Galleria mappe mentale 3.6 Apprendimento e teorie dell'apprendimento
Questa è una mappa mentale sull'apprendimento e sulle teorie dell'apprendimento. I contenuti principali includono: teoria dell'apprendimento umanistico, teoria dell'apprendimento costruttivista, teoria dell'apprendimento cognitivo, panoramica dell'apprendimento e teoria dell'apprendimento connettivo (comportamentismo).
Modificato alle 2024-04-12 22:18:56Questa è una mappa mentale su una breve storia del tempo. "Una breve storia del tempo" è un'opera scientifica popolare con un'influenza di vasta portata. Non solo introduce i concetti di base della cosmologia e della relatività, ma discute anche dei buchi neri e dell'espansione dell'universo. questioni scientifiche all’avanguardia come l’inflazione e la teoria delle stringhe.
Dopo aver letto "Il coraggio di essere antipatico", "Il coraggio di essere antipatico" è un libro filosofico che vale la pena leggere. Può aiutare le persone a comprendere meglio se stesse, a comprendere gli altri e a trovare modi per ottenere la vera felicità.
"Il coraggio di essere antipatico" non solo analizza le cause profonde di vari problemi nella vita, ma fornisce anche contromisure corrispondenti per aiutare i lettori a comprendere meglio se stessi e le relazioni interpersonali e come applicare la teoria psicologica di Adler nella vita quotidiana.
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Apprendimento e teoria dell'apprendimento
Panoramica dell'apprendimento
Definizione di apprendimento
Apprendimento ampio: cambiamenti duraturi nel comportamento o nel potenziale comportamentale di un individuo derivanti dalla pratica o dall’esperienza ripetuta in una situazione specifica
Devono esserci dei cambiamenti
I cambiamenti sono relativamente permanenti
Esperienza ripetuta (pratica)
Cambiamenti manifesti Cambiamenti potenziali
Apprendimento in senso stretto: apprendimento da parte di esseri umani o studenti
L'apprendimento degli studenti è principalmente finalizzato a padroneggiare l'esperienza indiretta esistente
Classificazione dell'apprendimento
Classificazione in base ai risultati dell'apprendimento (Gagne)
messaggio verbale
cosa è
Abilità di intelligenza
Come farlo
strategie cognitive
Attenzione, apprendimento, memoria, pensiero e risoluzione dei problemi
maniera
Capacità motorie
Dall'apprendimento della natura e della forma (Ausubel)
come avviene l'apprendimento
accettare l'apprendimento
apprendimento alla scoperta
Il rapporto tra materiali didattici e conoscenza originaria
apprendimento automatico
che significa apprendimento
La cosa più importante: accettazione significativa dell’apprendimento
In termini di contenuti didattici
apprendimento della conoscenza
Apprendimento delle abilità
apprendere le norme sociali
Primi compiti: basi doppie: conoscenze di base e abilità di base
Secondo la forma dell'esistenza e la complessità della conoscenza stessa
Apprendimento simbolico (apprendimento rappresentazionale; apprendimento rappresentazionale)
apprendimento dei concetti
Afferrare gli attributi essenziali comuni e le caratteristiche chiave di un tipo di cose
apprendimento delle proposte
La proposizione è la più piccola unità di conoscenza
Ottenere il significato composito di una proposizione composta da più concetti
Utilizzato per enunciare regole generali, distanze, leggi, formule, ecc.
Teoria dell'apprendimento connettivo (comportamentismo)
Il processo di Thorndike - Teoria per tentativi ed errori (regole di apprendimento)
Esperimento classico: esperimento del gatto affamato in gabbia
regole di apprendimento
legge dell'effetto
pratica legale
legge preparatoria
Gli studenti con condizioni favorevoli non sono motivati ad apprendere
Thorndike - "il padre della moderna psicologia dell'educazione", il fondatore della psicologia dell'educazione scientifica e il primo psicologo a discutere sistematicamente di psicologia dell'educazione
Punto di vista: definire l'apprendimento come la connessione tra stimolo e risposta (S-R) senza la necessità di un intermediario
Condizionamento pavloviano-classico (generalizzazione e differenziazione)
Esperimento classico: secrezione delle ghiandole digestive nei cani
Leggi fondamentali del condizionamento classico
Guadagna e svanisce
Stimolo condizionato - suoneria; stimolo incondizionato - carne
Generalizzazione e differenziazione
Generalizzazione: risposta alle somiglianze tra le cose
Differenziazione: risposta alle differenze nelle cose
Coraggio e incoscienza; umiltà e ritirata
Lo stimolo avviene prima della risposta.
Condizionamento skinner-operante (rinforzo e punizione)
Esistono due tipi di comportamento tra uomo e animale
comportamento reattivo
Costrizione della pupilla quando esposto a una luce intensa
comportamento operante
Premi e punizioni
Skinner propose la teoria del rinforzo
Punto di vista: L'essenza dell'apprendimento è stabilire la connessione tra l'operazione e il rinforzo
Leggi fondamentali del condizionamento operante
rafforzare
Rinforzo positivo (ricompense per l'implementazione)
Rinforzo negativo (ritiro della punizione)
Aumentare la frequenza del comportamento
placarsi
punire
Punizione positiva (dare stimoli spiacevoli)
Punizione negativa (ritiro della stimolazione piacevole)
Ridurre la frequenza del comportamento
Lo stimolo avviene dopo la reazione
Applicazione della teoria del condizionamento operante nell'istruzione: insegnamento programmato e macchine didattiche
Principi di insegnamento del programma
piccoli passi
reazione positiva
a ritmo autonomo
Feedback tempestivo
Ridurre il tasso di errore
Teoria dell'apprendimento sociale di Bandura (tre fonti di motivazione)
divisione dell'apprendimento
Apprendimento partecipativo: imparare facendo
Apprendimento vicario: apprendimento osservativo
Tre fonti di motivazione
rinforzo diretto
rinforzo vicario
Rafforzato da modelli di ruolo
auto-rinforzamento
ricompensati
Si ritiene che l'apprendimento osservativo sia la forma più importante di apprendimento umano, comprendente quattro sottoprocessi
Avviso
Mantenere
Riapparire
motivazione
Durante questa fase si verifica il rinforzo vicario
Esempio: uccidi una persona come avvertimento per gli altri
teoria dell’apprendimento cognitivo
Teoria dell’apprendimento cognitivo precoce
Koller: Gestalt Gestalt - Teoria dell'Epifania
Risultato dell’apprendimento: l’apprendimento non riguarda le connessioni stimolo-risposta, ma la formazione di nuove Gestalt
Processo di apprendimento: epifania della situazione
La coscienza è l’intermediario tra stimolo e risposta
organizzazione tra stimolo e risposta
figura rappresentativa
Wertheimer
Koler
Kafka
Tolman: teoria delle mappe cognitive (teoria dell'apprendimento simbolico)
Esperimento classico: addestrare un topo a camminare in un labirinto
I punti principali
L'essenza dell'apprendimento: il processo di S-O-R, che porta alla formazione di una "mappa cognitiva"
Processo di apprendimento: formazione di una struttura cognitiva in cui "scopo-oggetto-mezzi" sono collegati tra loro
Risultato dell'apprendimento: Comprensione della situazione generale
La teoria dell'apprendimento cognitivo ritiene che l'apprendimento sia il processo di formazione, arricchimento o riorganizzazione delle strutture psicologiche interne, piuttosto che la formazione di connessioni stimolo-risposta o il rafforzamento o il cambiamento delle abitudini comportamentali.
Visione moderna dell’apprendimento cognitivo
Teoria dell'apprendimento per scoperta di Bruner
Visione dell'apprendimento
L'essenza dell'apprendimento: formare attivamente strutture cognitive
Fasi dell'apprendimento: acquisizione, trasformazione e valutazione
L’obiettivo finale dell’apprendimento è costruire una buona struttura cognitiva per gli studenti
Concetto di insegnamento
Lo scopo dell’educazione è comprendere la struttura di base della materia
Padroneggiare i principi didattici della struttura di base della materia
principio motivazionale
principi strutturali
principi procedurali
Principi rafforzanti
Teoria dell'apprendimento significativo di Ausubel (tre tipi di assimilazione)
due dimensioni
a seconda del modo in cui avviene l’apprendimento
accettare l'apprendimento
apprendimento alla scoperta
Secondo la relazione tra i materiali didattici e la struttura originaria della conoscenza degli studenti
apprendimento automatico
che significa apprendimento
L’apprendimento degli studenti riguarda principalmente l’accettazione significativa dell’apprendimento
L'essenza dell'apprendimento del significato: stabilire una connessione non artificiale e sostanziale tra la nuova conoscenza rappresentata dai simboli e le idee appropriate già presenti nella struttura cognitiva dello studente
Condizioni per un apprendimento significativo
fattore oggettivo
I materiali didattici stessi hanno un senso logico
condizioni soggettive
Fattori propri degli studenti
Avere strutture cognitive in grado di assimilare nuove conoscenze
Avere voglia di imparare
Il meccanismo psicologico interno dell'apprendimento significativo: l'assimilazione
Ausubel ritiene che il processo di apprendimento significativo sia il processo di assimilazione di nuovi concetti da parte di concetti originali.
tre relazioni
Apprendimento di livello inferiore (apprendimento generico)
Apprendimento generico derivato
non cambiare
Apprendimento di categoria correlata
Modifica
La differenza principale tra i due è se il concetto originale è cambiato nei suoi attributi essenziali
Apprendimento di livello superiore (apprendimento complessivo)
apprendere in parallelo
Il risultato di un apprendimento significativo è la formazione di strutture cognitive
Precursore della tecnologia organizzativa (Ausubel)
Significato: una sorta di materiale introduttivo presentato prima del compito di apprendimento stesso, e il suo livello di astrazione, generalizzazione e sintesi è superiore a quello del compito di apprendimento
Esempio: Presentare i concetti di “metallo” e “lega” prima di apprendere il concetto di “acciaio” introdurre le conoscenze di base prima di apprendere un testo;
teoria dell’apprendimento costruttivista
La storia della mucca pesce
I punti principali
visione costruttivista della conoscenza
La conoscenza non è una rappresentazione accurata della realtà, né è la risposta definitiva, ma solo una spiegazione, un'ipotesi
La conoscenza non può riassumere accuratamente le leggi del mondo e non può essere utilizzata immediatamente. Deve essere ricreata in base a situazioni specifiche.
La comprensione può essere costruita solo dagli studenti sulla base del proprio background esperienziale e dipende dal processo di apprendimento in una situazione specifica
Enfasi sulla natura dinamica della conoscenza
visione costruttivista dell’apprendimento
costruttività attiva
interattività sociale
situazionale
visione costruttivista degli studenti
Enfatizzare la ricchezza e la diversità del mondo di esperienze degli studenti
Enfasi sull'enorme potenziale degli studenti
“Gli studenti non entrano in classe con la testa vuota.”
Concetto di insegnamento
Insegnamento situazionale (chiamato anche insegnamento ancorato, situazioni problematiche, apprendimento cooperativo)
Apprendimento cooperativo
implicazioni didattiche
Utilizzare la conoscenza e l'esperienza esistenti dei bambini come punto di crescita di nuove conoscenze e guidare i bambini a sviluppare nuove conoscenze ed esperienze dalla loro conoscenza ed esperienza originali.
L’insegnamento non è il trasferimento di conoscenze, ma l’elaborazione e la trasformazione della conoscenza
L’insegnamento mira a rafforzare la cooperazione tra gli studenti
didattica ancorata
Consentire agli studenti di sentire e sperimentare situazioni di vita reale, invece di limitarsi ad ascoltare gli altri che presentano e spiegano l'esperienza
insegnamento impalcato
Costruisci impalcature per l'apprendimento
Costruttivismo personale (Piaget); costruttivismo sociale (Vygotsky)
teoria dell’apprendimento umanistico
La teoria dell'apprendimento di Maslow
La teoria della gerarchia dei bisogni di Maslow
Solo dopo che i bisogni di livello inferiore saranno sostanzialmente soddisfatti, appariranno i bisogni di livello superiore. (pienamente soddisfatto❌)
La teoria umanistica dell'apprendimento di Rogers
L’umanesimo sostiene una visione significativa e libera dell’apprendimento
processo di autocoinvolgimento dello studente
L’apprendimento è auto-iniziato dallo studente
L’apprendimento è permeabile
I risultati dell’apprendimento sono autovalutati dagli studenti
Visione dell'insegnamento centrato sullo studente (noto anche come "modello di insegnamento non direttivo")
Gli insegnanti non sono autorità, ma “ostetriche” e “catalizzatori”
Visione informata e unitaria degli obiettivi didattici
Rogers credeva che il mondo spirituale umano comprendesse due aspetti: emozione e cognizione.
Lo scopo dell’educazione è coltivare la “persona intera”
Gli obiettivi didattici si concentrano sul processo ma non sul contenuto (luce sui risultati)
Classifica delle principali scuole di psicologia
La prima grande forza: il comportamentismo
La seconda forza più grande: la psicoanalisi
La terza forza maggiore: l’umanesimo
L’insegnamento non orientativo è il modello di insegnamento della teoria dell’apprendimento umanistico
Congelamento delle mura della città (Mobile Jie Cheng Qiang)