心智圖資源庫 3.5 能力
這是一篇關於能力的心智圖，主要內容包括：認知風格差異與教學，智力理論，智力，能力概述。
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能力
能力概述
能力的定義
能力是直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特徵
能力是完成某種活動所必須具備的心理特徵
兩種解釋
能力和活動緊密相連
能力是順利完成某種活動直接有效的心理特徵，而不是順利完成某種活動的全部心理條件
能力的分類
依活動領域的不同
一般能力（智力）
核心：抽象思考能力
一般能力是指在進行各種活動中必須具備的基本能力，它能保證人們有效的認識世界，也稱為智力。
感知能力（觀察力）、記憶力、想像力、思考能力、注意力
特殊能力（專門能力）
音樂能力、繪畫能力、數學能力、運動能力
依照創造力的大小
再造能力
創造能力（獨特性、流暢性、變通性）
依功能劃分
認知能力
操作能力
社交能力
智力
智力定義
表現在人的認知學習方面
是人的一種綜合認知能力
由注意力、觀察力、記憶力、想像力和思考力構成
智力與能力的區別：表現形式不同
智商與智力差異
最早的智力測驗：法國比納和西蒙在1905年編製的比納-西蒙智力量表，比納是智力測驗的創始人。
智力三要素：善於判斷、善於理解、善於推理
史丹佛-比納（sb量表）應用最廣泛、最著名
智商=心理年齡（MA)/實際年齡（CA）×100
稱為比率智商
用智齡表示智力水平
3⃣️離差智商：20C50S 美國心理學家韋克斯勒在智力測驗中首創
離差智商（IQ)=100 15Z Z=（X-MX)/S
同儕的智商才有可比性
智力差異
發展水準差異
分佈特性：常態分佈（常態分佈），中間大，兩頭小
極優等：140以上（天才兒童）
優異：120-139
中上：110-119
中才：90-109
中下：80-89
臨界：70-79
推孟：智力落後：70以下
遲鈍：50-69
愚笨：25-49
白痴：25以下
造成智力低常的原因
先天：遺傳與非遺傳性
後天：腦疾病、腦損傷、剝奪學習機會
低常兒童：智力發展明顯低於同齡兒童平均且有適應性行為障礙的兒童
心理學家根據智力發展程度將兒童分為三個等級
超常兒童
常態兒童
低常兒童（智力70以下）
美國的柯克將弱智兒童分為三類
可教育的智力落後（智商在55-70）
可訓練的智力落後（智商在25-55）
嚴重的智力落後（智商在25以下）
表現早晚差異
發展速度：知覺能力發展較早，先開始下降；其次是記憶能力；然後是思考能力
結構類型差異
有的人記憶力好，有的人觀察能力強，有的人擅長邏輯推理，但缺乏音樂才能；也有人很擅長音樂，卻在數字計算方面表現無能
性別差異
男女智力的整體水準大致相等
離散程度：男性智力分佈離散程度比女性大，很聰明、愚笨的男性比女性多，智力中等的女性比男性多
智力結構
感知
女生聽覺、聲音辨別、定位能力優於男生
男生的視覺能力，特別是空間知覺能力優於女生
注意
女生的注意力多定向於人，比較敏感
男生多定向於物，喜歡擺弄物體
記憶
女生在機械記憶和形象記憶上優於男生
男生在理解記憶和抽象記憶方面優於女生
言語
女生略早於男生講話，其口語的流暢性比男生強，喜歡用富有濃厚感情色彩的形容詞和名詞
男生的言語發展晚於女生，但詞彙量一般比女生多，更喜歡用抽象名詞和動詞
智力理論
斯皮爾曼的二因素論
一般因素（G）
特殊因素（S)
吉爾福特的三維結構理論（1967年創立）
操作
內容
產物
桑代克的智力三因素理論
抽象智力
具體智力
社會智力
加德納的多元智力理論（9種）
語文能力
數量能力
空間能力
音樂能力
運動能力
自知能力
自然能力
存在之力
關係：相互獨立
卡特爾的流體智力與晶體智力
流體智力：如注意力、思考的敏捷性等。在人的成年期達到高峰後，就隨著年齡的增長而逐漸衰退。學習和解決問題的能力，例如：知覺、記憶
晶體智力：指後天習得的能力。晶體智力自成年後不但不減退，反而會上升。所學技能
流體智力是晶體智力的基礎
測驗“流體智力“的測驗最公平
智力的群體差異包括：性別差異、年齡差異和種族差異
認知風格差異與教學
場獨立型與場依存型
威特金在 20C40S 提出
分類依據：認知加工中對客觀環境提供線索的依賴程度
場依存型：外在參照；社會科學；易受暗示，學習欠主動，由外在動機支配；非分析的整體知覺方式；結構嚴謹的教學
場獨立型：內在參照；自然科學；獨立自覺學習，有內在動機支配；善於運用分析的知覺方式；結構不嚴密的教學
衝動型與沉思型
提出者：卡根
分類依據：概念速度
衝動型：對問題反應較快，但錯誤較多；採用整體性加工方式
沉思型：對問題反應較慢，但錯誤較少；採細節性加工方式
具體-序列型、具體-隨機型、抽象序列型、抽象-隨機型
提出者：格雷戈克
具體-序列型：直接動手經驗；有指導的實驗練習
具體-隨機型：試誤法、喜歡教學遊戲、模擬
抽象-序列型：善於理解以邏輯序列呈現的字詞或符號資訊；喜歡透過閱讀或聽課的方式學習
抽象-隨機型：善於從演講中抓住重點，參加小組討論，聽穿插問答的講授或看電影和電視
序列：指導、上課 隨機：獨立思考
具體：實踐 抽象：理解
核心
認知過程
思維
抽象思考能力
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