心智圖資源庫 有效教學
有效教學教學設計,包含逆向教學設計、 備課與教學設計、教學目標內涵、 常見錯誤、 原則和方法等。
編輯於2024-01-17 21:58:18Microbiologia medica, Infezioni batteriche e immunità riassume e organizza i punti di conoscenza per aiutare gli studenti a comprendere e ricordare. Studia in modo più efficiente!
La teoria cinetica dei gas rivela la natura microscopica dei fenomeni termici macroscopici e le leggi dei gas trovando la relazione tra quantità macroscopiche e quantità microscopiche. Dal punto di vista del movimento molecolare, vengono utilizzati metodi statistici per studiare le proprietà macroscopiche e modificare i modelli di movimento termico delle molecole di gas.
Este é um mapa mental sobre uma breve história do tempo. "Uma Breve História do Tempo" é um trabalho científico popular com influência de longo alcance. Ele não apenas introduz os conceitos básicos da cosmologia e da relatividade, mas também discute os buracos negros e a expansão. Do universo. questões científicas de ponta, como inflação e teoria das cordas.
Microbiologia medica, Infezioni batteriche e immunità riassume e organizza i punti di conoscenza per aiutare gli studenti a comprendere e ricordare. Studia in modo più efficiente!
La teoria cinetica dei gas rivela la natura microscopica dei fenomeni termici macroscopici e le leggi dei gas trovando la relazione tra quantità macroscopiche e quantità microscopiche. Dal punto di vista del movimento molecolare, vengono utilizzati metodi statistici per studiare le proprietà macroscopiche e modificare i modelli di movimento termico delle molecole di gas.
Este é um mapa mental sobre uma breve história do tempo. "Uma Breve História do Tempo" é um trabalho científico popular com influência de longo alcance. Ele não apenas introduz os conceitos básicos da cosmologia e da relatividade, mas também discute os buracos negros e a expansão. Do universo. questões científicas de ponta, como inflação e teoria das cordas.
教學設計
逆向教學設計
定義:一種教學設計的思考方式,是教師在教學的 準備階段所使用的一種思考問題的方法。
1.預期結果(學習或教學目標)
2.評價方法
3.具體教學活動
提出者
Grant Wiggins
Jay McTighe
基本假設
我想要什麼? (目標)
我怎麼知道是否實現(評價)
如何實現呢? (方法)
優點(與傳統順向 教學設計相比)
能確保教學活動始終不偏離課程標準的要求,使教學活動目標更明確
教學設計活動從「終點」開始,也就是從教學活動所追求的成果出發開始教學設計活動
逆向教學設計與 順向教學設計的比較
逆向教學設計
教學起點(先設計學習目標) 教學評量(教學設計進行前就設計好評量方法)教學活動與方法(教學活動與方法服務目標) 教材(用教材,教材只是教學資源之一)
順向教學設計
教學起點(先明確教學內容,目標模糊) 教學評量(教學活動結束時才考慮評量方法) 教學活動和方法(教學活動和方法只考慮教學內容,很少考慮目標) 教材(教材,教材是唯一的教學資源)
備課與教學設計
備課與教學設計的區別
備課:關注點(教師)出發點(教師的教) 目的(為教師怎樣教而準備)成果(教案)
教學設計:關注點(學生)出發點(學生的學) 目的(為學生怎樣學而規劃)成果(教學設計方案)
教學設計的階段
單元、課時設計:注意學科的整體性與系統性 學科學年設計 學科學段設計 學科長遠設計
原則和方法
符合國家課程標準要求,將長遠目標了解為短期目標
目標不能太籠統抽象,要具體、可操作、可偵測
目標要體現學科核心素養,體現能適應終身發展和社會發展所需的正確價值、必備品格和關鍵能力
以學生為行為主體設計目標
目標表述要實現“四位一體”
常見錯誤
教學(學習)目標籠統、抽象、不具體、不可偵測
教學(學習)目標太多,不可能實現
混淆了長遠目標和近期目標的關係
將三維目標彼此獨立
教學目標內涵
教學目標的 多元化理解
西方
布魯姆:目標就是預期的結果
拉爾夫.泰勒:形形色色的行為方式 的變化就是教學目標
巴班斯基:教育目標分為教養、教育、發展目標
中方
傾向和教學目的的聯繫
教學目標是學生透過教學活動到達到的預期學習結果,是某一教學活動結束時學生預期的學習所得。
可分為課程、學年、單元、課程教學目標
教學目標與學習 目標的差異與聯繫
區別(陳述的主體 和對像不同)
教學目標:教師希望學習者學會 什麼學到什麼程度
教學目標:學習者要學會什麼, 能做什麼。
聯繫
內涵相同
本質相同