記憶術、下線、メモ取りなど、学習プロセス中に学習効率を向上させるために使用されるアクティビティ。

学生が知識や課題を取得、維持、抽出するために使用するさまざまな操作や手順はありますか?

情報をエンコード、分析、抽出するために使用される知的活動または思考ステップです

広い意味では、効果的な学習と情報の保持に役立ち、必要であると研究者や実践者によって仮説されたさまざまな能力を指します。

これは、学習スキルを選択、統合、および適用するための一連の操作手順です。

抽象的な意味では、学習戦略は「暗黙的な学習ルール システム」です。

操作上の意味では、学習は「学習方法と学習の規制と制御の有機的な結合」です。

構造的には「学習方法」「学習の規制・制御」などの要素から構成されます。

学習戦略は、学習方法やルールなどを使用する科学および技術です。

意識的な精神プロセス

学習方略の使命は、学習主体、学習対象、学習手段、環境などの諸要素の特性を分析し、それらを有機的に組み合わせて、常に動的バランスがとれるように調整・制御することです。

制御方法は 2 つあります。 1 つ目は、学習目標を達成するために学習プロセスに直接介入することです。 2つ目は、自分自身の認知機能を向上させることで間接的に学習目標を達成することです。

区別する

コンセプト

ルールと詳細ルール

知識の学習と運動スキルの学習の本質的な違い

運動能力の内的心理構造

受け入れ学習とは、生徒が既成の概念、結論、原則を受け入れることを指します。

発見学習とは、教師が生徒に物事の意味を自主的に発見するよう促す学習です。

ロータリー学習とは、意味のあるつながりのない教材、または学習者が学習中に教材間の意味のあるつながりを理解していないことを指します。

有意義な学習とは、学習教材間の意味のあるつながりを理解することで学習内容を習得する学習を指します。

無意識と意識の記憶を利用する

相互干渉を排除する

全体認識と部分認識

集中的な復習と分散学習

複数の感覚の関与

読み取り試行とリコール試行を組み合わせて効果的に使用する

線を引いて覚えやすくする

類推

ニーモニック

メモする

アウトラインを作成する

グラフィックを描く

集計

コンセプトを書く

モニタリングを理解する

集中

全体として勉強時間を調整する

最高の時間を効率的に使う

奇数時間を柔軟に活用する

内発的動機を刺激する

習得のために学習するという信念を確立する

やりがいのあるタスクを選択する

成功または失敗の基準を調整する

成功・失敗の原因を正しく理解する

自分へのご褒美