· « Participation » : les enseignants et les étudiants participent aux activités d'enseignement sur un pied d'égalité - discutent, recherchent et résolvent des problèmes ensemble.

·« Expérience » : l'expérience personnelle directe des étudiants - la principale forme d'enseignement

i. Excitation émotionnelle - excitation dirigée

ii. Profondeur émotionnelle - perception, expérience et compréhension

iii. Externalisation émotionnelle – l’étape créative

·Égalité entre enseignants et étudiants - mettant en évidence la position dominante des étudiants

i. Faire jouer pleinement le rôle principal des étudiants

ii. Mobiliser pleinement les multiples sens des élèves et faire jouer pleinement le rôle de la synesthésie

iii. Faire jouer pleinement l’enthousiasme et la créativité des élèves

iv. Propice aux compétences relationnelles des étudiants

v. Propice à l’intégration à l’intérieur et à l’extérieur de la classe

·Utiliser (langue, musique, etc.) pour créer des situations vivantes et réalistes

· Stimuler l'intérêt pour l'apprentissage ; cultiver la personnalité ; améliorer l'indépendance et l'esprit de coopération ;

·Dans une situation détendue et heureuse - la capacité de ressentir la beauté, d'apprécier la beauté, d'exprimer la beauté et de créer de la beauté

·Créer des situations - vivre des situations - résumer et transformer

i. Relation enseignant-élève harmonieuse

ii. Les enseignants doivent avoir de multiples capacités

·Cognition et émotion - unifiées dans la même situation

·Profiter pleinement de la composante émotionnelle du processus cognitif – plus efficace que la pure perception

·Utiliser la démonstration comme un stimulus efficace - susciter des actions correspondantes de la part des étudiants

·Par l'imitation - maîtriser les compétences

·Orientation - participation à la pratique - pratique autonome - transfert

·Les étudiants doivent pratiquer seuls

·Les étudiants effectuent un grand nombre d'activités et jouent un rôle principal important - les enseignants jouent le rôle d'orientation, de démonstration et d'organisation.

·Médias pédagogiques - comme moyen auxiliaire

· Stimuler l'intérêt pour l'apprentissage ; les compétences musicales multicanaux (comprendre et maîtriser) ; améliorer l'efficacité de l'apprentissage ; accélérer le processus de maîtrise des compétences ;

·Orientation - pratique auxiliaire - pratique autonome - transfert

·Enseignants - Utilisation efficace des médias pédagogiques modernes

·Étudiants - forte capacité d'apprentissage indépendant

i. Faire jouer pleinement le rôle des méthodes pédagogiques modernes

ii. Mobiliser les multiples sens des élèves

iii. Réduire la difficulté d’apprentissage des compétences

iv. Améliorer l’efficacité de l’apprentissage

i. Faites attention à la nature éducative de l'éducation

ii. Faites attention au lien entre les connaissances anciennes et nouvelles

iii. Faites attention au caractère systématique des connaissances

· Stimuler la motivation d'apprentissage - revoir les anciennes connaissances - enseigner de nouvelles connaissances - consolider l'application - vérifier et évaluer

·Les enseignants et les étudiants participent conjointement aux activités d'enseignement - les enseignants contrôlent directement le processus d'enseignement/enseignent selon les règles de développement des activités cognitives des étudiants.

·avantage:

·défaut:

·La résolution de problèmes comme centre ; cultiver la pensée indépendante et la pensée créative des élèves.

·Introduction - exploration - initiation - application

·Les enseignants et les étudiants sont en état de collaboration

·avantage:

·Limites:

·Les étudiants se concentrent sur l'auto-apprentissage et les conseils de l'enseignant tout au long du processus ;

·Orientation-autoformation-discussion et synthèse d'orientation-évaluation inspirante d'échange

i. Enseignants – enseignement correct, idéologie directrice

ii. Enseignant - Concevoir un programme d'autoapprentissage avec des exigences claires et disposer d'un ensemble de méthodes pour guider les étudiants dans l'autoapprentissage

·avantage

·Limites

·Axation sur la recherche et la résolution de problèmes ; capacité de recherche indépendante et capacité de pensée créative ;

·Préparer - analyser et explorer - créer des solutions - migrer

·Enseignants : fournissent des indices aux étudiants, les guident dans l'analyse des problèmes, les résolvent de manière créative et leur offrent des opportunités de réflexion indépendante.

· Les étudiants doivent avoir un fort sens de l'exploration

i. Enrichi (contenu pédagogique & format d’enseignement)

ii. Encourager les élèves à porter une attention active aux méthodes d'expression musicale

iii. Cultiver la capacité des étudiants à appliquer de manière globale leurs connaissances - Promouvoir le développement global des étudiants

i. Gagner en intérêt et en expérience émotionnelle

ii. acquérir des connaissances musicales

iii. Améliorer (capacité de réflexion musicale, capacité de communication, capacité de coopération)

i. Rythme, rythme, ambiance claire, belle mélodie

ii. La structure est relativement régulière et la représentation et l'intrigue sont fortes.

iii. Œuvres instrumentales de petite et moyenne taille/fragments d’œuvres de grande envergure

·Analyse de la musique et préparation des opérations - expérience d'exploitation partielle - expérience d'exploitation globale

i. Méthode d'écoute

ii. Imitation d'expression

iii. méthode de jeu de scène

iv. expression improvisée

v. méthode assistée par symboles

·J'ai entendu dire que le domaine des modèles avait de nouveaux assistants

i. Améliorer la sensibilisation au sujet

ii. vivre une expérience émotionnelle

iii. Améliorer l’imagination et la compréhension musicales

·Travaux liés aux étudiants (expérience de vie, expérience sociale, expérience d'apprentissage, expérience esthétique)

· Susciter une expérience subjective - approfondir l'expérience subjective - évaluation esthétique

i. méthode de transformation visuelle

ii. méthode de conversion de langue

iii. Explorer les méthodes d'expression

iv. Imitation d'expression

v. méthode comparative

Les yeux et la bouche explorent la religion du diable

i. Améliorer l’intérêt pour l’appréciation esthétique de la musique

ii. Améliorer l'expérience de (forme musicale et style de musique)

iii. Améliorer la compréhension de (valeur musicale et concept musical)

i. Une variété/forme musicale unique dans un certain cercle culturel

ii. Style national, style d'époque, style de compositeur - musique exceptionnelle

· Attentes esthétiques directrices – expérience des caractéristiques culturelles – évaluation

i. Choisissez une bande-son

ii. déduction

iii. méthode comparative

iv. Imitation d'expression

v. Méthode d'écoute

Choisissez d'effectuer certaines opérations plus faciles à imiter