心智圖資源庫 教育的概述
了解教育的意義、屬性及發展過程,掌握教育的構成要素與起源,能將起源學說和提出學者相對於。教育是指一切有目的地增進人的知識和技能,發展人的智力和體力,影響人的思想觀念的社會活動。
編輯於2024-10-27 16:05:21Diese Vorlage zeigt die Struktur und Funktion des Fortpflanzungssystems in Form einer Mind Map. Es führt die verschiedenen Komponenten der internen und externen Genitalien ein und sortiert das Wissen eindeutig aus, um Ihnen dabei zu helfen, mit den wichtigsten Wissenspunkten vertraut zu werden.
Dies ist eine Mind Map über die Interpretation und Zusammenfassung des Beziehungsfeldes E-Book, des Hauptinhalts: Überblick über die Essenzinterpretation und Übersicht über das Feld E-Book. "Relationship Field" bezieht sich auf das komplexe zwischenmenschliche Netzwerk, in dem ein Individuum andere durch spezifische Verhaltensweisen und Einstellungen beeinflusst.
Dies ist eine Mind Map über Buchhaltungsbücher und Buchhaltungsunterlagen.
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Dies ist eine Mind Map über Buchhaltungsbücher und Buchhaltungsunterlagen.
教育的概述
教育的意義
「教育」一詞的由來
《孟子·盡心上》
得天下英才而教育之,三樂也
教育的定義
廣義
一切有目的地增進人的知識和技能,發展人的智力和體力,影響人的思想觀念的社會活動。
包括社會教育、家庭教育、學校教育
廣義教育是人類社會有史以來就有的教育活動
狹義
指學校教育
指教育者依照某些社會要求和受教育者身心發展規律, 有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響, 促使他們朝著期望的方向發展的活動
教育的構成要素
教育者
教的主體,發揮主導作用
引導
受教育者
學的主體,調動積極性
主觀能動性
教育影響
中介、橋樑
教育的屬性
教育的本質屬性
教育是一種有目的地培養人的社會活動
這是教育區別於其他事物現象的根本特徵, 是教育的本質屬性,即教育的質的規定性
教育的社會屬性
社會永歷立
永恆性
只要人類社會存在,教育就存在
歷史性
再不同的社會或統一社會的不同歷史階段, 教育的性質、目的、內容等各不相同
相對獨立性
教育具有自身的質的規定性
教育具有歷史繼承性
古今相同
教育具有與生產力發展和政治經濟體系發展的不均衡性
階級性
教育的起源
神話起源論
最古老的觀點
教育神造(宗教)
生物起源論
本能生利息
教育起源於生物的生存競爭本能
利托爾諾(法)、沛西·能(英)
心理起源論
心理仿孟祿
教育起源於兒童對成人無意識的模仿
孟祿(美)
勞動起源論
米凱愛勞動
教育起源於人類社會特有的生產勞動
凱洛夫(蘇聯)、米丁斯基(蘇聯)
馬克思主義教育流派
教育的發展
原始社會的教育
特點
教育與生產勞動和社會生活融合在一起
教育的無階級性、平等性
教育內容簡單,教育手段與方法單一
古代學校教育
奴隸社會
中國
夏、商、週
西周出現了國學、鄉學
學校名稱:庠、序、校
六藝(禮樂射禦書數)
培養為奴隸社會服務的人才;政教合一、學在官府
春秋
私學興起
自由辦學、自由就學、自由講學、自由競爭
外國
古印度
《吠陀》為主的經典經義
宗教教育(婆羅門教、佛教)
古埃及
文士學校
文字、書寫、執政能力
以僧為師、以吏為師
古希臘
斯巴達
尚武
軍事運動:鬥拳、擊劍,角力、格鬥、競走
培養軍人與武士(終於統治階級的軍人)
雅典
尚文
政治、哲學、文學、藝術、體操等
培養奴隸主後代(身心和諧發展的公民)
封建社會
中國
戰國
私學繁榮
以儒、墨為主的顯學盛行
漢代
官學、私學
「罷黜百家,獨尊儒術」
察舉制、徵闢制
隋唐
分科教學(經、史、律、書、數)
科舉制
宋朝
程朱理學
科舉制
明朝
學塾
科舉制(八股文成為科考固定格式)
清朝末年
學堂
中體西用
廢除科舉(1905年)
西方
中世紀
教會學校
僧院學校、大主教學校
七藝
三科:文法、修辭、辯證法
四學:算術、幾何、天文、音樂
培養僧侶和統治人才
教區學校
簡單的讀、寫、算
對普通貧困子弟進行宗教教育
騎士學校
騎士七技
騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩
效忠封建領主的家庭教育
古代社會教育特點
產生了學校,教育成為社會的專門職能
教育與生產勞動相脫離,具有非生產性
教育具有階級性和封建社會的等級性
古代教育表現為道統性、專制性、刻板性和象徵性
古代學校教育初步發展,為形成複雜的結構體系
現代社會教育
近代社會的教育(16-19世紀)
公立十一
特點
國家加強了對教育的重視和乾預,公立教育崛起
初等義務教育的普遍實施
教育的世俗化
重視教育立法,依法執教
20世紀後教育的新特點
全民多現身
教育的終身化
現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生
教育的全民化
全民教育是指教育必須面對所有的人,即人人都有接受教育的權利,必須接受一定程度的教育
教育的民主化
教育的民主化主要是指教育的階級化、特權化、專制性的否定
教育的多元化
教育的多元化主要是對教育的單一性和統一性的否定, 是培養目標、辦學形式、管理模式、教學內容的、評量標準等的多元化
教育的現代化
教育科技的現代化是指現代科學技術在教育上的運用