心智圖資源庫 普通心理學(心理學導論)
普通心理學(心理學導論),普通心理學的研究範圍包括心理學的理論原則和方法、心理過程、心理狀態和個性心理特徵的基本原理。
編輯於2024-12-14 00:08:54Find a streamlined guide created using EdrawMind, showcasing the Lemon 8 registration and login flow chart. This visual tool facilitates an effortless journey for American users to switch from TikTok to Lemon 8, making the transition both intuitive and rapid. Ideal for those looking for a user-centric route to Lemon 8's offerings, our flow chart demystifies the registration procedure and emphasizes crucial steps for a hassle-free login.
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普通心理學(心理學導論)
第一章 心理學概述
心理學的研究對象
個體心理
1.傳統心理學觀點
(1)心理過程
①認知過程
心理過程:感覺、知覺、記憶、思考、語言
②情緒情感過程
態度體驗
③意志過程
自覺支配和調節行為(人和動物的本質差異)
(2)個性心理(人格)
①個性傾向性(心理動力)
動機、需求、興趣
②個性心理特徵
能力、氣質、性格
2.認知心理學觀點
(1)資訊加工過程
感覺、知覺、記憶、思考、語言
(2)行為調節與控制
動機、情緒情感
(3)人的心理特徵
能力、人格
個體行為
個體意識
社會心理
主要的心理學流派
構造主義
1.代表人物
馮特、鐵欽納
2.研究對象
直接經驗:意識
3.主要觀點
研究人的意識,對直接經驗的覺知
把意識分析為元素
構成心理世界的成分
感覺(知覺的元素)
意圖(觀念的元素)
激情(情緒的元素)
4.研究方法
實驗內省法
5.歷史評價
貢獻
擺脫哲學束縛;開創了現代心理學並為其發展奠定基礎。
局限
內容狹窄,脫離實際;
把心理簡單分析為元素,割裂其整體性;
過於主觀,可重複性差。
機能主義
1.代表人物
詹姆斯、杜威、安吉爾
2.研究對象
意識的作用和功能
3.主要觀點
反對把意識分析為元素,主張意識是一個連續的整體(意識流);
反對副作用,強調心理的適應功能;
反對純學科,注重應用;
反對侷限於一般規律的探索,主張研究範圍擴大;
4.研究方法
客觀觀察法、實驗內省法
5.歷史評價
貢獻
開創了科學心理學
促進心理學分支學科的發展
推動廣泛應用
局限
意識觀的矛盾傾向;
生物主義傾向;
外在目的論、神秘主義傾向。
行為主義
1.代表人物
華生、史金納、班杜拉
2.研究對象
行為
3.主要觀點
反對意識,主張行為;
反對內省,主張實驗方法;
反對遺傳,主張環境。
4.研究方法
實驗法
5.歷史評價
貢獻
強調客觀方法,對心理學走上科學的道路有正向的意義。
局限
過度極端,限制心理學健康發展。
格式塔心理
1.代表人物
韋特海默、柯勒、考夫卡
2.研究對象
意識、認知現象(知覺、學習、思考等)
3.主要觀點
整體、組織
整體先於部分而存在
整體大於部分之和
4.研究方法
實驗法
5.歷史評價
主張觀點正確,仍反映在心理學教科書中。
精神分析
1.代表人物
佛洛伊德、榮格、阿德勒
2.研究對象
無意識、潛意識
3.主要觀點
慾望或動機;性衝動(感官的快感)
4.研究方法
催眠療法
夢的解釋
自由聯想
生活史法
5.歷史評價
貢獻
精神醫學、臨床心理學發展影響深遠
科學心理學、人類文化
局限
缺乏科學嚴謹性
過度強調無意識
誇大性慾的作用
人本主義心理學
1.代表人物
馬斯洛、羅傑斯
2.研究對象
人格
3.主要觀點
人性觀
“以人為本”
需要理論
4.研究方法
整體分析
個案研究
現象學
5.歷史評價
貢獻
心理學上的“第三勢力”
沖淡心理學純科學的色彩
局限
錯誤理解人的本質
主張有綱領的性質
名詞缺乏明確定義,難以檢驗
認知心理學
1.代表人物
皮亞傑、奈瑟爾、紐維爾、西蒙
2.研究對象
資訊加工過程
3.主要觀點
關注人腦
主體主動選擇性地獲取刺激並進行加工
人腦比喻電腦
認知歷程:資訊接受、儲存、應用
4.研究方法
反應時法
口語報告法
電腦模擬
5.歷史評價
認知神經科學產生
揭示腦機制
地位越來越重要
第二章 感覺
感覺的含義
感覺:人腦--直接作用於感覺器官--客觀事物--個別屬性--反應
感覺的作用
提供內外環境資訊
確保機體與環境的資訊平衡
一切較高級、較複雜、全部心理現象的基礎
感覺測量
感受性和感覺閾限
感受性
感覺能力
與感覺閾限成反比
絕對感覺閾限
最小刺激強度
差別感覺閾限
引起差別感覺的刺激的最小變化量
(最小可覺差)差別感受性
韋伯定律
K=▲I/I
差別閾限與原來刺激強度的比例是常數
K常數
▲差別閾限
I 刺激強度
只適用於中等強度刺激
費希納定律
P=Klg I
P心理量--感覺的大小
I物理量--刺激強度
K修正值--常數
假定所有最小可覺差在主觀上相等
只適用於中等強度刺激
斯蒂文斯定律
使用方法:數量估計法
P=KI的n次方
P心理量
I刺激的物理量
K和n 常數
感覺現象
感覺對比
不同刺激,同一感受器,感受性變化
明度比
顏色對比
同時對比
繼時對比
感覺適應
刺激持續作用,感受性變化
視覺的適應
明適應
強光,感受性降低
暗適應
弱光,感受性提高
感覺的相互作用
不同感受器之間的相互影響、交互作用
聯覺
一個刺激不僅引起一種感覺,同時也引起另一種感覺
感覺補償
某種感覺缺失,其他感覺感受性增強
部分彌補作用
視覺
顏色的意義
光波作用於人眼引起的視覺經驗
適宜刺激:380--780nm的光波
顏色的三個特性
色調
光的波長
明度
光的長度
物體表面反射係數
浦肯野現象
飽和度
顏色的純雜程度
視覺中的空間因素
(1)視覺對比
明暗對比
顏色對比
(2)馬赫帶
側抑制
(3)視敏度
視覺中的時間因素
(1)視覺適應
明適應
暗適應
(2)後像
正後像
負後像
(3)閃光融合
視覺掩蔽
視覺理論
(1)三色說
托馬斯楊
紅、綠、藍三種感受器
一種感受器一種光譜成分
赫爾姆霍茨
都有反應,敏感度不同
缺陷:無法解釋紅綠色盲、顏色負後像
(2)四色說
黑林
三對視素
黑--白
紅--綠
黃--藍
聽覺
聽覺的意思
適宜刺激是聲波
16--20000Hz
次聲波:低於16Hz
超音波:高於20000Hz
聲音的三個特性
音調
聲波頻率
響度
聲波的振幅
聲波的波形
聽覺理論
(1)頻率理論
提出者
拉瑟福德
理論觀點
耳蝸基底膜相同頻率震動
複製外界聲音的頻率(電話理論)
缺陷
人耳能分辨每秒震動1000次甚至20000次的聲音,耳蝸基底膜不能做每秒1000次的震動
(2)共鳴理論
提出者
赫爾姆霍茨
理論觀點
基底膜上的橫纖維
上長下短;高低相反
缺陷
人類耳能接收的最高和最低頻率之比:1000:1;基底膜纖維長短10:1
(3)行波理論
提出者
馮貝克西
理論觀點
向蝸頂推進
低頻可到達耳蝸頂部
高頻到達耳蝸底部
上長下短;高低相反
缺陷
難以解釋500Hz以下的聲音
(4)神經齊射理論
提出者
韋弗爾
理論觀點
聲音頻率低於400Hz
聲音頻率較高,神經「聯合」齊射
缺陷
只能解釋5000Hz以下的聲音
第三章 知覺
意義
1.含義
客觀事物--感覺器官--人腦--客觀事物整體
作用
覺察、分辨、確認
2.知覺與感覺的關係
聯繫
客觀事物直接作用於感官
對事物的感性認識
差別
感覺
個別屬性
同樣一個事物對不同的人:感覺一樣
知覺
事物的整體
同樣一個事物對不同的人:知覺不同(摻雜知識經驗)
不是個別資訊的簡單總和,融合了知識經驗
特性
1.選擇性
突出對象,忽略背景
2.整體性
突出整體,忽略細節
3.理解性
根據經驗,主動解釋
4.恆常性
刺激變化,知覺穩定
知覺組織
知覺組織原則
封閉
簡單性
鄰近性
相似性
對稱性
線條朝向
良好連續
共同命運
形狀知覺
深度知覺
1.肌肉線索(生理線索)
眼睛的調節
雙眼視軸輻合
2.單眼線索
物件重疊
線條透視
空氣透視
相對高度
紋理梯度
運動視差與運動透視
相對大小
明暗和陰影
3.雙眼視差
雙眼視差越大,距離越近
產生深度知覺的主要線索
運動知覺
真動知覺
似動知覺
動景運動
兩個刺激相繼呈現
走馬燈、卡通
誘發運動
自主運動
運動後效
時間知覺
延續性、物質性
影響因素
1.感覺通道的性質(聽覺>觸覺>視覺)
2.一定時間內事件發生的數量和性質
經歷
事件數量越多,性質越複雜,估計時間越短
事件數量越少,性質越簡單,估計時間越長
回憶
同一時間內,經歷越豐富,越覺得時間長
同一時間內,經歷越簡單,越覺得時間短
3.人的興趣與情緒
錯覺
意義
特定條件,對物體扭曲的知覺
產生原因
眼動說
移情說
完形傾向說
透視說
常性誤用說
神經抑製作用說
第四章 意識和注意
意識與無意識
意識的意義
覺知
高級心理官能
心理狀態
意識的功能
能動的覺察與感知訊息
調節作用
睡眠與夢
1.睡眠
(1)睡眠的階段
清醒和覺醒狀態
高頻低幅β波
安靜時
低頻高幅α波
第一階段
腦電變化
混合腦波
持續時間
10分鐘
主要特點
淺睡階段,容易驚醒
第二階段
腦電變化
偶爾出現睡眠錠(高頻高幅)
持續時間
20分鐘
主要特點
較難喚醒
第三階段
腦電變化
頻率變低、波幅變大,▲波,有時出現睡眠錠
持續時間
40分鐘
主要特點
更為放鬆
第四階段
腦電變化
持續低頻高幅▲波
主要特點
深度睡眠階段,夢囈、夢遊、尿床
快速動眼睡眠階段(REM階段)
高頻低幅腦波
眼球轉動,夢境
(2)睡眠階段的規律
一夜
1-4階段90分鐘左右👉REM階段(第一次5~10分鐘,往後越來越長,最長1小時)
第3、4階段黎明前會消失
人生
REM階段隨年齡增長逐漸縮短
(3)睡眠的功能
功能恢復理論
生態學理論
減少能量消耗
避免傷害
2.夢
(1)夢的解釋
精神分析
潛意識
生理學
腦的隨機神經活動
認知心理學
認知功能
(2)特點
認知的不確定性
不協調性
不連續性
注意概述
意義
心理活動或意識活動對某一對象的指向或集中
功能
選擇
保持
調節和監督
特徵
指向性
集中性
種類
按註意的品質劃分
選擇性注意
雙耳分聽
分配性注意
雙作業操作
持續性注意
警戒作業
依意志努力的程度劃分
不隨意注意
無目的,無意志努力
隨意注意
有目的,有意志努力
隨意後注意
有目的,無意志努力
注意的認知理論
注意選擇的認知理論
過濾器理論
提出者
布羅德本特
工作方式:全或無
實驗來源
雙耳分聽實驗
解釋:視而不見、充耳不聞
衰減理論
提出者
特瑞斯曼
理論觀點
不同刺激激活閾限不同
雞尾酒會效應
實驗來源
雙耳分聽,非追隨耳訊息受到加工
後期選擇理論
提出者
多伊奇、諾曼
理論觀點
資訊→充分分析→進入過濾或衰減裝置→加工後期→資訊選擇
解釋:stroop效應
多階段選擇理論
提出者
約翰斯頓
理論觀點
注意的選擇過程不同加工階段都會發生
選擇發生的階段依賴於當前任務要求
注意分配的認知理論
認知資源理論
提出者
卡尼曼
理論觀點
認知資源有限
複雜刺激或任務佔用資源越多,認知資源用完,新的刺激無法加工
刺激不自動佔用資源,資源分配機制
雙加工理論
提出者
謝夫林
理論觀點
自動化加工
不受認知資源限制,不需要注意,自動化進行
意識控制加工
受認知資源限制,需注意參與
第五章 學習與記憶
學習的意義
由經驗而導致行為或思考的比較持久變化的過程
學習理論
經典性條件作用說
巴甫洛夫的經典實驗
S(刺激)--R(反應)
消退
自然恢復
泛化
分化
二級條件作用
第一號誌系統和第二號誌系統
華生的行為主義
刺激反應之間聯結,形成習慣
習慣的形成:頻因律、近因律
操作性條件作用說
斯金納“斯金納箱”
兩種行為
應答性行為
操作性行為
自發性的隨意反應
兩種強化
正強化
負強化
兩種增強物
一級強化物
二級強化物
兩種懲罰
正懲罰
負懲罰
兩種條件作用
逃避條件作用
厭惡刺激出現
迴避條件作用
厭惡刺激即將出現
強化程序
連續強化
間隔強化
定時
定比
變時
變比
觀察學習理論
觀察學習的意義
觀察模仿進行學習
基本流程
注意
保持
動作再現
動機過程
直接強化
替代強化
自我強化
教育應用
隨時隨地學習
榜樣和機會
稱讚鼓勵
記憶的意義
傳統心理學觀點
識記、保持、回憶
認知心理學觀點
編碼、儲存、擷取
記憶的種類
感覺記憶
意義
保持時間在1秒左右
資訊加工
影像記憶
主要編碼形式
斯波林
部分報告法
容量越9個
聲像記憶
莫瑞
證明部分報告法成績優於整體報告法
聽覺系統中也存在感覺記憶
達文
部分報告法
保持時間4秒
容量5個左右
特徵
短時記憶與工作記憶
短時記憶
意義
1分鐘左右
資訊加工
聽覺編碼
視覺編碼
編碼的影響因素
個體覺醒狀態
組塊水平
加工深度
資訊擷取
掃羅·斯騰伯格
假設三種可能方式
平行掃描
自動停止的系列掃描
完全系列掃描
加法反應時技術
完全系列掃描
特徵
保持時間1分鐘左右
遺忘
自然消退
資訊幹擾
儲存:語音、形象、語義
容量有限,7 -2個組塊
複述-轉入長時記憶
處於意識中心的訊息
工作記憶
暫時儲存和加工、容量有限
測量:閱讀廣度測驗
巴德利
工作記憶包括四個部分
中樞執行系統
視覺空間模板
語音環路
語音存儲
發音複述
情境緩衝器
長時記憶
意義
1分鐘以上
資訊加工
按語意類別編碼
以語言的特質為中介進行編碼
主觀組織
影響編碼的因素
意識狀態
加工深度
資訊儲存
動態過程
儲存數量逐漸減少
質的方面
簡略概括
合理、有意義
具體、更誇張或突出
記憶恢復
資訊擷取
再認
回憶
特徵
1分鐘以上
語意等形式的編碼
容量無限
幹擾發生遺忘
遺忘
遺忘曲線
遺忘
不能回憶或再認;錯誤回憶或再認
艾賓浩斯
無意義音節
節省法
遺忘學習之後立即開始,進程先快後慢
保持曲線
負加速型
遺忘曲線
正加速型
影響遺忘的因素
識記材料的性質和數量
無意義——有意義——熟練動作
學習的程度
達到學習的標準-過度學習
識記材料的系列位置
首因效應
近因效應
識記者的態度
時間因素
第六章 思維
思維概述
思維的意義
對事物間接、概括的反映
揭示本質特徵和內在聯繫
思維的種類
思維任務的性質、內容和解決問題的方法
直覺動作思維
3歲
形象思維
表象
3--6歲
邏輯思維
6歲以後
解決問題時憑藉的知識的性質
經驗思維
理論思維
思維的表現方式
直覺思維
分析思維
思維的方向
輻合思維
發散性思考
吉爾福特 特徵
變通性
獨創性
流暢性
是否有創造性
常規思維
創造性思維
概念
概念的涵義
對客觀事物本質特徵的認識
概念的種類
所包含的屬性的抽象與概括程度
具體概念
抽象概念
反映事物屬性的數量及其相互關係
合取概念
析取概念
關係概念
形成的自然性
自然概念
人工概念
概念的結構
意義
概念由什麼成分組成
理論
層次網路模型
柯林斯
節點
邏輯上下級關係
網路;連線
擴散激活模型
柯林斯
啟動
特徵表理論
波納
定義性特徵
特異性特徵
原型模型理論
茹什
原型:典型的成員
概念的形成
意義
掌握概念的過程
階段
抽象化
類化
辨別
理論
共同要素說
赫爾
抽取一類概念的共同特徵
假設檢定說
布魯納
提出檢驗、假設檢驗
範例學習說
茹什
某一樣例與原型匹配
內隱學習說
裡伯
無意識中累加頻次
無意識的內隱學習
策略
布魯納
保守性聚焦
一次一個屬性
冒險性聚焦
一次多個屬性
同時性掃描
一次多個假設
繼時性掃描
一次一個假設
問題解決
思維過程
問題解決:問題空間,初始狀態→目標狀態的通路
四個階段
發現問題
分析問題
提出假設
驗證假設
策略
演算法策略
嘗試所有方法
啟發式策略
手段--目的分析
實現一系列的若干子目標
逆向搜尋
目標狀態→初始狀態
爬山法
降低距離
選擇性搜尋
突破口
類比遷移策略
先前經驗
影響因素
解決問題的策略
知識的表徵方式
定勢
活動前的準備狀態
功能固著
動機
情緒
人際關係
知識經驗
原型啟發
推理
演繹推理
普遍性——特殊性
問題解決
分為
三段論推理
氣氛效應
換位理論
心理模型理論
信念偏誤效應
線性推理
條件推理
證實傾向
歸納推理
特殊性——普遍性
概念形成
判斷和決策
啟發法和判斷
決策時所採用的啟發式策略
代表性啟發
樣本與總體的相似
可用性啟發
獲得的難易度
錨定與調整啟發法
決策框架
決策規避
第七章 智力
意義
一般能力
卡特爾
液體智力
資訊加工、問題解決
先天稟賦
20多歲達到頂峰,30歲以後隨年齡增加而降低
基本能力
晶體智力
獲得知識
後天學習
一生都在發展;25歲後發展速度趨於平緩
關係
晶體智力發展依賴液體智力
晶體智力發展還需要環境作用
測量
智力測驗的編制
原則
可行性原則
有效性原則
全面性原則
公平原則
發展性原則
整體性原則
智力測驗必備條件
標準化
常模
信度
效度
常用的智力測驗
個體
比內智力量表
斯皮爾曼智力二因素理論
比內西蒙量表
史丹佛-比內量表
韋氏智力量表
能力的結構理論
因素分析法
戴斯認知測驗CAS
智力的PASS模型
考夫曼兒童成套評估測驗K-ABC
卡特爾液體智力和晶體智力理論
團體
陸軍測驗
招募、選拔士兵
陸軍甲種
第一個團體智力測驗
紙筆測驗
陸軍乙種
非文字測驗
瑞文推理測驗
非文字型
認知能力測驗CAT
理論
測量學理論
智力的二因素理論
斯皮爾曼
一般能力
特殊能力
智力的多因素理論
群因素理論
瑟斯頓
因素分析法
7種:語詞理解;語詞流暢;數字運算;空間關係;聯想記憶;知覺速度;一般推理
吉爾福特 三維模型
內容
操作
產物
智力的層次理論
阜南
最高一層
一般因素G
第二層
兩大因素(大因素群)
言語教育
操作機械
第三層
小因素群
第四層
特殊因素S
三因素理論
羅伯特‧斯騰伯格
智力的三個方面
內在成分
智力和經驗的關係
外部作用
構成了
智力成分亞理論
元成分
操作成分
知識獲得成分
智力情景亞理論
智力經驗亞理論
多元智力理論
加德納
言語智力
邏輯—數學智力
空間智力
音樂智力
運動智力
人際智力
自然智力
自知智力
發展
一般趨勢
整體趨勢
童年期、少年期最重要;3--13歲智力幾乎與年齡等速;之後負加速
頂峰
18-25歲
穩定創造時期
25--40歲
液晶之別
個體差異
差異性
發展水準差異
常態分佈
早晚差異
智力結構差異
性別差異
影響因素
遺傳
環境和教育
產前環境
早期經驗
學校教育
實踐活動
主觀能動性
第八章 情緒和情感
情緒的意義和功能
情緒和情感的意義
主觀經驗和相應的行為反應
三種成分
主觀經驗
外部表現
生理喚醒
情緒和情感的功能
適應功能
動機功能
組織功能
積極:協調促進
消極:瓦解破壞
訊號功能
情緒和情感的種類
情緒
按情緒狀態劃分
心境
平靜而持久
瀰漫性
熱情
強烈的、爆發性的、持續時間較短
明顯的生理變化和行為表現
「意識狹窄」現象
壓力
意外的環境刺激→適應性反應
身心處於高度緊張狀態
機體生物體反應
漢斯·塞里
適應性症候群
動員
阻抗
衰竭
情感
道德感
道德標準
美感
審美標準
理性感
智力活動過程
情緒和情感的關係
差別
情緒
感情過程
人和動物都有
情景性、變動性、激動性
情感
具有穩定、深刻的社會意義的感情
穩定性、深刻性、持久性
聯繫
情感透過情緒來表達
情感制約情緒的外在表現
表情
非言語交流
目光接觸
體態語
空間語
文化與表情
先天遺傳
社會制約性
臉部表情
情緒理論
早期的情緒理論
情緒週邊理論
詹姆斯-蘭格
先生理,後心理
理論觀點
詹姆斯
情緒是對身體變化的覺知
蘭格
情緒是內臟活動的結果
貢獻
看到了情緒與身體變化的直接關係
強調植物性神經系統的作用
交感神經
興奮
副交感神經
平靜
局限
片面強調植物性神經系統的作用
忽略中樞神經系統的調節、控製作用
情緒丘腦理論
坎農-巴德
理論觀點
刺激
丘腦(情緒)
上傳至大腦
產生情緒體驗
同時傳至交感神經
產生生理變化
貢獻
看到了中樞系統和腦的作用
局限
忽略了認知因素的影響
情緒的認知理論
「評定—興奮」理論
阿諾德
刺激
丘腦
大腦皮層
評估
形成態度
交感神經
生理變化
情緒體驗
認知情緒理論(因素理論)
沙赫特-辛格
兩個必不可少的因素
高度的生理喚醒
認知性的喚醒
情緒變化因此引起
環境刺激
生理狀態
認知因素
決定性作用
認知—評價理論
拉札勒斯
情緒是人與環境互動的產物
情緒活動必須有認知活動做指導
情緒活動中,人需要不斷評價刺激時間與自身關係
三個層次的評價
初評價
確定利害關係
次評價
調節並控制自己的行為反應
回饋性行為
再評價
情緒和行為反應的有效性和適宜性
第九章 動機
動機概述
動機的意義
目標—誘因—需要—驅力—行為
動機的功能
啟用設定
指向
維持和調整
生理動機和社會動機
生理動機
驅力
生物學需要
社會動機
興趣
心理傾向
指向任務的對象
嗜好
指向某種活動
個人成就動機
成就需要
成就需要:與既定標準相比較
1.麥克里蘭 成就動機理論
個體的成就動機
力求成功
避免失敗
2、阿特金森 期望—價值理論
追求成功的動機由三者共同決定
成就需要
期望水平
誘因價值
避免失敗的傾向由三者共同決定
避免失敗的動機
失敗的可能性
失敗的誘因價值
公式
Ta=Ts-Tf
成功與失敗的歸因
1、羅特 控制點理論
控制點:普遍信念
內控
外控
2、海德 歸因理論
行為原因
內部原因
外部原因
歸因時常使用的原則
共變原則
排除原則
3、韋納 歸因理論
歸因的維度
控制點
穩定性
穩定
能力、問題難度
不穩定
努力、環境、運氣
可控性
影響
內外源向度-對成敗的情緒體驗
穩定性維度-對未來成敗的預期
可控性-今後努力的行為
學習動機
強化理論
重視強化
聯結得到加強和鞏固
外部強化、內部強化
人本理論
馬斯洛 需要層次理論
認知理論
1.自我決定理論
德西
三種基本的心理需要
勝任感
自主性
歸屬感
強調內在動機
人類行為
自我決定行為
基於對需要的認識
設計和選擇行為
非自我決定行為
受外在刺激的控制
無動機
2.自我效能理論
班杜拉
人對行為的決策是主動的,強調認知變項的作用
期待強化
期待
結果期待
自我效能感
決定個體動機水平
獲得途徑
個體經驗(直接經驗)
替代經驗
言語說服
情緒喚起
效果期待
培養與激發
培養
教師學習目的的教育
給學生明確而具體的目標
設定榜樣(觀察學習)
動機遷移
培養學習興趣
歸因傾向
激發
內在動機為主,外在動機為輔
內在動機、外在動機相互補充
正確使用考試、競賽與評比
學生個別差異
學習結果回饋
需要層次理論
馬斯洛
需要
生理需要
安全需要
歸屬與愛的需要
尊重的需要
認知的需要
審美需要
自我實現的需要
理論觀點
1、需要與生俱來,自我實現的需要成人之後才顯現;
2、層次越低,出現的越早,層次越高,出現的越晚;
3、
缺失性需要
層次越低力量越強
直接關係到個體生存
成長性需要
高層次需要
有益健康、長壽、精力旺盛
4.層次劃分不絕對
5.層次性
6、
層次越低,力量越強,潛力越大;
層次上升,力量相對減弱;
低級需要滿足後,高級需求才會出現,這種關係並不絕對(如舍生取義)