Conocimiento subjetivo: conocimiento individual, se refiere a la comprensión del conocimiento en la mente humana.

Conocimiento objetivo: el conocimiento público se refiere al conocimiento convencional cuya exactitud ha sido reconocida.

Conocimiento directo: conocimiento adquirido por un individuo a través de la experiencia personal.

Conocimiento indirecto: se refiere al conocimiento obtenido de libros y de otras personas.

Conocimiento perceptual: un reflejo de las características externas y las conexiones externas de una actividad. Los individuos a menudo forman conocimiento perceptual a través de la percepción y la representación.

Conocimiento racional: el reflejo de un individuo de las características esenciales y las conexiones internas de las cosas a través del pensamiento y la imaginación.

Conocimiento del dominio bien estructurado: tiene respuestas fijas.

Conocimiento de dominio mal estructurado: no hay una respuesta fija

Conocimiento declarativo: conocimiento sobre "qué", incluida la expresión de hechos, reglas, eventos y otra información.

Conocimiento procedimental: conocimiento del “cómo”

Conocimiento explícito: conocimiento que puede expresarse por escrito, iconos o números, etc., y que puede expresarse a través de medios artificiales como el lenguaje.

Conocimiento tácito: también llamado conocimiento tácito, se refiere al conocimiento que es difícil de expresar con palabras u otras formas.

Aprendizaje simbólico: logotipos, artefactos

aprendizaje de conceptos

aprendizaje de proposiciones

Aprendizaje de nivel inferior

Aprendizaje de nivel superior: aprendizaje resumido. Inducción integral

Aprendizaje combinado paralelo: no genérico y no general

Intuitividad de los materiales didácticos: intuición de los objetos, intuición de las imágenes e intuición del lenguaje.

Resumen de materiales didácticos: resumen perceptivo y resumen racional.

El proceso general de aplicación del conocimiento: revisión, asociación, análisis y generalización.

Conocimiento y enseñanza de los docentes: ontología, práctica y condicionalidad.

Estructura del libro de texto: integración, creación de redes, programación, optimización, aceptabilidad.

la propia situación de los estudiantes

Estrategias didácticas intuitivas para mejorar los materiales didácticos.

Estrategias de enseñanza para mejorar el resumen de libros de texto

Organización adecuada de los materiales de estudio.

Guíe a los estudiantes para que procesen cuidadosamente los materiales.

Fortalecer la conexión entre los conocimientos y habilidades nuevos y antiguos de los estudiantes.

Enseñar a los estudiantes estrategias metacognitivas.