Fortalecimento

Enfraquecimento.

Filogenético

Ontogenético

Cultural

A primeira categoria diz respeito às contribuições da filosofia Behaviorista Radical;

A segunda,à forma com que a Análise do Comportamento interpreta certos problemas educacionais ou responde a questões como “qual o papel do professor?”, e a descrição e aplicação de princípios do comportamento ao contexto educacional;

A terceira está diretamente relacionada a algumas propostas sistematizadas de ensino de base comportamental, que neste texto serão apenas descritas brevemente.

O homem não existe por si mesmo, uma vez que faz parte do mundo e sua existência está intrinsecamente relacionada ao mundo social e físico que o cerca.

Não é a causa ou origem de seu próprio comportamento, tendo em vista que seu comportamento não ocorre no vazio e é gerado por condições externas concretas

Não é livre,no sentido de que o mundo exerce diferentes formas de controle sobre seu agir no mundo, e não no sentido de que não possa fazer escolhas ou tomar decisões

Não é de natureza diferente dos demais fenômenos existentes no mundo, e por isso seu comportamento pode ser explicado cientificamente

Não contém em si duas naturezas: uma corpórea e uma mental.

O comportamento humano está submetido a leis universais, mas cada pes- soa é singular na exata medida em que possui uma dotação genética específica e uma história idiossincrática de aprendizagem no contexto de uma determinada cultura;

O comportamento humano pode ser conhecido e explicado; não se trata de um fenômeno espontâneo ou desordenado;

O comportamento humano é uma relação: ele constrói o mundo à sua volta e, nesse processo, também está se construindo, pois as consequências (mudanças produzidas no mundo) de seu comporta- mento o alteram como um todo.

Um dos papéis cruciais do professor envolve criar condições que facilitem e garantam aprendizagem. A sua função primordial é ensinar.

Ensinar é um termo amplo que designa uma categoria de comporta- mentos que caracterizam o que um professor faz sob determinadas circunstâncias e os efeitos que produz.

O aspecto mais crítico no processo comportamental chamado ensinar, e que o caracteriza, é o efeito do que o professor faz. Esse efeito deve ser a aprendizagem do aluno.

Professores raramente utilizam reforço positivo em sala de aula ou utilizam-no de forma não planejada e/ou não consistente (o reforço vem atrasado ou é incerto);

Não há ênfase na modelagem de respostas, de modo que os comportamentos-objetivo demoram a ocorrer.

Uso do controle positivo no lugar do aversivo;

Conteúdo vai do simples ao complexo;

Foco no domínio completo do material pelos estudantes;

Avaliação frequente do desempenho do aluno.

Definição objetiva e clara dos comportamentos que devem ser apresentados pelos alunos ao longo e ao final do ensino;

Avaliação do repertório comportamental do aluno relacionado ao comportamento a ser ensinado;

Arranjo sequencial dos materiais e definição dos critérios para reforçamento de uma resposta, e quais reforçadores serão utilizados;

Definição das consequências para os erros do aluno e do que fazer quando o aluno comete muitos erros;

Definição de quais serão as formas de avaliar se o aluno já dominou determinado conteúdo, isto é, que ele já apresenta certo tipo de comportamento;

Manutenção de registros das respostas do aluno como base para modificação dos materiais e procedimentos de ensino.