心智圖資源庫 GTEAT學習法
芭蕉的GTEAT學習法和費曼學習法很相似。例如兩者都強調要對知識進行理解、消化吸收,透過輸出轉換提升內容留存率,並形成自己的套路、知識體系。不同的是,費曼學習法是一整套學習的理念和流程,可以按照書中所介紹的步驟一步一步進行學習,從而獲得一個深度學習。而GREAT更多的是一種零散的方法和理念,許多方法對於初學者來說不容易掌握。例如跨界交互,這種極具創新性和挑戰性的方法,對一般人而言是一項難度非常高的任務。
This is a mind map about bacteria, and its main contents include: overview, morphology, types, structure, reproduction, distribution, application, and expansion. The summary is comprehensive and meticulous, suitable as review materials.
This is a mind map about plant asexual reproduction, and its main contents include: concept, spore reproduction, vegetative reproduction, tissue culture, and buds. The summary is comprehensive and meticulous, suitable as review materials.
This is a mind map about the reproductive development of animals, and its main contents include: insects, frogs, birds, sexual reproduction, and asexual reproduction. The summary is comprehensive and meticulous, suitable as review materials.
被討厭的勇氣-引言
《費曼學習法》
《決斷力》讀書筆記
書籍《被討厭的勇氣》閱讀閱讀筆記大綱心智圖讀後感
卓有成效的管理者
大學生生活的規劃圖
如何有效率地做讀書筆記
《海綿閱讀法》心智圖讀書筆記
獨立思考的能力
從專技邁向管理的七個轉變
GTEAT學習法
1. Get取得新知
1.1. 有用與無用
不必過於糾結知識本身是否有用,要多方面地汲取知識,避免陷入資訊繭房
許多看似無用的知識,在未來刻意派上用場
1.2. 刻意的無意
大腦的兩種工作狀態:高度集中的專注狀態與輕鬆愜意的發散狀態
高度集中的專注模式,大腦各功能區處於獨立運作狀態,能夠用於快速學習知識
輕鬆愜意的發散模式大腦各區域的邊界會模糊,相互交融,可以讓不同的知識相互貫通聯結、不同想法相互碰撞
兩種模式的切換可以很大程度地促進創新
1.3. 在獲得新知時,與其刻意安排有用的內容,不如規劃好學習的路徑和時間,讓一些知識無意地飄進來
儲備知識的本金
2. reflect 反思聯結
2.1. 庫伯學習圈
具體經驗
讓學習這透過體驗區感受知識
反思性觀察
學習者對已經歷的經驗加以思考
抽象概念化
學習者理解所觀察的內容且吸收它們,使之成為呵護邏輯的概念
主動實踐
學些者將新概念運用取來
2.2. 兩點注意
暫停批判
學習新知識時會產生不適感,特別是超越認知範圍的知識和與自己理解不同的知識
這種不適感是給我們的禮物,離開舒適圈有助於我們快速成長
擁抱差異
建立動態的學習觀,要明白當先篤信且堅信的一切,在未來可能會被徹底推翻
保持空杯心態,保持謙虛的學習態度
2.3. 工具
知識解構法
學習的第一層複利:讓知識與實踐結合
3. exchange 跨界交互
3.1. 721法則
所獲得的知識=70%實踐歷練 20%向他人學習 10%正式學習
3.2. 大腦的運作機制
右腦
負責情緒感受、處理,掌管直覺、韻律等空間感性思維
左腦
語言符號處理,負責邏輯和分析等理性思維
協同發展
跨界互動可以讓左右腦被充分激活,例如文科生學習科學知識、理科生學習音樂
3.3. 三種方法
分類整理
歸納類比
知識解耦
讓不同人的觀點、認知,不同領域的知識相互碰撞、交互,打破個人限制,催生新的知識
學習的第二次複利,讓不同的視野和領域的知識交互
4. assimilate 吸收重構
4.1. 學習的層次
布魯姆教學目標分類
「知-行」只能達到底下四層,透過「行-再知」上升到第五層和第六層
「知-行」就是把學到的知識應用在實踐中,透過實踐真正掌握知識
「行-再知」就是把實踐中獲得的經驗,結合以往的知識,提煉出屬於自己的知識、見解,將知識昇華獲取新知的過程,就是所謂把書讀薄然後再讀厚的過程
4.2. 用於實踐
專業與不專業的差別在於是否幹過
50%學習 50%實務=專業
80%學習 0%實踐=不會
在實踐過程中,要小步快跑,灰度發布,用於試錯
在實踐中發現鞏固知識,發現自己的薄弱之處,然後再進行加強學習
4.3. 兩種方法
實踐性練習
純化重構
讓新知與已知產生複利的過程,不是簡單的知行合一,是「知-行-再知」的過程
5. transform 轉化
5.1. 學習者透過自我梳理和澄清,將隱形的知識提煉成顯性的公式套路,分享的同時也藉助外界回饋來修正和強化
5.2. 提煉套路
套路是多次經實踐驗證後,抽象提取出來的成功公式,這是一個將隱形的智慧顯性化的過程
5.3. 四種方法
知識建模
寫點東西
做演講
應用工具
是讓自己知道到讓他人知道的複利過程