移住の性質: 積極的な移住、消極的な移住

移行コンテンツのさまざまなレベルの抽象化と一般化: 水平移行と垂直移行

移行の時系列: 順方向移行と逆方向移行

移行内容の違い：一般移行と特定移行

移行範囲: 近くの移行と遠い移行

フォームトレーニング理論：学習内容は重要ではなく、フォームとトレーニングが重要

共通要素理論 (ソーンダイクとウッドワース)

経験の一般化理論 (ジャッド) - 水中での射撃実験

関係変容理論（ゲシュタルト心理学者・ケーラー）

認知構造理論 (Ausubel)

移住に影響を与える主な要因

小学生の移住を促進するための戦略を教える

明確に定義された問題 (適切に構造化された問題): 通常、問題の開始状態、目標状態、および解決策が決定されていることを意味します。

定義が不十分な問題 (構造が不十分な問題): 開始状態、目標状態、および解決策が不確実な問題を指します。

問題解決の特性: 目的意識、認知、順序

問題解決モデル

小学生の問題解決に影響を与える主な要因

小学生の問題解決能力の育成

知性（ほとんどの創造的な人の IQ は 110 ～ 130 です。IQ 130 を超える人の創造性レベルは高いものから低いものまで非常にばらつきがあります。IQ が低い人も創造性が低くなります）

知識経験

性格と動機要因

環境要因

小学生の創造的思考力を鍛える方法

小学生の創造力を育むための指導案