Objet de recherche : La psychologie pédagogique à l'école primaire est une discipline qui étudie les lois psychologiques fondamentales de l'apprentissage des élèves et de l'enseignement des enseignants dans le contexte de l'enseignement primaire.

Contenu de la recherche : 1. Les caractéristiques du développement psychologique des élèves du primaire ; 2. La définition, le processus, les types, les fonctions et les théories de l'apprentissage, etc.

Relation avec la pédagogie : les deux sont des sciences qui étudient les phénomènes éducatifs. Les objets de recherche se recoupent de nombreuses fois, et les résultats de la recherche se corroborent et se complètent également ; la pédagogie explore l'essence, les fonctions, les objectifs, les tâches, les principes, les méthodes, etc. Les formes organisationnelles, les systèmes éducatifs et d'autres questions se concentrent sur les aspects macro de l'éducation ; la psychologie pédagogique à l'école primaire explore les lois psychologiques de l'apprentissage et de l'enseignement dans des situations éducatives, en se concentrant sur les aspects micro de l'éducation.

Relation avec la psychologie générale : Tous deux étudient les phénomènes psychologiques et présentent de nombreuses similitudes en termes d'objets de recherche, de contenu, de méthodes, etc. La psychologie générale explore les phénomènes psychologiques généraux des personnes, c'est-à-dire les processus cognitifs généraux, les activités émotionnelles et volitives et les règles de formation de la personnalité, etc. ; les objets de recherche et le contenu de la psychologie pédagogique de l'école primaire sont plus ciblés et explorent les étudiants et les enseignants dans le contexte de l’enseignement primaire. caractéristiques psychologiques et lois de

Relation avec la psychologie de l'enfant : les deux disciplines se croisent et se complètent. La psychologie de l'enfant est une discipline qui étudie les caractéristiques de l'âge et les règles de développement psychologique des enfants, de la naissance à l'âge adulte. Il mène des recherches dans une perspective longitudinale sur le développement du temps ; la psychologie de l'enseignement primaire étudie dans une perspective transversale les lois psychologiques dans le processus par lequel les élèves du primaire maîtrisent les connaissances, les compétences et forment les capacités et le caractère moral, et comment enseigner efficacement sur la base de ces lois.

Révéler les lois psychologiques de l'apprentissage des élèves du primaire : rechercher et révéler les caractéristiques, les caractéristiques, les types et processus, les conditions et les lois des différents types d'apprentissage dans le système d'enseignement primaire ; explorer des méthodes efficaces pour améliorer l'efficacité de l'éducation et de l'enseignement : optimiser ; l'éducation basée sur les lois fondamentales du système d'apprentissage des étudiants, améliore l'efficacité éducative et accélère la formation des talents.

Promouvoir le développement de la psychologie et des disciplines connexes : la psychologie de l'enseignement primaire explore une série de lois psychologiques d'apprentissage de base telles que la motivation d'apprentissage des élèves, la maîtrise des connaissances et la formation de compétences dans le cadre de l'enseignement primaire. Ces résultats vérifient, élargissent ou approfondissent la psychologie et les disciplines connexes. La recherche établit un pont entre la recherche fondamentale et la recherche appliquée ; résout efficacement les problèmes pertinents dans la pratique de l'enseignement et de l'enseignement primaires : améliore le niveau théorique et saisit la bonne direction de la réforme de l'éducation, améliore l'efficacité de l'éducation et de l'enseignement, favorise le développement des élèves ; ; favorise la croissance professionnelle des enseignants ;

Principe d'objectivité : Il est nécessaire de révéler les lois objectives de l'apprentissage des élèves en fonction de la réalité objective des élèves.

Principe systémique : La psychologie de l'étudiant est considérée comme un tout composé d'éléments fonctionnellement interconnectés. La nature et les lois de divers phénomènes psychologiques doivent être comprises à partir du système psychologique et de l'environnement, des composants internes du système psychologique et de leurs contraintes mutuelles.

Principe de praticité : en partant des besoins de la pratique éducative, les sujets de recherche doivent provenir de la pratique, le processus de recherche doit être étroitement intégré à la pratique et les résultats de la recherche doivent être testés par la pratique et servir la pratique.

Principe pédagogique : Lors de la conduite de recherches sur la psychologie pédagogique à l'école primaire, elles doivent se conformer aux lois du développement physique et mental des élèves, être propices au développement normal des élèves et avoir une signification éducative.

Signification : La méthode d'observation est une méthode de collecte de données de recherche en utilisant les sens ou à l'aide d'instruments d'observation scientifique pour effectuer des inspections planifiées et ciblées des paroles et des actes des sujets étudiés.

Caractéristiques : 1. Le comportement actuel et les informations associées peuvent être obtenus. Cependant, pour certains événements qui peuvent être rencontrés mais auxquels on ne peut pas s'attendre, il n'est pas facile d'utiliser la méthode d'observation. 2. Des informations pertinentes sur les sujets de recherche qui ne peuvent pas être signalés directement ou qui ne sont pas pratiques à signaler peuvent être obtenues. 3. Accès à des informations réelles et naturelles. Certaines variables non pertinentes peuvent interférer avec ce phénomène, et il est difficile pour les chercheurs de tirer une conclusion causale à partir des données observées. 4. Habituellement, la coopération de l'objet observé n'est pas requise, mais les exigences pour l'observateur sont plus élevées.

Signification : La méthode d'entretien fait référence à une méthode de collecte d'informations pertinentes à travers des conversations entre le chercheur et la personne étudiée.

Caractéristiques : 1. Flexible et facile à contrôler. 2. Il a un large éventail d'applications, mais les entretiens nécessitent beaucoup de temps et d'énergie, ce qui se traduit par un nombre limité de personnes interrogées, des coûts élevés et des difficultés de mise en œuvre à grande échelle. 3. L'efficacité de l'entretien dépend de la confiance et de la coopération des deux parties

Signification : La méthode du questionnaire est une méthode de collecte d'informations et de données en envoyant aux sujets de recherche une série de questions strictement conçues sous forme écrite, exigeant des réponses véridiques ;

Caractéristiques : 1. Non limité par le nombre de personnes, l’échantillonnage peut être grand ou petit. 2. Le champ d'application est relativement large. 3. Les données sont faciles à organiser et à analyser statistiquement. 4. Les exigences en matière de préparation des questionnaires sont élevées.

Signification : La méthode de synthèse de l'expérience éducative est une méthode permettant d'analyser et de résumer le processus éducatif réel, de découvrir les lois objectives contenues dans le processus éducatif et de fournir une référence pour le travail éducatif ultérieur. (Résumé thématique de l’expérience/Résumé général de l’expérience)

Caractéristiques : 1. L'expérience éducative provient souvent de pratiques éducatives spécifiques. 2. La méthode de résumé de l'expérience éducative est économique et flexible, présente de faibles exigences techniques, des procédures opérationnelles simples et une forte praticabilité. Cette méthode est grandement affectée par le niveau de réussite théorique de l'utilisateur.

Signification : La recherche-action éducative fait référence aux enseignants qui se concentrent sur des problèmes spécifiques existant dans les activités éducatives réelles, proposent des stratégies d'amélioration et les mettent en pratique, de manière à atteindre l'objectif d'améliorer la pratique et de renforcer les activités éducatives.

Caractéristiques : La recherche-action éducative présente principalement les caractéristiques de l'évaluation situationnelle, participative et de l'auto-évaluation.