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マインドマップギャラリー 第11章 教育研究と方法のマインドマップ
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第11章 教育研究と方法のマインドマップ
教育学の第11章について、教育研究のマインドマップとその方法、教育指導法、教育研究の概要など。
2023-11-19 21:21:59 に編集されました
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第11章 教育研究とその方法
教育研究の概要
教育研究 の概念
物体
教育問題
結果
教育法の発見と要約
自然
啓発活動
教育問題を対象として、教育法則を発見しまとめていく手法を用いる認知活動。
教育研究 要素と特徴
要素
1. 科学理論 2. 客観的な事実と現象 3. 方法と技術
特徴
客観性、科学性、体系性、網羅性、検証可能性 革新的、人気があり、効果的で、公開されており、テスト可能な原則 大衆性は初等中等教育研究の特徴であり、教育研究の発展と繁栄の条件と基盤である。
教育研究理念
1. 客観性の原則：客観的な事実に基づき、事実から真実を探求する
2. 理論と実践を結びつける 3. イノベーションの原則
4. 倫理原則: 研究対象者の権利を尊重し、研究対象者への悪影響を回避します。
教育研究の種類
研究目的に応じて
1. 基礎研究（科学）
抽象性と一般性が特徴
2. 応用研究（テクノロジー）
具体的、特別、特別であること
3. 開発・研究（推進）
さまざまな分析手法
1. 定量的調査 (定量的研究)
意味
物の量に関する分析・研究
設計手法
調査方法、相関法、実験法
2. 定性的調査 （探索的研究） （定性調査）
意味
物事の定性的な側面についての分析・研究
設計手法
インタビュー法、観察法、事例研究法
研究に含まれる客観的な事柄を理解し、客観的な事柄を変更する方法による
1. 記述的研究 2. 介入研究
教育科学における理論研究の主な機能
1. 教育への理解を深め、教育の法則を明らかにする 2. 独自の教育理論体系の改善・発展と新たな理論の構築 3. 研究結果の論理的証明を提供する
教育研究の基本的な流れ
1. トピックの選択 （テーマを決める） (プライマリリンク)
研究テーマの選択と決定は教育研究の出発点であり、重要なステップでもあります。
基本的な要件
1. 斬新かつ価値のあるもの 2. 科学的理論的根拠と事実的根拠 3. 具体的かつ明確にする 4. 実現可能性
2. 文献検索
分類
加工の程度に応じて
ゼロ倍文学
形状
手紙、書類、原稿、 メモ、実験記録、議事録
一次文書 (強力な参照)
形状
単行本、論文、調査報告書、アーカイブ資料など 著者の実践に基づいたオリジナルの文書
二次文献 （一次書類フォームの処理）
形状
タイトル、参考文献、索引、要約、要約
三次文書 （一次文書内容の処理）
形状
ダイナミックレビュー、特別レビュー、進捗レポート データマニュアル、年次百科事典、特別研究報告書
特徴
包括的、集中的、参考資料
文献機能によると
事実に基づく文書
事実を証明する書類
器楽文学
参照した文献を検索する
理論文献 (合理的な理解)
合理的な理解を与える文書
政策文献
ポリシーの根拠を提供する文書
経験的文献 (知覚的知識)
知覚的な知識を提供する文書
基本的なプロセス
分析・準備段階、探索段階、処理段階
検索方法
逐次検索方式：遠くから近くまでの時間 逆探索法：近くから遠くまでの時間 引用検索方法: 追跡方法とも呼ばれ、手がかりに基づいて検索します。 総合的な検索方法：さまざまな方法を組み合わせた検索方法
基本的な要件
1. レビューは包括的である必要があります。つまり、包括的である必要があります。 2. シンプルさは慎重かつ細心の注意を払う、つまり正確でなければなりません 3. 勤勉と積み重ね 4. 考えるのが得意
効果
1. 研究課題の状況を総合的かつ正確に把握し、研究者による研究課題の選択と課題の方向性の決定を支援します。 2. 教育研究における科学的理論的根拠と研究手法の提供 3. 作業の重複を回避し、科学研究の効率を向上させます。
3. 研究仮説の提案
知らせ
仮説の科学的性質、推測性、明確性、検証可能性、間接性
分類
性質と複雑さに応じて
説明仮説（定性的）
予測仮定（予測開発傾向）
仮説に基づいた形成
帰納的仮説 （上から下、個人から一般まで）
観察に基づいた一般化
演繹的仮説 （上から下、一般から個人へ）
一般理論から新しい結論を導き出す
研究仮説
2 つの変数の違いを説明する
4. 研究計画の策定と研究プログラムの設計
サンプル選択の基本要件
1. 全体を明確に定義する 2. サンプリングのランダム性を確保する 3. サンプリングを代表者にする 4. 適切なサンプルサイズを決定する
サンプルサイズに影響を与える要因
1. 被写体そのものの客観的条件 2. 研究内容 3. 研究方法 4. 統計的サンプリングの基本原則
基本的なサンプリング方法
1. 単純なランダムサンプリング 2. 体系的なランダムサンプリング 3. 層別ランダムサンプリング 4. クラスターのランダムサンプリング
5. データの収集、整理、分析
分析方法
定性分析
定量的なトピックス （教育研究が成熟しつつあることを示す重要な兆候）
情報収集は研究の主な仕事であり基礎です
6. 結論を出す
7. 全文を書く
研究者としての教師
教育研究を行う上での教師の強みと資質
アドバンテージ
1. 教師は実際の教育および指導の現場で働き、教育の難しさ、問題、ニーズを最もよく理解し、タイムリーに問題の存在を明確に認識できます。 2. 教師と生徒の相互作用は、教師の教育および教育生活を構成します。教師は、生徒の学習から自分の指導効果を正確に把握し、教師と生徒の相互作用の改善が必要な側面を理解できます。 教育や教育の分野でさまざまな学生資料から直接情報を入手できることは、研究に良い条件を提供します。 3. 実践性は教育および教育研究において重要な資質です。
リテラシー
1. 教育・教育の向上に熱意を持ち、教育・教育問題について研究する意識を持っている。 2. 生涯学習と思考の習慣を持ち、教育と教育の改革と発展における新しい動向と新しい知識を迅速に理解して把握します。 3. 内省し、批判する能力を持っています。 4. 客観科学の真の特色を反映した教育・教育研究ができるよう、教育・教育研究の基本的な方法を修得する。 5. 独立した研究精神を持っています。
教師教育研究の意義
1. 教師の教育研究は、教育および教育における実際的な問題の解決に役立ちます。 2. 教師の教育研究は、カリキュラム、教育、教師を真に統合することができます。 3. 教師教育の研究は、教育科学の発展にとっても必要です。 4. 教師教育研究は、教師の継続的な専門的成長と能力開発を促進することができます。
教師の教育研究の新たな進展
学校ベースの研究
コンセプト
学校ベースの研究とは、学校ベースの教育研究の略で、学校独自の条件に基づいて行われます。 校長や教員が中心となり、学校現場の実践的な課題に取り組むための計画的な研究活動が行われています。
特徴
1. 学校研究は実践研究の一種です。 2. 学校ベースの研究は学校に基づいています。 （学校にとっては、学校においては、学校を拠点として（学校づくりの主体は校長と教員です）。
基本要素
1. 内省（中核となる要素、基礎、前提） 2. ピア・ツー・ピアの相互扶助（基本形態：対話・協働・助け合い） 3. 専門的な指導
教育的教授法
コンセプト
一定のアプローチに従って組織的、計画的、体系的に教育研究を実施し、教育理論を構築する手法
教育研究方法とは、教育研究を行う際に人々が使用する手順、手段、方法の総称です。
一般的に使用される教育研究手法
観察研究手法
コンセプト
研究者たちは、ある目的や計画に従って、 研究対象物を自然条件下で計画的かつ継続的に観察し、 正確かつ具体的かつ詳細な記録を保管し、 研究対象の状況を完全かつ正確に把握するための調査手法。
状態
最も広く使用されている
分類
環境をコントロールして変えるかどうか
自然観察 実験中の観察
器具や設備を使用するかどうか
直接観察 間接観察
観察される人の活動に直接参加するかどうか
参加者観察（研究者の正体を明かさない） 非参加者の観察（傍観者）
観察方法
構造観察（厳密） 非構造化観察（柔軟）
長所と短所
アドバンテージ
1. 信頼できる生の情報を直接入手できる 2. 自然条件下での物事の発展過程が理解できる 3. 同じ観測対象を長期間追跡して研究することができます。
欠点がある
1. 少量のサンプリング 2. 得られた資料は表面的なものである 3. 制御不能の観察、 観測された現象の因果関係を説明できない
調査研究方法
コンセプト
アンケートやインタビュー等を利用して 研究対象に関する関連情報を意図的かつ計画的に収集し、 得られた生の情報を整理・分析し、 それによって物事の性質や法則を明らかにし、 現実的な問題の解決策を模索する研究方法。
分類
選択範囲が違います
一般観察（総合観察） サンプリング観察 症例観察
さまざまな目的
記述式調査 探索的調査 予測調査 評価調査
具体的な方法は異なりますが、
アンケート法、インタビュー法、予測法 テスト法、ケース法、射影法
調査内容が異なります
調査 関連調査 開発調査 予測調査
さまざまな方法や手段
アンケート 聞き取り調査 測定調査方法 アンケート方式
長所と短所
アドバンテージ
1. 柔軟かつシンプル 2. データを迅速に収集する 3. 幅広い用途、時間と場所の制限なし
欠点がある
1. 因果関係の判断が難しい 2. 研究対象の対象が増える、 研究対象者に良好な協力的な態度が必要です 3. 調査の信頼性には限界がある
実験研究手法
コンセプト
研究者は研究目的に応じて、 合理的に制御したり、特定の条件を作り出したり、 研究対象に人為的に影響を与え、 仮説を検証し、状況と教育対象の間の因果関係を調査する研究方法。
特徴
1. 科学的な仮定に基づく 2. 実験プロセスは厳密かつ事前に管理されます。 3. 変数間の因果関係を調査する 4. 繰り返し可能 5. 積極的な変革
状態
理論的な仮説があり、因果関係があり、制御があり、変化があります。
長所と短所
アドバンテージ
1. 因果関係を判断し、物事の性質や法則を理解することができる。 2. 研究結果は客観的、正確で信頼できるものである 3. 変数を制御し、研究の信頼性を向上させる能力 4. 理論の構築に証拠と説明を提供できる 5. 実験変数の影響を他の変数から分離する能力 6. 厳密なロジック
欠点がある
1. 適用範囲が限定されている、 いくつかの問題は実験的に解決することが困難です。 2. 人工物の痕跡がある場合があります。 実験結果は必ずしも実際の結果とは限りません。 生態影響の欠如など
アクションリサーチ手法
コンセプト
実際の教育・指導現場において教師は自ら内省的探求を行い、 そして、仕事の場面における具体的な実際的な問題を解決することを主な目的として、 研究と活動の統合を重視し、 教師が作業プロセスから問題を考え、試み、解決する方法を学べるようにします。
ステップ
ケミス
計画 - 行動（コア） - 観察 - 反映
特徴
1. 研究活動のための研究 2. 教育活動家による調査 3. 教育活動における研究
長所と短所
アドバンテージ
アドバンテージ
1. 柔軟性があり、タイムリーなフィードバックと調整ができる。 2. 理論的研究と実際的な問題を組み合わせることができる 3. 実践的な問題を解決する能力
欠点がある
1. 研究プロセスが緩くて行き当たりばったりで、研究の信頼性に影響を与えます。 2. 研究サンプルは特定のシナリオによって制限されており、制御が不足しているため、研究の代表性に影響を与えます。
ケーススタディ手法
コンセプト
特定の個人、特定の集団または特定の組織に対してのみ長期間にわたり継続的に調査を行うこと。 行動の発達と変化の全過程を研究する研究方法。
ステップ
1. 研究対象を決定する 2. 研究データの収集 3. 診断と仮説 4. 分析と指導 5. 結論をまとめる
長所と短所
アドバンテージ
鮮やかな描写プロセス ビジュアルディスプレイケース
欠点がある
1. 研究の結論は非常に主観的なものです 2. 倫理的および道徳的な問題が頻繁に発生する 3. 研究結果の一般化可能性は限られている
教育物語研究法
コンセプト
ナラティブやストーリーテリングの手法を用いて行われる教育研究
ステップ
1. 観察して質問する 2. 出来事を記録して説明する 3. 反省と分析 4. 総括と改善 5. コミュニケーションと評価
長所と短所
アドバンテージ
1. 操作が簡単 2. 日常生活や考え方に寄り添う 3. イベントシーンやプロセスを創造的に再現する能力 4. 人間味あふれる雰囲気 5. 分かりやすく、示唆に富む
欠点がある
1. 事件では重要な情報が見落とされやすい 2. 収集した情報が物語の手がかりと一致しにくい 3. 読者をその状況に引き込むことが難しい
比較調査手法 歴史研究手法 学歴集計方法
教員教育研究のための研究データの収集方法
1. 文献資料の収集 2. 実データの収集
教員教育研究における研究成果の表現方法
1.調査報告書（主に調査報告書） 2. 教育および指導経験の概要 3. 教育・指導事例
教師教育研究と教育行為研究
教員教育研究の特徴
1. 教育の改善に関する研究および教育の記述と説明に関する研究 2. 学内における教育研究と学外における教育研究 3. 教育に関する研究
アクションリサーチと教育アクションリサーチ
ウェンラーのアクション リサーチの概念の提唱と実践は、リサーチとアクションの間の長年の分離を打ち破りました。
コンセプト
教員の教育研究は、教育実践や教職の改善を直接推進することを目的としています。 実践上の最大の意義は教師に「理解」してもらうことにある 彼の実践において本質的に結びついている複数の要素の意味、 これにより、彼の実践はより合理的になります。
意義
教育・教育に関する研究のため 教育と教育を通じた研究 教育と教育における研究
教育アクション・リサーチは、新しい教育実践の形、新しい教育研究の形としても理解できます。 それは「研究に基づいた教育」と「研究に基づいた教育」と呼ばれます。
教育活動研究のプロセス
1. 研究テーマの決定（第一段階）
2. 文献検索
ドキュメントタイプ
加工の程度に応じて
ゼロ倍文学
コンテンツ
手紙、書類、原稿、メモ、 実験記録、会議議事録。
一次文書
コンテンツ
単行本、論文、調査報告書、アーカイブ資料 著者自身の実践に基づいたオリジナルの文書
二次文献
コンテンツ
タイトル、参考文献、索引、タイトル、要約
文書の正式な処理
三次文書
コンテンツ
動的レビュー、トピック別レビュー、進捗レポート、データシート 年次百科事典、特別研究報告書。
一次文書のコンテンツ処理
文献機能によると
1. 事実に基づく文書
事実証拠を提供する
2. 器楽文学
検索相談
3. 理論文書
理論的な理解を提供する
4. 政策文書
ポリシーの根拠を提供する
5. 実証文献
知覚的な知識を提供する
検索方法
1. フォローアップ方法
時間範囲に応じて、遠いものから最近のもの、古いものから新しいものまで
2. 逆引き検索方法
近くから遠くまで、新しいものから古いものまで
3. 引用文献の検索方法 （追跡方法）
手がかりを見つけてください
4. 充実した検索方法
方法の組み合わせ
3. 研究仮説の提案
性質と複雑さに応じて
記述仮説 説明仮説 予測の仮定
仮説に基づいた形成
帰納的仮説 演繹的仮説 研究仮説
4. 研究計画の策定と研究プログラムの設計
5. データの収集、整理、分析
分析方法
定量分析 定性分析
6. 結論を出す
7. 文書を書く