それは、教師が教える際に、客観的な物事の真実を真に反映した知識を生徒に伝えなければならないことを意味します。 教育内容を厳密かつ科学的なものにし、知識の伝達を行う。 教育を教育的なものにするために、生徒に思想的および道徳的教育を提供します。

知識の伝達と思想・道徳教育との関係

教育の科学的性質を遵守する

教材内容の思想性を徹底的に探究し、生徒を教育する 思想教育

科学的および教育的側面は、教室での教育のプロセス全体にわたって統合される必要があります。

教師は常に専門的レベルと思想的資質を向上させなければなりません

教育において、教師は理論と実践を組み合わせるように生徒を指導する必要があります。 知識を組み合わせて理解し、知識を分析して解決するために使用する 実践的な問題を解決し、学習、理解、応用の組み合わせを達成します。

間接知識と直接知識、理論と実践の関係

基礎知識・基礎技能の指導を強化する

教科の特性と生徒の基礎に応じた指導

教室での教育の実践的な側面を強化する

現地の教材を適切に補う

指導にあたっては、教師がその指導的役割を最大限に発揮し、生徒の学習に対する主体的な認識（熱意や意識）を最大限に引き出す必要がある。 生徒の前向きな思考を刺激し、知識を積極的に探索し、問題を自主的に分析して解決する生徒の能力を養います。

教師の主役と生徒主体の団結の法則 知識の伝達と知性の発達との関係

孔子「怒らなければ悟りは開かれない、怒らなければ怒ることもない」 ディストホイ「悪い教師は真実を教える、 良い教師は人々に真実を発見するように教えます。」 ソクラテス「助産術」

生徒の内発的学習意欲を刺激する学習目的・動機教育の強化

生徒に自主的かつ積極的に考えるよう促し、生徒の積極的な探求心と論理的思考能力を養います。

民主主義教育を堅持し、良好な教師と生徒の関係を確立する

生徒の個性を徹底的に尊重する

指導中、教師は特定の方法を使用して、生徒が指導内容を直接認識し、知覚経験を豊かにし、鮮明な表現を取得できるように導きます。 そしてこれに基づいて、私たちは思考活動を実行し、人生の直観と抽象的思考を組み合わせ、知識とスキルの本質を習得し、科学的本質的な活動を形成することができます。

合理的知識と知覚的知識の関係

指導の目的を明確にし、実践的な成果を重視する

慎重に選択し、典型性に注意してください （被写体の特性や現実に応じて直感的な手法を適切に選択）

直感的な教育補助具を正しく使用して、直感的な教育の科学的性質を強化する

教育において、教師は教材の論理体系と生徒の認知規則に従わなければなりません。 計画的かつ段階的に進めて、体系的かつ完全な科学的知識を習得します。 厳密な論理的思考スキルを養います。システム原理とも呼ばれます。

「待たずに学ぶ」「遠慮せずにやる」

科学的知識の論理体系と、知識と知性の発展を習得する認知的順序との間の矛盾した関係を正しく処理する。

教科書の論理的な順序に従って教える

生徒の理解順序に従って教育活動を整理する

スキルトレーニングも段階的に行う必要があります

指導内容の説明では、重要な点や困難さを強調する必要があります。 主要な矛盾を解決する

生徒の現実的で体系的な学習の良い習慣を身につける

不備がないかをタイムリーにチェックする

意味１：教育においては、生徒全員と向き合い、統一した要求を提示する必要があると同時に、生徒の個人差にも適応する必要があるという意味です。 生徒一人ひとりの本来の能力に基づいた進歩と発達を促進するために、生徒を個別に扱います。

意味 2: 教師は指導する際に、生徒に共通する特性に注意を払うだけでなく、個人差にも配慮しなければならないという意味です。 生徒の実態を踏まえ、一人ひとりの成長を目指した指導を行っています。

生徒を深く理解し、的を絞った指導を行います。

全体と向き合い、両端を大切にし、個を考慮する。

総合的な能力開発と個人の強みとの関係に対処する

特別な才能を持った学生の発見と育成に優れ、才能のある学生が十分に成長できるよう効果的な措置を講じます。

意味１：教師は、教育において、生徒が理解に基づいて知識や技能をしっかりと定着させ、それを長期間維持し、実践的な問題を解決するためにそれらを上手に活用できるようにする必要があります。

意味 2: 教育では、生徒が知識を理解して習得できるようにするだけでなく、必要なときにいつでも取り出せるように、知識をしっかりと記憶に保存する必要があることを意味します。

新しい知識の学習とすでに学習した知識の定着との相反する関係を正しく処理する

教室での指導を適切に行い（教師は、生徒が学んだ知識を理解し、確実に習得できるように、知識を明確かつ深く教えるべきです）、生徒が理解に基づいて知識を定着できるように指導します。

学生は体系的なレビューを行うために適時に組織化される必要があります

生徒が記憶のルールと方法を習得できるように指導します。

コンセプト

必要かつ避けられない

主観的と客観的

指導規則は指導原則を策定するための基礎です

指導原則は指導規則を反映したものである

教師の指導方法と手段

生徒が教師の指導の下で学ぶ方法と手段

学生は教育活動に積極的に参加し、コースの目標を達成し、教育課題を完了します。 指導の効率と質を向上させ、生徒の学習負担を軽減することは大きな意味があります。

「ヒューリスティック」を実装する

「注射」の廃止

コンセプト

基本的な方法

長所と短所

基本的な要件

概念: 教師が生徒の既存の知識や経験を利用して、提起された質問に答え、新しい知識を獲得したり、学習した知識を確認、復習、定着させたりする指導方法。解答法とも呼ばれます。

基本的な要件

概念: 教師が生徒に関連するオブジェクトや教材を実演したり、生徒に実証実験を行ったりする。 学生が観察を通じて知覚的な知識を獲得する方法。

指導デモンストレーションの分類

概念：教師の指導のもと、授業内容についてクラス全体またはグループでディスカッションし、意見を述べ、討論し、結論を導き出すことで知識を習得する指導法です。

基本的な要件

コンセプト: 教師は、特定の器具や設備を使用して、制御された条件下で独立した操作を実行して、次のことを達成するように生徒を指導します。 知識と知識の確認のための教授法。

基本的な要件

コンセプト: 教師の指導の下、生徒は学んだ知識を実践に応用して、知識を消化、定着させ、スキルを形成します。

小中学校の教育で一般的に使用される練習方法

基本的な要件

コンセプト：生徒を指導目的に応じて学校外の自然現象や社会現象を観察し、知識を習得させる教育法です。

効果

基本的な要件

コンセプト: 指導要綱の要件に従って、教師は生徒を組織して学校内外の実践的な活動に参加させたり、本を学校に移したりします。 知識を実践に応用する教授法。

基本的な要件

1. 教育の目的と課題

2. 指導規則と原則

3. 指導内容と特徴

4. クラスの特徴、生徒の年齢特性、学習レベル

5. 専門レベル、実務経験、性格特性などの教師自身の条件

6. 指導法自体の特徴

7. 授業時間と授業スペースの条件

8. 教育方法の現代化

1. 教育方法の全体的な機能を最大限に活用する

2. 私たちはヒューリスティック教育の指導的イデオロギーを遵守しなければなりません

3. 多様な指導法の総合的応用

4. 柔軟性を堅持し、教育の知恵を浸透させる

6 ステップの指導法 - 魏書生

ガイド付き教授法—邱雪華

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発見方法 - ブルーナー

提案教授法 - ロザノフ

「アウトライン信号」​​グラフィカル教示法

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