法

原則の強化

強化プログラム

応用

人は積極的に知識を選択し、認知構造を形成します

学習プロセス（習得→変換→評価）

科目の基本構成（基礎知識→具体的な疾患→問題解決）に注意

学習に対する内発的動機付け→興味

発見学習を提唱（探る→考える→教材を再構成する）

応用

学習を有意義に受け入れる

有意義な学習条件

有意義な学習の同化モデル

応用

記憶の基本的なプロセス

忘れる

応用

観察学習（社会環境）

内部認知は個人の行動に影響を与える

学習時の自己管理・調整

ロールモデルの役割に注目する

ロールモデル→先生

ロールモデル→（教師による紹介・昇進）優秀な看護師

学生がロールモデルを模倣する機会を提供する（学生臨床実習）

ロールモデルと学習者が協力してプロモーションを行う

学習における感情/態度/価値観の重要な役割を強調する

教育は学習者中心であるべきであることを強調する

人間の価値観と人格形成に注意を払う

学生中心

自由に基づく学習原則

生徒の価値観/個性の育成（思想的および政治的）

教師と生徒の関係、生徒の教育活動への参加（時間設定・指導方法）

教室の雰囲気

教師はヘルパー/ファシリテーターです

生徒個人の違いを受け入れる

統一された学期の学習目標

シーン

協力

コミュニケーションする

センスメイキング

最初は早く、次にゆっくりと進みます

高山病

浮き沈み