学生向け

教育デザインにおける教育目標は、短期的な教育目標を指します。

正しく合理的な教育目標を確立することが、教育デザインにおける主要なリンクです

指導目標は教師が教室を管理するための基礎です

知識

理解する

使用

分析する

包括的な

評価する

承諾する(注)

反応

価値評価

価値観を持った組織

価値観または価値体系の特徴付け

シンプソンら、1972 運動技能活動の複雑さ

感知

オリエンテーション

ガイド付き応答

機械的な動作

複雑な明白な反応

適応する

革新

言葉によるメッセージは「何を」導くかに関係しています。

知的スキルは「方法」を知ることに関係します

分類

特徴は、精度と一貫性を高めるために長期にわたる継続的な学習を行う必要があることです。

態度は、物事、人、物事に対する個人の行動に影響を与え、制御する内部状態であり、学習の結果でもあります。

これは私の国の教師がよく使う表現方法で、内面の心理過程だけを表現する曖昧な動詞がよく使われます。

教育目標を要約するのに役立ちますが、知的および定量的な規範性に欠けています。

行動の対象—学生の聴衆

動作動詞動作

状況または状態

パフォーマンスレベルまたは標準程度

意味: 内部プロセスと明示的な行動を組み合わせて、教育目標を説明します。

提供者: グレンランド

全体的な目標 - 具体的な行動アプローチ

困難は一時的で相対的なものである

一般に、焦点はある程度の安定性と長期的な性質を持っています。

生徒のレベルに応じて重要なポイントと難しいポイントを決定します