心智圖資源庫 學習動機
青少年心理學第十一,學習動機是直接推動學生進行學習的內在動力,是引發和維持個體學習,並將學習引向一定學習目標的動力機制。它並不是某種單一的結構,而是由多種動力因素組成的整體系統,包括學習需求、學習自覺性、學習態度、學習興趣等。
編輯於2024-12-17 21:22:28Find a streamlined guide created using EdrawMind, showcasing the Lemon 8 registration and login flow chart. This visual tool facilitates an effortless journey for American users to switch from TikTok to Lemon 8, making the transition both intuitive and rapid. Ideal for those looking for a user-centric route to Lemon 8's offerings, our flow chart demystifies the registration procedure and emphasizes crucial steps for a hassle-free login.
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學習動機
學習動機概述
動機與學習動機
動機
動機是激勵人們進行某種活動,以達到一定目的的內在原因或內在動力
內驅力
內驅力是指在有機體所需的基礎上所產生的一種內在推動力。
誘因
子主題
誘因是指能滿足有機體需求的物體、情境和活動,是有機體趨向或迴避的行為目標。使有機體趨向接近的行為目標是積極誘因是有機體迴避遠離的行為目標是消極誘因。
動機的功能
引發功能
動機能引起個體產生某種行為,對行為有始動作用
指向功能
動機能使個體的行為指向某一目標,朝著預定的方向前進
維持和調節功能
動機能使個體的行為維持一定的時間,並對個體行為的強度、方向和時間加以調節
學習動機的種類
根據學習動機內容的社會意義
高尚的動機
低級的動機
根據學習動機的作用與學習活動的關係
近景的直接性動機
遠景的間接性動機
根據學習動機的動力來源
內在動機
外在動機
根據動機在活動中的地位和所起作用的大小
主導性動機
輔助性動機
認知內驅力、自我提升內在驅力、附屬內驅力
學習動機、學習行為和學習效果
倒U型
學習動機的理論
強化理論
強化的概念
行為主義學習理論家不僅用增強來解釋學習的發生,而且用它來解釋動機的產生。在他們看來,人的某種學習行為傾向完全取決於先前的這種學習行為與刺激因強化而建立起來的穩固聯繫,而不斷強化則可以使這種聯結得到加強和鞏固。增強使得行為發生頻率或在持續時間上增加。增強在課堂裡經常發生。當學生得到讚美、獎勵或好的分數時,就會產生對學習行為的增強。老師的表揚就成為學生學習行為的增強物。
強化的種類
正強化
負強化
強化的副作用
損傷某些活動的內在動機,是注意範圍變窄
成就動機理論
成就動機的概念
成就動機是在人的成就需要的基礎上產生,是激勵個體樂於從事自己認為重要的或有價值的工作,並力求獲得成功的一種內在驅動力,是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的慾望或趨勢
「期望-價值」成就動機理論
廣義的成就動機分兩種,一是追求成功的動機 二是避免失敗的動機
動機強度=f(動機*期待*誘因)
歸因理論
維納
內外源
穩定性
可控性
自我效能理論
自我效能的概念
自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷
班杜拉的自我效能理論
直接強化
替代性強化
自我強化
中小學生學習動機的培養
加強學習目的教育,增強學習的自覺性
利用學習動機與學習效果的互動關係培養學習動機
創設問題情境,啟發學生正向思維
問題要小而具體
問題要新穎有趣
要有適當的難度
要富有啟發性
利用學習結果的回饋作用
教師正確評價,適當表揚與批評
適當地進行競賽活動,激發學生的成就動機
利用原有動機的遷移
(1)分析現有動機,看它是否合理、正確; (2)找出共同之處,即找出現有動機與將要形成的學習動機有哪些相同的地方; (3)強化共同之處,在強化的過程中,一定要讓學生體驗到新的學習的重要性與樂趣; (4)導向新的學習,即把強化後的有利因素與新的學習活動連結在一起,並幫助學生在新的學習中獲得成功。