La théorie de la cognition située est une théorie de l'apprentissage qui met l'accent sur la nature contextuelle de la connaissance et de la cognition. Il estime que la connaissance ne peut exister de manière abstraite sans être séparée de situations spécifiques, et que l'apprentissage doit être étroitement intégré aux activités de pratique sociale contextualisées. Cette théorie tente de corriger les lacunes des théories traditionnelles de l'apprentissage (telles que la théorie du behaviorisme « stimulus-réponse » et la théorie du « traitement de l'information » de la psychologie cognitive) dans l'explication des connaissances et des processus cognitifs, en particulier leur impact sur les milieux culturels et physiques. Négligence cognitive.

01 Notion de connaissance

02 Concept d'apprentissage

03 Concept pédagogique

04 Notion d'évaluation

Stimuler les émotions positives d'apprentissage des élèves à travers des situations

Promouvoir la structure logique des élèves à travers des situations

Utiliser des situations pour amener les élèves à résoudre de vrais problèmes

perspective

défi

vie

imageabilité

problématique

Disciplinarité

Émotionnel

Insistez sur le fait que le contexte est une condition nécessaire pour que l'apprentissage puisse se produire et se dérouler, et que le contexte a des indices pour le guider. fonction pour aider à retenir les connaissances d’apprentissage.

Insistez sur le fait que l’apprentissage doit se produire dans des événements réels

Insister sur le fait que les apprenants doivent s'engager activement dans des activités pratiques liées au domaine professionnel

Les apprenants doivent avoir le droit d’explorer, c’est-à-dire d’acquérir le droit et le comportement d’être exposés à de véritables dilemmes. Donner au droit de trouver des solutions aux vrais dilemmes

En 1987, l'Américaine Reznik a prononcé un discours sur « L'apprentissage à l'école et en dehors de l'école ». Elle pensait que l'apprentissage à l'école est individualisé et abstrait, tandis que l'apprentissage en dehors de l'école présente des caractéristiques et des avantages tels que la coopération, la contextualisation et le caractère concret. Cela joue un rôle majeur dans le développement de la théorie de la cognition située et de l’apprentissage.

En 1989, Brown, Collins et Duguid ont publié "Situed Cognition and Learning Culture", affirmant que la connaissance, la pensée et La situation est étroitement liée, la connaissance est dans la situation et progresse et se développe dans le comportement.

En mars 1993, le magazine américain faisant autorité « Educational Technology » a ouvert une rubrique pour discuter de la cognition situationnelle et des progrès de l'apprentissage.

La théorie de la cognition située est une théorie de l'apprentissage qui met l'accent sur la nature contextuelle de la connaissance et de la cognition. Il estime que la connaissance ne peut exister de manière abstraite sans être séparée de situations spécifiques, et que l'apprentissage doit être étroitement intégré aux activités de pratique sociale contextualisées. Cette théorie tente de corriger les lacunes des théories traditionnelles de l'apprentissage (telles que la théorie du behaviorisme « stimulus-réponse » et la théorie du « traitement de l'information » de la psychologie cognitive) dans l'explication des connaissances et des processus cognitifs, en particulier leur impact sur les milieux culturels et physiques. Négligence cognitive.

01 Notion de connaissance

02 Concept d'apprentissage

03 Concept pédagogique

04 Notion d'évaluation

Stimuler les émotions positives d'apprentissage des élèves à travers des situations

Promouvoir la structure logique des élèves à travers des situations

Utiliser des situations pour amener les élèves à résoudre de vrais problèmes

perspective

défi

vie

imageabilité

problématique

Disciplinarité

Émotionnel

Insistez sur le fait que le contexte est une condition nécessaire pour que l'apprentissage puisse se produire et se dérouler, et que le contexte a des indices pour le guider. fonction pour aider à retenir les connaissances d’apprentissage.

Insistez sur le fait que l’apprentissage doit se produire dans des événements réels

Insister sur le fait que les apprenants doivent s'engager activement dans des activités pratiques liées au domaine professionnel

Les apprenants doivent avoir le droit d’explorer, c’est-à-dire d’acquérir le droit et le comportement d’être exposés à de véritables dilemmes. Donner au droit de trouver des solutions aux vrais dilemmes

En 1987, l'Américaine Reznik a prononcé un discours sur « L'apprentissage à l'école et en dehors de l'école ». Elle pensait que l'apprentissage à l'école est individualisé et abstrait, tandis que l'apprentissage en dehors de l'école présente des caractéristiques et des avantages tels que la coopération, la contextualisation et le caractère concret. Cela joue un rôle majeur dans le développement de la théorie de la cognition située et de l’apprentissage.

En 1989, Brown, Collins et Duguid ont publié "Situed Cognition and Learning Culture", affirmant que la connaissance, la pensée et La situation est étroitement liée, la connaissance est dans la situation et progresse et se développe dans le comportement.

En mars 1993, le magazine américain faisant autorité « Educational Technology » a ouvert une rubrique pour discuter de la cognition situationnelle et des progrès de l'apprentissage.