Galerie de cartes mentales Introduction à la technologie éducative moderne
Il s'agit d'une carte mentale sur l'introduction de la technologie éducative moderne, qui comprend principalement le développement des capacités professionnelles des enseignants, l'apprentissage des étudiants en tant que centre, l'enseignement du contenu des matières intégré à la technologie TPC, l'innovation des modèles d'enseignement, etc.
Modifié à 2024-03-29 15:50:42Cent ans de solitude est le chef-d'œuvre de Gabriel Garcia Marquez. La lecture de ce livre commence par l'analyse des relations entre les personnages, qui se concentre sur la famille Buendía et raconte l'histoire de la prospérité et du déclin de la famille, de ses relations internes et de ses luttes politiques, de son métissage et de sa renaissance au cours d'une centaine d'années.
Cent ans de solitude est le chef-d'œuvre de Gabriel Garcia Marquez. La lecture de ce livre commence par l'analyse des relations entre les personnages, qui se concentre sur la famille Buendía et raconte l'histoire de la prospérité et du déclin de la famille, de ses relations internes et de ses luttes politiques, de son métissage et de sa renaissance au cours d'une centaine d'années.
La gestion de projet est le processus qui consiste à appliquer des connaissances, des compétences, des outils et des méthodologies spécialisés aux activités du projet afin que celui-ci puisse atteindre ou dépasser les exigences et les attentes fixées dans le cadre de ressources limitées. Ce diagramme fournit une vue d'ensemble des 8 composantes du processus de gestion de projet et peut être utilisé comme modèle générique.
Cent ans de solitude est le chef-d'œuvre de Gabriel Garcia Marquez. La lecture de ce livre commence par l'analyse des relations entre les personnages, qui se concentre sur la famille Buendía et raconte l'histoire de la prospérité et du déclin de la famille, de ses relations internes et de ses luttes politiques, de son métissage et de sa renaissance au cours d'une centaine d'années.
Cent ans de solitude est le chef-d'œuvre de Gabriel Garcia Marquez. La lecture de ce livre commence par l'analyse des relations entre les personnages, qui se concentre sur la famille Buendía et raconte l'histoire de la prospérité et du déclin de la famille, de ses relations internes et de ses luttes politiques, de son métissage et de sa renaissance au cours d'une centaine d'années.
La gestion de projet est le processus qui consiste à appliquer des connaissances, des compétences, des outils et des méthodologies spécialisés aux activités du projet afin que celui-ci puisse atteindre ou dépasser les exigences et les attentes fixées dans le cadre de ressources limitées. Ce diagramme fournit une vue d'ensemble des 8 composantes du processus de gestion de projet et peut être utilisé comme modèle générique.
Introduction à la technologie éducative moderne
Développement des capacités professionnelles des enseignants
Capacités de base
expression du langage
rédaction de texte
informatique
capacité d'enseignement
conception pédagogique, mise en œuvre pédagogique
enseignement en classe, gestion de classe
Évaluation des étudiants, réflexion pédagogique
Capacité éducative
Santé mentale et éducation psychologique des étudiants
Planification de carrière et orientation en matière de développement des étudiants, etc.
Enseignement, recherche et développement personnel
Étude de cas sur l'enseignement d'une matière
Étude de recherche
Apprentissage tout au long de la vie, etc.
Réforme et innovation de l’enseignement
Innovation pédagogique
Développement de cours
Enseignement et développement académique
capacité d'enseignement
Activités pédagogiques
renforcement des connaissances
développement de la capacité de réflexion
Valeurs d'attitude émotionnelle
Capacités professionnelles des enseignants et autres performances
enseigner les connaissances
idéal de carrière
valeurs dans l'éducation
Enseignement efficace et autres bases
centré sur l'étudiant
connaissances procédurales
Comment concevoir une pratique
professeur
Connaissance déclarative
Explication et explication
professeur
connaissances procédurales
étudiant
centré sur l'enseignement
Les enseignants donnent leur propre compréhension pour déterminer le contenu pédagogique
Ne pas prendre en compte la situation réelle des apprenants
Aucune discussion et communication sur la question
centré sur l'enseignement
L’apprentissage comme centre
Investissement pédagogique
transfert de connaissances
Basé sur des problèmes, aider les élèves à apprendre
Processus d'enseignement
Enseignement à sens unique
participation des étudiants, interaction
résultats d'enseignement
résultats pédagogiques moyens
résultats d'apprentissage individuels
Lieu
En classe
Cours parascolaires/en ligne
Pratique d'application
Innovation et expansion
Discussion du problème
interactif
Questions et commentaires
L’apprentissage comme centre
Le processus pédagogique est construit conjointement par les enseignants et les apprenants
Développez le problème
Communication bidirectionnelle établie, y compris la consultation et la rétroaction
Construction
Reconstruction du modèle pédagogique et des processus
Les changements dans le modèle d’enseignement favorisent les changements dans l’enseignement en classe
TPACK
Informatique et intégration pédagogique
Capacité d’enseignement de l’information
capacité d'enseignement
Capacités professionnelles des enseignants
Connaissances technologiques, pédagogiques et de contenu
Intégrer les connaissances pédagogiques basées sur la technologie
Présenté par les Américains Kohler et Mishra
L'AACTE lance « Intégrer les connaissances technologiques dans l'enseignement des matières : un manuel pour les éducateurs »
Connaissance du sujet CK
Connaissance des méthodes d'enseignement PK
Connaissances techniques TP
TPCK
TPACK
A = et
Développer la capacité des enseignants à mettre en œuvre des innovations et des pratiques pédagogiques dans l’environnement moderne des technologies de l’information.
Enseignement du contenu des matières intégré à la technologie TPC
Représentation de contenu technologique intégrée TC
Facile à apprendre
Motiver les étudiants
Aider à comprendre
En fonction de la situation d'enseignement, utiliser les technologies de l'information appropriées pour reconstituer le contenu pédagogique
Intégrer la technologie dans l’enseignement du TP
stratégie pédagogique
Méthodes d'enseignement
Activités pédagogiques
Évaluation des apprentissages
Basé sur un support technique : Reconstruction
Innovation des modèles pédagogiques
John Dewey
Si nous utilisons les méthodes d’hier pour enseigner aux étudiants d’aujourd’hui, nous tuerons ceux de demain.
Les méthodes pédagogiques sont dans l’air du temps
Pourquoi
Des objectifs pédagogiques diversifiés
Diversité des besoins des apprenants
Diversification de l'environnement d'enseignement et de la technologie
Les enseignants doivent concevoir et mettre en œuvre efficacement l’enseignement
Le modèle d'enseignement est un cadre de structure d'activité d'enseignement et un programme d'activités relativement stables établis sous la direction de certaines idées pédagogiques ou théories pédagogiques.
Développez efficacement vos propres capacités d’enseignement basées sur l’information
L’intégration des technologies de l’information et de l’enseignement est une question complexe et mal structurée
complexité conceptuelle
Diversité des caractéristiques des différents cas
Profitez d'Internet
Construire une communauté d’apprentissage
Apprentissage mobile omniprésent
Bon pour briser ses propres idées et modèles établis
Mener une réflexion et une pratique pédagogiques sur les problèmes pédagogiques
Enseignement et développement académique
Basé sur l'épistémologie de cette science
Recherche sur les problématiques de l'enseignement et de l'apprentissage
Faire évaluer les résultats de la recherche par des pairs
Construction et développement peer-to-peer
L’innovation pédagogique est l’incarnation de l’enseignement universitaire
Il existe un support théorique
Processus scientifique et standardisé
Recherche empirique
Publier publiquement et soumettre à un examen par les pairs
Cours MOOC
Caractéristiques
C
Communauté d’apprentissage et connexion
M.
Massif
De nombreux apprenants
Ô
Ouvrir
Inscription ouverte
Apprenez gratuitement
Ouvrir le contenu
Ô
En ligne
Apprentissage en ligne
Interaction en ligne
examen par les pairs
C
Cours
modèle d'apprentissage structuré
Personnaliser le rythme d'apprentissage
Enseignant + assistant pédagogique + accompagnateur
Reconnaissance de crédit/Certificat 1
Commentaires d'évaluation
Devoirs + Examen
Tout le monde est enseignant, tout le monde est apprenant
La sagesse de la création de foule : plus de personnes, plus de sagesse
Offre aux apprenants davantage d’opportunités d’apprentissage
Les cours de MOOC se développent également
La forme des MOOC évolue également avec son temps
L'intelligence artificielle, la technologie VR, etc. sont également intégrées aux cours MOOC
SPOC
Petit cours privé en ligne
Petits cours privés en ligne
Avoir les mêmes fonctionnalités en ligne et de cours que les cours MOOC
Le nombre d'étudiants est faible
Hybride en ligne et hors ligne
Bon accompagnement et adaptabilité du service
Conception et pratique pédagogiques mixtes
Comment parvenir à un apprentissage indépendant personnalisé des étudiants dans le cadre de l'apprentissage de cours en ligne
Tâches d'apprentissage : points de connaissance
Micro-leçon
activités d'apprentissage
Classe inversée et classe divisée
Demi-cours
pas de prévisualisation
classe inversée
Analyse académique
Informations générales sur l'étudiant, connaissances de base, niveau de capacité, habitudes d'étude, etc.
questions de test, questionnaires
Conçu sur la base des connaissances et des capacités dont les étudiants ont besoin pour atteindre leurs objectifs d'apprentissage.
Y compris l'analyse académique
troisième chapitre
quatre étapes
Sélectionner le mode d'enseignement
TBL
apprentissage en équipe
PBL
basé sur un problème
CBL
enseignement basé sur des cas
LBL
Modèle d'enseignement traditionnel
RBL
modèle d'enseignement de la recherche
Demi-classe
Zhang Xuexin, professeur de psychologie à l'Université de Fudan, a proposé
Le format « demi-classe » divise le temps de classe en deux, laissant la moitié aux enseignants pour enseigner et l'autre moitié aux étudiants pour discuter.
...
Développer des stratégies pédagogiques
enseigner
Démo
discuter
pratique de formation
Démonstration et imitation
Exploration des questions
Évaluation de l’analyse de l’apprentissage de la conception
l'évaluation formative
évaluation sommative
Créer des cours en ligne
Réaliser « Internet » pour soutenir l’enseignement et l’apprentissage
Résumer
La conception, la pratique et l’évaluation de l’enseignement forment une unité organique
La pratique pédagogique est basée sur une conception pédagogique efficace
L'évaluation de l'enseignement doit combiner le local et l'ensemble
Enseigner la conception de la reconstruction
en principe
principes procéduraux
principe de faisabilité
principe systématique
principe de rétroaction
Refactorisation de modèles
classe inversée
MOOC
SPOC
Théories de base de la conception pédagogique
La taxonomie des objectifs éducatifs de Bloom
Niveau d’objectif pédagogique pédagogique
1
Objectif global
large
Un semestre ou plus
Vision pédagogique
Concevoir un cours d'un semestre
2
objectifs éducatifs
moyen
semaines ou mois
Conception du cours
Concevoir des activités pédagogiques
3
objectifs pédagogiques
spécifique
heures ou jours
conception pédagogique
Concevoir des activités pédagogiques
dimension connaissance
connaissance factuelle
Les éléments de base que les étudiants doivent comprendre pour maîtriser une matière ou y résoudre des problèmes
inclure
Connaissance de la terminologie
Connaissance de détails et d'éléments spécifiques
connaissances conceptuelles
La relation entre les éléments de base qui fonctionnent ensemble au sein d’un système plus vaste
inclure
Connaissance de la classification et des catégories
Connaissance des principes et principes généraux
Connaissance des théories, des modèles et des structures
connaissances procédurales
Manières de faire quelque chose, méthodes d'enquête et lignes directrices pour l'utilisation des compétences, des algorithmes, des techniques et des méthodes
inclure
Compétences spécifiques à la matière et connaissances algorithmiques
Connaissances techniques et méthodologiques spécifiques à la discipline
Connaissance des lignes directrices pour déterminer quand utiliser les procédures appropriées
connaissances métacognitives
Connaissances sur la cognition générale et la conscience et connaissances sur la conscience de soi
inclure
connaissances stratégiques
Connaissance des tâches cognitives, y compris une connaissance situationnelle appropriée et une conscience conditionnée
Connaissance de soi
Dimensions du processus cognitif
pensée d'ordre supérieur
Innovation
produire
plan
générer
Former les éléments en un tout cohérent ou fonctionnel en interne ; réorganiser les éléments dans un nouveau modèle ou une nouvelle structure ;
évaluer
examiner
Commentaire
Porter des jugements basés sur des critères et des normes
analyser
la différence
organiser
attribution
Décomposez le matériel en ses éléments constitutifs et déterminez comment les éléments sont liés les uns aux autres ainsi qu'à la structure ou à l'objectif global.
réflexion de niveau inférieur
application
mettre en œuvre
mettre en œuvre
Application des concepts, règles et principes appris
comprendre
expliquer
Exemple
Classification
Résumer
déduire
Comparer
illustrer
Construire du sens à partir d’informations pédagogiques sous des formes de communication orales, écrites et visuelles
mémoire/souvenir
identifier
souviens-toi
Récupérer des connaissances pertinentes de la mémoire à long terme
Modèle ARCS
Mobiliser l’intérêt et la motivation des élèves pour l’apprentissage grâce à la conception pédagogique
UN
Attention
Avis
R.
Pertinence
association
C
Confiance
confiance
S
Satisfaction
satisfaire
conception pédagogique
comment les étudiants apprennent
Communication entre enseignants et étudiants
Pratique de l'enseignement
Retours pratiques
commentaires des pairs
ingénierie inverse
Comment concevoir des instructions
Processus de conception pédagogique
Fixer des objectifs pédagogiques
Des objectifs pédagogiques scientifiques et raisonnables
Conception basée sur la dimension connaissance et la dimension processus cognitif
Objectif de connaissance
Objectifs de compétence
Objectif émotion
Analyser les objets pédagogiques
Apprenez à connaître pleinement les étudiants
Analyser les points importants et difficiles de l'enseignement
Il est difficile de se concentrer sur l’analyse scientifique
Concevoir des méthodes pédagogiques, des stratégies et des évaluations
Stimuler efficacement l'intérêt et la motivation des étudiants pour l'apprentissage
Attribuer des segments de temps
Étapes d’enseignement et répartition du temps
Conception de micro-cours
Concentrez-vous sur l'explication des points de connaissance
La durée doit être courte
Le thème doit être petit
Conception de contenu, explication et excellente production
Bon effet d'apprentissage
Chapitre 4 Conception et pratique des activités d’enseignement
Itinéraires techniques et principes de conception d'activités pédagogiques « Internet »
en principe
orienté vers les problèmes
axé sur la mission
itinéraire
introduire des problèmes
conflit cognitif
Métacognition
construction sociale
Migration d'applications
Problèmes possibles et stratégies de solutions pour l’enseignement « Internet »
Concernant l’incapacité des étudiants à terminer à temps les tâches d’apprentissage des micro-cours
stratégie de solutions
Une culture qui change les styles d'apprentissage
Des incitations
insister sur les demandes
Optimiser la conception des tâches d’apprentissage
Ressources d'apprentissage de haute qualité
Participation des parents
Concernant les problèmes affectant les progrès de l’enseignement
stratégie de solutions
Optimiser la conception pédagogique
Améliorer les capacités professionnelles des enseignants
Ce que fait et ne fait pas l'apprentissage de contenu
Les étudiants ne participent pas activement aux activités de discussion et de communication
stratégie de solutions
Je n’aime pas ça par nature, je n’ai pas parlé != Je n’ai pas réfléchi
Proposer aux étudiants différentes manières de participer
Peur d'être traité de stupide et attendre toujours les bonnes réponses aux questions et à l'atmosphère
Enjeux de développement : focus sur la motivation et l’encouragement
Pas préparé, pas assez de temps pour réfléchir
Assez de temps pour réfléchir et se préparer
science de la conception de problèmes
Apporter un accompagnement et une préfiguration
guider, démontrer
Peur des questions pièges, des questions d'appel, des questions pièges
respecter les étudiants
Changez votre façon de poser des questions
Impopulaire auprès du groupe et manque de confiance dans le groupe
Aider les élèves à retrouver confiance dans leurs enseignants et leurs pairs
Le processus d'enseignement est ennuyeux
ARCS
La taxonomie des objectifs éducatifs de Bloom
stratégie pédagogique
développement professionnel des enseignants
Règles de conception des activités pédagogiques « Internet »
Structuré
enseignement mixte
Les activités pédagogiques en classe sont planifiées à la minute près
Cours en ligne
pertinence
continuité
Utilisation de stratégies pédagogiques
ARCS
Orientation théorique
Centré sur l'étudiant
Se concentrer sur la réalisation d’objectifs cognitifs d’ordre supérieur
Impliquez chaque étudiant
évaluation du processus
Stratégies d'activité pédagogique « Internet »
les attentes des étudiants
poser une question
Réflexion
Faites tourner le brainstorming
Test en classe
jeu de rôle
Présentation d'une minute
Présentation papier d'une minute
Échanger et partager
problème résolu
Modélisation et analyse
Choix de stratégies d’activités pédagogiques
Basé sur le contenu et les fonctionnalités du cours
Convient aux apprenants
Servir les objectifs pédagogiques
Utilisation efficace de l’environnement pédagogique
Les enseignants peuvent mettre en œuvre efficacement
Conception et application de stratégies pratiques pour les activités de groupe
détails de la mission
objectifs attendus clairs
Paramètres de planification de groupe
plan de temps
Préparation de l'environnement événementiel
rôle actif
Système d'évaluation
Problème commun
Comment concevoir des questions efficaces sur le sujet, et comment guider et encourager les étudiants à participer aux discussions et aux échanges par le biais de questions
Stratégie de questionnement à structure en quatre questions
Rappeler les points de connaissance
Analyser les points de connaissances
Application complète
Questionner l’innovation
Deux modèles de questions
Questions de vulnérabilité
Questions d'écoute
Stratégies d'interaction d'enseignement de cours
écouter
répondre
observer
encourager
guide
intervention
Cinquième partie : Enseigner la conception et la production de micro-vidéos
Enregistrement d'écran du didacticiel
Utilisez PPT pour enregistrer des micro-conférences et expliquez les points de connaissance avec des images et des textes pendant l'enregistrement.
Toute technologie est un cloud
La capacité professionnelle des enseignants est fondamentale
Classe d'exploitation du logiciel
Écran d'enregistrement
La programmation
Écran d'enregistrement
accélérer
Opérations expérimentales
Tournage vidéo
Type de carte
conception
manuel
Écriture
Expliquer en écrivant à la main
Saisie sur écran vert
Le format de la plupart des MOOC
Catégorie Khan Academy
Conférence en écrivant à la main
Conférencier invisible
Des images, vidéos et autres ressources correspondantes peuvent être ajoutées
interactif
interaction homme machine