Situación básica: enseñe clases cívicas a estudiantes de décimo grado. El plan para la clase es tomarlo una vez a la semana, pedirles a los estudiantes que encuentren un artículo antes de la clase y pídales a los estudiantes que vengan para contarle al artículo uno por uno después de la clase, y luego discutirlo en clase.

La pregunta de Barry: los estudiantes que compartieron la historia no estaban bien preparados, los estudiantes que se sentaron y escucharon rápidamente se distrajeron, y nadie respondió a la sesión de preguntas. Barry tampoco interactuó de manera efectiva con los estudiantes que compartió. Barry no estableció una estrecha conexión con los estudiantes, y su control sobre el aula fue un fracaso.

Situación básica: He estado enseñando durante 10 años de educación física para personas mayores, y ahora estoy enseñando para el tercer grado. Recientemente, un estudiante de primer año llegó a Shali en la clase y fue difícil integrarse en el grupo. Yaweitu primero permitió que Shari no forzara participar en las actividades del equipo antes de sentirse cómodo. Después de dos o tres clases, Shari finalmente se sintió cómoda y tomó la iniciativa de unirse a la clase.

Herramientas auxiliares: use la mesa del asiento y las etiquetas de nombre

No solo los maestros deben recordar a los estudiantes, sino que los estudiantes también deben recordar los nombres de otros compañeros de clase a través de la agrupación y el emparejamiento.

Situación básica: el maestro de geografía de séptimo grado, actualmente es un maestro interno.

Situación básica del aula: Dave hizo preguntas activamente a los estudiantes en el aula, pero los mismos estudiantes siempre respondieron las preguntas, y la mayoría de los estudiantes permanecieron en silencio. Después de mucho tiempo, muchos estudiantes comenzaron a distraerse y tener un mal comportamiento.

1. Los estudiantes solo pueden responder preguntas como "Sí" o "No", como "¿Son cuatro de cuatro estrellas hoy?"

2. Haga una pregunta "... ¿a quién lo hizo?"

3. Haga preguntas como "qué es ..." o "dónde está", y los estudiantes también pueden dar una respuesta breve.

4. Pregunte "por qué" y "cómo", y alienta a los estudiantes a desarrollar comportamientos como el pensamiento y el razonamiento dispersos.

Problemas de bajo nivel: categorías 1, 2 y 3. Puede hacer que los estudiantes complacan a los maestros en lugar de un pensamiento independiente y profundo

Problemas de alto nivel: Categoría 4

Los maestros pueden dejar de dar respuestas positivas a las preguntas debido a la respuesta correcta de un pequeño número de personas, lo que resulta en la mayoría de los estudiantes silenciosos que no saben cuál es la respuesta.

Varios estudiantes que siempre responden al maestro sentirán que tienen privilegios, mientras que los estudiantes que siempre están en silencio se sentirán abandonados, lo que continúa reduciendo su participación en las actividades del aula. . A la larga, el control de los maestros sobre el aula disminuirá y los estudiantes culparán al desorden del aula por problemas.

Recuerde los nombres de todos y llame a sus nombres cuando haga preguntas. De esta manera, reorganiza el sentido del orden en el aula.

Dé a los estudiantes algo de tiempo para pensar antes de hacer preguntas y escriba respuestas en papel.

Deje que los estudiantes aprendan juntos en parejas

Aclarar las reglas para hacer preguntas.

Evite dar el liderazgo del aula a los estudiantes más activos y crear igualdad de oportunidades para hablar para todos los estudiantes.

Permita que los estudiantes que piensen lentamente se mantengan al día con el progreso del aula.

La pregunta era todos los estudiantes, comenzando con "¿Quién puede responderme ..." "¿Alguien ha hecho su tarea?"

La diferencia de la colección del problema

Problemas existentes

Cómo resolverlo

1. Evite usar mantras como "Oh", "Ok", "Ok".

2. Evite llamar a los estudiantes "amigo" y use expresiones como "queridos", "estudiantes", "señores y damas".

3. Trate de usar palabras como "cooperación" y "agradecimiento" que puedan reflejar el mismo respeto.

4. Los maestros a menudo dicen "gracias" y "por favor", y también deberían enseñar a los estudiantes a usarlo. No es posible incumplir que todos los estudiantes tengan las mismas cualidades básicas, independientemente de las calificaciones de los estudiantes.

5. Si quieres que los estudiantes estén callados, los maestros solo necesitan estar callados y mirar primero a los estudiantes.

6. Si quieres calmar la discusión grupal, puedes ir a los grupos uno por uno y detener el grupo de discusión por grupo. El grupo detrás seguirá naturalmente los movimientos anteriores.

7. Cuando intente establecer reglas, explique a los estudiantes por qué está haciendo esto para evitar que los estudiantes se metan en el caos

Los estudiantes no pueden mantenerse al día con el ritmo de conferencia del maestro.

Los estudiantes no quieren ser "socios" con los maestros (por lo que llamar a los estudiantes "socios" en el lenguaje no juega el papel esperado), pero requieren que los maestros se conviertan en guía y profesor.

Aquellos estudiantes con cualidades básicas deficientes interrumpirán el orden en el aula y desafiarán inadvertidamente la autoridad del aula de los maestros.

Cuando use más palabras como "por favor", "gracias", "cooperación", etc., los estudiantes se sentirán respetados en el aula.

María: maestra de secundaria. Su problema era que había demasiadas palabras auxiliares en el tono y el ritmo era demasiado lento, y los estudiantes estaban somnolientos cuando lo escucharon.

Terry: un maestro de matemáticas de quinto grado. El problema encontrado es que los grupos étnicos de los estudiantes son complejos y su alfabetización básica es desigual.

Danae: profesora interna, enseña clases de preparación universitaria en español en la escuela secundaria. El problema encontrado fue que dos estudiantes se burlaron deliberadamente de él y no entraron en el aceite y la sal.

1. Deje en claro a los estudiantes todas las reglas de la tarea antes de que comience la tarea. También indica que el maestro ya no responderá ninguna pregunta de los estudiantes después de que comience la tarea. Explique la necesidad de hacerlo a los estudiantes.

2. Al menos 2 estudiantes presentes deben repetir esta regla.

3. Dar orientación a la tarea. En muchas formas: expresión oral, escrita en la pizarra, escrita en papel y enviada a las manos de los estudiantes, etc.

4. Primero pídale a un estudiante que repita las reglas en sus propias palabras, luego pídale a un estudiante que repita las palabras del estudiante hace un momento y expanda su comprensión de acuerdo con las reglas.

5. Si cree que los estudiantes aún no entienden las reglas, repita los pasos anteriores para saber que todos los estudiantes entienden las reglas de la tarea.

6. Después de hacer esto, enfatice nuevamente a los estudiantes que el maestro ya no responderá ninguna pregunta después de que comience la tarea. Y permita que los estudiantes hagan preguntas libremente antes de comenzar.

7. Se pueden necesitar lugares de actividades especiales para estudiantes especiales. Para los estudiantes con discapacidades de aprendizaje, pueden asegurarse de que puedan mantenerse al día con el proceso de enseñanza al reducir su dependencia de los maestros y cultivar la capacidad de sus compañeros para aprender juntos.

El maestro pensó que la mayoría de los estudiantes habían aclarado las reglas de la tarea, pero de hecho solo un número muy pequeño de estudiantes realmente entendió. Incluso si los estudiantes pueden hacer preguntas libremente, algunos estudiantes serán demasiado vago para hacer preguntas.

Ningún método de enseñanza desempeñará un papel esperado cuando los estudiantes no comprendan las reglas del juego y los objetivos del juego.

Para los estudiantes que tardan en aprender, es probable que no puedan mantenerse al día con el ritmo del maestro, confiar en el maestro y perder la confianza en el aprendizaje independiente.

Hacer preguntas a todos los estudiantes, "¿Entiende?" No asuma que todos los estudiantes cooperarán con sus acciones.

Elizabeth: Enseñanza a corto plazo, maestra de pasantías, geografía de enseñanza. Su problema es que usa con precisión el "método de juego" para tratar de animar la atmósfera cuando no está lo suficientemente preparada, lo que lleva a que el aula esté fuera de control y los estudiantes que empujan, causan problemas y pierden su intención original de jugar. Durante el proceso, Elizabeth no definió claramente las reglas ni impidió que los estudiantes sean mala conducta. Y no me di cuenta de que el aula estaba fuera de control.

Este: caso positivo. Enseñe clases de historia mundial a estudiantes de noveno grado. Su problema es que las reglas deben explicarse repetidamente durante las actividades grupales, lo que conduce a la interrupción del ritmo del aula, y los estudiantes sienten que son mediocres en las ganancias, están deprimidos y tienen malos resultados de interacción.

1. Antes de comenzar las actividades y cambiar las actividades, debe hacer recordatorios rápidos y rápidos sobre el comportamiento civilizado que espera lograr por los estudiantes.

2. Elija cuidadosamente sus palabras de comando.

3. Presta atención a los comentarios y verifique al azar a los estudiantes individuales para que expresen sus expectativas por su comportamiento civilizado en sus propias palabras.

4. No podemos esperar que todos los estudiantes recuerden después de que los maestros solo hablen sobre el comportamiento civilizado una vez. Debe repetirse varias veces e interrumpirse y corregirse cuando se produce cada comportamiento inapropiado.

Se ignoran las enormes diferencias individuales entre los estudiantes antes de ingresar al aprendizaje, y algunos estudiantes tienen problemas de no tener claro el comportamiento civilizado en el aula.

Las reglas universales del aula pueden despertar el asco de la autoridad autoritaria, y las reglas en sí mismas son demasiado vagas para ser prácticas.

Los estudiantes deben seguir diferentes reglas en diferentes aulas y cambiar todos los días, por lo que la falta de coherencia de las reglas no es propicio para establecer las normas de aula en las mentes de los estudiantes. Pero los estudiantes realmente esperan que los maestros brinden requisitos claros, claros y restrictivos, y los estudiantes no aprecian reglas demasiado sueltas.

1. Una clase que una vez enseñó: una pequeña escuela secundaria suburbana, una clase de noveno grado, con menos de 17 estudiantes. Cada estudiante tiene algunos problemas y debe intervenir formulando un plan de educación individual.

2. Jenny: profesora interna, clase de literatura estadounidense para el décimo grado en la escuela secundaria. El problema encontrado era que los estudiantes negros y latinoamericanos en la clase siempre tenían problemas entre ellos. La solución es explicar y aclarar primero el comportamiento civilizado en el aula a todos los estudiantes, y luego llamar a los estudiantes para que se detengan cada vez que el estudiante participa en un comportamiento incivilizado.

1. Interactuar con cada estudiante dos veces por hora a través del nombre y los ojos.

2. La interacción entre los estudiantes también es muy importante.

Es difícil para los estudiantes desarrollar una sensación de seguridad y pertenencia al aula, y es aún más difícil concentrarse en escuchar, participar en serio en interacciones y realmente aprender conocimiento.

No hay interacción entre los estudiantes.

El aula es activa y desigual.

Julia: Clase de historia estadounidense en la escuela secundaria de 11 ° grado. Su problema es que la interacción con los estudiantes en el aula no se combina uniformemente.

Jack: Un estudiante de noveno grado que Page se enseñó a sí mismo. Era tan tímido que lloraba mientras respondía preguntas en clase.

Estudiantes en silencio: tal vez han sufrido la negligencia de los maestros durante mucho tiempo y tienen miedo de hacer el ridículo de sí mismos frente a todos. . Si el maestro quiere intervenir en este momento, primero debe lidiar con los hábitos de aprendizaje acumulativos del alumno y dar una respuesta correcta cada vez.

Estudiantes tímidos: En primer lugar, se debe dar, en segundo lugar, educar a toda la clase para aceptar y tolerar a los estudiantes tímidos, y finalmente, seguir las características de los estudiantes y seguirlos paso a paso.

Phil: Una actividad grupal sobre el tema del Día Nacional de las Actividades Históricas, con un total de 150 estudiantes, y necesitan formar un equipo para participar. El problema encontrado fue que dos estudiantes no estaban incluidos en el equipo gratuito, por lo que los dos se convirtieron en el primer equipo. Con la inquebrantable ayuda y promoción de Phil, el sentido de participación de los dos estudiantes mostró una profundidad sorprendente. La importancia de la educación no se trata solo del conocimiento, sino también sobre los maestros en este proceso, sino que también presta más atención al impartido del conocimiento.

La formación de la interacción de estudiante a vida no es fácil, pero es muy significativo para formar un aula positiva, formar el aprendizaje independiente de los estudiantes y cultivar el "latido" del aula. Debe ser progresivo paso a paso.

Harry: Enseñe clases de historia en los primeros y segundos grados de la escuela secundaria, maestros de pasantías. El problema encontrado es que los estudiantes se causan problemas en el aula, y Harry no puede encontrar una forma adecuada de restringir a los estudiantes. Más tarde, Harry intentó escribir cartas a cada estudiante para las opiniones de mejora del aula y recibió muchas cartas de respuesta, lo que hizo que Harry fuera más seguro y también mejoró su control sobre el aula.

Clara

Si su clase ya está desordenado y muchos métodos que ha probado no son efectivos, es mejor escuchar primero las opiniones y expectativas de los estudiantes de varias maneras, aliviar el sentido de confrontación de los estudiantes con usted y encontrar la fuente del trastorno del aula de los estudiantes de los estudiantes. ellos mismos. . Solo después de que el aula se vuelve ordenada se puede llevar a cabo un trabajo de enseñanza en el aula normal.