Вход
Войти

Галерея диаграмм связей Решение задач, передача и творчество среди учащихся начальных классов

Решение задач, передача и творчество среди учащихся начальных классов

Это интеллектуальная карта о решении задач, передаче и творчестве учащихся начальных классов. Основное содержание включает в себя: креативность и ее измерение, решение задач, передачу и ее основные виды.

Отредактировано в 2024-03-13 10:38:31

ArteVeloce

Недавние работы Смотреть другие работы>>

Решение задач, передача и творчество среди учащихся начальных классов

ArteVeloce

Недавние работы Смотреть другие работы>>

Рекомендовано вам
Структура

Психическое здоровье и коррекция психологических проблем учащихся начальных классов.
- 5
ArteVeloce
Формирование и обучение умений учащихся начальных классов.
- 6
ArteVeloce
Освоение стратегии обучения и преподавания для учащихся начальных классов
- 3
ArteVeloce
Овладение знаниями и обучение учащихся начальных классов
- 3
ArteVeloce
Нравственное формирование и воспитание учащихся начальных классов.
- 6
ArteVeloce
Начальная педагогическая психология
- 4
ArteVeloce
Психология учителя начальных классов.
- 4
ArteVeloce

Решение задач, передача и творчество среди учащихся начальных классов

Миграция и основные виды

Значение переноса: относится к влиянию одного типа обучения на другой тип обучения или к влиянию приобретенного опыта на выполнение других видов деятельности.

Тип миграции

Характер миграции: положительная миграция, отрицательная миграция.

Различные уровни абстракции и обобщения мигрирующего контента: горизонтальная миграция и вертикальная миграция.

Временная последовательность миграции: прямая миграция и обратная миграция.

Различия в содержании миграции: общая миграция и специфическая миграция.

Область миграции: ближняя миграция и дальняя миграция.

Основная теория миграции

Теория формального обучения: содержание обучения не важно, важны форма и подготовка.

Теория общих элементов (Торндайк и Вудворт)

Теория обобщения опыта (Джадд) - эксперимент по стрельбе по мишеням в воде

Теория трансформации отношений (гештальт-психолог-Келер)

Теория когнитивной структуры (Озубель)

Содействие миграции учащихся начальных школ

Основные факторы, влияющие на миграцию

Сходство учебных материалов (Теория Торндайка-Общих элементов)

Сходство структурных свойств и сходство свойств поверхности (Джик и Холиок)

Исходная когнитивная структура (Аусубель)

Учебная установка (набор: состояние психической готовности или склонности к деятельности, вызванное предыдущей деятельностью)

Стратегии преподавания по содействию миграции учащихся начальной школы

Избранное содержание учебного материала (самые основные и типичные фактические материалы; вариации и контрпримеры)

Разумно организовать содержание обучения (от общего к индивидуальному, от общего к деталям; всестороннее и тщательное)

Разумное управление процедурами обучения (макро – общая организация последовательности обучения; микро – конкретная организация каждого урока)

обучать методам обучения

Повысить осведомленность учащихся о миграции

задача решена

Значение: Под проблемой обычно понимают сложную ситуацию, в которой у человека нет готового решения текущей задачи.

Тип вопроса

Четко определенные проблемы (хорошо структурированные проблемы): обычно означает, что определены начальное состояние, целевое состояние и решение проблемы.

Плохо определенные проблемы (плохо структурированные проблемы): относятся к проблеме, в которой начальное состояние, целевое состояние и решение неопределенны.

Характеристики решения задач: целеустремленность, познавательность, последовательность.

модель решения проблем

Дьюи: проблемы, анализ, гипотеза, тестирование и оценка, заключение

Уоллес: подготовка, инкубация, ясность, проверка

Данкель: Модель агрегирования сокращения объема

Первый этап: общий объем

Этап 2: Функциональное решение

Этап третий: специальные решения

Модель обработки информации Ньюэлла и Саймона, четыре шага

получатель

процессор

Память

реактор

Гласс: современная когнитивная модель

Разработайте первоначальное представление о проблеме

Укажите план решения проблемы

Реконструировать представление проблемы

План выполнения и результаты проверки

Совершенствовать навыки решения проблем у учащихся начальных классов.

Основные факторы, влияющие на решение задач младшими школьниками

объективные внешние факторы окружающей среды

Как представлена проблема

Интуитивность и специфика проблемы

Объем информации, указанной в вопросе

персональная причина

Фиксация функции (Дункель): Когда человек видит предмет, его мышление часто связано с его обычным использованием, и ему трудно думать о других функциях предмета.

Мыслительная установка: «Инерционное мышление» — это особое состояние психической подготовки к деятельности, вызванное предшествующей деятельностью, или тенденция деятельности.

эффект пивоварения

запас знаний

когнитивные стратегии

Формирование умений учащихся начальных классов решать проблемы.

Повысить уровень резерва знаний учащихся

Объединение содержания преподавания различных предметов для тренировки способностей учащихся решать проблемы.

Воспитывать у учащихся привычку думать о проблемах.

Принять научные методы обучения решению проблем

Креативность и ее измерение

Концепция: Креативность относится к личностным качествам или склонностям человека к производству уникальных, социально ценных продуктов.

Основные факторы, влияющие на творческие способности учащихся начальных классов

Интеллект (большинство творческих людей имеют IQ от 110 до 130; люди с IQ выше 130 имеют очень разбросанные уровни креативности, варьирующиеся от высокого до низкого; люди с низким IQ также менее креативны)

опыт знаний

Личностные и мотивационные факторы

экологический фактор

Культивирование творчества среди учащихся начальных классов.

Методика тренировки творческого мышления учащихся начальных классов.

Метод стимуляции мозга (метод мозгового штурма), социальная стимуляция

метод обучения метафорам

Множественные стратегии (Гилфорд)

Педагогические предложения по развитию творческих способностей у учащихся начальных классов.

Создайте независимую и непринужденную атмосферу обучения

Обратите внимание на развитие интуитивного и дивергентного мышления детей.

Поощряйте получение практического опыта и учитесь на творческих образцах для подражания.