Объект исследования: Педагогическая психология начальной школы – дисциплина, изучающая основные психологические закономерности обучения учащихся и преподавания учителя в условиях начального школьного образования. Это раздел педагогической психологии;

Содержание исследования: 1. Особенности психологического развития учащихся начальных классов. 2. Определение, процесс, виды, функции и теории обучения и т.д.;

Связь с педагогикой: обе науки изучают образовательные явления. Объекты исследования во многом совпадают, а результаты исследований также подтверждают и дополняют друг друга; педагогика исследует сущность, функции, цели, задачи, принципы, методы и т. д. образования. Такие вопросы, как организационные формы и образовательные системы, сосредоточены на макроаспектах образования; психология образования начальной школы исследует психологические законы обучения и преподавания в образовательных ситуациях и фокусируется на микроаспектах образования.

Связь с общей психологией: оба изучают психологические явления и имеют много общего с точки зрения объектов исследования, содержания, методов и т. д. Общая психология исследует общепсихологические явления людей, т. е. общие познавательные процессы, эмоционально-волевую деятельность, закономерности формирования личности и т. д., более целенаправленно изучает объекты исследования и содержание педагогической психологии начальной школы, исследует учащихся и учителей; контекст начального школьного образования, психологические особенности и закономерности.

Связь с детской психологией: две дисциплины пересекаются и дополняют друг друга. Детская психология — дисциплина, изучающая возрастные особенности и закономерности психологического развития детей от рождения до взрослой жизни. Он проводит исследования с лонгитудинальной точки зрения на развитие времени; психология начального образования изучает с трансверсальной точки зрения психологические законы в процессе овладения учащимися начальной школы знаниями, навыками и формированием способностей и моральных качеств, а также способы эффективного обучения на основе этих законов.

Выявить психологические закономерности обучения младших школьников: исследовать и выявить особенности, особенности, виды и процессы, условия и закономерности различных типов обучения в системе начального образования, изучить эффективные методы повышения эффективности обучения и преподавания: оптимизировать; образование, основанное на основных законах системы обучения студентов, повышает эффективность образования и ускоряет подготовку талантов.

Содействие развитию психологии и смежных дисциплин: психология начального образования исследует ряд основных психологических законов обучения, таких как учебная мотивация учащихся, овладение знаниями и формирование навыков в условиях начального образования. Эти результаты подтверждают, расширяют или углубляют психологию и связанные с ней дисциплины. Исследование выстраивает мост между фундаментальными исследованиями и прикладными исследованиями; эффективно решает актуальные проблемы в практике начального школьного образования и преподавания: повышает теоретический уровень и определяет правильное направление реформы образования, повышает эффективность образования и преподавания, способствует развитию учащихся; ; способствует профессиональному росту учителей;

Принцип объективности: Требуется выявить объективные закономерности обучения учащихся на основе объективной реальности учащихся.

Системный принцип: Психология студента рассматривается как целое, состоящее из функционально связанных между собой элементов. Природу и закономерности различных психологических явлений следует понимать исходя из психологической системы и среды, внутренних компонентов психологической системы и их взаимных ограничений.

Принцип практичности: исходя из потребностей образовательной практики, темы исследований должны исходить из практики, процесс исследования должен быть тесно интегрирован с практикой, а результаты исследований должны проверяться практикой и служить практике.

Воспитательный принцип: При проведении исследований по педагогической психологии начальной школы они должны соответствовать законам физического и психического развития учащихся, способствовать нормальному развитию учащихся и иметь воспитательное значение.

Значение: Метод наблюдения – это метод сбора исследовательских данных с помощью органов чувств или с помощью приборов научного наблюдения для проведения плановых и целенаправленных проверок слов и поступков изучаемых субъектов.

Особенности: 1. Можно получить текущее поведение и соответствующую информацию. Однако для некоторых событий, с которыми можно столкнуться, но которые нельзя ожидать, использовать метод наблюдения непросто. 2. Можно получить соответствующую информацию об объектах исследования, о которых невозможно сообщить напрямую или о которых неудобно сообщать. 3. Доступ к реальной и естественной информации. На это могут влиять некоторые несущественные переменные, и исследователям трудно сделать какие-либо причинно-следственные выводы из наблюдаемых данных. 4. Обычно сотрудничество наблюдаемого объекта не требуется, но требования к наблюдателю выше.

Значение: метод интервью относится к методу сбора соответствующей информации посредством бесед между исследователем и исследуемым.

Особенности: 1. Гибкий и простой в управлении. 2. Он имеет широкий спектр применения, но интервью требуют много времени и энергии, что приводит к ограниченному числу интервьюируемых, высоким затратам и трудностям при широкомасштабном внедрении. 3. Эффективность собеседования зависит от доверия и сотрудничества обеих сторон.

Значение: Анкетный метод – метод сбора информации и данных путем направления испытуемым исследованиям в письменной форме серии строго разработанных вопросов, требующих правдивых ответов;

Особенности: 1. Не ограничено количеством людей, выборка может быть большой или маленькой. 2. Область применения относительно широка. 3. Данные легко систематизировать и статистически анализировать. 4. К составлению анкет предъявляются высокие требования.

Значение: Метод обобщения образовательного опыта – это метод анализа и обобщения реального образовательного процесса, выявления объективных закономерностей, содержащихся в образовательном процессе, и обеспечения ориентиров для последующей воспитательной работы. (Резюме тематического опыта/общее резюме опыта)

Характеристики: 1. Образовательный опыт часто основывается на конкретной образовательной практике. 2. Метод обобщения образовательного опыта является экономичным и гибким, имеет низкие технические требования, простые рабочие процедуры и высокую практичность. На этот метод во многом влияет уровень теоретических знаний пользователя.

Значение: Исследование образовательных действий предполагает, что учителя фокусируют внимание на конкретных проблемах, существующих в реальной образовательной деятельности, предлагают стратегии улучшения и применяют их на практике, чтобы достичь цели улучшения практики и активизации образовательной деятельности.

Характеристики: Исследования в области образовательных действий в основном имеют характеристики ситуативности, участия и самооценки.