研究対象: 小学校教育心理学は、小学校教育の文脈における生徒の学習と教師の指導に関する基本的な心理法則を研究する学問です。これは教育心理学の分野です。

研究内容： 1. 小学生の心理発達の特徴 2. 学習の定義、過程、種類、機能、学習理論など。

教育学との関係：どちらも教育現象を研究する科学であり、研究対象には多くの重複があり、教育学は教育の本質、機能、目的、課題、原理、方法などを探求します。組織形態や教育システムなどの問題は教育のマクロな側面に焦点を当てており、小学校教育心理学は教育現場における学習と教育の心理的法則を探求し、教育のミクロな側面に焦点を当てています。

一般心理学との関係：どちらも心理現象を研究しており、研究対象、内容、方法などにおいて多くの類似点があります。一般心理学は、人々の一般的な心理現象、つまり一般的な認知プロセス、感情的および意志的活動、人格形成の規則などを調査します。小学校教育心理学の研究対象と内容はより焦点が当てられており、生徒と教師を調査します。小学校教育の心理的特性と法則。

児童心理学との関係: 2 つの分野は交差し、相互に補完します。児童心理学は、誕生から成人までの子どもの心理的発達の年齢段階の特徴と発達規則を研究する学問です。時間の発達に関する縦断的な観点から研究を行い、初等教育心理学では、小学生が知識、スキルを習得し、能力や道徳的人格を形成する過程における心理的法則と、これらの法則に基づいて効果的に教える方法を横断的な観​​点から研究します。

小学生の学習の心理的法則を明らかにする：初等教育システムにおけるさまざまな種類の学習の特徴、特性、タイプとプロセス、条件と法則を調査し明らかにする。教育と指導の効果を向上させるための効果的な方法を探る：最適化する。学生学習システムの基本法則に基づく教育を推進し、教育効率を向上させ、人材育成を加速します。

心理学および関連分野の発展を促進する：初等教育心理学では、初等教育現場における生徒の学習動機、知識習得、スキル形成などの一連の基本的な学習心理法則を探求しており、これらの結果は心理学および関連分野を検証、拡張、深化させます。この研究は、基礎研究と応用研究の間の橋渡しを行い、小学校教育と教育の実践における関連問題を効果的に解決します。教育と教育の効果を向上させ、教育改革の正しい方向性を把握します。 ; 教師の専門的な成長を促進します。

客観性の原則：生徒の客観的な現実に基づいて、生徒の学習の客観的な法則を明らかにすることが求められます。

体系的原理：学生の心理は、機能的に相互接続された要素から構成される全体として見なされ、さまざまな心理現象の性質と法則は、心理システムと環境、心理システムの内部コンポーネントとそれらの相互制約から理解される必要があります。

実践性の原則：教育実践のニーズから出発し、研究テーマは実践から生まれ、研究プロセスは実践と密接に統合され、研究結果は実践によってテストされ、実践に役立つべきです。

教育原則：小学校教育心理学を研究する場合、それは生徒の身体的および精神的発達の法則に適合し、生徒の正常な発達に役立ち、教育的意義を持たなければなりません。

意味: 観察法とは、研究対象者の言動を計画的かつ目的を持って検査するために、感覚を使用したり、科学観察機器の助けを借りて研究データを収集する方法です。

特徴： 1. 現在の動作と関連情報を取得できます。ただし、遭遇する可能性はあるものの、予期できない事象については、観察手法を活用するのは容易ではありません。 2. 直接報告できない、あるいは報告するのが不便な研究対象者に関する関連情報が得られる。 3. 本物の自然な情報へのアクセス。無関係な変数によって干渉される可能性があり、研究者が観察されたデータから何らかの因果関係の推論を引き出すことは困難です。 4. 通常、観察対象の協力は必要ありませんが、観察者の要求はより高くなります。

意味：インタビュー法とは、研究者と調査対象者との会話を通じて関連情報を収集する方法を指します。

特徴: 1. 柔軟性があり、制御が簡単です。 2. 応用範囲は広いが、面談には多大な時間と労力を要するため、面談対象者が限られ、コストが高く、大規模な実施が難しい。 3. 面接の有効性は、双方の信頼と協力にかかっています。

意味: アンケート法とは、厳密に設計された一連の質問を書面で研究対象者に送信し、真実の回答を求めることによって情報とデータを収集する方法です。

特徴: 1. 人数に制限されず、サンプリングは大小問わず可能です。 2. 適用範囲は比較的広いです。 3. データの整理と統計分析が容易です。 4. アンケートの作成には高度な要件があります。

意味：教育経験の要約法とは、実際の教育過程を分析・要約し、教育過程に含まれる客観的な法則を発見し、その後の教育活動の参考にする方法である。 (テーマ別体験概要/一般体験概要)

特徴: 1. 教育経験は多くの場合、特定の教育実践から得られます。 2. 教育経験の要約方法は経済的で柔軟性があり、技術要件が低く、操作手順が簡単で、実用性が高い。この方法は、ユーザー自身の理論的達成度に大きく影響されます。

意味：教育アクションリサーチとは、教育実践の改善と教育活動の充実という目的を達成するために、教師が実際の教育活動の中に存在する具体的な問題点に着目し、改善策を提案し、実践することを指します。

特徴：教育行動研究は、主に状況に応じた、参加型、自己評価の特徴を持っています。