主観的知識: 個人の知識。人間の心の中の知識の理解を指します。

客観的知識：公知とは、その正しさが認められている従来の知識を指します。

直接知識：個人が個人的な経験を通じて得た知識

間接知識：本や人から得た知識を指します。

知覚的知識: 活動の外部特性と外部とのつながりを反映したもので、個人は多くの場合、知覚と表現を通じて知覚的知識を形成します。

合理的知識：思考と想像力を通じて、物事の本質的な特徴と内なるつながりを個人が反映すること

適切に構造化されたドメイン知識: 明確な答えがある

構造化されていないドメイン知識: 決まった答えはない

宣言的知識: 事実、規則、出来事、その他の情報の表現を含む、「何を」についての知識

手順知識：「やり方」の知識

形式知：文字、アイコン、数字などで表現できる知識や、言語などの人為的な手段で表現できる知識

暗黙知：暗黙知とも呼ばれ、言葉や他の形で表現することが難しい知識を指します。

象徴的な学習: ロゴ、人工物

概念学習

命題学習

低レベルの学習

上位レベルの学習：まとめ学習。総合的な誘導

並列組み合わせ学習: 非汎用および非汎用

教材の直観性：物の直観性、画像の直観性、言語の直観性

教材の要約：知覚的要約と合理的要約

知識適用の一般的なプロセス: 検討、関連付け、分析、一般化

教師の知識と教育: オントロジー、実践、条件付け

教科書の構成: 統合、ネットワーキング、プログラミング、最適化、受け入れ可能性

生徒自身の状況

教材を改善するための直感的な教育戦略

教科書の要約を改善するための指導戦略

教材を適切に整理する

生徒に材料を慎重に処理するよう指導する

学生の新旧の知識とスキルのつながりを強化する

生徒にメタ認知戦略を教える