En interne, les étudiants ayant de bonnes notes ont l’intention d’exclure et d’éviter les étudiants ayant de mauvaises notes, mais cette idée ne se traduit pas nécessairement par des réponses comportementales explicites.

Le comportement en matière de soin des biens publics n’est pas déterminé par la capacité, mais par l’attitude.

Expériences émotionnelles telles que aimer ou ne pas aimer, détester ou ne pas détester les produits Huawei

Des expériences émotionnelles telles que le sentiment de satisfaction que ressentent les élèves lorsqu’ils obtiennent de bonnes notes, l’enthousiasme et le sentiment d’accomplissement après avoir résolu un problème difficile, etc.

Soyez prêt à acheter des livres de soutien scolaire ou à passer beaucoup de temps à étudier pour obtenir de bonnes notes

Par exemple, l'évaluation du prix, de la qualité, des performances et d'autres attributs des produits Huawei est un concept.

Si les étudiants croient qu’un bon rendement scolaire peut leur apporter de l’honneur, c’est une croyance.

Des associations répétées et systématiques entre un objet d'attitude (un stimulus conditionné) et quelque chose qui suscite une émotion positive ou négative (un stimulus inconditionné) peuvent produire une attitude positive ou négative envers cet objet.

Lorsque le comportement d'un individu est loué par d'autres, il est renforcé, ce qui entraîne une expérience émotionnelle positive et une attitude positive à l'égard du comportement. Au contraire, la punition amènera l'individu à vivre une expérience émotionnelle négative et à montrer une attitude négative ;

Les gens apprennent souvent des attitudes et des comportements sociaux en observant les attitudes et les comportements de modèles, et de nombreuses attitudes s’apprennent en imitant celles des autres.

Proposée par Hyde en 1958, cette théorie soutient que les gens ont tendance à maintenir une cohérence en équilibrant les attitudes de chacun avec leurs attitudes envers quelque chose. Lorsqu’un déséquilibre se produit, les gens ont tendance à le transformer en un état d’équilibre.

Également connue sous le nom de théorie « P-O-X », P représente le sujet cognitif, O est une autre personne connectée à P et X est un autre objet arbitraire auquel P est connecté à O. La théorie suppose que l'état d'équilibre entre les trois est stable. .

Ce que l'on considère, c'est qu'une personne combinera les attitudes de chacun envers les personnes et les objets au sein de sa propre structure cognitive. Hyde souligne que l'attitude d'une personne envers un certain objet cognitif est souvent affectée par l'influence des autres sur l'objet, c'est-à-dire qu'elle attache une grande importance aux relations interpersonnelles. L’influence des relations sur les attitudes.

En 1957, Festinger proposa

Lorsqu'un individu se rend compte qu'il existe une contradiction entre ses différentes attitudes ou entre ses attitudes et comportements, cela entraînera un inconfort et une pression psychologiques, incitant la personne à tenter d'éliminer le déséquilibre existant et ainsi éliminer l'inconfort.

La dissonance cognitive est une condition préalable au changement d’attitude

À l'aide de réponses conditionnées classiques, les exigences morales telles que « aider les autres » et « aimer le collectif » peuvent être liées à l'approbation des enseignants et à l'amour des parents, afin que les élèves puissent adopter une attitude positive à l'égard de ces exigences morales ; théorie du conditionnement opérant, les enseignants généralement Les méthodes disponibles consistent à renforcer ou à punir le comportement des élèves de manière appropriée.

Lorsque les élèves font preuve d’une attitude positive envers un objet, donnez-leur des récompenses appropriées pour augmenter la probabilité que cette attitude positive réapparaisse. Lorsque les élèves manifestent une attitude négative envers un certain objet, donnez-leur une certaine punition pour réduire la possibilité que cette attitude négative réapparaisse.

Les modèles choisis doivent être similaires à ceux des étudiants et être attrayants et crédibles.

Plusieurs méthodes de démonstration doivent être combinées

Les enseignants doivent à plusieurs reprises donner l’exemple et fournir des conseils

Dans le processus de persuasion, les enseignants doivent fournir aux élèves certaines preuves ou informations pour soutenir ou changer leurs attitudes.

La persuasion doit non seulement convaincre les gens avec raison, mais aussi les émouvoir avec émotion.

Les attitudes originales des élèves doivent être prises en compte pour persuader

Premièrement, nous devons renforcer notre connaissance et notre compréhension des objets d’attitude nouvellement acquis.

Deuxièmement, nous devons réduire ou éliminer les facteurs qui favorisent la dissonance cognitive des attitudes.

Les attitudes nouvellement acquises doivent être continuellement renforcées pour améliorer la tendance interne du sujet à se préparer aux tendances objectives.

Les questions fondamentales liées au caractère et à l'attitude morale sont de même nature.

Un éventail d’attitudes plus large

Faible degré d’intériorisation des attitudes

La moralité est un phénomène social et la somme de normes comportementales. Son efficacité réside dans la coordination des relations entre les personnes, les personnes et la nature, et les personnes et eux-mêmes.

Des questions telles que la nature et le développement de la moralité font l'objet de recherches en éthique

La moralité est le reflet de la moralité sociale sur un individu. C'est la tendance et les caractéristiques psychologiques stables qu'un individu affiche lorsqu'il régule son comportement selon certains principes moraux sociaux.

La formation et le changement du caractère moral sont les objets de recherche de la psychologie éducative

La moralité n'est pas innée, mais s'acquiert dans un certain environnement social et éducatif. Elle subit un processus complexe d'intériorisation continue des normes et normes externes et d'extériorisation des concepts internes.

Le caractère est l’élément central de la personnalité qui a une signification morale en termes d’évaluation.

Le caractère est l’attitude stable d’un individu envers la réalité et le comportement habituel qui s’y adapte au cours de la vie.

Il existe à la fois des aspects d'évaluation non moraux du caractère (introversion et extraversion, optimisme, activité et taciturnité, etc.), et des aspects d'évaluation morale (comme être honnête et courageux dans votre attitude envers les gens et les choses, etc.). , qui sont reconnus par les gens comme de bonne qualité, tandis que l'hypocrisie, les préjugés, l'égoïsme, etc. sont de mauvais caractères)

Les enfants de moins de 10 ans sont fondamentalement au niveau hétéronome et leurs jugements sur le comportement moral sont principalement basés sur des normes externes fixées par d'autres ; après l'âge de 10 ans, les enfants sont fondamentalement au niveau de l'autodiscipline et leurs jugements sont principalement basés sur des normes externes. sur la base de normes internes reconnues par eux-mêmes.

Piaget pensait que le développement moral des enfants, de l'hétéronomie à l'autonomie, dépend de deux aspects.

Le développement des enfants de l'hétéronomie à l'autodiscipline se reflète dans quatre aspects : l'attitude envers les règles, le jugement sur la responsabilité comportementale, la compréhension du concept de justice et le jugement sur l'équité de la punition.

Stade égocentrique/stade pré-moral (2-5 ans)

Stade faisant autorité/stade hétéronome (6-8 ans)

Étape de réversibilité/étape d'autodiscipline (9-10 ans)

Scène foraine (11-12 ans)

niveau pré-conventionnel

niveau personnalisé

niveau post-conventionnel

Éclaircissement

Le style d'éducation familiale est démocratique, confiant et tolérant, ce qui favorise la formation et le développement du bon caractère moral des enfants ; au contraire, il est facile de produire des comportements mauvais et hostiles.

Essayer d'aligner ses paroles et ses actions sur celles du groupe de pairs afin d'obtenir l'acceptation et l'approbation du groupe de pairs

Les recherches de Feitingsig et d'autres montrent que les humains ont besoin de maintenir l'équilibre et la cohérence, c'est-à-dire qu'ils s'efforcent de maintenir la cohérence de leurs propres opinions ou croyances pour maintenir l'équilibre psychologique. La dissonance cognitive est la condition préalable au changement d'attitude.

Par exemple, lorsque de nouvelles choses sont incompatibles avec l'expérience originale d'une personne, ou que ses propres opinions sont incompatibles avec celles des autres ou de la société, des sentiments désagréables ou tendus apparaîtront dans le cœur et les individus tenteront d'atteindre de nouveaux objectifs en changeant d'opinion ou en changeant d'avis. croyances.

En raison d'expériences passées, les individus peuvent avoir certaines tendances intérieures telles que l'affirmation ou le déni, la tendance ou l'évitement, les goûts ou les aversions envers les personnes ou les choses auxquelles ils sont confrontés. Ce type de préparation et de disposition psychologiques préalables domine souvent les attentes et les évaluations des choses par les gens, ce qui à son tour affecte si et dans quelle mesure les informations pertinentes sont acceptées.

Les conditions qui affectent l'ensemble d'apprentissage des attitudes des élèves incluent la question de savoir si la formation ou le changement d'attitudes affecte l'adaptation sous tous les aspects, la comparaison entre le degré de renforcement obtenu par l'apprentissage des attitudes et la gravité de la punition ou de la perte subie par le non-apprentissage, etc.

Aider les étudiants à développer une attitude positive ou une préparation psychologique envers les enseignants et le collectif est la condition préalable pour que les étudiants reçoivent la meilleure éducation.

La formation et le changement du caractère moral dépendent du niveau de compréhension et de maîtrise des principes et normes moraux existants dans l'esprit de l'individu, ainsi que du niveau existant de jugement moral. Pour changer ou améliorer le niveau moral d'un individu, il faut considérer sa capacité à l'accepter et suivre le principe de la première discipline avant l'autodiscipline et étape par étape.

Lorsque la capacité de jugement moral des élèves est au troisième stade de développement, il est préférable de leur expliquer les principes du quatrième stade ; lorsque les enseignants mettent en œuvre l'éducation morale, ils ne doivent pas seulement prêter attention à la forme d'éducation morale pour la prédication morale, mais doit combiner la vie pratique et l'expérience personnelle des étudiants, la compréhension et la raison

Le meilleur exemple des actions d’un éducateur pour enseigner aux étudiants l’importance de l’éthique. Les éducateurs mettent en pratique ce qu’ils prêchent et font comprendre aux étudiants qu’il est payant d’agir de manière éthique.

Les étudiants peuvent approfondir leur compréhension des normes éthiques et de leur signification grâce à la pratique éthique. Voir de ses propres yeux les conséquences positives que votre comportement moral apporte aux autres ou au collectif peut non seulement acquérir une expérience émotionnelle morale vivante, mais également vous rendre plus confiant dans l'exactitude des normes morales, car votre compréhension morale a été confirmée à plusieurs reprises par des normes morales. la pratique. C’est la moralité. L’établissement des croyances pose un fondement empirique.

Combiner des situations morales spécifiques et comparer avec les exigences des principes moraux pour évaluer et réfléchir sur son propre comportement et celui des autres est propice à la généralisation et à l'intégration de l'expérience morale, renforçant ainsi la domination des concepts moraux sur le comportement futur.

Le comportement des élèves au sein du groupe suscite souvent des éloges et des critiques de la part de l'opinion publique, ainsi que des récompenses et des punitions de la part des éducateurs. D'une part, ce type de rétroaction sociale motive les étudiants à agir selon des principes moraux et, d'autre part, il transmet continuellement aux étudiants des informations sur la valeur du comportement moral. Lorsqu'un élève voit gagner le respect de la classe pour ses actions altruistes, il devient convaincu de la nécessité de faire respecter des règles éthiques. Afin de former des croyances morales, la cohérence des commentaires sociaux est importante.

Par exemple, pour le même comportement des élèves, les informations de rétroaction sociale sont incohérentes, les opinions injectées dans l'école sont incohérentes avec les opinions des parents et les opinions des enseignants sont incohérentes avec celles de certains élèves, ce qui entraînera des difficultés à confirmer. compréhension morale des élèves.

Les croyances morales sont la cristallisation de la cognition morale et des émotions morales. Seule la combinaison de concepts moraux corrects et d'une forte expérience émotionnelle peut former des croyances morales correctes. La formation et le changement des croyances morales des élèves sont indissociables de l'expérience émotionnelle. la connaissance morale. Le médiateur et le pont pour la transformation des croyances morales.

Ce n’est qu’en agissant que nous pourrons améliorer davantage notre sens de l’expérience morale.

Cultiver l'amour des étudiants pour le travail et le respect du succès du travail des autres, cela ne peut être réalisé qu'en permettant aux étudiants de participer personnellement à certains travaux d'artisanat et de production ; aider ils peuvent et voir Ce n'est que lorsque vous réalisez l'effet de vos actions que vous pourrez réussir.

Les éducateurs doivent exploiter pleinement d'excellentes œuvres littéraires et artistiques, telles que des histoires, des romans, des pièces de théâtre, des œuvres cinématographiques et télévisuelles, etc., pour éveiller la résonance émotionnelle des élèves.

L'évaluation morale est une activité mentale. Il s'agit d'un processus d'application des connaissances morales existantes pour analyser et juger le bien et le mal des actions morales qui se sont produites. L'utilisation fréquente de l'évaluation morale peut aider les élèves à consolider et à élargir leur expérience morale et à approfondir leur compréhension. signification morale.

Les émotions morales des enseignants ont une grande influence sur les élèves, les enseignants doivent donc ajuster leurs émotions morales, libérer des émotions morales positives correctes et positives, et être capables de contrôler et de réguler leurs propres émotions pour édifier et infecter les élèves et les influencer subtilement. les étudiants forment de bonnes émotions morales

La croyance morale est un point de vue moral ferme, un concept moral qui croit fermement à l'exactitude des normes morales et qui s'accompagne d'une couleur et d'une motivation émotionnelles. C'est l'unité organique d'une compréhension morale profonde, d'émotions morales fortes et d'une volonté morale tenace. cultiver chez les étudiants des convictions morales fermes, en leur fournissant un soutien conceptuel pour l'exercice de leur volonté morale

Encouragez les élèves à utiliser des personnalités marquantes de l'histoire, de la réalité et des œuvres littéraires et artistiques comme exemples de leur propre volonté morale, et à former l'intention de former leur volonté.

Parallèlement aux actions morales, les enseignants doivent consciemment former les élèves et créer des situations modérément difficiles afin que les élèves puissent affiner leur volonté morale dans des activités pratiques pour surmonter les difficultés. Les situations difficiles ne doivent pas être trop difficiles, sinon les étudiants ne pourront pas les supporter.

Guider les étudiants à auto-évaluer leurs actions volontaires grâce à l'auto-éducation, guider les étudiants à développer la capacité de maîtrise de soi et à maintenir un bon comportement sans supervision extérieure, guider les étudiants à apprendre à éliminer les interférences internes et externes et à persister dans les actions volontaires ; les étudiants doivent utiliser des méthodes d’auto-garantie, d’auto-surveillance et d’auto-renforcement pour exercer leur volonté

Le développement d'habitudes de comportement moral est indissociable de la motivation interne de chaque élève. Par conséquent, les éducateurs devraient renforcer le désir des élèves de s'entraîner eux-mêmes de manière consciente et proactive, et les guider dans la recherche de rentes par eux-mêmes et dans l'exploitation des opportunités de pratique et d'exercice.

Un bon comportement moral se forme par la pratique et la répétition répétées. Il est nécessaire d'utiliser des situations qui permettent aux élèves de pratiquer et de pratiquer à plusieurs reprises pour former des habitudes de comportement moral dans le but de clarifier le sens du comportement.

Dans le processus de développement des habitudes comportementales des élèves, certains élèves ne peuvent pas persister. À l'heure actuelle, les aphorismes de personnes célèbres peuvent jouer un rôle très important. Par conséquent, les éducateurs doivent organiser de manière appropriée les élèves pour qu'ils apprennent des aphorismes sur le comportement et les habitudes morales afin que les élèves puissent se le rappeler. .continuez à pratiquer

Le chemin de la délinquance juvénile commence généralement par un mauvais comportement, qu'il soit historique ou actuel, un grand nombre de faits indiquent aux gens que pour que les adolescents grandissent en bonne santé, ils doivent activement prévenir les mauvais comportements, les surmonter et les corriger. .

Les psychologues pensent que la thérapie comportementale peut éliminer rapidement les mauvais comportements et que les méthodes de modification du comportement sont simples et faciles à mettre en œuvre.

Méthode basée sur l'exemple, thérapie par aversion imaginaire, thérapie de désensibilisation, thérapie de choc/thérapie d'irrigation complète, etc.