Wondershare EdrawMind
Галерея диаграмм связей Санитарное просвещение Глава 6 Теория социального познания SCT
- 1
Санитарное просвещение Глава 6 Теория социального познания SCT
Эта картинка знакомит с основами и развитием, основным содержанием и компонентами, приложениями и т. д. теории социального познания. Надеюсь, она будет полезна всем, кто поставит лайк и соберет ее!
Отредактировано в 2024-03-07 15:27:47
Санитарное просвещение Глава 6 Теория социального познания SCT
- Рекомендовано вам
- Структура
Токсикология 3 Факторы и механизмы, влияющие на токсическое действие экзогенных химических веществ
- 3
Токсикология 2 Биологический транспорт и биотрансформация экзогенных химических веществ в организме
- 3
Санитарное просвещение Глава 6 Теория социального познания SCT
1. Предыстория и развитие теории социального познания.
Альберт Бандура (Albert Bandura, 1925.12.4-2021.7.28) – известный современный американский психолог. Он — один из главных представителей нового бихевиоризма, магистр теории социального научения и основатель социальной когнитивной теории.
Развитие социальной когнитивной теории
1. Концептуальный источник социальной когнитивной теории: Эдвин Б. Холт и Гарольд Чепмен Браун (1931) предположили, что действия всех животных основаны на удовлетворении психологических потребностей, таких как «чувства, эмоции и желания».
2. Нил Э. Миллер и Джон Доллард (1941) предложили модифицированную теорию, названную социальным обучением и подражанием. Они считают, что обучение состоит из четырех факторов: стимулов, сигналов, ожиданий и вознаграждений.
3. Бандура (1963 и 1977) предложил теорию социального обучения, чтобы показать прямую связь между самоэффективностью и изменением поведения. Источник самоэффективности: относится к уверенности людей в своей способности использовать свои навыки для выполнения определенного рабочего поведения. Он влияет на поведенческий выбор людей, мотивационные усилия, когнитивные процессы и эмоциональные процессы.
4. Социальная когнитивная теория, предложенная Бандурой (1986), подчеркивает важную роль познания в процессе кодирования и реализации поведения. На поведение человека влияют люди, поведение и окружающая среда.
5. Бандура (2001) использовал теорию SCT для анализа того, как общение влияет на человеческие мысли, эмоции и действия», и применил SCT к выбору карьеры, организационному поведению, мотивации, обучению и достижениям и т. д.
Социально-когнитивная теория разрабатывается на основе теории социального обучения (косвенное обучение, наблюдение и подражание), которую можно проследить до классических экспериментов Павлова, Торндайка, Скиннера и других теорий поведенческого обучения. Получен на основе исследований в области экспериментальной психологии и экспериментов на людях и животных, включая классическую теорию обусловливания и теорию оперантного обусловливания (прямое обучение, личный опыт), с упором в основном на наблюдаемое поведение.
Классическая теория обусловленности (классическая обусловленность) утверждает, что, когда нейтральный стимул связан со стимулом, вызывающим реакцию, он может вызвать ту же самую реакцию.
Теория оперантного обусловливания (оперантный рефлекс обусловливания) - эксперимент в клетке Торндайка
На этом основании Торндайк считал: Суть обучения состоит в том, что в организме образуется связь между «стимулом» (С) и «реакцией» (Р). Он считает, что процесс обучения — это постепенный процесс проб и ошибок. В этом процессе постепенно уменьшаются нерелевантные и неправильные ответы и в конечном итоге формируются правильные ответы.
Законы обучения (Торндайк)
①Закон подготовки: подчеркивает, что учащимся нужна не только внешняя среда обучения, но и внутренняя психологическая подготовка.
②Практический закон: это означает, что повторение заученной реакции увеличит связь между стимулом и реакцией.
③Закон эффекта: означает, что связь между ситуацией и реакцией усиливается при удовлетворительных результатах и ослабляется при раздражающих результатах.
Теория операционных ограничений: предполагается, что ключ к успешному обучению заключается в точном анализе эффекта подкрепления и разработке конкретных ассоциаций подкрепления.
Теория операционных ограничений — эксперимент с ящиком Скиннера
Теория операционных ограничений фокусируется только на том факте, что, когда учащиеся осваивают новое поведение, они должны быть вознаграждены сразу после выполнения нового поведения, чтобы усилить их мотивацию продолжать такое поведение.
Бандура: Обучение не состоит исключительно из собственного опыта; дети наблюдают и подражают другим детям вокруг них. → Теория социального обучения
Эксперимент 1: Поместите белую мышь в коробку с кнопкой. При каждом нажатии кнопки еда будет падать. (награда)
Результат: Мыши самопроизвольно научились нажимать кнопку.
Эксперимент 2: Поместите белую мышь в коробку с кнопкой. Каждый раз, когда мышь не нажимает кнопку, приставка включается. (наказывать)
Результат: Мыши научились нажимать кнопки.
Эксперимент 3: Поместите белую мышь в коробку Скиннера. С самого начала она продолжает ронять еду, и постепенно вероятность выпадения еды снижается каждые 1 минуту. (фиксированное время вознаграждения)
Результат: мышь сначала продолжала нажимать кнопки. Через некоторое время мыши научились нажимать кнопку каждую минуту.
Эксперимент 4: Поместите очень голодную белую мышь в коробку Скиннера, нажмите кнопку несколько раз, и еда с вероятностью упадет. (вероятное вознаграждение)
Результат: Мыши научились нажимать кнопку.
1960, Эксперимент с куклой Бобо. Бандура предположил, что обучение может происходить посредством наблюдения, но преобразуется ли обучение в производительность, зависит от ожиданий наблюдателя от поведенческих результатов. Поэтому он предложил свою собственную теорию социального научения.
Скиннер считал, что люди могут изменить поведение и реакции посредством подкрепления.
Теория подкрепления утверждает, что возникновение и частота поведения связаны с предшествующим и последующим поведением.
Поведенческий антецедент: событие-побудитель (на столе лежит пачка сигарет)
Последствия поведения: условные события, то есть события, происходящие сразу после результата поведения (критика со стороны родителей).
Последствия, которые увеличивают частоту поведения, называются подкреплением.
Подкрепление: относится к добавлению положительных, положительных или отрицательных факторов к поведению с целью усилить эффект от выполнения определенного поведения.
изменить поведение
Усилить, наказать, ослабить
Социальное обучение: взаимное обучение между людьми или между людьми
Теория социального обучения расширяет процесс обучения от индивидуального прямого или личного опыта до косвенного опыта наблюдения и обучения других.
Теория социального обучения является основой социальной когнитивной теории и включает в себя две основные концепции:
1. Наблюдение и обучение
Обучение через наблюдение: относится к процессу, в котором человек замечает модели поведения других посредством наблюдения, видит результаты выполнения поведения, а затем решает подражать этому поведению или изучить его.
Демонстратором можно назвать любого, кто может стать для учащихся объектом наблюдения и обучения. (Обучение словами и делами)
Обучение через наблюдение требует нескольких условий.
1. Должен привлечь внимание учащихся.
2. Учащиеся должны сохранять в памяти наблюдаемое поведение.
3. Учащиеся должны иметь языковые и моторные навыки.
4. Учащиеся должны иметь соответствующую мотивацию.
5. Правильное поведение следует поддерживать посредством подкрепления после реализации.
Изучение успешного опыта других может избавить вас от необходимости учиться на собственных ошибках.
2. Замещающая арматура
Викарное подкрепление: когда результаты действий других людей положительны и приятны, и человек чувствует то же самое и надеется получить тот же результат, будет произведен эффект викарного подкрепления, то есть процесс, в котором человек затем решает принять такое же поведение.
Основываясь на теории социального обучения, Бандура и Мишель подчеркивают роль когнитивных факторов в обучении и уделяют больше внимания процессу обучения человека посредством опыта, наблюдения и подражания.
В 1986 году он резюмировал основной момент социальной когнитивной теории: индивиды не просто воспринимают стимулы в конкретных социальных ситуациях, но организуют внешние стимулы в краткие и значимые формы и используют существующий опыт для важных целей. Объект, подлежащий интерпретации, определяет поведение. исходя из этого. Он предлагает теорию, согласно которой поведение при обучении простирается от индивидуального прямого или личного опыта до наблюдения и изучения косвенного опыта других людей.
Характеристики социальной когнитивной теории
1. На основе теории социального обучения.
В продолжении используются многие концепции теории социального обучения; теория социального обучения является отправной точкой, которая обеспечивает важную теоретическую основу для последней.
2. Акцент на личностных когнитивных факторах
Теории, которые подчеркивают личные когнитивные факторы и когнитивные процессы.
Теория, которая подчеркивает, что индивидуальное поведение не определяется исключительно личными характеристиками или факторами внешней среды.
3. Принятие взаимного детерминизма в качестве основной идеи (Бандура)
Взаимный детерминизм: поведенческие показатели человека не определяются только одним фактором личных характеристик или внешней среды. Этот процесс включает в себя динамическое взаимодействие между «поведенческими показателями», «личностными факторами» и «факторами окружающей среды». Влияние, его также называют тройным. интерактивный детерминизм.
Люди получают знания, наблюдая за другими, и формируют интерактивные отношения с окружающей средой, поведением и познанием.
Важной опосредующей переменной или промежуточным фактором между поведением и окружающей средой являются когнитивные факторы.
4. Богатое теоретическое содержание и широкое применение.
Роль окружающей среды в поведении
Программы иммунизации влияют на поведение детей в отношении здоровья
Законодательные запреты на курение в общественных местах влияют на поведение курящих
Социальные и культурные обычаи будут влиять на пищевое поведение и привычки.
Высокие налоги на табак и алкоголь повлияют на поведение в отношении табака и алкоголя
Меры по улучшению безопасности тротуаров повлияют на безопасность дорожного движения людей и т. д.
Влияние поведения на окружающую среду
Люди могут самостоятельно выбирать более подходящую среду обитания, что влияет на численность населения города, экономические и бизнес-модели, городскую среду и управление, а также другие аспекты.
Люди могут улучшить окружающую среду, поддерживая законы и нормативные акты. Например, широкая общественность поддерживает регулирование табачных изделий, направленное на улучшение городской среды.
индивидуальное воздействие на окружающую среду
Индивидуум относится к группе, а не к индивидууму. Фактически, это относится к коллективному сознанию и когнитивному уровню сообщества или общества, а также к влиянию его составляющей общественной культуры на окружающую среду. Правильное понимание знаний о СПИДе, страха перед СПИДом↓, дискриминации и стигматизации больных СПИДом↓ и социальной среды больных СПИДом↑. Преподаватели и студенты приходят к единому мнению относительно опасности курения и пропагандируют создание в кампусе среды, свободной от табачного дыма.
Роль окружающей среды для человека
Ожирение, вызванное неправильным питанием, по-разному влияет на мужчин и женщин.
личная роль в поведении
Роль человека в поведении является содержанием классической психологической поведенческой теории. Когнитивная психология людей будет доминировать и контролировать их поведение. Многие теории санитарного просвещения и укрепления здоровья посвящены изучению того, как изменить восприятие и познание людей, чтобы скорректировать их поведенческие изменения.
Вы все еще помните, что HBM и TPB считают факторами, влияющими на поведение?
Влияние поведения на человека
Теория социального познания считает, что поведение влияет на личное восприятие. Люди, которые соблюдают диету с низким содержанием жиров, чтобы похудеть, не достигли значительных результатов и полны сомнений относительно эффекта диеты с низким содержанием жиров на потерю веса;
Много раз проваливал экзамены по английскому языку и потерял уверенность в своем владении английским языком.
Триадический реципрокный детерминизм предполагает, что факторы окружающей среды могут быть изменены, а также предполагает, что психологические и поведенческие модели могут быть скорректированы.
2. Основное содержание и компоненты социальной когнитивной теории.
Согласно взаимному детерминизму, на поведение человека влияют личные когнитивные факторы, факторы окружающей среды и поведенческие факторы.
1. Когнитивные факторы
1. Знания
1. Связь между знаниями и изменением поведения
(1) Приобретение знаний является важной основой для изменения поведения.
(2) Знания необходимы, но изменение поведения также требует содержания и процессов, таких как убеждения, мотивация и навыки.
Таким образом, распространение знаний о здоровье стало самым основным вмешательством и основной задачей санитарного просвещения и укрепления здоровья.
2. Виды знаний
(1) Содержание знаний: знание о преимуществах или недостатках определенного поведения, связанного со здоровьем.
Хорошие жизненные привычки для предотвращения высокого кровяного давления
(2) Процедурные знания: знания о том, как установить и сформировать определенное поведение, связанное со здоровьем.
2. Самоэффективность
Самоэффективность (воспринимаемая самоэффективность): относится к оценке человеком себя для выполнения определенного поведения, а также к восприятию человеком своей способности выполнять определенное поведение. Самоэффективность — это степень уверенности или уверенности человека в том, что он или она будет действовать и достигнет желаемых результатов.
Самоэффективность влияет на чувства, мотивацию и мышление человека, что, в свою очередь, влияет на его поведенческий выбор, на то, сколько усилий он прикладывает и могут ли он выстоять перед лицом препятствий и неудач. Один из наиболее важных факторов, который часто используется для прогнозирования того, будут ли люди выполнять определенное поведение.
приобрел послезавтра
Характеристики самоэффективности
(1) Самоэффективность специфична
Самоэффективность людей в отношении «похудения посредством здорового питания» и «похудения посредством аэробных упражнений» различается.
(2) Самоэффективность – это концепция восприятия.
(3) Существуют индивидуальные и групповые различия в самоэффективности.
Групповая эффективность: людям необходимо оценивать себя на предмет выполнения определенного поведения в группе.
Способность человека воздерживаться от употребления алкоголя проявляется в двух разных ситуациях: дома и во время обеда вне дома. Самоэффективность воздержания относительно высока дома, но, вероятно, будет низкой на званом обеде.
Индивидуальная эффективность. У кого-то может быть низкая самоэффективность при посещении больницы для прививки от гриппа, хотя на самом деле этот процесс несложный.
(4) Поведение может включать в себя несколько различных мер по контролю уровня сахара в крови: своевременный прием лекарств, научное питание, разумные физические упражнения и т. д.
(5) Самоэффективность отличается от способности действовать.
Корректировка самоэффективности: даже в условиях, далеких от идеальных, люди по-прежнему твердо уверены в том, что смогут продолжать свое поведение.
Способы повышения самоэффективности
(1) Отрегулировать физическое и психическое состояние (физиологическое состояние)
Посещение стоматолога может вызвать у многих людей такие эмоции, как тревога и страх, и даже физические симптомы, такие как повышение артериального давления, учащенный пульс и потливость. Эти эмоциональные реакции и физиологические симптомы не позволяют людям обратиться к стоматологу.
Эмоциональное возбуждение, стресс↑, самоэффективность↓
Корректировка физических и психических состояний, таких как эмоции и физиологические функции, является самым основным вмешательством.
Медитация, техники снятия стресса, психологическое консультирование и другие методы.
(2) Убеждение (вербальное убеждение): заставить людей осознать, что они способны выполнять определенное поведение посредством убеждения.
Убеждение — это просто и легко в использовании.
Люди, которых легко убедить, добиваются лучших результатов
Содержание не может превышать возможности человека, в противном случае возникнут побочные эффекты или контрэффекты.
Обратите внимание на управление здоровьем, здоровое питание, соответствующие физические упражнения, активное убеждение обратиться за медицинской помощью и т. д.
(3) Заместительный опыт: процесс обучения и изменения собственного поведения путем наблюдения за тем, как другие ведут себя определенным образом.
Если люди встречаются с людьми, имеющими сходное с ними происхождение, эффект заместительного опыта максимизируется, поскольку заместительный опыт является предпосылкой для обучения сверстников.
Приведите примеры или образцы поведения (например, родители, учителя, общественные деятели).
(4) Активное достижение: непосредственно направляя людей к определенному поведению, они могут приобретать правила поведения (включая знания и навыки) в процессе поведения, тем самым повышая свою самоэффективность. Самый эффективный способ повысить самоэффективность.
Например, при обучении СЛР учителя объясняют и демонстрируют на месте, ученики имитируют, а учителя исправляют ошибки учеников на месте. Опыт неудач серьезно сказывается на самоэффективности. Поэтапно ощущайте цели и успехи и шаг за шагом усваивайте правила поведения.
3. Ожидания результата
Ожидание эффективности: человек ожидает, что он или она сможет успешно завершить действие, которое еще не было выполнено. (самоэффективность)
Ожидание результата: это восприятие человеком возможных результатов после выполнения определенного поведения.
Ожидания эффективности Ожидания результатов = уровни мотивации
Люди оценивают все возможные последствия поведения одно за другим и рассчитывают «возможные выгоды» или «цены, которые необходимо заплатить» после выполнения поведения. Это используется в качестве основы для принятия решения о том, следует ли выполнять поведение, которое влияет на человека. поведение Важные когнитивные факторы. Антецедентные детерминанты поведения.
Чем более позитивным является ожидание результата, тем сильнее мотивация к такому поведению.
Как получить ожидаемые результаты
(1) У меня был подобный опыт (достижение получено)
(2) Узнать возможные последствия поведения на основе опыта наблюдения за другими (косвенный опыт)
(3) Знание последствий поведения посредством убеждения других
(4) Личная эмоциональная или физиологическая реакция на поведение (физиологическое возбуждение)
Ожидание результата: ценность, которую человек придает конкретному результату своего поведения.
Какова ценность? Стоит ли оно того? Насколько это имеет смысл?
Обучение наблюдению: А видит героический вид Б после тренировки и тоже хочет потренироваться.
Ожидания эффективности: суждение А о том, достаточно ли у А уверенности в том, чтобы сохранять физическую форму;
Ожидания результатов: суждение А о результатах пригодности;
Ожидаемая ценность результата (ожидание): А считает, что приспособленность — это очень ценная вещь (выгоды > затраты, мотивация выполнения ↑).
формирование цели
SCT подчеркивает: «Люди обладают способностью переносить краткосрочные негативные результаты, чтобы получить долгосрочные положительные результаты».
Формирование целей: Процесс достижения целей шаг за шагом путем разбиения их на поэтапные цели.
Процесс целеобразования не влияет на социальные структурные факторы.
Формирование целей – лучший метод изменения поведения. Это напоминает нам о том, что мы должны установить конкретные, четко описанные и выполнимые поэтапные цели, чтобы достичь более высоких целей по изменению поведения в отношении здоровья.
Пример: Правильно составить рацион диабетика
саморегулирование
Саморегуляция: относится к процессу, посредством которого люди сравнивают свое текущее поведение с ожидаемым целевым поведением, а затем корректируют свое поведение.
Саморегуляция достигается посредством следующих шести шагов:
Самоконтроль (люди регулярно и систематически анализируют свое поведение), постановка целей, обратная связь,
Самовознаграждение, самообразование, поиск социальной поддержки
социальные структурные факторы
Социальные структурные факторы: совокупность множества факторов, которые могут влиять на действия или поведение, находящиеся вне контроля личных способностей, и которые можно разделить на материальные факторы и интеллектуальные факторы.
Как уменьшить влияние условий окружающей среды, в которых живут люди, на их поведение, связанное со здоровьем
Материальные факторы: место жительства, удобства, экономика и другие факторы.
Факторы интеллекта: знания, образование, культура, социальные обычаи и т. д.
2. Факторы окружающей среды
1. Физическая среда
2. Социальная среда
3. Ситуация
3. Поведенческие факторы
1. Поведенческие способности
Если человек хочет совершить действие, он должен знать, что и как делать.
2. Укрепить
4. Другие
1. Наблюдение и обучение
2. Саморегулирование
3. Применение социальной когнитивной теории
Трехуровневая модель реализации социальной когнитивной теории
Бандура в 2004 году объединил самоэффективность и ожидания результатов в психологическую готовность или уровни (уровни готовности) как уровень мотивации индивидуального поведения. Относительно того, как улучшить психологическую готовность человека, Бандура предложил трехуровневую модель реализации.
1. Высокий уровень предполагает высокий уровень самоэффективности и ожиданий результатов.
Просто дайте им несколько советов по информации и знаниям, которые помогут им двигаться дальше.
2. Средний уровень: более низкий уровень самоэффективности и ожиданий результатов.
Применять основные концепции и триадный взаимный детерминизм
3. Низкий уровень полного отсутствия уверенности в личном контроле над поведением.
Сначала улучшите личные способности (включая не только поведенческие способности, но и способности к обучению, коммуникативные способности и даже самооценку, уверенность в себе и т. д.), а затем вмешивайтесь на основе СКТ.
Пример: Ешьте больше фруктов и овощей для здоровья и счастья.
Это школьная программа санитарного просвещения в США, которая помогает учащимся четвертого и пятого классов есть больше фруктов и овощей.
Цель исследования: увеличить ежедневное потребление овощей и фруктов студентами с 1,8-2,5 порций до 5 порций (Руководство по питанию США рекомендует 5-9 порций).
Найдите соответствующие методы и стратегии и преобразуйте их в практические меры.
Применение ключевых концепций теории социального обучения в этом проекте.
Окружающая среда, личные и поведенческие аспекты влияют на нежелание детей есть фрукты и овощи.
Трудно обеспечить снабжение малообеспеченных семей, а другим семьям трудно получить его бесплатно.
Лично я не люблю фрукты и овощи и не питаю никаких положительных ожиданий от их вкуса.
У детей отсутствует возможность выбирать овощи, фрукты и рецепты.
конкретная мера
среда
Улучшение доступа к фруктам и овощам дома, участие родителей в школьной поддержке
емкость
Улучшить способность учащихся готовить рецепты FaSST и активно запрашивать фрукты и овощи дома и в ресторанах быстрого питания.
Ожидаемые результаты
Дайте учащимся понять, что употребление большего количества фруктов и овощей может улучшить их способность выполнять школьные задания и завоевать уважение одноклассников.
самоконтроль
Позвольте учащимся ставить перед собой цель есть больше фруктов и овощей.
обучение через наблюдение
Учащиеся наблюдают, как учителя ставят перед собой цели улучшить свои пищевые привычки.
укреплять
Обеспечивать духовную и материальную поддержку студентам, достигшим своих целей.
самоэффективность
Повысить уверенность учащихся в получении фруктов и овощей посредством ролевых игр.
взаимный детерминизм
Учащиеся просят свои семьи покупать больше фруктов и овощей. Когда дома больше овощей и фруктов, учащиеся могут есть больше из-за удобства. Увеличение количества фруктов и овощей заставит учащихся любить их есть больше.
Характеристики социально-когнитивной теории в поведенческом вмешательстве
Основное внимание в укреплении здоровья уделяется влиянию социальной среды на познание и поведение людей в отношении здоровья, а также активному созданию благоприятной социальной атмосферы, способствующей изучению и поддержанию собственных концепций здоровья, здоровому образу жизни и здоровому поведению, а также попыткам снизить взаимные конфликты между людьми.
Роль социальной когнитивной теории
(1) Он объясняет роль убеждений, ценностей и уверенности людей в их поведении, связанном со здоровьем, что имеет определенные общие черты с моделью убеждений о здоровье;
(2) Это также объясняет, как факторы окружающей среды, такие как социальные нормы и социальные модели, влияют на поведение людей, связанное со здоровьем;
(3) Он предоставляет практическое руководство по укреплению здоровья, предоставляя методы интеграции и моделирования факторов, влияющих на поведение, связанное со здоровьем;
(4) Целью применения социальной когнитивной теории является не только изменение поведения, но и вмешательство в поведение, связанное со здоровьем, путем изменения окружающей среды, изменения индивидуальной самоэффективности и т. д.;
(5) Обеспечивает трехуровневую модель реализации. Этот инструмент может определить психологическую готовность человека к изменению поведения и необходимость мер по укреплению здоровья, чтобы можно было реализовать целенаправленное вмешательство;
(6) В рамках социальной когнитивной теории проекты санитарного просвещения могут сочетаться с мерами по изменению физической и социальной среды.
Как применяется социальная когнитивная теория
(1) Изменить поведение, связанное со здоровьем, путем повышения самоэффективности.
(2) Проекты санитарного просвещения и укрепления здоровья, основанные на триадном интерактивном детерминизме в качестве теоретической основы.
Принципы применения теории социального познания
(1) Пять основных содержаний, упомянутых ранее, необходимо принимать во внимание одновременно (тип знаний, самоэффективность, ожидания результатов, постановка целей и саморегуляция, социальные структурные факторы?)
(2) Знания (особенно процедурные знания) являются фундаментальной мерой вмешательства.
(3) При разработке программ санитарного просвещения и укрепления здоровья учитывать поведенческую специфику социальной когнитивной теории;
(4) Помогать людям со средним и низким уровнями психологической подготовки установить и улучшить самоэффективность и ожидания результатов при проведении санитарного просвещения и мероприятий по укреплению здоровья;
(5) Обратите внимание на принципы формирования целей и избегайте слепой постановки целей;
(6) Социальные структурные факторы являются важными факторами, которые влияют на поведение, связанное со здоровьем, и являются важным компонентом проектов по укреплению здоровья, это включает факторы окружающей среды в трехмерном интерактивном детерминизме, основной идее теории;
(7) Экологические факторы поведения также являются этической проблемой. Следует отметить, что за любым поведением, связанным со здоровьем, стоят социальные, экономические, культурные, политические и другие причины.
Ограничения теории социального познания
(1) SCT упоминает множество общих концепций и не имеет четкой и ясной теоретической основы для конкретного и полного описания взаимосвязи между всеми концепциями. Поэтому исследователи в основном обсуждают несколько концепций, которые их волнуют;
(2) Концепция, описываемая этой теорией, еще не имеет стандартизированных инструментов измерения, что позволяет легко вызвать несоответствия в интерпретации, будь то фундаментальные исследования или прикладные исследования.