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3.5 Capacità

Questa è una mappa mentale sulle abilità. I contenuti principali includono: differenze negli stili cognitivi e nell'insegnamento, teoria dell'intelligenza, intelligenza e una panoramica delle abilità.

Modificato alle 2024-04-12 22:18:20

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capacità

Panoramica delle competenze

Definizione di abilità

L’abilità è una caratteristica psicologica della personalità che influenza direttamente l’efficienza delle attività e consente il completamento delle attività con successo.

L'abilità è la caratteristica psicologica necessaria per portare a termine una determinata attività

Due spiegazioni

Abilità e attività sono strettamente collegate

L’abilità è una caratteristica psicologica diretta ed efficace per completare con successo un’attività, piuttosto che tutte le condizioni psicologiche per completare con successo un’attività.

Classificazione delle abilità

Secondo diversi campi di attività

Abilità generale (intelligenza)

Nucleo: capacità di pensiero astratto

L'abilità generale si riferisce all'abilità di base che deve essere posseduta in varie attività. Può garantire che le persone comprendano il mondo in modo efficace, chiamata anche intelligenza.

Percezione (osservazione), memoria, immaginazione, capacità di pensiero, attenzione

Abilità speciali (abilità specializzate)

Abilità musicale, abilità nel disegno, abilità matematica, abilità atletica

Secondo il grado di creatività

Capacità di reinvenzione

Creatività (unicità, fluidità, flessibilità)

Diviso per funzione

abilità cognitive

Capacità operativa

Abilità sociali

intelligenza

definizione di intelligenza

Si manifesta nell’apprendimento cognitivo umano

È una capacità cognitiva completa degli esseri umani

È costituito da attenzione, osservazione, memoria, immaginazione e pensiero

La differenza tra intelligenza e abilità: diverse forme di espressione

QI e differenze di intelligenza

Il primo test di intelligenza: la scala di intelligenza Binet-Simon compilata da Binet e Simon in Francia nel 1905. Binet è stato il fondatore dei test di intelligenza.

Tre elementi dell'intelligenza: bravo a giudicare, bravo a comprendere, bravo a ragionare

La scala Stanford-Biner (scala SB) è la più utilizzata e conosciuta

QI = età mentale (MA)/età cronologica (CA) × 100

Rapporto QI

Usa l'età mentale per esprimere il livello di intelligenza

3⃣️QI di dispersione: 20C50S Lo psicologo americano Wechsler ha aperto la strada al test di intelligenza

Dispersione IQ=100 15Z Z=（X-MX)/S

È possibile confrontare solo il QI dei pari

differenze di intelligenza

Differenze nei livelli di sviluppo

Caratteristiche di distribuzione: distribuzione normale (distribuzione normale), grande al centro e piccola ad entrambe le estremità

Voto eccellente: 140 o superiore (bambini dotati)

Eccellente: 120-139

Al centro superiore: 110-119

Zhongcai: 90-109

Medio inferiore: 80-89

Critico: 70-79

Tuimeng: Intellettualmente arretrato: sotto i 70

Lentezza: 50-69

Stupido: 25-49

Idiota: sotto i 25 anni

Cause di scarsa intelligenza

Congenito: genetico e non genetico

Acquisite: malattie cerebrali, lesioni cerebrali, privazione di opportunità di apprendimento

Bambini a bassa normalità: bambini il cui sviluppo intellettuale è significativamente inferiore al livello medio dei bambini della stessa età e che presentano disturbi comportamentali adattivi

Gli psicologi dividono i bambini in tre livelli in base al loro livello di sviluppo intellettuale

Bambini straordinari

bambini normali

Bambini con livelli normali bassi (intelligenza inferiore a 70)

Kirk negli Stati Uniti ha diviso i bambini con ritardo mentale in tre categorie:

Ritardo mentale educatibile (QI compreso tra 55 e 70)

Ritardo mentale allenabile (QI compreso tra 25 e 55)

Grave ritardo mentale (QI inferiore a 25)

Differenza di prestazioni tra mattina e sera

Velocità di sviluppo: la capacità percettiva si sviluppa precocemente e comincia a diminuire, seguita dalla capacità di memoria;

Differenze di tipo strutturale

Alcune persone hanno una buona memoria, alcune hanno una forte capacità di osservazione, alcune sono brave nel ragionamento logico ma mancano di talento musicale, altre sono brave nella musica ma incompetenti nei calcoli numerici;

differenze di genere

Il livello complessivo di intelligenza di uomini e donne è più o meno uguale

Grado di dispersione: la dispersione della distribuzione dell’intelligenza degli uomini è maggiore di quella delle donne. Ci sono più uomini molto intelligenti e stupidi che donne, e ci sono più donne con un’intelligenza media rispetto agli uomini.

struttura intellettuale

Percezione

Le ragazze hanno capacità di udito, discriminazione dei suoni e localizzazione migliori rispetto ai ragazzi

L'abilità visiva dei ragazzi, in particolare la capacità di percezione spaziale, è migliore di quella delle ragazze

Avviso

L’attenzione delle ragazze è più rivolta alle persone e loro sono più sensibili

I ragazzi sono più orientati agli oggetti e amano giocare con gli oggetti

memoria

Le ragazze sono migliori dei ragazzi nella memoria meccanica e nella memoria delle immagini

I ragazzi sono migliori delle ragazze nella memoria di comprensione e nella memoria astratta

discorso

Le ragazze parlano leggermente prima dei ragazzi e la loro fluidità orale è migliore di quella dei ragazzi. A loro piace usare aggettivi e nomi con un forte colore emotivo.

Lo sviluppo del linguaggio dei ragazzi è più tardivo di quello delle ragazze, ma il loro vocabolario è generalmente più ampio di quello delle ragazze e preferiscono usare nomi e verbi astratti.

teoria dell'intelligenza

La teoria dei due fattori di Spearman

Fattori generali (G)

Fattore/i speciale/i

Teoria della struttura tridimensionale di Guilford (fondata nel 1967)

operare

contenuto

Prodotto

La teoria dei tre fattori dell'intelligenza di Thorndike

intelligenza astratta

intelligenza concreta

intelligenza sociale

La teoria delle intelligenze multiple di Gardner (9 tipi)

competenza linguistica

Capacità quantitative

capacità spaziale

abilità musicale

Abilità atletica

Abilità sociali

autocoscienza

Abilità naturale

potere dell'esistenza

Rapporto: reciprocamente indipendenti

L'intelligenza fluida e l'intelligenza cristallizzata di Cattell

Intelligenza fluida: come attenzione, agilità di pensiero, ecc. Dopo aver raggiunto il suo apice nell’età adulta, diminuisce gradualmente con l’età. Capacità di apprendimento e risoluzione di problemi, quali: percezione, memoria

Intelligenza cristallizzata: si riferisce alle capacità acquisite. L'intelligenza cristallizzata non solo non diminuisce dopo l'età adulta, ma anzi aumenta. Competenze apprese

L’intelligenza fluida è la base dell’intelligenza cristallizzata

Il test più corretto per misurare l'"intelligenza fluida"

Le differenze di gruppo nell'intelligenza includono: differenze di genere, differenze di età e differenze razziali

Differenze di stile cognitivo e insegnamento

Indipendente dal campo e dipendente dal campo

Witkin proposto nel 20C40S

Base di classificazione: il grado di dipendenza dagli indizi forniti dall'ambiente oggettivo nell'elaborazione cognitiva

Tipo dipendente dal campo: riferimento esterno; scienza sociale facilmente suggestionabile, meno attiva nell'apprendimento, dominata da una motivazione estrinseca generale, stile di insegnamento ben strutturato;

Tipo indipendente dal campo: riferimento interno; scienze naturali; apprendimento indipendente e consapevole, dominato dalla motivazione intrinseca; bravo a utilizzare metodi percettivi analitici liberamente strutturati;

Impulsivo vs rimuginare

Presentato da: Kagan

Classificazione basata su: Velocità del concetto

Tipo impulsivo: risponde rapidamente ai problemi, ma commette più errori;

Tipo contemplativo: risponde lentamente ai problemi, ma commette meno errori;

Concreto-sequenziale, concreto-casuale, astratto-sequenziale, astratto-casuale

Presentato da: Greg Gock

Concreto-Sequenziale: Esercitazioni pratiche di laboratorio guidate

Tipo concreto-casuale: metodo per tentativi ed errori, come giochi didattici, simulazioni

Tipo astratto-sequenziale: bravo a comprendere parole o informazioni simboliche presentate in una sequenza logica, ama imparare leggendo o ascoltando lezioni;

Tipo astratto-casuale: bravo a cogliere i punti chiave dei discorsi, a partecipare a discussioni di gruppo, ad ascoltare lezioni intervallate da domande e risposte, o a guardare film e TV

Sequenza: guida, classe Casuale: pensiero indipendente

Concreto: pratica. Abstract: comprensione

nucleo

processo cognitivo

pensiero

capacità di pensiero astratto