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心智圖資源庫《如何閱讀一本書》心智圖閱讀筆記

《如何閱讀一本書》心智圖閱讀筆記

每本書的封面底下都有一套自己的骨架，作為一個分析閱讀的讀者，責任就是要找出這個骨架。一本書出現在眼前時，肌肉包著骨頭，衣服包裹著肌肉，可說是盛裝而來。讀者用不著揭開它的外衣或是撕去它的肌肉來得到在柔軟表皮下的那套骨架，但是一定要用一雙X光般的透視眼來看這本書，因為那是了解一本書、掌握其骨架的基礎。《如何閱讀一本書》初版於1940年，1972年大幅增訂改寫為新版。不懂閱讀的人，初探閱讀的人，讀這本書可以少走冤枉路。對閱讀有所體會的人，讀這本書可以有更深的印證和領悟。

編輯於2024-01-28 15:36:51

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《如何閱讀一本書》

一、閱讀層次介紹

1. 1.1 閱讀的活力與藝術

1. 1.1.1 閱讀與學習

1.1. 指導型學習（輔助型自我發現學習）

1. 閱讀、傾聽老師給予的指導

1.2. 自我發現型學習（非輔助性自我發現學習）

1. 閱讀自我或世界的學習

2. 1.1.2 閱讀的目標

1. 為獲取資訊

2. 為娛樂

3. 為增進理解力

主動閱讀要比被動閱讀探索力高明

2. 1.2 閱讀的層次

2.1. 基礎閱讀

2.1.1. 閱讀準備

2.1.2. 看圖識字

2.1.3. 字匯建立

2.1.4. 增加所學

2.2. 檢視閱讀

2.2.1. 有系統的略讀、粗讀

2.2.1.1. 研究目錄頁

2.2.1.2. 檢閱索引

2.2.1.3. 閱讀出版商介紹

2.2.1.4. 挑選數個與主題相關的篇章閱讀

2.2.1.5. 隨意抽取書中幾段或幾頁閱讀

2.2.2. 粗淺地閱讀

2.2.3. 閱讀的速度

2.2.3.1. 針對不同讀物採取不同速度

2.3. 分析閱讀

2.3.1. 找出一本書在談些什麼的規則（架構性）

2.3.2. 詮釋一本書的內容規則（詮釋性）

2.3.3. 評論一本書的規則（評論性）

2.4. 主題閱讀

2.4.1. 找到相關章節

2.4.2. 與不同作者達成共識

2.4.3. 釐清問題

2.4.4. 界定議題

2.4.5. 分析討論

3. 1.3 自我要求的讀者

3.1. 1.3.1 一本書，一定要提出4個主要問題

3.1.1. 這本書講的什麼？

3.1.1.1. 主題

3.1.1.1.1. 核心主題？關鍵議題？

3.1.2. 作者細說了什麼？怎麼說的

3.1.2.1. 找出作者的觀點、聲明和論點

3.1.3. 作者說的是否有理，全部有理還是部分有理？

3.1.3.1. 真實性

3.1.4. 作者講的和我有什麼關係

3.1.4.1. 關聯性

3.2. 1.3.2 做筆記

3.2.1. 筆記樣式

3.2.1.1. （1）畫出底線－在主要的重點，或重要又有力量的句子下畫線。

3.2.1.2. （2）在畫底線處的欄外再加畫一道線－把你已經畫線的部分再強調一遍，或是某一段很重要，但要畫底線太長了，便在這一整段外加上一個記號。

3.2.1.3. （3）在空白處做星號或其他符號－要慎用，只用來強調書中十來個最重要的聲明或段落即可。你可能會想要將做過這樣記號的地方每頁折一個角，或是夾一張書籤。這樣你隨時從書架上拿起這本書，打開你做記號的地方，就能喚醒你的記憶。

3.2.1.4. （4）在空白處編號－作者的某個論點發展出一連串的重要陳述時，可以做順序編號。

3.2.1.5. （5）在空白處記下其他的頁碼－強調作者在書中其他部分也有過同樣的論點，或相關的要點，或是與此處觀點不同的地方。這樣做能讓散佈全書的想法統一集中起來。許多讀者會用Cf這樣的記號，表示比較或參考的意思。

3.2.1.6. （6）將關鍵字或句子圈起來－這跟畫底線是同樣的功能。

3.2.1.7. （7）在書頁的空白處做筆記－在閱讀某一章時，你可能會有些問題（或答案），在空白處記下來，這樣可以幫你回想起你的問題或答案。你也可以將複雜的論點簡化說明在書頁的空白處。或是記下全書所有主要論點的發展順序。書中最後一頁可以用來作為個人的索引頁，將作者的主要觀點依序記下來。

3.2.2. 做筆記的方法

3.2.2.1. 將作者的主要觀點依序記下來

3.2.2.2. 列出大綱和前後篇章的秩序

3.2.3. 筆記的類型

3.2.3.1. 結構筆記

3.2.3.1.1. 回答問題

3.2.3.1.1.1. 這是什麼樣的書？

3.2.3.1.1.2. 整本書在談的是什麼？

3.2.3.1.1.3. 作者是藉著怎樣的整體架構，來發展他的觀點或傳輸他對這個主題的理解？

3.2.3.2. 概念筆記

3.2.3.2.1. 回答準確性與意義的問題

3.2.3.3. 辯證筆記

3.2.3.3.1. 多作者參與的情境討論

3.3. 1.3.3 培養閱讀的習慣

3.3.1. 習慣是第二天性

3.3.2. 孰能生巧

二、閱讀的四個層次

1. 2.1 基礎閱讀

1.1. 2.1.1 1970年代是讀書的年代

1.1.1. 美國繼續推行全面教育

1.1.1.1. 至少做到全國沒有文盲

1.1.2. 閱讀教育本身起了變化

1.1.2.1. abc教學法變成發音法

1.1.2.2. 視覺法：先看整個句子與其中的意義，然後才學習單字，最後才是字母

1.1.3. 批判教育系統

1.1.3.1. 折衷教學法

1.1.3.2. 個別閱讀教學法

1.1.3.3. 語言經驗教學法

1.1.3.4. 初學期教學字母

1.1.3.5. 全神貫注教學法

1.1.3.6. 外國語言學校教法

1.1.3.6.1. 看說

1.1.3.6.2. 看與說

1.1.3.6.3. 看到就說

1.2. 2.1.2 四個階段

1.2.1. 第一階段：閱讀準備階段

1.2.1.1. 自出生到六、七歲(相當於學前教育或幼稚園)

1.2.1.1.1. 身體方面

1.2.1.1.1.1. 包括良好的視力與聽力

1.2.1.1.2. 智力方面

1.2.1.1.2.1. 起碼的認知能力，以便孩子能吸收與記住一個字，與組成這個字的字母

1.2.1.1.3. 語言準備

1.2.1.1.3.1. 包括口齒清晰，能說出一些正確的句子

1.2.1.1.4. 個人準備

1.2.1.1.4.1. 報考能與其他孩童一起學習的能力，保持注意力，服從等等

閱讀準備的整體是否成熟，要由測驗來評定，也可以有一些經驗豐富、眼光敏銳，很懂得判斷囂喧囂是否可以開始學習閱讀的老師來做評估

1.2.2. 第二階段：簡單閱讀階段

1.2.2.1. 看圖識字(相當於一年級)

1.2.2.1.1. 第一年結束基本認識三、四百字

1.2.2.1.2. 介紹基本閱讀技巧，如字句的使用，詞句的含義，字句的發音等

閱讀與生活結合，發現字體符號的意義

1.2.3. 第三階段：建立字匯階段

1.2.3.1. 功能性讀寫能力(相當於四年級)

1.2.3.1.1. 根據上下文線索「揭發」不熟悉的字眼

1.2.3.1.2. 接觸不同目標不同領域的書本，如科學、社會學、語言藝術等

閱讀與生活結合，發現字體符號的意義

1.2.4. 第四階段：增加所學階段

1.2.4.1. 精煉與增進前面所學的技巧(相當於八到十年級)

1.2.4.1.1. 從一本書所提出來的一個觀點轉化到另一個觀點

1.2.4.1.2. 在同一個主題上，對不同的作者所提出來的觀點作比較

閱讀與生活結合，發現字體符號的意義

2. 2.2 檢視閱讀

2.1. 2.2.1 兩個步驟

2.1.1. 步驟一：有系統的略讀、粗讀

2.1.1.1. 書名頁，序言，特別注意副標題或其他的相關說明或宗旨，或作者的寫作角度

2.1.1.1.1. 思考：同類型都有哪些書？

2.1.1.2. 目錄頁

2.1.1.2.1. 思考：本書寫作架構？

2.1.1.3. 索引

2.1.1.3.1. 思考：本書涵蓋了哪些議題的範圍，以及提到了哪些書籍和作者？

2.1.1.4. 出版者介紹

2.1.1.5. 選擇篇章

2.1.1.6. 部分概覽

原因

你並不知道自己想不想讀這本書，也不值得這本書是否值得做分析閱讀

你想要發掘所有的東西，但是時間有限

2.1.2. 步驟二：粗淺閱讀

2.1.2.1. 部分概覽

2.1.2.2. 找到對的方向

2.1.2.3. 忽略不懂的部分

2.2. 2.2.2 閱讀速度

2.2.1. 閱讀的速度

2.2.1.1. 對不同類型的書要採取不同的速度策略

2.2.2. 逗留與倒退

2.2.2.1. 矯正閱讀時「逗留」的習慣

2.2.2.1.1. 將大拇指與食指、中指合併在一起，用這個「指針」順著一行一行的字移動下去，速度要比你眼睛感覺的還要快一點。強迫自己的眼睛跟著手部的動作移動。

2.2.3. 理解的問題

2.2.3.1. 理解力，是比回答書本內容一些簡單問題還要多一點的東西，有時甚至需要數年時間才能夠理解

2.2.4. 檢視閱讀的摘要

2.2.4.1. 在閱讀一本書的時候，慢不該慢到不值得，快不該快到有損於滿足與理解

2.3. 2.2.3 培養閱讀的習慣

2.3.1. 習慣是第二天性

2.3.2. 習慣是養成的，需要熟能生巧

3. 2.3 分析閱讀

1. 2.3.1 三個階段

1.1. 第一階段：文法

1.1.1. 主題規則：架構性

1.1.1.1. 規則一：弄清楚書的分類：這本書是什麼

1.1.1.1.1. 虛構類書籍

1.1.1.1.1.1. 小說（故事）

1.1.1.1.1.2. 戲劇

1.1.1.1.1.3. 史詩

1.1.1.1.1.4. 抒情詩

1.1.1.1.2. 論說類書籍

1.1.1.1.2.1. 理論性

1.1.1.1.2.1.1. 知

1.1.1.1.2.1.1.1. 歷史

1.1.1.1.2.1.1.1.1. 紀事，歷史就是再處理一些發生再特定時間、特定地點的真實事件

1.1.1.1.2.1.1.2. 科學

1.1.1.1.2.1.1.2.1. 定律或規則，在所有情況或大多數情況中，事情是如何發生的

1.1.1.1.2.1.1.3. 哲學

典型陳述：」是「

1.1.1.1.2.2. 實用性

1.1.1.1.2.2.1. 列

1.1.1.1.2.2.1.1. 藝術領域

1.1.1.1.2.2.1.1.1. 工程

1.1.1.1.2.2.1.1.2. 醫療

1.1.1.1.2.2.1.1.3. 烹飪

1.1.1.1.2.2.1.2. 教導性論述

1.1.1.1.2.2.1.2.1. 經濟

1.1.1.1.2.2.1.2.2. 倫理

1.1.1.1.2.2.1.2.3. 政治

1.1.1.1.2.2.1.3. 演說

1.1.1.1.2.2.1.3.1. 政治演說

1.1.1.1.2.2.1.3.2. 道德規勸

典型陳述： ”某件事應該做完(或做到)“ ”這樣做(或製造)某個東西是對的“ ”這樣做會比那樣做更好“ 」這樣選擇比那樣好「

1.1.1.2. 規則二：一句話或一段話敘述整本書的內容：這本書在做什麼

1.1.1.2.1. 整個性：解釋主題

1.1.1.3. 規則三：將書中重要篇章列舉出來，說明他們如何依照順序組成一個整體框架

1.1.1.3.1. 複雜度：整體與部分的關係

1.1.1.4. 規則四：找出作者要問的問題，或作者想解決的問題

找出一本書在談些什麼的規則（架構性）

1.2. 第二階段：邏輯

1.2.1. 內容規則：詮釋性

1.2.1.1. 規則五：找出共通的詞義。

1.2.1.1.1. 找出重要單字，與作者達成共識，不要留有模糊地帶。

1.2.1.1.2. 專門用語及特殊詞彙

1.2.1.1.3. 找出字義

1.2.1.1.3.1. 單一字義

1.2.1.1.3.2. 多重字義

1.2.1.1.3.3. 片語

目的：詮釋內容與訊息

第一步：處理語言

第二步：處理思想意義

1.2.1.2. 規則六：從最重要的句子中抓出作者的重要主旨

1.2.1.2.1. 句子與段落是文法的單位、語言的單位，主旨與論述是邏輯的單位、思想與知識的單位

1.2.1.2.1.1. 找出關鍵句

1.2.1.2.1.1.1. 書中標明重點的內容

1.2.1.2.1.1.2. 找出組成關鍵句的文字

1.2.1.2.1.1.3. 找出主旨線索

1.2.1.2.1.1.3.1. 不是前提就是結論

1.2.1.2.1.2. 找出主旨－複述主旨

1.2.1.2.1.2.1. 避免口語主義

1.2.1.3. 規則七：用相關文句架構一本書的基本論述，以明白作者主張

1.2.1.3.1. 如果可以，找出書中說明重要論述的段落

1.2.1.3.1.1. 作者論述的理由

1.2.1.3.1.2. 區分歸納法和演繹法

1.2.1.3.1.3. 找出作者認為的假設，哪些是能證實的或有根據的，以及哪些是不需要證明的自明之理

1.2.1.4. 規則八：找出作者的答案

1.2.1.4.1. 哪些問題可以解決

1.2.1.4.2. 哪些問題未解決

1.2.1.4.2.1. 哪些是作者無法解決

詮釋一本書的內容規則（詮釋性）

1.3. 第三階段：修辭

1.3.1. 評價規則：評論性

1.3.1.1. 規則九：不隨性評價一本書

1.3.1.1.1. 評論一本書的規則

1.3.1.1.1.1. 在完全了解一本書後再進行評價

1.3.1.1.1.2. 理性評價書本內容

1.3.1.1.1.3. 找出理論基礎再評價書本

1.3.1.2. 規則十：避免爭辯好辯。當你不同意作者的觀點時，要理性地表達自己的意見，不要無理地辯駁或爭論

1.3.1.2.1. 要學習的是真理，而不是贏得辯論

1.3.1.3. 規則十一：化解爭議，尊重知識與個人觀點的不同，在作任何評斷之前，都要找出理論基礎

1.3.1.3.1. 偏見與公正

1.3.1.3.1.1. 人是情緒與偏見的動物，而用來溝通的語言是不完美的媒介，被情緒遮蓋著，被喜好渲染著，被不恰當的思想穿梭著

1.3.1.3.1.2. 你要把自己的前提或假設攤出來

1.3.1.3.1.2.1. 弱化派別之爭，化解盲點，做到不偏不倚

1.3.1.3.1.3. 知識的不相當，比較無知的人和超越自己的人爭論時，常常會錯誤地表示反對的意見

1.3.1.3.1.4. 準備好改變自己的想法，才能最終和別人達成共識

贊同或反對

批評觀點的特別標準

證明作者知識不足

證明作者知識錯誤

證明作者不合邏輯

不同意作者觀點的準則

證明作者的分析理由不完整

暫緩評論準則

2. 2.3.2 輔助閱讀

2.1. 相關經驗

2.1.1. 一般經驗

2.1.1.1. 閱讀小說

2.1.1.2. 閱讀哲學

2.1.2. 特殊經驗

2.1.2.1. 閱讀科學性作品

閱讀歷史作品

2.2. 其他的書

2.2.1. 閱讀巨著

2.3. 導論與摘要

2.3.1. 盡量少用

2.3.1.1. 導讀不一定都是對的

2.3.1.2. 可能不完整

2.3.2. 摘錄或情節摘要類作品

2.3.2.1. 可喚醒記憶

2.3.2.2. 判斷議題是否與主題相關

2.4. 工具書（字典、百科全書）

2.4.1. 使用前

2.4.1.1. 知道自己的想法

2.4.1.2. 知道在哪裡可以找到答案

2.4.1.3. 知道工具書的範圍類型

2.4.2. 如何使用字典

2.4.3. 如何使用百科全書

4. 2.4 主題閱讀

4.1. 2.4.1 主題閱讀

4.1.1. 準備階段

4.1.1.1. 設計一份試驗性書目

4.1.1.1.1. 參考圖書館目錄、專家建議、書中的書目索引

4.1.1.2. 檢視主題閱讀書單上所有的書

4.1.1.2.1. 幫助清晰想要研究主題的概念

4.1.1.2.2. 簡化書單到一個合理程度

4.1.2. 主題閱讀階段（五個步驟）

4.1.2.1. 找到相關章節

4.1.2.1.1. 關注的主題才是重點，閱讀的書是其次

4.1.2.2. 與不同作者達成共識

4.1.2.2.1. 因為分析閱讀涉及不同的書，不同作者不可能都使用同一字眼或相同的共識，讀者本人需要將不同作者們對於同一共識的關鍵字達成共識

4.1.2.3. 釐清問題

4.1.2.3.1. 用自己的語言建立起不偏不倚的主旨，找出相關問題和解決方案

4.1.2.4. 界定議題

4.1.2.4.1. 我們要解決的問題可能有多個議題，這個時候就需要確定議題的範圍

4.1.2.5. 分析討論

4.1.2.5.1. 並非提供問題的最終答案，而是要面面俱到，自己不預設立場，立場中立

4.1.3. 主題工具書

4.1.3.1. 檢視閱讀是分析閱讀的主要工具或手段

4.1.3.2. 《西方世界的經典名著》

4.1.3.2.1. 缺點

4.1.3.2.1.1. 仍然是書目索引

4.1.3.2.2. 優點

4.1.3.2.2.1. 啟動閱讀

4.1.3.2.2.2. 建議閱讀

4.1.3.2.2.3. 指導閱讀

4.1.3.3. 客觀的必要性

4.1.3.3.1. 手段：不斷回頭參考諸多作者的原文

4.1.3.4. 好處

4.1.3.4.1. 閱讀的章節涉及的主題可以詮釋章節方向

4.1.3.4.2. 同主題不同作者和書籍中收集出來的章節可以幫助讀者強化對各章節的詮釋能力

4.1.3.4.3. 同一章節可能有不同的主題，可引導閱讀

4.2. 2.4.2 閱讀與心智成長

4.2.1. 如果閱讀目的是提升閱讀技巧，就需要有選擇性地閱讀

4.2.2. 主動閱讀可以幫助心智的活力與成長

三、閱讀不同讀物的方法

1. 3.1 論說類

1.1. 3.1.1 實用型

1.1.1. 兩類

1.1.1.1. 說明規則

1.1.1.2. 闡述形成規則的原理

1.1.2. 2個問題

1.1.2.1. 作者的目的是什麼？

1.1.2.2. 他建議用什麼方法來達到這個目的

1.2. 3.1.2 理論型

1.2.1. 歷史書

1.2.1.1. 2個問題

1.2.1.1.1. 1、對你感興趣的事件或時期，盡可能閱讀一種以上的歷史書

1.2.1.1.2. 2.閱讀歷史時，不知要關心事件本身，也要讀懂在任何時空中，尤其是現在，人們為什麼如此行動的原因

1.2.1.2. 傳記和自傳

1.2.1.2.1. 定案本傳記

1.2.1.2.1.1. 對一個人的一生作詳盡完整的學術性報告

1.2.1.2.1.1.1. 值得信任，卻不太容易讀

1.2.1.2.2. 授權本傳記

1.2.1.2.2.1. 由繼承人或重要朋友負責

1.2.1.2.2.1.1. 作者可能有偏見

1.2.1.2.3. 一般傳記

1.2.1.2.3.1. 介於前兩者之間

1.2.1.2.3.1.1. 適合閱讀

1.2.1.3. 目前事件報導

1.2.1.3.1. 這個作者想證明什麼？

1.2.1.3.2. 他想要說服誰？

1.2.1.3.3. 他擁有的特殊知識是什麼？

1.2.1.3.4. 他使用的特殊語言是什麼？

1.2.1.3.5. 他真的知道自己在說什麼嗎？

1.2.2. 科學和數學

1.2.2.1. 2種類型

1.2.2.1.1. 傳統的科學與數學經典之作

1.2.2.1.2. 現代科普之作

1.2.2.2. 2個方法

1.2.2.2.1. 歸納法

1.2.2.2.1.1. 科學家音譯為理論基礎的證據？

1.2.2.2.2. 演繹法

1.2.3. 哲學書

1.2.3.1. 發現問題

1.2.3.1.1. 理論或思辨型

1.2.3.1.1.1. 存在與變化

1.2.3.1.1.1.1. 形而上學

1.2.3.1.1.1.2. 自然哲學

1.2.3.1.1.1.3. 知識論

1.2.3.1.2. 實用部分

1.2.3.1.2.1. 善與惡、好與壞

1.2.3.1.2.1.1. 理論哲學

1.2.3.1.2.1.2. 政治哲學

1.2.3.2. 找到作者想回答的問題

1.2.3.3. 哲學風格

1.2.3.3.1. 哲學對話

1.2.3.3.2. 哲學論文或散文

1.2.3.3.3. 面對異論

1.2.3.3.4. 哲學系統化

1.2.3.3.5. 格言形式

1.2.3.4. 內容

1.2.3.4.1. 神學

1.2.3.4.2. 經書

1.2.4. 社會科學

1.2.4.1. 內容

1.2.4.1.1. 人類學、政治學、經濟學、社會學

1.2.4.1.2. 關於法律、教育、公共政治

1.2.4.1.3. 商業、社會服務的作品

1.2.4.1.4. 大量的心理學作

1.2.4.2. 閱讀難度

1.2.4.2.1. 容易點

1.2.4.2.1.1. 作品的內容取自讀者熟悉的經驗

1.2.4.2.2. 困難點

1.2.4.2.2.1. 需要對作者觀點投入看法

1.2.4.2.2.2. 熟悉的術語和觀點的濫用導致較難和作者達到共識

2. 3.2 虛構類（想像文學）

2.1. 一般規則

2.1.1. 想像文學是在闡述一個經驗本身

2.1.1.1. 必須將想像文學作品分類

2.1.1.2. 要抓住整本書的大意

2.1.1.3. 不僅要能將整本書簡化為大意，還要能發現整本書各部分是如何架構起來的

2.1.2. 3個不要

2.1.2.1. 不要抗拒想像文學帶給你的影響力

2.1.2.2. 在想像文學中，不要去找共識、主旨或論述

2.1.2.3. 不要用適用於傳遞知識的，與真理一致的標準來批判小說

2.2. 小說/故事、戲劇、詩

2.2.1. 4個問題

2.2.1.1. 主題：說出一個故事、戲劇、詩的情節大意，包含其中的動作與變化

2.2.1.2. 共識、論述：辨識其中不同的人物角色，用自己的話敘述身上的關鍵事件

2.2.1.3. 真實性：這像是一個故事嗎？能滿足自己的心靈和理智嗎？

2.2.1.4. 相關性：這本書與我何關？

一口氣讀完，不要停

批評式閱讀

《如何閱讀一本書》心智圖 閱讀筆記

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