心智圖資源庫 教育心理學 學習策略
這是一個關於教育心理學 學習策略的心智圖,包含學習策略概述、學習策略的成分和類型等。
編輯於2023-11-21 17:15:21學習策略
1. 學習策略概述
學習策略的意義
四種觀點
把學習策略看作具體的方法或技能
在學習過程中用以提高學習效率的任何活動,包括記憶術、劃線法、做筆記、等方法
是學生用於獲得、維持與提取知識和作業的各種操作與程序
是被用於資訊編碼,分析和擷取的智力活動或思考步驟
看做學習的規則和能力
在廣義上指由研究工作者和實踐工作者所假設、對有效地學習和保持資訊有幫助的並且是必需的各種不同能力
看作學習的調節與控制技能
是選擇,整合,應用學習技巧的一套操作過程
認為學習策略是與後設認知想連結的,它的功能在於調節與控制整個學習過程及具體學習方法的選用
抽象意義上講,學習策略是一種“內隱的學習規則系統”
學習的操作意義上講,是一個“學習方法和學習的調節與控制的有機統一”
結構意義上講,是由「學習方法」和「學習的調節與控制」等面向對因素組成
綜合認識
學習策略是用於學習的計策謀略
學習策略是學習方法、規則等在使用上的科學和藝術
學習策略是學習主體為實現學習目標而自覺主動使用的
有意識的心理過程
學習策略是有效學習所需要的
學習策略的作用,對象為學習活動及其要素
學習策略的使命是分析學習主體、學習客體、學習手段和環境等要素得特性並將其有機結合起來,進行調節和控制,使之不斷處於動態平衡之中
學習策略的特點
藝術性特徵
學習策略意義上的方法,是一種富有創造性的方式方法 是獨特的,新穎的
主動性特徵
學習策略是學習者對學習活動的能動把握,是自我學習活動的一種調整與監控
調控方式分有兩種: 一是直接幹預學習環節,達到學習目標 二是透過提升自身的認知功能,間接達到學習目標
對策性特徵
學習者面對具體的任務時,為解決具體的學習問題而採取的行動方式,具有非常明確的目的,帶有很強的針對性和操作性
2. 學習策略的成分和類型
學習主體與學習策略
不同的學習階段以及學習者的原有基礎的不同,所採用的學習方法就有不同
學習者本身的能力,個性與性別等條件不同,所選用的學習方法也不同
學習活動是個人的活動,學習者應正確認識自己的學習個性,品質,選擇適合自己的個性的學習方法,提升學習的個人化程度與學習效率
學習類型和學習策略
根據學習結果劃分學習類型
言語訊息
理性技能
辨別
概念
規則和高級規則
認知策略
動作技能
知識的學習與動作技能的學習的本質差異
動作技能的內在心理結構
認知成分
知覺能力
協調能力
個性和氣質特徵
態度(選擇傾向)
根據學習方式和性質劃分學習類型
接受學習與發現學習
接受學習是指學生接受現成的概念,結論,原則
發現學習是教師啟發學生獨立發現事物意義的學習
機械學習與有意義的學習
機械學習是指沒有有意義連結的材料,或學習者在學習中並未理解材料間的意義連結
有意義的學習指透過理解學習材料的意義連結而掌握學習內容的學習。
學習策略的種類
認知策略
複述策略
利用無意識記和有意識記
排除互相干擾
整體識記與分段識記
集中複習和分散學習
多種感官協同參與
有效運用閱讀與嘗試回憶結合的方法
畫線幫助記憶
精細加工策略
類經
記憶術
位置法
首字母縮略法
關鍵字法
諧音法
做筆記
要準確記錄,詳略得當,層次分明,多留空白,提高速度
做筆記可以引導注意
對筆記可以幫助學習者對學習材料進行組織,建立材料間的內在聯繫
做筆記可以幫助學習者拆除呈現的資訊與已有知識間建立起外在聯繫
組織策略
列提綱
畫圖形
系統結構圖
流程圖
模式圖和模型圖
網路關係圖
製表格
一覽表
雙向圖
寫概念
後設認知策略
計劃策略
監視策略
領會監控
集中註意
調節策略
資源管理策略
時間監督
統籌安排學習時間
高效利用最佳時間
靈活利用零碎時間
學習環境管理
努力管理
激發內在動機
建立為了掌握而學習的信念
選擇有挑戰性的任務
調節成敗的標準
正確認識成敗的原因
自我獎勵
其他人的支持
3. 學習策略的教學
教師指導式或團體輔導式
書本式或手冊式
規程化訓練
PQ4R
預習
設問
閱讀
反思
背誦
回顧