在學習過程中用以提高學習效率的任何活動，包括記憶術、劃線法、做筆記、等方法

是學生用於獲得、維持與提取知識和作業的各種操作與程序

是被用於資訊編碼，分析和擷取的智力活動或思考步驟

在廣義上指由研究工作者和實踐工作者所假設、對有效地學習和保持資訊有幫助的並且是必需的各種不同能力

是選擇，整合，應用學習技巧的一套操作過程

抽象意義上講，學習策略是一種“內隱的學習規則系統”

學習的操作意義上講，是一個“學習方法和學習的調節與控制的有機統一”

結構意義上講，是由「學習方法」和「學習的調節與控制」等面向對因素組成

學習策略是學習方法、規則等在使用上的科學和藝術

有意識的心理過程

學習策略的使命是分析學習主體、學習客體、學習手段和環境等要素得特性並將其有機結合起來，進行調節和控制，使之不斷處於動態平衡之中

調控方式分有兩種： 一是直接幹預學習環節，達到學習目標 二是透過提升自身的認知功能，間接達到學習目標

辨別

概念

規則和高級規則

知識的學習與動作技能的學習的本質差異

動作技能的內在心理結構

接受學習是指學生接受現成的概念，結論，原則

發現學習是教師啟發學生獨立發現事物意義的學習

機械學習是指沒有有意義連結的材料，或學習者在學習中並未理解材料間的意義連結

有意義的學習指透過理解學習材料的意義連結而掌握學習內容的學習。

利用無意識記和有意識記

排除互相干擾

整體識記與分段識記

集中複習和分散學習

多種感官協同參與

有效運用閱讀與嘗試回憶結合的方法

畫線幫助記憶

類經

記憶術

做筆記

列提綱

畫圖形

製表格

寫概念

領會監控

集中註意

統籌安排學習時間

高效利用最佳時間

靈活利用零碎時間

激發內在動機

建立為了掌握而學習的信念

選擇有挑戰性的任務

調節成敗的標準

正確認識成敗的原因

自我獎勵