Situazione di base: insegnare lezioni civiche agli studenti di 10 ° grado. Il piano per le lezioni è di prenderlo una volta alla settimana, chiedere agli studenti di trovare un articolo prima della lezione e chiedere agli studenti di venire a dire l'articolo uno per uno dopo le lezioni e quindi discuterne in classe.

Domanda di Barry: gli studenti che hanno condiviso la storia non erano ben preparati, gli studenti che si sono seduti e hanno ascoltato rapidamente si sono distratti e nessuno ha risposto alla sessione interrogativa. Anche Barry non ha interagito efficacemente con gli studenti che ha condiviso. Barry non ha stabilito una stretta connessione con gli studenti e il suo controllo sull'aula era un fallimento.

Situazione di base: insegno per 10 anni di educazione fisica senior e ora insegno per la terza elementare. Di recente, una matricola è arrivata a Shali in classe ed è stato difficile integrarsi nel gruppo. Yaweitu per primo ha permesso a Shari di non forzare la partecipazione alle attività di squadra prima di sentirsi a proprio agio. Dopo due o tre lezioni, Shari alla fine si sentì a proprio agio e prese l'iniziativa per unirsi alla classe.

Strumenti ausiliari: usa tabella dei sedili e tag di nome

Non solo gli insegnanti dovrebbero ricordare gli studenti, ma gli studenti devono anche ricordare i nomi di altri compagni di classe attraverso il raggruppamento e l'abbinamento.

Situazione di base: l'insegnante di geografia di 7 ° grado, attualmente è un insegnante di tirocinio.

Situazione di base della classe: Dave ha posto attivamente domande agli studenti in classe, ma gli stessi studenti hanno sempre risposto alle domande e la maggior parte degli studenti è rimasta in silenzio. Dopo molto tempo, molti studenti hanno iniziato a distrarsi e hanno avuto comportamenti scorretti.

1. Gli studenti possono rispondere solo a domande come "sì" o "no", come "Sono quattro a quattro stelle oggi?"

2. Fai una domanda "... chi l'ha fatto?"

3. Poni domande come "What Is ..." o "Where Is", e gli studenti possono anche dare una risposta molto breve.

4. Chiedi "perché" e "come" e incoraggia gli studenti a sviluppare comportamenti come pensiero disperso e ragionamento.

Problemi di basso livello: categorie 1, 2 e 3. Può indurre gli studenti a compiacere gli insegnanti piuttosto che un pensiero indipendente e approfondito

Problemi di alto livello: categoria 4

Gli insegnanti possono rinunciare a dare risposte positive alle domande a causa della risposta corretta da un piccolo numero di persone, con conseguenti studenti silenziosi che non sapranno quale sia la risposta.

Diversi studenti che rispondono sempre all'insegnante sentiranno di avere privilegi, mentre gli studenti che sono sempre silenziosi si sentiranno abbandonati, riducendo così continuamente la loro partecipazione alle attività in classe. A lungo termine, il controllo degli insegnanti sull'aula diminuirà e gli studenti incolperanno il disturbo della classe sul problema.

Ricorda i nomi di tutti e chiama i loro nomi quando fai domande. In questo modo rimodella il senso dell'ordine in classe.

Dai agli studenti un po 'di tempo da pensare prima di fare domande e annotare le risposte sulla carta.

Lascia che gli studenti imparino insieme in coppia

Chiarire le regole per porre domande.

Evita di dare la leadership dell'aula agli studenti più attivi e creare pari opportunità per parlare per tutti gli studenti.

Consenti agli studenti che pensano lentamente di tenere il passo con i progressi della classe.

La domanda erano tutti gli studenti, a partire da "Chi può rispondermi ..." qualcuno ha fatto i compiti? "

La differenza rispetto al problema di impiccagione

Problemi esistenti

Come risolverlo

1. Evita di usare mantra come "oh", "ok", "ok".

2. Evita di chiamare gli studenti "amico" e usare espressioni come "cari", "studenti", "signori, signori, signore".

3. Prova a usare parole come "cooperazione" e "gratitudine" che possono riflettere lo stesso rispetto.

4. Gli insegnanti spesso dicono "grazie" e "per favore", e dovrebbero anche insegnare agli studenti a usarlo. Non è possibile inadempienza che tutti gli studenti abbiano le stesse qualità di base, indipendentemente dai loro voti.

5. Se vuoi che gli studenti tacessero, gli insegnanti devono solo stare zitti e guardare prima gli studenti.

6. Se vuoi calmare la discussione del gruppo, puoi andare ai gruppi uno per uno e fermare il gruppo di discussione per gruppo. Il gruppo dietro seguirà naturalmente i movimenti precedenti.

7. Quando si tenta di stabilire regole, spiega agli studenti perché lo stai facendo per evitare che gli studenti entrassero nel caos

Gli studenti non possono tenere il passo con il ritmo della lezione dell'insegnante.

Gli studenti non vogliono essere "partner" con gli insegnanti (quindi chiamare gli studenti "partner" nella lingua non svolge il ruolo previsto), ma richiedono agli insegnanti di diventare una guida e un professore.

Quegli studenti con cattive qualità di base interrompono l'ordine in classe e sfidano inavvertitamente l'autorità di classe degli insegnanti.

Quando si usano più parole come "per favore", "grazie", "cooperazione", ecc., Gli studenti si sentiranno rispettati in classe.

Maria: insegnante di scuola media senior. Il suo problema era che c'erano troppe parole ausiliarie nel tono e il ritmo era troppo lento e gli studenti erano sonnolenti quando lo sentirono.

Terry: insegnante di matematica di quinta elementare. Il problema riscontrato è che i gruppi etnici degli studenti sono complessi e la loro alfabetizzazione di base è irregolare.

Danae: insegnante di tirocinio, insegna lezioni preparatorie universitarie in spagnolo nella scuola media. Il problema riscontrato era che due studenti ci prendevano deliberatamente e non entrarono nell'olio e al sale.

1. Chiarire agli studenti tutte le regole dell'attività prima dell'inizio dell'attività. Indica anche che l'insegnante non risponderà più alle domande degli studenti dopo l'inizio dell'attività. Spiega la necessità di farlo agli studenti.

2. Almeno 2 studenti presenti sono tenuti a ripetere questa regola.

3. Fornire una guida all'attività. In molte forme: espressione orale, scritta sulla lavagna, scritta su carta e inviata alle mani degli studenti, ecc.

4. Prima chiedi a uno studente di ripetere le regole con le sue stesse parole, quindi chiedere a uno studente di ripetere le parole dello studente proprio ora ed espandere la sua comprensione secondo le regole.

5. Se ritieni che gli studenti non capiscano ancora le regole, ripeti i passaggi di cui sopra per sapere che tutti gli studenti comprendono le regole dell'attività.

6. Dopo averlo fatto, sottolinea di nuovo agli studenti che l'insegnante non risponderà più a qualsiasi domanda dopo l'inizio dell'attività. E consentire agli studenti di porre domande liberamente prima di iniziare.

7. Possono essere necessari luoghi di attività speciali per studenti speciali. Per gli studenti con difficoltà di apprendimento, possono garantire che possano tenere il passo con il processo di insegnamento riducendo la loro dipendenza dagli insegnanti e coltivando la capacità dei loro coetanei di imparare insieme.

L'insegnante pensava che la maggior parte degli studenti avesse chiarito le regole del compito, ma in realtà solo un numero molto piccolo di studenti comprendeva davvero. Anche se gli studenti sono autorizzati a porre domande liberamente, alcuni studenti saranno troppo pigri per porre domande.

Nessun metodo di insegnamento giocherà un ruolo previsto quando gli studenti non comprendono le regole del gioco e gli obiettivi del gioco.

Per gli studenti che sono lenti a imparare, probabilmente non saranno in grado di tenere il passo con il ritmo dell'insegnante, fare affidamento sull'insegnante e perdere fiducia nell'apprendimento indipendente.

Fare domande a tutti gli studenti, "Capisci?" Non dare per scontato che tutti gli studenti collaborano con le tue azioni.

Elizabeth: insegnamento a breve termine, insegnante di tirocinio, geografia dell'insegnamento. Il suo problema è che usa avventuosamente il "metodo del gioco" per cercare di ravvivare l'atmosfera quando non è abbastanza preparata, il che porta alla classe a essere fuori controllo e agli studenti che spingono, facendo problemi e perdendo la loro intenzione originale di giocare. Durante il processo, Elisabetta non ha definito chiaramente le regole né ha impedito agli studenti di cattiva condotta. E non mi rendevo conto che l'aula era fuori controllo.

Questo: caso positivo. Insegna lezioni di storia mondiale agli studenti di 9 ° grado. Il suo problema è che le regole devono essere spiegate ripetutamente durante le attività di gruppo, il che porta all'interruzione del ritmo della classe e gli studenti sentono di essere mediocri nei guadagni, sono depressi e hanno scarsi risultati di interazione.

1. Prima di iniziare le attività e le attività mutevoli, è necessario effettuare promemoria rapidi e rapidi sul comportamento civile che ti aspetti di ottenere dagli studenti.

2. Scegli le parole di comando attentamente.

3. Presta attenzione al feedback e controlla casualmente i singoli studenti per esprimere le loro aspettative per il loro comportamento civile con parole loro.

4. Non possiamo aspettarci che tutti gli studenti ricorderanno dopo che gli insegnanti parlano di comportamenti civili solo una volta. Dovrebbe essere ripetuto più volte e interrotto e corretto quando si verifica ogni comportamento inappropriato.

Le enormi differenze individuali tra gli studenti prima di entrare nell'apprendimento vengono ignorate e alcuni studenti hanno problemi di non essere chiari sul comportamento civile in classe.

Le regole universali in classe possono suscitare disgusto per l'autorità autoritaria e le regole stesse sono troppo vaghe per essere pratiche.

Gli studenti devono seguire regole diverse in classi diverse e cambiare ogni giorno, quindi la mancanza di coerenza delle regole non è favorevole alla creazione di norme di classe nelle menti degli studenti. Ma gli studenti sperano davvero che gli insegnanti forniranno requisiti chiari, chiari e restrittivi e che gli studenti non apprezzino le regole troppo sciolte.

1. Una lezione che una volta insegnava: una piccola scuola superiore suburbana, una classe di 9 ° grado, con meno di 17 studenti. Ogni studente ha alcuni problemi e deve essere intervenuto formulando un piano di istruzione individuale.

2. Jenny: insegnante di tirocinio, classe di letteratura americana per la decima elementare al liceo. Il problema riscontrato era che gli studenti neri e latinoamericani della classe si stavano sempre diffondendo l'uno con l'altro. La soluzione è prima spiegare e chiarire il comportamento civile in classe a tutti gli studenti, quindi chiamare gli studenti per fermare ogni volta che lo studente si impegna in un comportamento incivile.

1. Interagisci con ogni studente due volte all'ora attraverso il nome e gli occhi.

2. Anche l'interazione tra gli studenti è molto importante.

È difficile per gli studenti sviluppare un senso di sicurezza e appartenere alla classe ed è più difficile concentrarsi sull'ascolto, partecipare seriamente alle interazioni e imparare veramente la conoscenza.

Non c'è interazione tra gli studenti.

L'aula è attiva e irregolare.

Julia: classe di storia americana al liceo 11a elementare. Il suo problema è che l'interazione con gli studenti in classe non è uniformemente abbinata.

Jack: Uno studente di terza media che la pagina ha insegnato se stesso. Era così timido che piangeva mentre rispondeva alle domande in classe.

Studenti che sono in silenzio: forse hanno sopportato la negligenza degli insegnanti per molto tempo e hanno paura di prendersi in giro da soli di fronte a tutti. Se l'insegnante vuole intervenire in questo momento, deve prima affrontare le abitudini di apprendimento cumulative dello studente e dare una risposta corretta ogni volta.

Studenti timidi: prima di tutto, dovrebbe essere dato un incoraggiamento mirato, in secondo luogo, educare l'intera classe ad accettare e tollerare studenti timidi e, infine, seguire le caratteristiche degli studenti e seguirli passo dopo passo.

Phil: un'attività di gruppo sul tema del National Historical Actives Day, con un totale di 150 studenti, e devono formare una squadra per partecipare. Il problema riscontrato era che due studenti non erano inclusi nella squadra libera, quindi i due divennero la prima squadra. Con l'aiuto e la promozione incessanti di Phil, il senso di partecipazione dei due studenti ha mostrato una profondità sorprendente. Il significato dell'educazione non riguarda solo la conoscenza, ma anche gli insegnanti in questo processo, ma prestano anche maggiore attenzione all'impartimento della conoscenza.

La formazione dell'interazione da studente-vita non è facile, ma è molto significativo formare un'aula positiva, formare l'apprendimento indipendente degli studenti e coltivare il "battito cardiaco" della classe. Deve essere progressivo passo dopo passo.

Harry: Insegna lezioni di storia nella prima e seconda elementare di liceo, insegnanti di tirocinio. Il problema riscontrato è che gli studenti fanno problemi in classe e Harry non riesce a trovare un modo adatto per limitare gli studenti. Più tardi, Harry ha cercato di scrivere lettere a ogni studente per le opinioni di miglioramento della classe e ha ricevuto molte lettere di risposta, che hanno reso Harry più fiducioso e ha anche migliorato il suo controllo sull'aula.

Clara

Se la tua classe è già disordinata e molti metodi che hai provato non sono efficaci, è meglio ascoltare prima le opinioni e le aspettative degli studenti in vari modi, alleviare il senso di scontro degli studenti con te e trovare la fonte del disturbo della classe dagli stessi studenti. Solo dopo che l'aula è diventata ordinata può essere svolto il normale lavoro di insegnamento in classe.