지능

주제 지식

그 외 능력과 지식

상태

구성하다

명쾌함

다양성

영감을주는

참여

작업 방향

교육 효과에 대한 적시 평가

교사의 인품, 지식, 능력은 학생들이 존경받고 확신을 갖게 만듭니다.

본질: 좋은 교사-학생 관계 증진

성격의 명성

지적 명성

정서적 명성

학생들이 그의 가르침을 받아들이기 위한 전제 조건

학생들의 학습동기 내재화 촉진

학생들의 긍정적인 정서적 경험을 불러일으키기 쉬우므로 교육 효과가 높아집니다.

롤모델로 꼽히는

형태

유지하다

로젠탈

교사의 기대가 학생의 학업수행과 행동수행에 미치는 영향

교사기대효과/로젠탈효과/피그말리온효과

긍정적인 기대를 전달하면 그 사람이 더 빨리 발전하고 더 잘 발전할 수 있습니다.

부정적인 기대를 전달하면 사람들이 스스로를 포기하고 노력을 포기하게 됩니다.

학생의 학습행동과 학업성취에 영향을 미치는 능력에 대한 교사의 주관적인 추측과 판단

개인교습효능감

교육효능감에 대한 일반적인 의미

교사들에게

학생들에게

외부

선생님

외부 환경

교사 자신

개인의 대처 자원과 장기적인 직업적 스트레스에 대처할 수 있는 능력이 부족하여 발생하는 신체적, 정신적 피로 상태입니다.

정서적 피로 스트레스 차원

비인간화 대인관계 차원

개인적 성취감이 낮음 자기평가 차원

작업량

제어

보수

사회적 접촉

공정한

가치의 충돌

개인의 자기개입

효과적인 조직개입

신체 운동을 하다

행동을 바꾸다

긍정적인 태도와 조치를 취하세요

교사의 다양한 요구를 충족

교사의 인성과 심리적 특성을 고려한 관리

학교의 대인관계 환경 최적화에 주의

교사의 사회적, 경제적 지위 향상

개혁의 올바른 이행

교사 이미지 개선에 도움

인식론

구조 4

인지발달 4단계

인지 발달에 영향을 미치는 요인 4

문화사

근접발달영역

학습 준비도는 새로운 지식을 학습할 때 학습을 촉진하거나 방해하는 학생의 신체적, 심리적 발달 수준과 특성을 의미합니다.

동적 프로세스

준비의 원칙

Piaget에 따르면 학습은 발달과 과목의 일반적인 인지 수준에 종속됩니다.

당시 인지구조의 동화능력을 넘지 않고, 더 높은 단계로의 발전을 촉진할 수 있는 적절하고 계몽적인 콘텐츠.

피아제 - 인지 발달 가속화에 있어 체계적인 학교 교육의 역할

비고츠키 - 교육은 근접 발달 영역에 적응해야 하며 궁극적으로 근접 발달 영역을 초월하여 새로운 수준의 발달에 도달해야 합니다.

구강기/구강기/구강기

항문기

생식기

잠복 기간

성/생식 단계

신뢰 대 불신

자율성 대 수치심

이니셔티브 대 죄책감

근면 대 열등감 콤플렉스

자기정체성 대 역할 혼란

친밀감 대 외로움

재생산 대 정체감

자기통합 대 절망감

필드 독립성과 필드 의존성

관조적 대 충동적

수렴과 발산

표면 인지 처리와 심층 인지 처리

연속처리와 동시처리

지능

지능 척도

Gardner 다중 지능 척도

(1) 학생의 인지적 자질을 함양한다.

(2) 학생들의 좋은 인지구조를 형성한다.

(3) 학생들의 세 가지 지식 학습을 촉진합니다.

기능 차이점

유형 차이

학생들의 성격 특성을 이해하세요

다양한 개성을 지닌 학생들을 교육하다

학생들의 좋은 인성을 함양하라

학습은 인간과 동물이 공유하는 활동이다.

협의

넓은 의미

인간 학습의 사회적 성격

매체로서의 언어

사전 예방적인

정의

학습 콘텐츠

학습 수준 분류

학습결과 분류

기호학습(표현학습)

개념 학습

제안 학습

지식 학습

기술 학습

행동 규범 학습

개 먹는 딸랑이 실험

게인 및 페이드

일반화 및 차별화

생리학과 심리학을 통합하여 첨단심리활동에 관한 유익한 연구를 수행하였습니다.

교육의 중요성

행동주의 심리학의 창시자

인식을 버리고 관찰 가능한 행동 변화를 연구합니다.

자극-반응

자극과 반응 사이의 연결은 직접적이며 심리적이거나 의식적인 중개자가 없습니다.

학습은 습관을 형성하는 과정, 즉 자극과 반응 사이의 강력한 연결을 확립하는 과정입니다.

아이들은 자신이 사는 환경에 따라 성장이 결정되는 수동적인 개인입니다.

현대 교육 심리학의 창시자

배고픈 고양이가 미스터리 상자를 열었다

학습 본질

학습 과정

준비법

변호사 업무

효과의 법칙

교육심리학의 아버지, 동물을 학습에 적용한 최초의 사람.

지도적 중요성

스키너 박스

보다

강하게 하다

벌하다

앉다

회피조건화와 회피조건화

프로그램 교육 및 컴퓨터 보조 교육

숙달 학습

부정적 강화 사상과 처벌 교육

참여학습/관찰학습

대리 학습

상태

프로세스

고릴라 바나나 따기

학습은 깨달음 과정을 통해 발생합니다.

학습의 본질은 과목의 내부 구조의 형태이다

최초의 인지 학습 이론

관찰, 통찰력, 학습에 대한 이해라는 인지 기능의 중요한 역할을 강조하지만 이상주의와 신비로움이 가미되어 있습니다.

Thorndike의 시행착오 이론은 상호 배타적이거나 절대적으로 반대되는 것이 아닙니다.

시행착오는 깨달음의 전조입니다. 깨달음은 시행착오, 두 가지 다른 스타일, 단계 또는 학습 수준의 최종 결과입니다.

흰 쥐

세 방향 미로 실험

배움은 맹목적 행위가 아니라 목적이 있는 행위이다

학습은 "상징 형태"를 인식하는 것입니다.

외부 자극(S)과 행동 반응(R) 사이에는 매개 변수(O)가 있습니다.

특정 형태의 엄격한 행동주의에 대한 반대 및 부분적 저항

인지심리학의 창시자

물질

링크

구조적 교육 개념

교육 모델 살펴보기

학습 이론에 대한 네 가지 주요 기여

네 가지 법칙

학습 방법

학습자료와 학습자의 독창적인 지식구조의 관계

물질

비인간적

상태

물질

지식을 얻는 세 가지 연결고리

사전 정리 기술

점진적 분화의 원리

통합 및 조정 원칙

정보 흐름

제어 구조

합리적인 양의 정보 제공

학생들의 주의력 향상

체계적인 교재 발표

효과적인 검토 구성

효과적인 피드백 제공

학생 학습 조절

자기실현 성격

내재적 학습 이론

지식과 의식의 세 가지 측면의 균형 있는 발전

학생의 잠재력을 최대한 개발

지적발달뿐 아니라 감성발달에도

다양하고 변화하는 사회

개인적인 의미

지식, 감성, 의지를 통한 전인교육

도전적이고 위협적이지 않은 환경을 조성하세요

순수하고 발전된 기질과 자신을 이해하는 능력을 기른다.

학습 유형

무의미한 학습

의미있는 학습

교사는 자료를 제공하고 학생들은 학습 방법을 결정합니다.

비지시적 교육 모델

좋은 교실 분위기 조성(교수법의 핵심)

주제를 중심으로 그룹 토론을 진행하세요.

원칙적으로

학생들에게 대학 교육에 더 적합한 최대한의 선택과 추구를 제공합니다.

관행

제한되지 않고 비공식적임, 5~7세

학생들은 자신이 하고 싶은 일을 하고, 공부하고 싶은 과목을 공부합니다.

교사 과제

지식은 현실을 정확하게 표현하지 못한다

지식은 세상의 법칙을 정확하게 요약할 수 없습니다.

지식이 반드시 보편적인 의미를 갖는 것은 아니다

학습은 적극적인 구성의 과정이다

학습은 사회적으로 상호작용적이다

학습은 상황에 따라 결정됩니다

학생들은 이미 관련 지식과 경험을 가지고 있습니다.

학생은 지식 구축의 주체이다

Bransford가 이끄는 Wanda Bilt 인지 기술 그룹은 다음을 제안했습니다.

학생들의 호기심과 창의성을 자극하기 위해 특정 문제 상황에 대한 문제 중심의 고정 지식

다섯 단계

Brownet al.

학생들이 영역 내 학생 학습을 지원하기 위해 실제 영역 활동을 위한 도구를 획득, 개발 및 사용할 수 있도록 하는 방법 실제 활동에서 학습을 획득하고 개발합니다.

특정 단계

Spiroet al.

동일한 교육 내용을 다양한 채널과 방법을 통해 무작위로 입력함으로써 동일한 내용, 동일한 문제에 대한 다각적인 지식과 이해를 얻을 수 있습니다.

단계

Vygotsky의 "근위 발달 영역" 이론에서 파생됨

학습자가 학습을 촉진하고 학생들이 지식을 구성하도록 돕기 위해 지식에 대한 이해를 구성할 수 있는 개념적 틀을 제공합니다.

기본 링크

동기 부여

학습동기

기능 활성화

포인팅 기능

향상된 기능

학습 요구와 내부 추진력 = ​​학습 추진력

학습 기대치 및 인센티브

내부 학습 동기

외부 학습 동기

고귀한 동기

낮은 동기

즉각적인 동기

비전의 간접적인 동기 부여

학습 동기와 학습 효과 사이의 관계가 항상 일관되는 ​​것은 아닙니다.

여키스-도슨 법칙

연결주의 학습이론

보상, 칭찬, 평가, 성적, 경쟁과 같은 외부 수단

강화는 학습 동기를 높이는 역할을 합니다.

처벌은 일반적으로 학습 동기를 약화시키는 역할을 합니다.

인간의 의식과 주도권을 부정한다

머레이

앳킨슨

성공 동기

성공을 위한 노력

실패를 피하려는 동기

패자가 매우 쉽거나 매우 어려운 작업을 선택하지 못하도록 방지

성공을 위해 노력하는 사람: 새롭고 어려운 과제를 주고, 경쟁 상황을 마련하고, 점수를 엄격하게 평가함으로써 학습 동기를 자극해야 합니다.

패자를 피하려면: 경쟁이 덜하거나 경쟁력이 떨어지는 상황을 마련하십시오. 성공했다면 시기적절하게 칭찬하고 강화하십시오. 점수를 평가할 때 좀 더 여유를 갖고 공개적으로 실수를 비난하지 마십시오.

하이드

위너

안정성과 불안정성, 내부와 외부, 통제할 수 있는 것과 통제할 수 없는 것

능력 수준, 노력 수준, 작업 난이도

행운이나 불운, 신체적, 정신적 상태, 외부 환경

학생들의 심리적 활동 사이의 인과관계를 이해하는 데 도움이 됩니다.

학습행동과 그 결과를 바탕으로 개인의 심리적 특성을 유추하는데 도움을 줍니다.

특정 학습행동과 그 결과를 통해 개인이 특정 환경에서 나타낼 수 있는 학습행동을 예측하는 데 도움을 줍니다.

매슬로

생리학, 안전, 소속감과 사랑, 존중, 자아실현

처음 4개는 요구 사항이 누락되었습니다.

자아실현: 인지적 욕구, 미적 욕구, 창의적 욕구

학생들의 학습 동기 부족은 완전히 충족되지 않은 낮은 수준의 욕구로 인해 발생할 수 있습니다.

교사는 학생들의 학습에만 관심을 둘 것이 아니라 학생들의 삶에도 관심을 기울여야 한다.

반두라

성취행동에 성공적으로 참여할 수 있는지에 대한 주관적인 판단

인간의 행동은 결과요인과 선행요인에 의해 영향을 받는다

결과 요인

선행 요인

영향을 미치는 요인

개인의 욕구, 인지, 감정을 결합하여 인간의 동기를 연구합니다.

상호인과

악순환이 선순환으로 바뀌다

학습에 있어서 성공감을 유지하라

1. 직접 경로: 학생들의 원래 인지적 요구를 충족합니다.

2. 간접 변환 경로: 학생들의 기타 요구 사항 및 취미 충족

어느 정도 어려움이 있고 그것을 극복하기 위해 학생들이 열심히 노력해야 하지만 그것은 각자의 능력 내에서 학습하는 상황입니다.

교재에 익숙해지고 학생들의 기존 인지 구조를 완전히 이해합니다.

여키스-도슨 법칙

비판과 비난보다 칭찬과 보상이 더 효과적이다

효과적인 칭찬과 보상

학습 동기에 대한 귀인의 영향

긍정적 귀인 교육 - 노력

개인이 태도대상에 대해 갖고 있는 평가적 개념과 신념

태도의 인지적 요소를 수반하는 감정이나 정서적 경험

대상에 대한 특정 반응을 준비하려는 의도나 의도를 나타냅니다.

무리를 따라가다

순종하다

생각, 감정, 태도, 행동 면에서 타인의 영향을 적극적으로 받아들이고, 자신의 태도와 행동을 타인의 태도와 행동에 가깝게 만드십시오.

본질적으로 그것은 역할 모델의 모방입니다.

특징

다른 사람의 생각이나 의견에 일관성을 갖고, 자신이 동의하는 생각과 자신의 독창적인 의견 및 신념을 통합하여 완전한 가치체계를 형성하는 것

특징

고전적 조건화 이론

강화 이론

사회 학습 이론

인지 균형 이론

인지 부조화 이론

사실에 근거한 정보 제공

찬성과 반대 주장을 효과적으로 사용

감정의 역할을 충분히 발휘하고 이성으로 설득하거나 감정으로 감동을 준다.

원래의 태도를 고려하고 요구 사항을 점차적으로 늘립니다.

듀얼 스토리 방식

두 가지 수준

네 단계

도덕적 딜레마 이야기

세 가지 레벨과 여섯 단계

가족의 육아 스타일

사회적 분위기

피어 그룹

인지 부조화

태도 고정관념

도덕적 인식

교육자들은 자신이 가르치는 내용을 실천합니다.

도덕적 실천에서 도덕적 경험을 얻습니다.

학생들의 도덕적 판단 능력을 함양한다

소셜 피드백 받기

도덕적 인식과 감정적 경험을 통합하세요.

학생들이 도덕적 이해를 행동으로 옮기도록 지도하십시오.

우수한 문학, 예술 작품을 활용하여 학생들의 정서적 공감을 불러일으킵니다.

학생들이 도덕적 상황을 올바르게 평가하도록 지도하십시오.

교사의 정서적 영향에 주목

강한 도덕적 신념을 키우십시오

학생들이 뛰어난 인물을 자신의 도덕적 의지의 역할 모델로 삼도록 격려합니다.

도덕적 의지를 연마하기 위해 적당히 어려운 상황을 만듭니다.

학생들이 자기 교육을 통해 자신의 의지를 행사할 수 있도록 지도합니다.

의식적으로 연습하려는 욕구 증가

반복 연습을 위한 상황 제공

격언을 사용하여 학생들이 계속 연습하도록 촉구합니다.

나쁜 행동과 습관을 극복하는 데 주의를 기울이세요

나쁜 행동을 제거하기 위해 행동 수정 방법을 사용하십시오.

선언적 지식

절차적 지식

제안

제안 네트워크

개요

지식 습득

지식 보유

지식 추출

생산

생산 시스템

정의

특징

형성 단계

영향을 미치는 요인

정의

특징

형성 단계

영향을 미치는 요인

효과적인 학습 목적을 달성하기 위해 사용되는 규칙, 방법, 기술 및 제어 방법의 종합

유효성

계획

절차상의

절차상의

이는 정보를 처리하기 위한 몇 가지 방법 및 기술입니다. 이러한 방법 및 기술은 메모리에서 정보를 보다 효과적으로 추출할 수 있습니다.

리허설 전략

마무리 전략

조직 전략

플라벨

인지의 인지, 개인의 자기 인식 및 자신의 인지 활동 조절

포함하다

계획 전략

모니터링 전략

규제 전략

학생들이 사용 가능한 환경과 자원을 관리하도록 지원하는 전략

시간 관리

환경 관리

열심히 관리하다

사회자원 활용 전략/학술지원

개인이 문제의 시작상태로부터 목표상태에 도달하기 위해 일련의 인지적 조작을 적용하는 과정을 말한다.

목적

인지

연속성

주제 활동이 동기 부여되고 호기심이 많습니까?

지식 경험

지각자료를 종합적이고 체계적으로 마스터

기존의 지식과 경험

개인의 사고의 유연성

기존의 지식과 경험

직접 테스트: 연습, 결과 테스트

간접 테스트: 추론을 통해 잘못된 가설 제거

문제가 어떻게 제시되는지

문제 상황에 포함된 정보가 너무 많거나 너무 적으면 문제 해결에 도움이 되지 않습니다.

사람들의 기존 지식과 경험에 가까울수록 문제 해결은 더 쉽고, 반대로 사람들의 기존 지식과 경험에서 멀어질수록 문제 해결은 더 어려워집니다.

기존 지식과 경험의 양과 질 모두 문제 해결에 영향을 미치며, 문제 해결과 관련된 경험이 많을수록 문제 해결 가능성은 높아지지만, 많은 양의 지식과 경험이 체계적이지 않게 마음 속에 저장되어 있으면 문제 해결 가능성이 높아집니다. 문제 해결에 도움이 되지 않을 것입니다

사고방식

기능적 고정

프로토타입 영감

양조 효과

야심찬 이상, 강한 의지, 자립심, 낙천적이고 결단력 있고 진취적인 사람

학생들이 지식을 확실하게 기억하도록 돕습니다.

지식의 일반화를 촉진하기 위해 다양한 변형을 제공하는 능력

네트워크 구조 구축

특정 과목을 결합하여 사고 방법을 가르칩니다.

아이디어를 구체화하고 명시적인 교육을 실시합니다.

낮은 수준의 간단한 질문이나 반복적인 기계 운동은 피하고 운동의 질을 고려하세요.

다양한 연습 형태

지식 적용의 유연성, 유연성 및 폭을 향상시킵니다.

학생들이 적극적으로 문제를 발견하도록 격려

학생들이 다양한 관점에서 가설을 제안하도록 격려하십시오.

자기 평가와 성찰을 격려

진정한 창조

클래스 생성

특정 기간 내에 생성된 다양한 아이디어의 수

많은 양

규칙을 지키지 않는 사람, 남의 구석을 파고들지 않는 사람, 변화에 적응하는 사람, 비유를 통해 학습하는 사람, 같은 질문에 대해 좀 더 다양한 유형의 답을 생각해내는 사람.

다양한 유형

남다른 지적 능력, 자신과 동료를 뛰어넘는 남다른 의견을 제시하는 능력, 새로움을 지닌 능력

참신하고 독특한

지식과 기술은 창의성의 기초이다

하지만 지식과 기술이 있다고 반드시 창조로 이어지는 것은 아닙니다.

창의성과 지능의 관계는 단순한 선형 관계가 아닙니다.

높은 IQ는 높은 창의성의 필요조건이지만 충분조건은 아닙니다.

유머 감각

야망과 강한 동기

모호함과 오류에 대한 관대함

환상처럼

호기심이 강하다

독립성을 가지다

가족 환경

학교 환경

사회적 환경

편안한 심리적 환경을 조성하라

학생들에게 선택의 여지를 충분히 주세요

시험제도 및 시험내용 개편

호기심을 보호하다

질문에 잘못 대답하는 것에 대한 개인의 두려움 해소

독립성과 혁신을 장려합니다.

비논리적인 사고 능력에 주의를 기울이세요

학생들에게 창의적인 역할 모델 제공

확산적 사고 훈련

추측과 가상 훈련

자기설계훈련

브레인스토밍

의미

범위

예

문제해결능력 향상을 직접적으로 촉진합니다.

능력 형성의 주요 연결고리

학습자, 교육자 및 관련 교육 담당자를 안내합니다.

마이그레이션 속성

마이그레이션 방향

다양한 수준의 추상화 및 일반화

콘텐츠 마이그레이션

이주에 필요한 내면의 심리적 메커니즘

형태 훈련 이론

동일 요소 이론

일반화 이론

관계변환이론

인지 구조 전달 이론

생산이전이론

반사적 인지 전달 이론

일반적인 성분

학습자료, 학습에 있어서 환경적 단서, 학습결과,

학습 과정, 학습 목표, 태도 및 감정

학습자의 지식 배경 - 기본 전제조건

인지 구조의 일반화 수준 - 중요한 역할

학습자의 인지 능력이나 전략, 메타인지 전략 - 효과적인 접근 방식

정착에는 촉진 효과와 방해 효과가 모두 있습니다.

광범위한 이전 가치를 지닌 과학적 성취는 교육 자료의 기본 내용, 기본 지식, 기술 및 행동 규범으로 사용됩니다.

기본적이고 일반적인 사실 자료도 포함해야 합니다.

구조적(각 구성 요소 간의 논리적 관계) 통합(각 구성 요소를 유기적인 전체로 통합) 네트워킹(각 요소가 상하, 좌, 우, 수직, 수평으로 교차)

효과적인 교육 자료를 위한 가장 직접적인 링크

거시적: 기본 지식, 기술 및 태도 미시적: 학습 목표와 학습 과정 간의 유사성

학습 전략과 메타인지 전략

좋은 학습 환경을 유지하고 학습에 완전히 참여합니다.

기본 기술

교실 수업의 효율성을 강화하고 강화합니다.

학생 학습 촉진

학생들이 자기 관리 기술을 습득하도록 돕습니다.

교육에 있어서 부드러운 환경은 교사와 학생 사이의 상호작용에서 발생하고 발전하며, 대부분의 학생들의 공통된 태도와 정서적 지배 상태에 의해 형성됩니다.

상대적 안정성

긍정적인

부정적인

대립적

권위 있는

민주적인

자유방임

교사의 수업운영능력

교사의 공감능력

교사의 기대

선생님의 불안

학생들의 교실 행동에 가해지는 외부 규범과 통제

교사가 주도하는 훈육 - 교사의 도움과 지도

집단적으로 장려되는 규율 - 집단적 여론과 집단적 압력의 역할

작업 기반 규율 - 특정 작업

자기 증진 규율 - 궁극적인 목표

수업 규율을 좋은 시작으로 장려

학생의 관심과 관심을 유지하기 위한 최선의 전략

교실 학습에서의 문제 행동 규제

다양한 학생 행동을 다르게 대함

다른 학생을 칭찬하다

처벌의 올바른 적용

문제 행동의 개념

일반적인 문제 행동

적절한 교육 계획 개발

좋은 교수질서를 확립하라

학생들의 인지 구조 조정

행동수정 및 심리상담

동료 관계 조정

사회적 연료 공급

사회적 불감증

탈억제, 탈억제라고도 알려진 개성의 소멸

집단의 압력과 의식의 영향으로 자기주도 기능이 약화되거나 책임감이 상실됨

개인은 집단 토론에 참여할 때 집단 분위기의 영향으로 극단적인 결정을 지지하는 경향이 있다.

분류

교수시간과 공간요소로 구성된 구체적인 교수환경

교실 배치