마인드 맵 갤러리 교육의 기본법
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2024-03-13 10:12:40에 편집됨교육의 기본법
교육 및 사회 발전 (외부법규)
정치경제와 교육
교육에 대한 정치적, 경제적 제약
교육의 성격을 직접적으로 결정한다.
완전한 내부자 시스템
두 가지 권리, 교육헌장, 교육콘텐츠 선택, 교육목적, 교육제도
교육의 정치적 기능
사람들은 물고기에 대해 생각한다.
필요한 인재 양성, 민주화 과정 촉진, 아이디어 확산 및 여론 형성
사회적 생산성과 교육
생산성은 제약 교육에 영향을 미칩니다
교육의 성격을 근본적으로 결정
카운터에서 결제
전문적 환경, 교육 발전의 규모와 속도, 내용 방법과 수단, 교육 구조의 변화
교육의 경제적 기능
두 개의 복제품
교육은 노동력을 재생산한다(잠재적 단순 체력이 실제 복합 정신력으로 전환되어 전방위적으로 발전하고 질을 향상시키며 일방적인 분업을 탈피할 수 있다) 교육은 과학지식의 재생산(새로운 과학기술의 생산 및 연구, 생산효율 향상을 위한 과학지식의 확산, 생산성의 발전 촉진)을 말한다.
과학기술과 교육
과학과 기술은 교육에 영향을 미치고 제한합니다.
현재 교육발전의 근본적인 동인은 과학기술의 진보이다 - (동적효과)
숫자 관찰 및 내부 지식
교육자의 개념, 교육받는 사람의 양과 질을 변화시키고 교육자의 지식 수준 구조, 교육 내용, 방법 및 수단을 결정하고 교육 기술에 영향을 미칩니다.
과학기술 교육의 기능
사지 연구 및 개발
지식 재생산을 완성하고 과학 제도화를 촉진하며 과학 연구 기능을 갖추고 과학 기술 성과의 개발 및 적용을 촉진합니다.
문화와 교육
문화적 영향으로 인해 교육이 제한됨
교육의 이중 문화적 속성(교육은 문화적 요소이자 문화 전달을 심화하고 개선하는 수단입니다)
시각 관찰 코스
이는 교육 목적 설정, 교육 개념의 가치 지향, 내용 선택, 방법 적용 및 과정 구조의 질에 영향을 미칩니다.
교육의 문화적 기능
두 번의 전송과 두 번의 창작
문화(가장 기본적인 기능인 책 등)를 계승·전승·보존하고, 문화를 전파·교환·통합(공자학원 일대일로) 문화변혁(정리와 개선, 본질을 취하고 찌꺼기를 버리는 선택), 문화를 갱신하고 창조하는 것(가장 기본적인 기능)
인구와 교육
인구통계학적 영향으로 인해 교육이 제한됨
식목일
인구의 질은 교육의 질에 영향을 주고, 인구의 양은 교육 규모와 교육 투자에 영향을 미치며, 인구의 구조는 교육의 구조에 영향을 미칩니다.
교육이 인구에 미치는 영향
식목일 전
인구질 개선, 인구수량 조절, 인구구조 합리화, 인구이동 촉진
교육의 상대적 독립성
교육에는 역사적 유산이 있다
교육의 불균형한 발전은 정치, 경제 체제와 생산성에 의해 상호 제약을 받습니다.
교육은 다른 사회 형태와 평행하다/교육은 질적으로 규범적이다(사람들을 교육한다)/교육은 변화 활동이다
교육의 생태적 기능
① 생태문명 건설 이념 확립 ② 생태문명 지식 대중화 및 국가질적 향상 ③ 생태문명 건설 활동 지도
교육 우선 개발
① 선투자 ② 선진개발
교직원을 개선하는 것이 교육 우선 발전의 열쇠입니다.
교육과 사회의 관계에 관한 주요 이론
교육의 독립에 대하여 (Cai Yuanpei)
행정, 콘텐츠, 장학금, 자금조달, 종교분리
교육의 전능함
전능하신 에드워드 로우
헬베티우스, 칸트, 왓슨, 로크
인적자본이론 (슐츠, 미국)
인적자본은 경제적 가치를 지닌 자본이며, 인적자본으로부터 얻는 소득이 물리적 자본으로부터 얻는 소득보다 크다.
교육은 학문적 자질과 능력을 향상시킬 수 있습니다. 교육은 소비일 뿐만 아니라 투자이기도 합니다. 교육은 경제성장에 33% 기여합니다.
먼저 교육의 이론적 기초이다.
선별 가설 이론/디플로마 이론(Spenth, Throw, Smith)
교육은 개인의 능력을 향상시킬 수 없으며 단지 졸업장, 취업을 위한 신호일 뿐이다(일방적)
교육비용과 능력 사이에는 음의 상관관계가 있고, 교육수준과 급여에는 양의 상관관계가 있다.
노동시장 이론(Pilio, Dollinger)
학력은 학력과 상관이 없습니다
1차 노동시장(뇌)과 2차 노동시장(뇌)
이중 노동 시장, 인적 자본 이론에 동의하지 않음
사회화 이론(미국 긴티스 바워스)
교육의 기본 기능은 사람들의 생산성을 향상시키는 것이 아니라, 다양한 인격을 창조하고 보다 인간답게 만드는 것입니다.
교육과 인간 발달 (내부 규칙)
개인의 정신과 신체 발달 개념
태어나서 죽을 때까지 신체+심리 모두 긍정적인 방향으로 발달
개인의 신체적, 정신적 발달 동기
내생 이론
관점: 유전이 결정적인 역할을 한다(자연적 성숙 바퀴/전형성 이론/생물학적 유전 결정론)
대표적인 인물
맹자(孟子) - 사방 만물은 모두 나를 위해 예비되어 있고 내 안에 내재되어 있다.
윌슨 - 유전자 복제
Gersey - 계단을 오르는 쌍둥이의 "성숙한 메커니즘"
홀 - 하나 또는 둘의 유전학, 인간 진화의 생식선 결정 "재평가"
Galton - "창시자", 우생학, 유전적으로 결정된 환경 유발 요인, "유전 천재"
프로이트 - 성적 본능에 의한 인간 발달의 근본적인 원동력
루소 - 창조주의 모든 것은 좋은 것이다 "부정적인 교육"
내몽고 설프
외교이론
관점: 발달은 외부 환경 교육에 의존한다(환경 결정론/외적 가소성 이론/경험 이론)
대표적인 인물
Xunzi - 인간의 본성은 본질적으로 악하며 본성은 거짓될 수 있습니다.
Mozi - 인간 본성에 대한 Susi 이론
로크 - 빈 슬레이트
스키너 - 행동주의
왓슨 - 나에게 아기 열두 명을 주세요
황금 땅콩을 찾으러 나가세요
2요인 이론
Weiss Ng(우드워스) - 유전학 × 환경
Stellen - 유전학 + 환경
우쳉 적용
여러 요인이 상호 작용
옳다, 유물론적 변증법, 피아제
개인의 신체적, 정신적 발달에 영향을 미치는 요인
유전학
이는 인간의 신체적, 정신적 발달의 전제조건이며 인간 발달의 가능성을 제공하지만 인간 발달을 결정할 수는 없습니다.
사용하거나 잃거나 약화되는 경향을 보이며, 성숙한 메커니즘에 의해 제한을 받는 것이 개인차의 원인 중 하나입니다.
환경
그것은 개인의 발달을 위한 다양한 가능성을 제공하여 유전적 가능성을 현실로 만들고 인간 발달을 결정할 수는 없습니다.
인간의 신체적, 정신적 발달을 촉진하는 외부적 원동력, 환경에 대한 인간의 반응이 활발함
학교 교육
교육은 인간 발달에서 선도적이고 촉진하는 역할을 합니다.
지배적인 이유
세 가지 요소, 교사, 포괄성, 통제성
학교교육은 사람을 양성하기 위한 목적이 있고 계획적이며 조직적인 방법이다.
학교에는 교육을 특별히 담당하는 교사가 있습니다.
학교 교육이 사람들에게 미치는 영향은 비교적 포괄적이고 체계적이며 심오합니다.
학교 교육은 학생 발달에 영향을 미치는 다양한 요소를 효과적으로 조정하고 통제할 수 있습니다.
압도적인 성능
사회화, 개인화, 심지어 지연된 개발 가속
개인의 발전을 위한 사회적 규범을 만든다
개인의 특별한 재능을 개발하고 인성 기능을 개발합니다.
즉시 가치와 지연 가치
개인 개발 가속화
교육의 전능함
만능 에드워드 로우
헬베티우스, 칸트, 왓슨, 로크
교육의 무익함
골턴, 플라톤
개인의 주관적 주도
이는 개인의 신체적, 정신적 발달을 위한 내적 원동력이며, 잠재적이고 가능한 상태에서 실제 상태로 개인의 발달을 촉진시키는 결정적인 요소입니다.
주관적 주도권: 의식, 독립성, 창의성(최고 수준)
활동 수준 관점에서
생리활동, 심리활동, 사회실천활동(최상위)
개인의 신체적, 정신적 발달 규칙
순차적
방향성, 낮은 수준에서 높은 수준으로, 되돌릴 수 없는 극복
요구사항: 단계별로 진행하고 규칙을 따르세요.
단계
다양한 연령대 + 다양한 특성
요구 사항: 단계적 교육은 모든 경우에 적용할 수 없으며 유아원 교육을 초등학교에 적용할 수 없습니다.
불균형
개인 내에서(동일한 측면에서 다른 속도, 다른 측면에서 비동기)
요구사항 : 결정기, 민감기, 최적기, 오스트리아 로렌츠 오리 새끼는 어미를 인식하고, 동물 고정관념 학습
상보성
동일한 개인, 신체적, 생리적, 심리적, 심리적
요구사항: 장점을 잘 활용하고 단점을 피하고, 좋은 특성을 사용하여 손실을 방지하세요.
개인차
개인과 개인, 집단과 집단, 다양한 측면과 다양한 정도
요구 사항: 학생들의 적성과 유연한 교육 및 목표에 따라 가르치십시오.
전체
인지와 비인지, 의식과 잠재의식, 과학과 예술
안정성과 가변성