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마인드 맵 갤러리 교육심리학 - 2장 심리발달과 개인차✓
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교육심리학 - 2장 심리발달과 개인차✓
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2024-03-13 10:20:41에 편집됨
- 추천 사항
- 개요
심리적 발달과 개인차
심리 발달 개요
개발하다
생리적 발달
심리적 발달
인지 발달(지각, 기억, 사고)
성격발달(성질, 성격, 능력)
사회성 발달(부모자녀관계, 또래관계, 교사-학생관계)
심리적 발달의 개념: 개인의 출생부터 성숙, 노화, 사망에 이르기까지 개인의 생애 전반에 걸쳐 발생하는 일련의 심리적 변화.
심리적 발달의 8단계
유아기 : 0~1세
유아기: 1~3세
유아기(유치원 기간) : 3세~6.7세~유치원
유년기(취학연령) : 6.7세 ~ 11.12세 ~ 초등학교
청소년기(중학생) : 11.12~14.15세~중학교
심리적 이유기, 위험한 시기
청소년 : 14.15~25세
초기 청소년 : 14.15~17.18세~고등학생
후기 청소년 : 17.18세 ~ 25세
청소년기: 12~20세
성인기: 25세 ~ 65세
노령 : 65세 이후
☆심리 발달의 기본 특성(일반 규칙)
연속성과 단계
연속성(양적 변화)
단계(질적 변화) - 연령 + 특성 = 단계
한 사이즈로 자르지 말고 한 냄비에 끓여주세요
방향성과 순서
방향성(특정 방향에 따라) - 되돌릴 수 없습니다. 처음에는...에서...다음에는...;
순차성(낮은 수준에서 높은 수준으로 되돌릴 수 없음) - 넘어갈 수 없으며 성장을 장려하는 데 사용할 수 없으며 페스티벌에서 적용해야 합니다.
단계별로
불균형(개인 내)
심리적 발달은 속도, 도착시간, 최종 높이의 차이로 인해 다양한 발달 패턴을 나타냅니다.
같은 면 - 같은 기능에도 속도와 느림이 있다 조만간 다른 측면이 있습니다 - 다른 시스템
두 가지 고속 기간: 신생아기와 청소년기
결정적 시기(민감한 시기)
오스트리아 생태학자 로렌츠 - 동물 각인 현상(오리 새끼가 어미를 알아본다)
이 시기는 개인의 발달에서 환경의 영향이 가장 큰 역할을 하는 시기입니다.
결정적 시기를 놓치더라도 여전히 발전하고 보상 학습이 필요하지만 절반의 노력으로 두 배의 결과를 얻을 수 있습니다 - Wolf Boy
공통 결정적 시기: 2~3세의 말하기 및 계산 기간, 2.5~3.5세의 행동 조절 기간, 3세 캐릭터 발달기, 4세 이미지 및 시각 발달기, 4~5세 문어 발달기
차이점 (사람 사이)
다양한 사람들의 장점 영역과 다양한 사람들의 개발 속도
상보성과 완전성, 안정성과 가변성
개인의 심리발달에 영향을 미치는 요인
유전: 생물학적 전제조건과 물질적 기초
환경: 다양한 가능성을 제공 자연적, 사회적 환경
교육: 주도적인 역할은 심리적 발달의 과정, 방향, 추세, 속도 및 정도를 제한합니다.
개인의 주관적 주도성: 결정적인 역할은 개인의 심리적 발달의 내부 원동력입니다.
☆초·중등학생의 심리발달 특성
유년기(취학연령)~초등학교
네 가지 최고: 가장 빠른 성장, 가장 큰 변화, 가장 강한 유연성, 가장 교육을 받기 좋은 시기입니다.
4학년 10~11세: 여전히 주로 구체적인 이미지에 대해 생각하지만 점차적으로 주로 추상적인 사고로 전환합니다.
청소년기(중학생)~중학교
심리적 이유기, 위험기 특징 : 반성숙, 반유치
독립과 의존, 의식과 순진함 사이의 복잡한 모순
추상적인 사고가 지배적이고 반성적인 사고가 나타납니다.
자기인식의 질적 도약, 신체상태의 급격한 변화, 내면세계의 발견,
초기 청소년 - 고등학교
지능은 성숙기에 가까워지고 추상적인 논리적 사고는 '경험적'에서 '이론적'으로 변화하며 변증법적 사고가 나타나기 시작합니다.
기억의 황금시대, 자아상이 유례없는 관심을 불러일으키는 시대
미래에 대한 이상과 확고한 의지, 의식적인 행동, 삶에 대한 초연한 환상으로 가득 차 있습니다.
전반적인 특징
과도기(유아기에서 성숙기로)
잠겨 있음(정신 활동이 암묵적이고 암묵적임)
사회성(사회 문화의 영향을 받음)
초중등학생의 심리발달이 교육적으로 미치는 영향
교육은 특정한 심리적 발달 특성에 기초해야 합니다.
☆공부 준비 - (생리적 + 심리적) 발달 수준
학습 준비도는 새로운 학습에 참여할 때 새로운 학습에 대한 학습자의 신체적, 정신적 발달 수준의 적응성을 의미합니다. 학습을 촉진하거나 방해하는 개인의 신체적, 심리적 발달 수준과 특성입니다.
다시 채우다
학생의 인지발달 및 교육
피아제(스위스) 개인적 구성주의(인지발달주의)
이론적 핵심: "유전적 인식론" - 심리적 발달은 행동에서 비롯됩니다(행동 ≧ 탐색). 행동은 인식의 원천이자 사고의 기초입니다.
인지 발달에 영향을 미치는 요인
① 성숙함 ② 실천과 경험 ③ 균형
인지적, 지적 발달의 본질: 주체는 행동을 통해 대상에 적응합니다.
동화
적응하다
인지 발달
스키마 - 세상을 이해하여 자신만의 독특한 인지구조를 형성
당신이 알고 있는 세상에 대한 모든 것
동화 - 인지 구조에 본질적인 변화가 없음(양적 변화) - 설명 가능
기존 인지 구조에 새로운 것을 통합합니다.
조절 - 인지 구조의 질적 변화(질적 변화) - 설명할 수 없음
새로운 것이 낡은 인식을 바꾼다(세 가지 관점이 무너졌다)
균형 - 동화와 적응 사이의 "평형" - 역동적이고 지속적으로 구축되고 개선됩니다.
적응하다 스키마——————→밸런스 동화하다, 적응하다
인지 발달 단계 감각 이전에 유형적이다 (감히 슈퍼스타와 계약하라, 271)
감각운동기 (0~2세)
대상 영속성(9~12개월)
지연된 모방의 생산
18개월 정도가 되면 아기들은 역할 모델이 떠난 후에도 여전히 모방할 수 있습니다.
문제 해결 능력이 발달하기 시작합니다
외부 세계에 적응하기 위해 운동에 의존
전조작 단계 (2~7세)
자기중심적인
세상을 관찰하고 이해하며 자신의 관점에서만 문제를 고려할 수 있으며, 다른 사람의 관점을 조정하고 수용할 수 없습니다.
예: 삼산실험, 귀를 숨기고 종을 훔치기
반복, 독백, 집단 독백
집단 독백
모든 어린이가 말을 하고 있지만 의사소통은 없습니다.
생각은 되돌릴 수 없다
일방적 사고, A→B✓, B→A✗
비보존법
일차원(집중화/고정관념)으로만 생각할 수 있고, 사물의 겉모습이 변하면 본질도 변한다고 생각한다.
초기 신호 기능/기호 학습(구체적으로)
축적된 표상적 사고
예: 쿠키에 "dry"라고 표시하려면 물리적 개체 대신 간단한 언어 기호를 사용할 수 있습니다.
정령 신앙
모든 것이 살아 있다고 생각하세요
전체와 부분의 관계를 정리할 수 없다
예: "빨간 꽃이 더 있나요, 파란 꽃이 더 있나요?"라고 대답할 수 있지만, "빨간 꽃이 더 있나요, 파란 꽃이 더 있나요?"라고 대답할 수는 없습니다.
사실을 추론할 수 없음
사물의 표면적인 현상만 보고 깊은 본질을 알지 못함 (인식이 곧 겉모습이고, 생각이 곧 본질이다)
예: 어두워서 붉은 깃발이 검은색인 것 같아요.
비논리적 추론/행동 추론(잘못)
예: 등을 굽히다 - 아프다, 곧게 펴다 - 아프다
인지 활동은 구체적이다
이전: 없음 작업: 생각 전조작기: 사고가 개입되지 않음
구체적인 운영단계 (7~11세)
구체적 조작 단계의 아동은 문제 해결을 위해 논리적 사고를 사용할 수 있지만 물리적 대상이나 직관적인 이미지의 지원에 의존해야 하며 순전히 상징적인 조작을 수행할 수는 없습니다.
자신을 탈중심화하라
아이들의 사회적 발달의 중요한 신호
생각의 가역성
역방향으로 시연 가능
보존
콘크리트 작업 단계의 중요한 징후
사물의 모습은 변하지만 고유한 필수 속성은 변하지 않습니다. (분권화, 상황의 여러 측면에 주의)
예: 로드맵을 그려라
분류
분류 체계를 형성하다
예: 흑백 분류, 원형 및 사각형 분류
일련번호
시행 착오
예: 길이가 다른 작은 나무 막대기를 가장 긴 것부터 짧은 것 순서대로 배열하세요.
구체적인 것의 도움으로 논리적으로 생각하십시오.
정식운영단계 (11세부터 성인까지) 사고의 발달은 성숙해지는 경향이 있다
가설-연역적 추론
진자 실험(이 시기의 어린이는 진자의 속도에 영향을 미치는 요인에 대해 곰곰이 생각하고 몇 가지 가설을 세울 수 있으며, 실험을 통해 결론을 도출할 수 있습니다.)
비유에 의한 추론
이 관계는 관찰이 아닌 성찰적 사고를 통해서만 이해될 수 있습니다.
예: 개 - 새 - 깃털;
가역성과 보상
균형 실험(받침점이 균형을 벗어나면 무게추를 제거하거나 받침점을 움직여도 됨)
제안 간의 관계
명제적 사고 능력: 칩 실험(그리고—또는?)
사고의 유연성
더 이상 규칙을 준수하지 않으며 규칙이 변경될 수 있다고 생각합니다.
반사능력
문제를 해결하기 위한 모든 방법을 체계적으로 나열할 수 있습니다.
다양한 사물의 추상적 의미 기호를 사용하여 생각하기
비고츠키 (사회 구성주의)
"문화역사적" 발전론
인지발달에 있어 사회문화의 역할 강조
두 가지 도구 이론
재료 도구
예: 돌칼, 돌도끼, 기계
영적 도구
예: 언어 기호
두 가지 심리적 기능
낮은 수준의 심리적 기능(생물학적 진화를 통해 획득)
예: 단순한 느낌, 주의를 기울일 의도가 없음
고급 심리 기능(문화적, 역사적 발전의 결과)
예: 영적인 도구, 언어 상징에 의해 매개되고, 사회적 환경의 상호작용 속에서 발전하며, 인간 문화와 역사에 의해 제한됩니다.
심리 발달의 본질: 환경 및 교육적 영향 낮은 수준의 심리적 기능————————————→높은 수준의 심리적 기능 전환하다
내면화 이론(비고츠키의 심리발달관의 핵심사상)
심리 발달의 본질: 환경 및 교육적 영향 낮은 수준의 심리적 기능————————————→높은 수준의 심리적 기능 전환하다
내면화 이론: 대부분의 발달은 외부-내부로부터 이익을 얻습니다. 즉, 개인은 내면화를 통해 상황에서 지식을 흡수함으로써 발전합니다.
근접 발달 영역(ZPD)
본질: 근접 발달 영역은 어린이가 지도와 성인(또는 또래)의 도움을 받아 달성할 수 있는 문제 해결 수준과 어린이가 스스로 달성할 수 있는 수준 간의 차이입니다. 이는 실제로 인접한 두 개발 단계 사이의 과도기 상태입니다.
두 가지 수준의 발달
아이들의 현재 수준(실제 발달 수준)
도달할 수 있는 발전수준, 도달할 발전수준(잠재적 발전수준)
두 수준의 차이는 근접발달영역이다.
"교육은 발전의 최전선에 있어야 한다"
의미
교육은 발달에 주도적인 역할을 합니다.
이는 어린이의 지적 활동의 내용 수준, 속도 및 특성을 결정합니다.
가르침은 근접 발달 영역을 만듭니다.
중요성
Vygotsky는 교육이 현재 발달 수준뿐만 아니라 근접 발달 영역에도 적응해야 한다고 강조했습니다. 이로써 발달의 앞부분을 걷고 결국 근접 발달 영역을 건너 새로운 발달 수준에 도달하게 됩니다.
최고의 학습 기간 - 최고의 교육 결과는 "근위 발달 영역"에서 발생합니다.
비계 교육
학생들이 현재의 인지 수준을 넘어서는 문제를 해결하려고 시도할 때 지원과 지도를 제공합니다. 근접 발달 영역을 성공적으로 통과하고 마침내 독립적으로 작업을 완료할 수 있도록 도와주세요.
적시에 학생들을 지도할 수 있는 유일한 방법
① 기존 레벨과 가능한 레벨 사이에 사다리를 설치합니다. ②선생님의 지도가 매우 중요합니다. ③교사의 지도는 다양해야 하며, 궁극적으로 독립성을 달성해야 한다.
성격과 사회적 발달
성격 개요
개념 : 성격은 안정적이고 통일된 종합적인 심리적 특성으로, 개인의 명시적, 암묵적 행동을 결정하며, 이를 타인의 행동과 안정적으로 구별되게 만든다.
구조
기질, 성격(핵심), 자기조절체계/자기인식, 인지양식
특징
독특함 - 다르다, 사람의 마음이 다르다, 사람마다 얼굴이 있다
안정성 - 시간과 공간에 따른 일관성
때: 나라는 바꾸기 쉽지만 성격은 바꾸기 어렵다. 세 살이면 늙어 보이고 일곱 살이면 늙어 보인다.
공간: 모든 상황에서 동일하게 동작
통합 - 건강한 성격과 분열된 성격
여러 구성 요소는 내부적으로 일관성이 있으며 각 부분은 특정 규칙에 따라 유기적으로 결합됩니다.
기능성 - 성격이 운명을 결정한다
사회성 - 역사적 조건에 의해 제한됨
예: 1970년대 사람들은 안정된 반면, 1980년대 사람들은 유연했습니다.
복잡성 – 여러 측면이 관련됨
예: 차가운 눈썹과 수천 개의 손가락으로 고개를 숙이고 기꺼이 괴롭히는 사람이 됩니다.
특별한 공정성을 설정하는 방법
성격 형성과 발달에 영향을 미치는 요인
생물학적 유전적 요인
사회적 요인
가족 육아 스타일 - 바움닝
독재적, 관대함, 민주적
권위 - 자신감, 강한 통제력, 낙관적이고 긍정적인 태도, 근면하고 열심히 일하는 사람 권위주의적 유형 - 불안하고 위축되어 있으며 타인에게 적대적이며 환경적응이 어렵다 도트형 - 자기 통제력이 부족하고 충동적이며 의존성이 높으며 인내심이 부족함 방치형 - 새로운 환경에 적응하기 어렵고, 관심이 적고, 자기 통제력이 부족하고, 타인에 대한 불신이 있는 유형
두 가지 차원: 요구사항 – 자녀에 대한 부모의 기준 반응성 - 어린이의 요구에 대한 수용, 사랑, 민감성
학교 교육 - 지도 및 오리엔테이션
르윈: 권위주의, 자유방임주의, 민주주의
피어 그룹
개인적 주관적 요인
자의식
구성하다
자기 지식(인지의 주요 구성 요소): 자기 관찰 및 자기 평가
자기경험(감정) : 자존감과 자신감
자기감시(행동의지요소) : 의지통제, 자기성찰, 자기감시, 자기조절
① 자신이 뚱뚱하다는 것을 관찰하고 자신이 뚱뚱하다고 생각한다. ②그러므로 열등감 콤플렉스 ③살을 빼기로 결심하고, 음식을 덜 먹고, 운동을 더 많이 하자
개발하다
생리적 자기(자기중심적 단계) - 3세 정도에 성숙하며, 가장 원시적인 형태(생리적 관점에서 자기를 이해함)
사회적 자아(객관화 시기) - 기본적으로 청소년기에 성숙하며 사회적 규범에 의해 구속됨
속기 쉬운 성인에 대한 평가에서 독립적인 자아에 대한 평가로 점차 전환
자기조절능력이 부족하고 말과 행동이 일관되지 않음
심리적 자아(주관적 자아기) - 청소년기에 형성되고 발달하기 시작합니다.
자기평가는 점점 더 객관적이고 공정하며 포괄적이 되고, 사회적 도덕성을 가지며, 자기이상을 형성하고, 가장 가치 있고 가치 있는 목표를 추구하게 됩니다.
학생들의 자기 인식 개발
초등학교 : 아이들의 자기인식은 객관화 시대에 속한다
1~3등급(1차 상승기)은 급속한 발달, 3~5등급은 꾸준한 발달, 5~6등급(2차 상승기)은 가속화된 발달
중학교: 청소년기는 자아인식의 발달에 있어 두 번째 도약기(첫 번째 도약기는 유아기)이다.
어른이 된 느낌이 나타나고, 자존감이 높아지며, 열등감이 나타난다.
고등학교: 자기 인식에 대한 독립적인 아이디어 개발 고등학교 2학년은 학생들의 자기 인식의 모든 요소가 전반적으로 향상되는 단계입니다.
대표적인 인물
프로이트
성격 3가지 자기
이드(생물학적 본능적 자아)
쾌락 원칙
자아(심리사회적 자아)
현실원리
자아는 한편으로는 이드를 조절하고 다른 한편으로는 초자아에 의해 통제됩니다.
초자아(도덕적 이상자기)
도덕적 원칙
성격 발달 단계
구강기(0~1세), 항문기(1~3세), 생식기(3~6세) - 엘렉트라와 오이디푸스 잠복기(6~12세), 생식기(12~18세) - 강아지사랑
에릭슨, 성격발달 단계이론
전제 : 개발위기, 개발과제
여덟 단계
마르시아
신원 상태 모델
신원 취득
높은 탐구, 높은 헌신
예: 어린 나이에 인생의 방향을 찾는다
신원 지연
높은 탐구, 낮은 헌신
예: 나는 오랫동안 생각을 해왔고 삶의 방향을 모릅니다.
동일성 협합증(폐쇄, 거부)
낮은 탐구, 높은 헌신
예: 교육을 잘 받은 집안에서 태어나서 인생의 방향은 아무 생각 없이 일찍 결정됩니다.
정체성 확산(혼란)
낮은 탐구, 낮은 헌신
예: 혼란스럽고 인생의 방향에 대해 전혀 생각하지 않았습니다.
탐색(위기): 무엇을 해야 할지 찾기 헌신: 목표 설정
개인차
인지능력의 차이 (지능의 차이)
개인차
아침과 저녁의 지능 성능 차이
똑똑하고 조숙한 VS 늦게 꽃을 피우는 사람
지적 발달 수준의 차이
지능 수준 정규분포/정규분포/종형곡선
70 이하는 뒤쳐지고, 130 이상이면 대단하고, 140 이상이면 천재입니다.
지적 발달 유형의 차이
다양한 요인(인식, 상사병)에는 질적인 차이가 있습니다 - 인문학 VS 과학
유형은 지능 수준을 나타내지 않습니다.
그룹 차이
나이 차이
젊은이 vs 노인
인종 차이
유대인
성별 차이
사회문화에서 유래
남성과 여성의 전반적인 지능 수준은 대략 동일합니다.
분산 정도: 남성>여성
남성과 여성의 지적 구조에는 차이가 있으며, 각각 자신만의 장점이 있습니다.
인지 스타일의 차이 (인지 스타일)
인지 스타일/인지 스타일은 인지 활동에서 사람들이 선호하는 정보 처리 방법을 말하며 주로 학생들의 학습 스타일에 영향을 미칩니다.
학습 스타일(감각 채널에 따른)
시각적 - 읽기 및 메모하기
청각형 - 선생님 말씀 듣기
운동감각 – 실험
유형
필드 의존성
외부 참조를 기반으로
쉽게 암시되고, 학습에 대한 주도권이 부족하며, 외부 동기에 의해 지배됩니다.
관심분야 및 선호사항: 인문학, 사회과학
엄격하게 구조화된 교육에 적합 - 결론 유형
전체를 파악하는 데 능숙하며 전체를 인식하는 일반적인 방식을 선호합니다.
현장 독립성
내부 단서를 바탕으로
깊이 생각하고, 독립적으로 배우고, 내재적 동기에 따라 지배됩니다.
관심분야 및 선호사항: 과학, 자연과학
느슨하게 구성된 교육에 적합 - 개방형
분석적인 인식방식처럼 전체를 분석하는 것을 좋아함
Herman Witkin - 모자이크 체형 테스트, 신체 적응 테스트
충동형 - 빠르고, 오류율이 높으며, 종합적으로 사고하고, 종합적으로 처리(추구속도)
관조형 - 속도가 느리고, 오류율이 낮으며, 세심하게 생각하고, 신중하고, 세부적으로 처리(정확성을 추구)
제롬 케이건(Jerome Kagan) - 유사한 수치 매칭 실험
고든 패스크
전체적: 여러 속성을 결합합니다.
직렬 유형: 단계당 하나의 속성
콜러
다른
성찰적 관찰 + 구체적 - 표현의 자유, 그룹 토론
집합
적극적인 실험 + 추상화 - 이론을 실제에 적용
동화 유형
성찰적 관찰 + 추상화 - 강의를 듣고 추상적인 내용을 자신의 것으로 내면화하세요.
준수
능동실험 + 콘크리트 - 현장조사, 실험실 작업
방사형 - 가장 적합한 답변 찾기 발산 - 다양한 답변, 창의적인 아이디어
길드퍼드
성격 차이
성격의 특징적인 차이
올포트
일반적인 특성
동일한 문화 형태에 속한 그룹은 공통된 특성을 공유합니다.
예: 상하이 사람들은 인색해요
개인적인 자질
주요 특성 - 사람의 가장 전형적이고 일반적인 특성(단 하나)
예: Lei Feng, 기꺼이 다른 사람을 도우려고 합니다.
중심(중요) 특성 – 개인의 고유성을 구성하는 몇 가지 중요한 특성(5~10개)
예: Xiang Yu는 고집이 세고 위대한 업적을 좋아하며 사람을 잘 이해하지 못합니다...
2차 특성 - 개인의 덜 중요한 특성(특별한 상황에서 표시됨)
카르텔
표면 특성: 외부 행동에서 직접적으로 관찰할 수 있는 특성
근본 특성: 이유를 분석해야 합니다. 명시적인 행동을 결정하는 기본 변수는 성격의 본질입니다.
요인 분석 방법, 16개의 독립적인 뿌리 형질
성격 유형의 차이
방향성 이론
외향성 내향성 - 정
독립 제출 이론
독립과 복종 - Witkin
이성형(자기통제력이 강함), 의지형(감정에 영향을 받지 않음), 감정형(감정에 영향을 받음)
현대 특성 이론