새로운 학습은 직접 경로와 간접 변환 경로라는 두 가지 경로를 통해 형성되어야 합니다.

지적 인센티브: 목표와 피드백

감정적 유발 요인: 칭찬과 비판

사회적 인센티브: 경쟁

내적 욕구(활동 자체에 대한 관심, 가장 안정적이고 중요한 것) 예: 호기심, 호감, 지식은 그것을 잘하는 사람만큼 좋지 않음

외부 인센티브(학습 결과에 관심) 예: 책에는 황금집이 있고 책에는 아름다움이 있습니다.

내부 → 외부 : Desi Effect

외부 → 내부: 배우고 관심을 가지게 됩니다.

eg：学生的求知欲，对学科的浓厚兴趣，教师生动的讲解，教学内容的新颖

eg：大学生的历史使命，找个好工作，争取班级荣誉，为中华民族崛起而读书

eg：为了教师的鼓励，家长的奖励而读书，为了同学们瞧得起而读书

이타주의 예: 중국의 꿈을 실현하기 위해 공부하는 것은 세계의 모든 가난한 사람들에게 기쁨을 가져다 줄 것입니다.

이기주의, 자기중심주의, 예를 들어 돈을 벌기 위한 독서, 개인적인 명성과 부를 추구하는 것

儿童后期、青少年期 （附属内驱力减弱） （对象从长者变为同伴）

배우고 싶다, 잘 배우고 싶다

배우기 싫으면 좋지 않아요

공부는 잘 못하지만 성적은 좋다

열심히 공부해도 성적이 안 좋아

성공 동기 부여 - 성공 확률이 50%인 작업 선택 - 목적은 자존감을 높이고 심리적 만족을 얻는 것입니다.

실패를 피하기 위한 동기 – 매우 쉽거나 어려운 작업 선택 – 자존감 손상 및 심리적 고통을 방지하기 위해 고안됨

노력은 통제할 수 있는 유일한 것이고, 능력과 어려움은 유일하게 안정적인 두 가지입니다.

개인의 경우: ① 다음 결과에 대한 기대의 변화 ② 개인적인 감정적 반응

귀인 지침: ① 이해를 구하는 것이 행동의 기본 동기입니다. ② 노력 > 능력에 귀속되어 더 강한 감정적 경험을 만들어 낼 수 있다. 예: '장난스런 키스' Yuan Xiangqin Jiang Naoki ③지속적인 실패 → 귀인능력 → 결과에 대한 무력감 → 학습된 무기력

의의: 교사는 피드백을 사용하여 학생들의 피드백을 격려하고 지원하며 학생들이 올바른 귀속을 하도록 돕고 자신감을 회복합니다.

선행 요인 - 기대

결과 요인 - 강화

①사람들의 활동 선택과 활동 지속성을 결정합니다. ②어려움에 직면한 사람들의 태도에 영향을 줍니다. ③ 새로운 행동의 습득에 영향을 줄 뿐만 아니라, 습득한 행동의 수행, 즉 학습과제의 완성에도 영향을 미친다. ③ 자기효능감은 활동 중 감정에도 영향을 미친다.

자신의 행동의 성공 또는 실패 경험 - 직접 경험

대리 경험 - 간접 경험

구두 제안/설득

정서적 각성

관점: 능력은 안정적이며 변경할 수 없습니다.

관점: 능력은 고정된 것이 아니고 바뀔 수 있다.

모든 것은 당신에게 달려 있고, 성공은 당신 자신의 노력에 달려 있으며, 실패는 당신 자신의 부주의에 귀속되며, 당신은 기꺼이 책임을 지려고 합니다.

모든 것은 사람에게 달려 있으며, 성공은 행운에 귀속되며, 실패는 타인의 영향에 귀속되며, 책임을 지지 않으려는 마음이 있습니다.

핵심: 학생 이해

원칙: ① 작고 구체적인 ② 참신하고 흥미로움 ③ 적절한 난이도 ④ 영감을 주는 것 ⑤ 현실과 관련 있는 것

기본 요구 사항:

검토 시간: 적시 검토, 분산 검토

리뷰 수: 오버러닝

검토방법 : 2개, 그 이상, 2개를 결합하고 간섭을 제거하여 선을 긋는다.

태도 검토: 긍정적이고 긍정적인 태도를 유지하며 관심을 키우십시오.

다시 말하기 전략은 암기 과정 다시 말하기와 유지 과정 다시 말하기로 구분됩니다. 암기 과정을 다시 말하는 전략: ① 임시 기억과 의식 기억을 사용합니다. ② 상호 간섭을 제거합니다. ③ 다중 감각의 참여 ④ 전체 암기와 부분 암기의 결합 ⑤ 반복 읽기와 암기 노력의 결합 ⑥ 과잉 학습 프로세스 검토 전략 유지: ① 적시 검토 ② 분산 검토와 집중 검토 결합 ③ 검토 양식 다양화 ④ 선 긋기

니모닉(지루하고 지루하며, 외워야 하고, 의미를 부여하기에는 무리가 있음)

필기를하다

질문하기

생성 학습

배경 지식을 활용하고 객관적인 현실과 연결

분류 전략 - 청킹: 유사 분류, 대조 분류, 하위 분류, 점진적 분류

개요 전략 - 개요 만들기

학습 목표 설정, 학습 계획 수립, 학습 자료 검색, 학습 시간 할당, 답변할 질문 생성

읽기 중 주의력 추적, 자료 자체 질문, 시험 중 속도 및 시간 모니터링 등 목표에 따른 시간적 피드백이 부족합니다.

인지 활동 모니터링의 결과는 인지 편향을 식별하고 적시에 전략을 조정하거나 목표를 수정할 수 있습니다.

학습 도구(도움 구하는 도구), 사회적 인적 자원(도움 구하는 사람) 활용

새로운 학습은 기존 학습을 촉진하는 데 긍정적인 역할을 합니다.

방해 효과

특별한 형태, 학습 전후는 서로 영향을 미치지 않습니다.

사전 학습이 후속 학습에 미치는 영향

나중 지식이 사전 지식에 미치는 영향

원칙, 태도, 방법 및 사고의 구체적인 적용

원래의 경험 요소와 그 구조는 변하지 않았으며, 단지 기존의 특정 경험 요소를 재조합한 것일 뿐입니다.

같은 수준의 일반화

다양한 수준의 일반화

원래의 지식 구조는 변하지 않고 양은 변하며, 새로운 지식은 기존 지식에 통합됩니다.

새로운 상황에 직면하면, 기존 지식과 경험을 조정(질적 변화)하여 신지식과 기존 지식을 수용하는 새롭고 더욱 발전된 지식 구조를 형성해야 합니다.

양적 변화 + 질적 변화 기본 경험은 변하지 않지만, 구성 요소 간의 조합 관계는 변화합니다. 다양한 요소 간의 관계를 조정하여 새로운 콘텐츠를 구성합니다.

상당한 의식적 참여와 학습된 추상적 지식을 다른 상황에 적용하는 것이 필요합니다.

의식적인 개입이 거의 필요하지 않은 자동화(기술 이전)

① 기능심리학을 기반으로 합니다. ② 전이는 무조건적이며 자발적입니다. ③ 광범위한 훈련, 강화된 기능 및 자동 전이입니다.

최초의 이주 이론에는 과학적 이론적 근거가 부족했습니다.

예: 인지능력, 언어감각 영어 암송 능력이 발휘되고 중국어 암송 능력도 향상되는 것으로 여겨진다.

면적 추정, 형상 인지 실험

① 전이는 매우 구체적이고 조건적입니다. ② 두 학습 유형의 유사한 요소가 많을수록 전이량이 많아집니다.

평가: 공통요인은 학습전이를 위한 객관적이고 필요한 조건이지만, 이것이 유일한 조건은 아닙니다.

수중표적사격 실험(한 그룹은 원리를 가르치고, 다른 그룹은 실습만 함)

이전에 배운 원리, 경험, 원리 등을 잘 요약할수록 전이 효과는 더 좋아질 것입니다.

닭 채집 실험(진한 회색과 밝은 회색의 스프링클 먹이, 짙은 회색과 검은색의 스프링클 먹이, 병아리가 보는 것은 둘 사이의 관계)

① 학습자는 두 학습 경험의 관계를 깨닫는다. ② 전이는 두 상황의 관계에 대한 이해와 깨달음이다.

원래의 인지 구조는 마이그레이션에 영향을 미칩니다

원래의 인지 구조는 높은 가용성, 뛰어난 식별성, 강력한 안정성을 갖추고 있어 새로운 지식의 전달을 더 잘 촉진할 수 있습니다.

모든 의미 있는 학습에는 전이가 포함되어야 합니다. (✓)

"전이를 위한 교육"은 실제로 학생들의 좋은 인지 구조를 형성합니다. (✓)

두 작업 간의 생산 중복이 많을수록 이전 금액이 커집니다.

마이그레이션은 변경되지 않은 구조나 작업 다이어그램을 사용하여 다양한 상황에 적응하는 방법으로 구성됩니다.

외부 특성, 외부 연결 - 예: 지각, 표현

필수 특성, 내부 연결 - 예: 개념, 제안

책에서 얻은 지식

지식은 마음속에 저장되어 있다

개인적으로 경험한

다른 사람의 경험이 남긴 지식

정해진 답이 있다

답은 정해져 있지 않다

언어로 직접 기술할 수 있는 지식 - 정적인 성격 '무엇과 왜'라는 질문에 답

사람들이 깨닫기 쉽고, 단어나 다른 기호를 사용하여 체계적으로 명확하게 표현할 수 있습니다.

개념, 명제(최소단위), 명제네트워크, 표현, 다이어그램

예: 수학, 물리, 화학의 기본 원리/체육 동작의 필수(특정 동작에 대한 참고 사항)/화학 분자 공식/고대 시 학습/역사 학습

자동화된 행동 단계 특정 작업 - 동적 특성 "무엇을 해야 하는지, 어떻게 해야 하는지"라는 질문에 답합니다.

실제 활동에 반영되는 개인의 절차적 지식 보유 여부는 기억을 통해 판단되는 것이 아니라 활동을 통해 판단된다.

생산, 생산 시스템(...조건이 충족되면...작업이 생산됩니다)

예: 중국어 구문 규칙/영어 문법 규칙/스포츠 동작 기술

전략적 지식은 내부 규제 기술입니다. 사고는 머리 속에서 이루어지며 전략적 지식의 획득 및 적용은 메타인지 모니터링과 분리될 수 없습니다.

상징적 학습

개념학습

제안 학습

하위 수준 학습/일반 학습: 상위 개념을 먼저 학습한 후 하위 개념을 학습합니다. 하향식 학습.

상위학습/전체학습: 하위 개념을 먼저 학습한 후, 상위 개념을 학습합니다. 상향식 학습.

병행 학습

인식과 관찰

지식은 직관적이다

사고 과정과 지식 이해

지식 요약 및 지식 이해

지식을 효과적으로 요약합니다(단답)

"즉시 짧고 긴" 특성

망각과 그 원인

기억 규칙을 사용하여 지식 보유 촉진

행위객체 - 객관성, 행위진행성 - 명시성(물리적), 활동구조 - 확장성(생략불가)

지속적인 조작 기술(예: 달리기, 스케이트 타기)

불연속적인 조작 기술 예: 사격, 사격

개방형 운영 기술(예: 외부 세계에 대한 높은 의존도 - 운전)

폐쇄형(폐쇄형) 운영 기술 예: 외부 세계에 대한 낮은 의존도 - 수영, 다이빙

미세한 미세 조작 기술(예: 소근육 그룹 - 바늘 꿰기, 타이핑, 쓰기, 그리기)

광범위한 운영 기술(예: 대근육 그룹 - 포환던지기, 농구, 달리기, 점프)

자유로운 조작 기술 예: 자신의 기능에 의존 - 달리기

기계적 조작 기술 예: 장비 의존 - 평행봉, 농구

행동 대상 - 개념적, 행동 진행 - 내부 잠재력(마음 속) - 간결성(생략 가능)

일반적인 정신 능력 예: 넓은 의미 - 관찰, 주의력...

전문적인 정신 기술(예: 좁은 암산, 암산, 읽기 및 쓰기, 계산 및 문제 해결)

의식적 통제력이 약화되고 행동이 자동화됩니다. - 내부 언어의 자체 모니터링(예: 자동차 운전)

개인이 느낄 수 있는 것(보고, 듣고, 만질 수 있는) 미묘한 단서를 사용할 수 있습니다.

운동 감각 피드백의 효과가 강화됩니다 - 내부 운동 감각 피드백에 대한 외부 피드백 예: 오일 판매자, 장작 자르기

모터 프로그램의 메모리 스키마 형성 - 일련의 동작 프로세스 완료(예: 손과 눈의 협응, 수영, 총 장전 및 하역)

악천후에서도 정상적인 작동 수준을 유지합니다. 예: 조종사는 악천후에서도 안전한 비행을 보장할 수 있습니다.

정확한 시연과 설명

필요하고 적절한 운동

적절하고 효과적인 피드백

안정적이고 명확한 운동 감각 확립

① 활동의 오리엔테이션 단계 - 교사가 학생들에게 보여주고 활동 샘플을 제공하며 요점을 지적하고 학생들이 표현을 할 수 있도록 하는 단계입니다.

② 물질적 활동 단계(구체화 활동 단계) - 학생들은 물질적 대상(물리적 모형, 표본, 도식)을 구현합니다.

③발화활동 단계 - 입에서 소리를 내고 계산을 하는 외부발화이다.

④묵묵한 외부 말하기 활동 단계 - '소리 빼기', 전체 내용을 마음속으로 조용히 읽고 암산하기

⑤내부발화활동 단계감소 내부발화, 자동화, 키워드 묵독

프로토타입 오리엔테이션——①

프로토타입 작동——②

프로토타입 내재화—— ③ ④⑤

인지단계, 연결단계, 자동화단계

학생들의 주도성을 자극하고, 프로토타입의 완전성, 독립성 및 일반화에 주의를 기울이고, 교육 단계의 특성에 맞게 언어를 올바르게 사용합니다. 학생들의 개인차에 주의하고 주관적, 객관적인 조건을 충분히 고려하여 과학적으로 실천한다.

지식: 태도의 인지적 요소 - 대상에 대한 개인의 평가 개념

감정: 태도의 감정적 요소(핵심) - 인지적 요소를 수반하는 감정적 경험

행동(Action): 태도의 행동적 요소 - 대상에 반응하려는 성향이나 의도

이 세 가지가 일관성이 있어야 하며, 일관성이 없으면 행동 부조화가 발생합니다.

도덕성은 사회 전체의 존재에 달려있는 사회 현상입니다.

도덕성은 개인에 따라 달라지는 개인의 심리적 현상입니다.

주요 차이점: 다양한 연구 범위, 다양한 영향 요인, 다양한 성격

지식: 도덕적 인지 - 핵심, 방향

감정: 도덕적 감정 - 촉매

의미: 도덕적 의지 - 어려움을 극복하고 행동을 규제함

행동: 윤리적 행동 - 측정을 위한 중요한 기준

도덕적 성격의 심리적 구조의 특징: 통일성과 차이, 순서와 연속성, 안정성과 가변성, 위계, 다단성

방법

도덕적 성격의 3요소 이론(인지, 감정, 행동)

태도에는 ① 사람에 대한 ② 활동에 대한 ③ 개인적인 성격에 대한 태도가 포함됩니다

클래스워스, 블룸 - 높은 곳에서 낮은 곳으로의 태도

자기중심적 단계

권위적 단계(타율적 도덕적 단계, 도덕적 현실주의 단계)

가역성 단계(자기수양 또는 협동윤리 단계)

정의의 무대

피아제는 자율성에서 타율성으로(외부적 가치기준에서 내재적 가치기준으로) 전환되는 시대를 10세라고 믿었다. 초등학생의 도덕적 변화의 결정적 시기: 9세~3학년 후반

타율

자기 훈련

상호작용적 갈등과 생활 상황은 개인의 도덕적 판단의 발달을 촉진하는 데 가장 적합합니다.

인습 이전 수준(9세 미만, 유치원부터 초등학교 저학년까지) 본인의 필요에 따라 정해진 기준은 없습니다.

관습적 수준(10~20세, 중급, 성인까지) 다른 사람이나 사회의 요구 사항을 표준으로 삼음

포스트컨벤셔널 수준(20세 이상, 일생 동안 도달하지 못한 사람도 있음) 자체 내부 표준값 형성

복종하다, 군중을 따르다

아이돌 인식, 가치 인식

"부(富)는 음탕할 수 없고, 가난은 움직일 수 없으며, 권력은 억제될 수 없다."

긍정적인 주장과 부정적인 주장을 효과적으로 활용하고, 이성으로 설득하고, 감정으로 감동시키며, 본래의 태도를 고려하여 요구사항을 점차 늘려갑니다.

"약속했던 합의가 왜 또 바뀌었나요? 보상인가요, 처벌인가요?"

지식, 의도, 행동 및 성격

"오공이 새로워진다"

또 다른 버전: 각 질문에는 ① 목적 ② 장애물 ③ 개인의 기존 지식 ④ 방법이 포함되어 있습니다.

잘 구성된 질문(대답은 독특하고 확실함)(3가지 구성 요소 모두 명확함)

잘못 구성된 질문(다양한 답변 및 개인차) ≥ 1개의 불분명한 구성요소

구구단 암기 및 3×5=? ——지식과 경험이 변하지 않았기 때문에 문제에 대한 해결책이 아닙니다.

신발끈 묶기, 전화 걸기, 옷 입기, 먹기 등은 행동이지 문제 해결이 아닙니다. 왜냐하면 인지적 조작이 아니기 때문입니다.

논문 작성 - 문제 해결에 속합니다.

예: 단순 기억 조작에는 인지적 요소만 있으므로 문제 해결이라고 할 수 없습니다. 누군가의 이름을 기억하는 것과 같은.

문제 찾기 - 첫 번째 단계

문제를 이해한다는 것은 문제를 명확히 하고, 문제의 표상을 형성하고, 문제 해결 방향을 명확히 하는 것을 의미한다.

가설 제안 - 핵심 단계, 문제 해결을 위한 가능한 방법과 솔루션 제안, 문제 해결을 위한 적절한 운영 단계 선택.

가설 테스트 – 테스트를 통해 가설이 현실적인지 확인합니다. 직접 테스트(실습에 의한 테스트)와 간접 테스트(잘못된 가정을 제거하기 위한 추론)로 구분됩니다.

Ausubel이 제안한 문제 해결 모델 ① 현재의 문제 상황 제안 ②문제 목적과 알려진 조건을 명확하게 합니다. ③Gap-filling 과정 - 문제 해결의 핵심 ④문제 해결 후 확인

알고리즘 공식

경험적

문제 상황 및 지식 표현 방법/문제 표현 방법

정착 및 기능적 고정

프로토타입 영감

양조 효과

이미 지식과 경험이 있다.

감정과 동기

개인의 인지구조, 지능수준, 성격특성, 인지양식, 세계관…

①학생들의 지식 보유량과 질을 향상시킨다. ②문제 해결 방법과 전략을 가르치고 훈련시킨다. ③ 다양한 실습기회를 제공한다. ④ 문제에 대해 생각하는 습관을 길러라.

세계 1위

자신의 세계가 먼저

단위시간당 대량

다차원적인 콘텐츠를 생각하고 “다양한 방향을 창조”할 수 있는 분

나 VS 남 "나는 다른 사람이 갖지 못한 것을 가지고 있다" "틀에 빠지지 않는다" "새로운 길"

준비기 - 기초, 양조기 - 잠재기, 계몽기 - 깨달음, 검증기 - 성찰기

홈스쿨 클럽

지능이 낮다는 것은 창의성이 없다는 것을 의미하고, 지능이 높다는 것은 창의성이 높거나 창의성이 낮다는 것을 의미합니다.

창의성이 낮은 사람은 지능이 높을 수도 있고 낮을 수도 있지만, 창의성이 높은 사람은 지능이 높아야 합니다.

매우 창의적인 사람들: 유머 감각이 있고, 야심차고 의욕이 넘치며, 환상과 같은 모호함과 실수를 용인할 수 있습니다. 호기심이 강하고 독립적이며 다른 사람의 마음속에 있는 자신의 이미지를 거의 고려하지 않습니다.

창의적 인지능력 함양, 창의적 인성형성에 중점(호기심 보호, 독립정신 고취, 직관력과 비논리적 사고 중시, 창의적 롤모델)

인성형성에 주목하고, 창의력 함양을 위한 강좌를 개설하고, 창의적 사고 훈련을 실시합니다.

창의력을 발휘할 수 있는 적절한 환경 조성

브레인스토밍 그룹 토론