Connexion
Connexion

Galerie de cartes mentales Renforcer les saviors et compétences des élèves les plus en difficulté

Renforcer les saviors et compétences des élèves les plus en difficulté

Pour renforcer la capacité et les compétences d'épargne des élèves les plus en difficulté, il existe plusieurs façons de le faire. Réduire le nombre de groupes en retard, par exemple en réduisant la proportion d'étudiants ayant les scores les plus bas au CEB. Augmentez les scores des élèves ayant obtenu les notes les plus basses au CEB et améliorez leur niveau de connaissances. Réduire la dispersion des notes CEB, permettre une plus grande concentration des notes et réduire les écarts. La mise en œuvre combinée de ces mesures améliore efficacement la capacité et les compétences des étudiants en matière d'épargne et les aide à progresser dans leurs études.

Modifié à 2021-10-21 13:02:35

Marie Boyens

Œuvres récentes Afficher plus d'œuvres>>

Renforcer les saviors et compétences des élèves les plus en difficulté
Pour renforcer la capacité et les compétences d'épargne des élèves les plus en difficulté, il existe plusieurs façons de le faire. Réduire le nombre de groupes en retard, par exemple en réduisant la proportion d'étudiants ayant les scores les plus bas au CEB. Augmentez les scores des élèves ayant obtenu les notes les plus basses au CEB et améliorez leur niveau de connaissances. Réduire la dispersion des notes CEB, permettre une plus grande concentration des notes et réduire les écarts. La mise en œuvre combinée de ces mesures améliore efficacement la capacité et les compétences des étudiants en matière d'épargne et les aide à progresser dans leurs études.

Renforcer les saviors et compétences des élèves les plus en difficulté

Marie Boyens

Œuvres récentes Afficher plus d'œuvres>>

Renforcer les saviors et compétences des élèves les plus en difficulté
Pour renforcer la capacité et les compétences d'épargne des élèves les plus en difficulté, il existe plusieurs façons de le faire. Réduire le nombre de groupes en retard, par exemple en réduisant la proportion d'étudiants ayant les scores les plus bas au CEB. Augmentez les scores des élèves ayant obtenu les notes les plus basses au CEB et améliorez leur niveau de connaissances. Réduire la dispersion des notes CEB, permettre une plus grande concentration des notes et réduire les écarts. La mise en œuvre combinée de ces mesures améliore efficacement la capacité et les compétences des étudiants en matière d'épargne et les aide à progresser dans leurs études.

Recommandé pour vous
Contour

Approches pédagogiques
- 10
Hakima Amoura
PROTOCOLE DE CONTINUITE PEDAGOGIQUE
- 6
MMS1U03P
Options de Formation et d'Assistance
- 4
Hubert
Formation
- 8
Isabelle Gaumet
Chargée de développement des actions numérique et robotiques
- 8
andrea vignaud
Questionnaire enseignants
- 8
Anne Sophie Leguin
l'École de Chicago et l'interaction sociale
- 4
Nao
Parcours de Formation en Gestion Finance
- 2
Rahman Hussain
CL STRUCTURES
- 9
cat.lambert.31@gmail.com
GGA
- 6
Antonia

Objectif 1 : Renforcer les saviors et compétences des élèves les plus en difficulté

Indicateur d'impact :

Les résultats les plus faibles au CEB

Diminution du taux des élèves faisant partie des plus faibles au CEB

Amélioration ou résultats attendus :

Augmenter les résultats es élèves les plus faibles au CEB

Diminuer le taux de dispersion des résultats au CEB

Stratégie 1 : Améliorer la continuité des apprentissages

Action 1 : Augmenter la communication entre les enseignants

Année 1

Pilote : Mélanie Brance

Cible : enseignants + direction

Tâches:

Réunion de rentrée : le planning sera établi pour toute l'année

Réunion de personnel ou en cycle : 1x par semaine (travail coolabortif)

Définir l'objectif de chaque réunion (en cycle, en école...)

Définir les sujets : ompétences - outils - rojets communs - éférentiels ...

Affichage des référentiels

Aménagement du lieu de rencntre et de partage

A2 : Amener les élèves à construire des référentiels de leurs apprentissages

Année 3

Alain

Tous les élèves M et P

Tâches :

Répertorier les différents outils qui petmettent de structurer les apprentissages, à raison de 2x/an (ex. nevmbre et mars)

Partager ses outils vec les autres membres de l'équipe

Définir et/ou concevoir un outil pour qu'il soit évolutif ou pas au sein de toute la scolarité de l'E

S2 : Accroître nos capacités de différenciation t/ou d'aménagements raisonnables

A1 : Se former sur la différenciation et les aménagements raisonnables

Année 1

Hélène

Tous les I. + intégration et autres intervenants (logo...)

Tâche :

S'inscrire en formation

Formation en école sur la différenciation t les aménagements raisonnables

faire appel au PARI pour nous aider mettre en place des aménagmenets raisonnables

consulter la responsable sur le terrain de l'intégration

A2 : Choisir et uriliser des outils d'apprentissage en fct des besoins de l'E

Année 3

Chloé

Toutes les classes de M et P

Tâches :

La formation prévue au mois d'octobre 2020 sur la différenciation

Temps prévu aux réunions de personnel pour partager les expériences de chaque enseignants

Essais en classe

S3 : Améliorer la gestion des outils numériques à l'école

A1 : Se former sur l'utilisation du numérique

Année 1

Marie

P3, P5 et P6

Tâches :

Choisir une cession de formtaion

S'inscrire

Organiser le remplacement de la personne qui part en formation

Recenser les formations réalisées et les personnes concernées sur un même document

Se rendre à la formation

Echanger sur les découvertes avec l'équipe

A2 : Gérer l'utilisation du numérique

Année 1

Marie

P3, P5 et P6

Tâches :

Etablir une charte pour l'utilisation du matériel à destination des I.

Etablir une charte pour l'utilisation du matériel à destination des E.

Créer un planning pour l'utilisation du matériel

Récolter les différentes expériences numériques