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Galerie de cartes mentales l'École de Chicago et l'interaction sociale

l'École de Chicago et l'interaction sociale

La carte mentale de l'interaction scolaire et sociale de Chicago met l'accent sur la définition de l'Association différentielle. Le crime est censé apprendre par le contact avec des pairs criminels, et le délinquant adopte une identité criminelle, dont l'interprétation est de 9 façons. Les écoles de Chicago réagissent en conséquence, en mettant l'accent sur l'environnement de croissance des élèves et les relations sociales, en travaillant à la prévention du crime, en guidant les élèves vers une croissance saine et en favorisant le développement vertueux de l'école et de l'ordre social.

Modifié à 2022-03-20 15:59:46

Nao

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La carte mentale de l'interaction scolaire et sociale de Chicago met l'accent sur la définition de l'Association différentielle. Le crime est censé apprendre par le contact avec des pairs criminels, et le délinquant adopte une identité criminelle, dont l'interprétation est de 9 façons. Les écoles de Chicago réagissent en conséquence, en mettant l'accent sur l'environnement de croissance des élèves et les relations sociales, en travaillant à la prévention du crime, en guidant les élèves vers une croissance saine et en favorisant le développement vertueux de l'école et de l'ordre social.

l'École de Chicago et l'interaction sociale

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La carte mentale de l'interaction scolaire et sociale de Chicago met l'accent sur la définition de l'Association différentielle. Le crime est censé apprendre par le contact avec des pairs criminels, et le délinquant adopte une identité criminelle, dont l'interprétation est de 9 façons. Les écoles de Chicago réagissent en conséquence, en mettant l'accent sur l'environnement de croissance des élèves et les relations sociales, en travaillant à la prévention du crime, en guidant les élèves vers une croissance saine et en favorisant le développement vertueux de l'école et de l'ordre social.

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l'École de Chicago et l'interaction sociale

Association différentielle

Définition: Criminalité est apprise au contact de pairs délinquants

Le délinquant adopte une identité délinquante

Se fait en apprenant des nouvelles définitions ( de ce qui est acceptable ou pas) des éléments de son contexte sociale (par proximité avec pairs délinquants)

Les 9 facettes de son explication

Comportement criminel est appris

Comportement criminel est appris au contact de d'autres personne (communication ou exemple)

Appris a l'interieur d'un groupe restreint et rapproché

Apprentissage social = apprendre techniques et méthodes mais surtout buts, raisonnements et attitudes (par rapport à la criminalité)

Apprentissage de la reconnaissance des opportunités favorables ( street smart)

Délinquant= interprétation NÉGATIVE des règles (non-délinquants les voient de facon positives)

Associations différentielles varient en intensité, fréquence, durée et elles peuvent ètres modifiées

Formation obtenue (pro ou anti-crime) procède du même mécanisme d'apprentissage par l'exemple et le symbole

Les buts GÉNÉRAUX des individus ne sont pas une EXPLICATION du crime puisqu'ils ne différencient pas les délinquants des non-délinquants

Si délinquant adopte mode de vie et attitude, il adopte l'IDENTITÉ délinquante

Compatible avec désorganisation sociale

Désorganisation sociale: Multiplication de groupes délinquants = perte de confiance des résidents de la ville, prise de controle par les gangs et inefficacité de la police)

Explique l'écologie criminelle ( Certains quartiers prépondérance de criminalité ex: Montréal-Nord)

Méthodologie de l'École de Chicago

En quoi ca consiste

Travail sur le terrain, entrevues (journalistiques ou plus spécialisées), observations in situ

Comprendre l'expérience individuelle en tant que fondement de l'action

L'interactionnisme symbolique

Concepts explicatifs de la théorie

Concepts clé

Qu'est-ce qu'une personne?

Le "soi"

"je" : actif,créatif, individuel

"moi" : Ensemble de toutes les attitudes des autres face à ma personne et mes actions

Connaissance de soi

Somme de ce que nous nous souvenons avoir vécu et comment on y a réagit

Somme totale des contextes vécus est faible donc nous nous connaissons trés mal

On se connait seulement par rapport à notre contexte

pas de "moi" profond, vrai, authentique, individuel

Qu'est-ce qu'un symbole ?

Chose qui en représente ou remplace une autre. (mot, concept, son, expression du visage, posture)

Forme, nature et usage du symbole est déterminé par ceux qui le créent et utilisent

Donc CRÉATION

" Sociologie de l'esprit"

C'est en étudiant les interactions sociales qu'on peut saisir comment l'acteur réfléchit"

L'identité, la pensée et l'action sont localisées dans un contexte sociale

Placer le crime, le criminel, la victime et la réaction au crime dans le contexte culturel ou ils se manifestent

Forces ou tendance ont un effet et un contexte concret

Perspective Weberienne de compréhension

Appréhender l'effet du contexte sur les gens qu'on observe

Fondement sociologique

On se concentre sur le "moi"

Formé de manière dialogique (interaction avec les autres )

Donc c'est l' interaction sociale qui produit la conscience et pas le contraire

On apprend à nous mettre à la place des autres pour prévoir leurs réactions à nos actions

L'autre généralisé

Ensemble du groupe qui nous entoure

Bases

Les humains agissent en fonction de leur perception de la réalité

Nos interprétations subjectives de la réalités viennent de ce qu'on apprend des autres

Les humains ré-interprètent constamment leur propre comportement, ainsi que celui des autres, à l'aide de symboles et de définitions apprises

Fondements

Prend sa source dans théorie de l'étiquetage

Étiquetage selon Lemert

''self-fulfilling prophecy''

Trajectoire

Déviance primaire: petite délinquance occasionnel très étendue (pré-étiquetage), la plupart ne se font pas prendre

Certains se font attraper par les autorités (au sens large, pas juste appareil de justice) et se font identifier comme déviants

On commence à les traiter comme tel, ce qui engendre la déviance secondaire, directement causée par la réaction de l'entourage

Processus de stigmatisation une fois identifié comme déviant

1. On surveille l'individu de plus près

2. On ne le laisse plus participé à des activités normales

3. On le sépare d'autres jeunes non-délinquants pour éviter qu'il les ''contamine''

4. Se faisant, il ne lui reste plus qu'à fréquenter d'autres étiquetés comme lui

5. On l'accuse dès que quelque chose va mal

6. On le punit plus sévèrement que les autres

7. Il arrive à croire qu'il est vraiment différent des autres, puisqu'on le traite différemment

8. Il agit en conséquence

Étiquetage selon Tannenbaum

Étiquetage = nommer, c'est transformer

Ex: Dire qu'un jeune est irrécurpérable signifie de le rendre comme tel, le traiter comme tel, il s'adaptera à l'image

Étiologique (donc cause) de la déviance

Étiquetage selon Becker

Déviants = ''outsiders'', soit des personnes exclues du groupe dont ils faisaient parties

Selon lui, ce n'est pas l'acte ni les acteurs qui sont déviants, l'acte n'est pas défini et n'a aucune conséquence avant que le groupe l'identifie

La société crée des règles et les applique de facon arbitraire, créant ainsi les outsiders

Le criminologue doit donc s'interesser à l'organisation de la réponse sociale (car déviance en est le résultat)

Les règles sont décidés par les ''entrepreneurs de moral''

Les individus créent les règles en les appliquant, elles n'existent pas d'elle-même

La construction d'une panique morale

Fondement

On vient chercher un bouc émissaire qui va venir incarner un malaise social généralisé

Symbole de tout ce qui fait peur aux gens (crime, dépression existentielle, peur de l'avenir, manque de controle sur nos vies, insatisfaction des instances de controle, désenchantement face au gouvernement)

Ex: Karla Homolka contre la négotiation de sentence, Guy Turcotte contre la médicalisation de la criminalité, Clifford Olson contre les peines trop laxistes

Développement d'une panique morale

1. Stade précurseur: Quelques événements semblent annoncer quelque chose de grave

Sujets Secondaires

(émeute - événement rapporté dans la presse- on met sa sur jeunesse dangereuse- jeune dit que ca va se reproduire - analyste tentent d'expliquer-Médias rapportent de plus en plus d'histoires du genre- entrepreneurs moraux insiste pour qu'il y ait plus d'actions contre - chef de police demande augmentation de budget)

2. Stade de l'impact: Un certain nombre d'actions, plus ou moins organisées mais généralement individuelles, sont interprété comme un ''phénomène''

Il y a un ''biais d'interprétation''

3. Stade de la réaction: Présentation du 'bon'' et ''méchant'' à des spectateurs pour incarner des valeurs morales

Edwin Sutherland

Robert Park

Blumer en 1969

Mead en 1937

Stanley Cohen

Attention: il ne suffit pas de nommer quelqu'un '' déviant'' pour que le processus s'enclenche