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Galerie de cartes mentales lois fondamentales de l'éducation
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lois fondamentales de l'éducation
La combinaison de cours du Shanxiang et de cours super-qualifiés, d'une cartographie mentale complète, de pédagogie, de rédaction d'examens et de qualifications pédagogiques, les amis dans le besoin se dépêchent de les récupérer !
Modifié à 2024-03-13 10:12:40
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lois fondamentales de l'éducation
Éducation et développement social (lois extérieures)
Économie politique et éducation
Contraintes politiques et économiques sur l’éducation
détermine directement la nature de l’éducation
système d'initié complet
Deux droits, constitution éducative, sélection des contenus éducatifs, finalité éducative, système éducatif
La fonction politique de l'éducation
Les gens pensent au poisson
Cultiver les talents nécessaires, promouvoir le processus de démocratisation, diffuser les idées et former l'opinion publique
productivité sociale et éducation
La productivité a un impact sur l’éducation à la contrainte
Déterminer fondamentalement la nature de l’éducation
Paiement au comptoir
Cadres professionnels, ampleur et rapidité du développement éducatif, méthodes et moyens de contenu, changements dans la structure éducative
fonction économique de l'éducation
deux reproductions
L'éducation reproduit la force de travail (la force physique potentielle simple est transformée en force mentale complexe réelle, afin qu'elle puisse se développer de manière globale, améliorer la qualité et se débarrasser de la division unilatérale du travail) L'éducation reproduit les connaissances scientifiques (produit et recherche de nouvelles sciences et technologies, diffuse les connaissances scientifiques pour améliorer l'efficacité de la production et favorise le développement de la productivité)
science, technologie et éducation
La science et la technologie influencent et restreignent l’éducation
Le moteur fondamental du développement éducatif actuel est le progrès scientifique et technologique - (effet dynamique)
Observation des chiffres et connaissances internes
Changer le concept de l'éducateur, la quantité et la qualité des personnes instruites, déterminer la structure du niveau de connaissances de l'éducateur, le contenu éducatif, les méthodes et les moyens, et affecter la technologie éducative
Fonction scientifique et technologique de l'éducation
recherche et développement sur les membres
Reproduction complète des connaissances, promotion de l'institutionnalisation scientifique, exercice de fonctions de recherche scientifique et promotion du développement et de l'application des réalisations scientifiques et technologiques.
Culture et éducation
L'influence culturelle restreint l'éducation
La double dimension culturelle de l’éducation (l’éducation est à la fois une composante culturelle et un moyen d’approfondir et d’améliorer la transmission culturelle)
Cours d'observation visuelle
Cela affecte la définition des objectifs éducatifs, l'orientation des valeurs des concepts éducatifs, la sélection du contenu, l'adaptation des méthodes et la qualité de la structure des cours.
fonction culturelle de l'éducation
Deux transmissions et deux créations
Hériter, transmettre et préserver la culture (par exemple les livres, fonction la plus fondamentale), diffuser, échanger et intégrer la culture (Institut Confucius One Belt, One Road) Transformer la culture (choisir d'organiser et de s'améliorer, prendre l'essence et abandonner les scories), mettre à jour et créer la culture (la fonction la plus fondamentale)
Population et éducation
L'influence démographique restreint l'éducation
Journée de l'arbre
La qualité de la population affecte la qualité de l’éducation, la quantité de population affecte l’ampleur de l’éducation et des investissements dans l’éducation, et la structure de la population affecte la structure de l’éducation.
Impact de l'éducation sur la population
Avant le jour de l'arbre
Améliorer la qualité de la population, contrôler la quantité de population, rationaliser la structure de la population et promouvoir la migration de la population
relative indépendance de l’éducation
L'éducation a un héritage historique
Le développement déséquilibré de l’éducation est mutuellement limité par le système politique et économique et par la productivité.
L'éducation est parallèle à d'autres formes sociales/L'éducation est qualitativement prescriptive (éduquer les gens)/L'éducation est une activité de transformation
Fonction écologique de l'éducation
① Établir le concept de construction d'une civilisation écologique ② Vulgariser les connaissances sur la civilisation écologique et améliorer la qualité nationale ③ Guider les activités pour construire une civilisation écologique
Développement des priorités en matière d’éducation
① Investissement avancé ② Développement avancé
L’amélioration du personnel enseignant est la clé du développement prioritaire de l’éducation
Principales théories sur les relations entre éducation et société
Sur l'indépendance de l'éducation (Cai Yuanpei)
Administration, contenu, bourses, financement, séparation de la religion
toute-puissance de l'éducation
Tout-Puissant Edward Lowe
Helvétius, Kant, Watson, Locke
Théorie du capital humain (Schultz, États-Unis)
Le capital humain est un capital ayant une valeur économique, et les revenus du capital humain sont supérieurs aux revenus du capital physique.
L'éducation peut améliorer les qualifications et les capacités académiques. L'éducation n'est pas seulement une consommation mais aussi un investissement. L'éducation contribue à hauteur de 33 % à la croissance économique.
C'est d'abord la base théorique de l'éducation
Théorie des hypothèses de dépistage/théorie des diplômes (Spenth, Throw, Smith)
L'éducation ne peut pas améliorer les capacités personnelles, c'est juste un diplôme, un signal pour un placement professionnel (unilatéral)
Il existe une corrélation négative entre le coût de l’éducation et les capacités, et une corrélation positive entre l’éducation et le salaire.
Théorie du marché du travail (Pilio, Dollinger)
Les diplômes n'ont rien à voir avec le niveau d'éducation
Marché du travail primaire (cerveau) et marché du travail secondaire (cerveau)
Double marché du travail, en désaccord avec la théorie du capital humain
Théorie de la socialisation (Bowers, Gintis, États-Unis)
La fonction fondamentale de l'éducation n'est pas d'améliorer la productivité des individus, mais de créer des personnalités différentes et de les rendre plus humaines.
Éducation et développement humain (règles internes)
Concept de développement personnel de l'esprit et du corps
De la naissance à la mort, corps + psychologie évoluent dans un sens positif
Motivations individuelles de développement physique et mental
théorie endogène
Point de vue : L'hérédité joue un rôle déterminant (roue de maturation naturelle/théorie de la préformation/déterminisme génétique biologique)
personnage représentatif
Mencius - Les quatre fins et toutes choses sont toutes préparées pour moi et elles me sont inhérentes.
Wilson - duplication de gènes
Gersey - le "mécanisme mature" des jumeaux qui montent les escaliers
Hall - La génétique d'un ou deux, la détermination germinale de l'évolution humaine "réévaluation"
Galton - "l'initiateur", l'eugénisme, les déclencheurs environnementaux génétiquement déterminés, le "génie héréditaire"
Freud - la force motrice fondamentale du développement humain motivé par l'instinct sexuel
Rousseau - Tout du Créateur est bon "éducation négative"
Sulfure de Mongolie intérieure
Théorie des affaires étrangères
Point de vue : Le développement s’appuie sur une éducation environnementale externe (déterminisme environnemental/théorie de la plasticité externe/théorie empirique)
personnage représentatif
Xunzi - La nature humaine est intrinsèquement mauvaise et la nature peut devenir fausse
Mozi - Théorie Susi de la nature humaine
Locke - Ardoise vierge
Skinner - behaviorisme
Watson - donne-moi une douzaine de bébés
Partez à la recherche de cacahuètes dorées
théorie à deux facteurs
Wu Weishi (Woodworth) - Génétique × Environnement
Stellen - génétique + environnement
Appliquer Wu Cheng
plusieurs facteurs interagissent
est correct, dialectique matérialiste, Piaget
Facteurs affectant le développement physique et mental individuel
la génétique
C'est la condition préalable au développement physique et mental de l'homme, elle offre des possibilités de développement humain et ne peut pas déterminer le développement humain.
Utilisez-le ou perdez-le, il montre une tendance à l'affaiblissement et il est limité par des mécanismes matures, ce qui est l'une des raisons des différences individuelles.
environnement
Il offre une variété de possibilités de développement individuel, faisant des possibilités génétiques une réalité et ne peut pas déterminer le développement humain.
Force motrice externe qui favorise le développement physique et mental des personnes, la réponse des personnes à l'environnement est active
éducation scolaire
L’éducation joue un rôle moteur et promoteur dans le développement humain
raison dominante
Trois nantis, enseignants, exhaustivité, contrôle
L'éducation scolaire est une manière ciblée, planifiée et organisée de former les gens
L'école dispose d'enseignants spécifiquement chargés de l'éducation. Elle est relativement efficace.
L’impact de l’éducation scolaire sur les individus est relativement global, systématique et profond.
L'éducation scolaire peut coordonner et contrôler efficacement divers facteurs qui affectent le développement des élèves
performance dominante
Socialisation, personnalisation, voire accélération retardée du développement
Élaborer des normes sociales pour le développement individuel
Développer des talents individuels particuliers et développer les fonctions de la personnalité
Valeur immédiate et différée
Accélérer le développement individuel
toute-puissance de l'éducation
tout-puissant Edward Row
Helvétius, Kant, Watson, Locke
La futilité de l'éducation
Galton, Platon
initiative subjective individuelle
C'est la force motrice interne du développement physique et mental personnel et le facteur décisif qui favorise le développement individuel d'états potentiels et possibles à des états réels.
Initiative subjective : conscience, indépendance, créativité (niveau le plus élevé)
Du point de vue du niveau d’activité
Activités physiologiques, activités psychologiques, activités de pratique sociale (le plus haut niveau)
Règles individuelles de développement physique et mental
séquentialité
Directionnalité, du niveau bas au niveau haut, dépassement irréversible
Conditions requises : procédez étape par étape et suivez les règles
scène
Différents âges + différentes caractéristiques
Exigences : L'éducation par étapes ne peut pas être universelle et l'éducation préscolaire ne peut pas être transformée en école primaire.
Déséquilibre
Au sein d'un individu (vitesses différentes sous un même aspect, asynchrones sous différents aspects)
Exigences : La période critique, la période sensible, la meilleure période, le caneton autrichien Lorenz reconnaît sa mère, l'apprentissage des stéréotypes animaux
complémentarité
Le même individu, physiologie et physiologie, psychologie et psychologie
Exigences : Faire bon usage des forces et éviter les faiblesses, utiliser les bonnes qualités pour éviter les pertes
différences individuelles
Individus et individus, groupes et groupes, différents aspects et différents degrés
Exigences : Enseigner aux étudiants en fonction de leurs aptitudes, d'un enseignement flexible et ciblé
Intégrité
Cognition et non-cognition, conscience et subconscient, science et art
stabilité et variabilité