Sentimento, percezione, pensiero, immaginazione, memoria (percezione, memoria, pensiero)

emozione emozione

processo psicologico dell’azione volitiva

Moralità: sapere cosa fare Atteggiamento: Agire con conoscenza

Bisogni, motivazioni, interessi, credenze, ideali, valori, visione del mondo

Abilità Personalità (natura, temperamento, sistema di autoregolamentazione)

È l'unità di struttura e funzione del sistema nervoso

Dendrite → corpo cellulare (corpo cellulare) → assone tre parti

Neuroni sensoriali, motoneuroni, neuroni comunicativi di tre tipi

Sistema nervoso centrale

sistema nervoso periferico

L'attività riflessa del cervello è la base delle attività psicologiche umane

Riflesso incondizionato, comportamento istintivo innato e inconscio. Riflesso condizionato (riflesso di segnale), acquisito.

Pavlov L'attività del primo sistema di segnalazione, stimolata da cose specifiche, è comune agli esseri umani e agli animali: Wangmeishengjin L'attività del secondo sistema di segnalazione, la stimolazione verbale, è unica per gli esseri umani e la differenza fondamentale sta in questo - Tan Mei Sheng Jin

Diffusione e concentrazione dell'eccitazione e dell'inibizione

mutua induzione di eccitazione e inibizione

Obiettivo: intensità, contrasto, attività e cambiamento, novità

Soggettivo: primo, i bisogni del momento, secondo, lo stato emotivo particolare del momento, terzo, l'interesse diretto del momento, quarto, conoscenza ed esperienza individuale, quinto, aspettative soggettive.

Innanzitutto, approfondire la comprensione dello scopo e dei compiti

In secondo luogo, organizzare le attività in modo ragionevole

In terzo luogo, il rispetto degli interessi (interesse indiretto)

Quarto, eliminare le interferenze provenienti da fattori interni ed esterni

Quinto, caratteristiche della personalità

Innanzitutto, un forte interesse per l’attività (interesse diretto)

In secondo luogo, l’automazione delle attività

Distrazione = distrazione: dall'apprendimento al non apprendimento

Adattamento al buio (luce→buio) (sensibilità aumentata) (velocità estrema/aumento improvviso)

Adattamento alla luce (buio → luce) (suscettibilità ridotta) (velocità estrema/diminuzione improvvisa)

Confronto simultaneo (gesso bianco su lavagna, luna e stelle sparse, fenomeno della banda di Mach)

Confronto successivo (prima,,,poi,,,)

Immagini fronte e retro (es: film, fumetti, cartoni animati)

Immagine residua negativa (l'immagine residua è qualitativamente opposta allo stimolo)

Percezione spaziale (percezione della profondità)

percezione del tempo

percezione del movimento

Effetto stereotipo sociale (gruppo di persone)

Effetto alone (effetto alone) (una persona)

effetto primato

effetto recency (effetto recency)

Effetto proiezione (giudicare il cuore di un gentiluomo con il cuore di un cattivo)

per esempio.:

Dare priorità alla percezione dell’insieme (riconoscere erroneamente la persona) Parte chiave→intero (ancora riconoscibile) (uno sguardo rivela l'intera immagine)

per esempio;:

per esempio;:

Grandi parole, suoni forti

costituisce un contrasto

Gli oggetti in movimento sono più facili da percepire

Il tutto è più facilmente percepibile (i materiali didattici sono organizzati in sezioni)

La molteplicità dei sensi migliora l’efficacia dell’osservazione

Sviluppare abitudini di osservazione durature

Immagine distintiva

Capacità maggiore

Tempo di conservazione molto breve, 0,25-2 secondi

incline al declino

ad esempio: fumetti, film, cartoni animati

Metodo di codifica: memoria di immagini, memoria audiovisiva (basata su immagini)

Molto breve, non più di 1 minuto

Capacità limitata, 7±2 pezzi (5-9 pezzi)

Coscienza chiara

Forte operabilità

suscettibile di interferenze

es: memorizzare parole prima dell'esame, tradurre, telefonare, traduzione simultanea

Metodo di codifica: codifica uditiva, codifica visiva (principalmente uditiva)

Ricordi che durano da più di un minuto a molti anni o addirittura una vita intera

Capacità illimitata

ad esempio: la memoria a lungo termine è la memoria dichiarativa, la memoria d'infanzia

Codificazione del significato - codifica semantica, codifica rappresentazionale (principalmente semantica) - doppia codifica delle informazioni

es: vista, udito, olfatto

Logica: ad esempio: formule, regole, concetti

Ad esempio: una parola gentile può riscaldarti in tre inverni, ma una parola cattiva può ferirti in sei mesi.

Fatti ed eventi rilevanti richiedono una partecipazione consapevole

Come fare le cose senza un coinvolgimento cosciente

consapevolmente e proattivamente

Non è richiesto alcun coinvolgimento cosciente o ricordo cosciente, ad esempio: sottile

Incoscienza

Coscienza

Alfabetizzazione meccanica

significa riconoscimento

Germania-Ebbinghaus--La curva dell'oblio

Metodo sperimentale: metodo di riapprendimento (metodo di salvataggio)

Il processo di dimenticanza è sbilanciato. Il suo andamento è prima veloce e poi lento, prima sempre più e poi meno, mostrando un'accelerazione negativa.

Natura dei materiali didattici

La quantità di materiali di memorizzazione e il grado di apprendimento (l'overlearning raggiunge il 50%, l'effetto memoria è il migliore (100% 50%=150%))

La longevità e l'importanza dei compiti di memoria

Metodo di memorizzazione

fattore tempo

emozioni e motivazioni

Posizione seriale (effetto primacy (prima impressione), effetto recency (impressione più recente))

teoria dell'estinzione

teoria dell'interferenza

Teoria della repressione (motivazione).

Estrazione fallita dice

teoria dell'assimilazione della conoscenza

Revisione in tempo

Assegnare il tempo di revisione in modo appropriato

revisione spaziata

Revisione decentralizzata e revisione centralizzata

Numero adeguato di recensioni

es: toccare la scena con emozione, pensarla per caso, libera associazione

es: Rispondi alla domanda dell’insegnante

Richiamo basato su alcuni cenni e inferenze

es.: leggere e recitare

ad esempio: parola per parola

es: affrettarsi a rispondere, esportare in modo chiaro

esperimento di rotazione mentale

Non esiste uno scopo predeterminato e viene generato involontariamente.

Avere uno scopo di prenotazione e realizzarlo consapevolmente

ad esempio: Sun Wukong, immagine della sirena, sfinge

ad esempio: Guanyin dalle mille mani

es: tuono maschile e fulmine femminile

ad esempio: personaggi di romanzi, modelli

es: orologio → tempo, pittura → poesia, poesia → pittura

Scopo

apertura

regolarità

discrezione

Socialità

individualità

situazionale, reattivo, semplice

Espansivo, preparato, pianificato

Casualità, espansione, pianificazione

occultamento, semplicità

Il riflesso generalizzato e indiretto del cervello umano degli attributi essenziali e delle connessioni interne delle cose oggettive

Obliquità

generalizzazione

Secondo il contenuto e il livello di sviluppo del pensiero

Secondo la logica del pensiero

Secondo la direzionalità del pensiero

Guida basata sul processo di pensiero

ad esempio: vedere la foresta per gli alberi, colpire nel segno

Ad esempio: adattarsi alle circostanze, trarre conclusioni da un caso e fare progetti accigliandosi

Indipendenza: non influenzata dagli altri; criticità: non influenzata da se stessi, ad esempio: amo il mio insegnante e amo ancora di più la verità. Originalità (caratteristica): ho quello che gli altri non hanno

È l'anello centrale della qualità del pensiero e l'espressione concentrata di tutta la qualità del pensiero.

processo di base

connotazione

denotazione

I concetti sono gerarchici. I concetti di livello superiore sono chiamati concetti di genere, mentre i concetti di livello inferiore sono chiamati concetti di specie. Connotazione e denotazione sono inversamente proporzionali

nome, definizione, attributo, illustrazione

acquisizione di concetti

Applicazione dei concetti

concetto specifico

astrazione

Concetto congiuntivo

concetto disgiuntivo

concetto di relazione

concetti prescientifici

concetto scientifico

Il processo per arrivare ad affermazioni specifiche o conclusioni individuali partendo da premesse generali e attraverso la derivazione, cioè la deduzione.

Il processo di ragionamento volto a trarre conclusioni generali dalla conoscenza individuale

caratteristiche più essenziali

La struttura del pensiero creativo

Raccogli informazioni, organizza esperienze e acquisisci competenze

elaborazione e riorganizzazione

ispirazione

testato dalla pratica

corsi creativi

tecniche creative

lungo, debole, diffuso

breve, intenso, esplosivo

improvviso, inaspettato

Attività intellettuali (apprendere conoscenze, comprendere cose, scoprire leggi, esplorare la verità)

Patriottismo, senso di responsabilità, senso dell'obbligo, professionalità, senso dell'onore, autostima ✘Felicità✘

fenomeni naturali e storico-sociali Vincoli sociali e storici

cioè razionalizzazione

Utilizzare espressioni socialmente accettabili per esprimere inaccettabili

Conflitto tra due tendenze

conflitto di doppio evitamento

evitamento dei conflitti

Conflitti multipli di approccio-evitamento

arbitrario

frettoloso, arbitrario

viltà

Testardaggine

bisogni fisiologici

bisogni sociali

bisogni materiali

bisogni spirituali

Curiosità, estetica, creatività

Quattro bisogni di carenza e tre bisogni di crescita

Quarto: rispetto dei bisogni

ad esempio: la vita è preziosa, l'amore è più prezioso: autorealizzazione

Ad esempio: dopo aver avuto abbastanza cibo e vestiti, conoscerai più tardi l'onore e la disgrazia: la gerarchia

Vai al college, trova un buon lavoro, acquista un'assicurazione: esigenze di sicurezza Studiare per gli esami di ammissione all'università: il bisogno di conoscenza Perdere peso - esigenze estetiche

I bisogni fisiologici sono i più potenti

I bisogni di basso livello e i bisogni di alto livello non sono assolutamente opposti e possono esistere contemporaneamente.

relazione

Motivo primario, originale, noto anche come pulsione interna

Confrontando le tre forze motrici originali

unico per gli esseri umani

Il ruolo trainante della cognizione degli interessi

Abilità generale = intelligenza

potere speciale

Abilità d'imitazione

creatività

abilità cognitive

Capacità operativa

Abilità sociali

Fattori generali e fattori speciali

7

Intelligenza verbale, intelligenza musicale, intelligenza logico-matematica, intelligenza naturale cognitiva (intelligenza naturale di osservazione), Intelligenza motoria - medici, intelligenza visuo-spaziale - ingegneri, intelligenza interpersonale (intelligenza sociale) - insegnanti, consulenti psicologici, Intelligenza esistenziale - metafisica, intelligenza della conoscenza di sé (intelligenza introspettiva) - filosofo

Fornire molteplici criteri di valutazione per i nuovi standard curriculari

età

Sottoteoria delle componenti dell'intelligence: meta-componente (core), componente operativa, componente di acquisizione della conoscenza sottoteoria situazionale dell’intelligenza sottoteoria esperienziale dell’intelligenza

Binet-Simon (Francia)

Push Meng (Stati Uniti)

Wexler (Stati Uniti)

Coerenza/affidabilità dei dati, credibilità delle scale di test

Validità/accuratezza dei dati, validità attesa e accuratezza della misurazione

I requisiti più elementari per i test psicologici

Indicatori importanti della salute mentale

La radice del successo nella vita

tipo

Struttura

tipo

Metodo di valutazione

Panoramica sull'autoconsapevolezza

fase di sviluppo della consapevolezza di sé

istinto biologico me

Psicosociale I

ideale morale i

tratti comuni

Qualità personali

caratteristiche individuali e caratteristiche comuni

tratti superficiali e tratti radicali

Caratteristiche fisiche e caratteristiche ambientali

Tratti motivazionali, tratti di abilità e tratti di temperamento

Fiducia contro sfiducia 0-1.5

Senso di autonomia contro vergogna 2-3

Senso di iniziativa versus senso di colpa 4-5

Diligenza contro complesso di inferiorità 6-11

Identità personale versus confusione di ruolo 12-18

Intimità versus solitudine (prima età adulta)

Senso di riproduzione versus stagnazione (mezza età adulta)

Autointegrazione versus disperazione (tarda età adulta)

soggetto; più attivo

protagonista; ruolo chiave

ponte intermedio

Principali aree di ricerca sulla gestione della classe Contenuti importanti che non possono essere ignorati nella ricerca sui processi di apprendimento e nella ricerca sulla progettazione didattica

contenuto principale

Processo indipendente; valutare il bene e il male, riflettere e adeguarsi

caratteristiche dell'età

Una taglia non va bene per tutti; una taglia non va bene per età diverse.

Dal livello basso all'alto, dal cambiamento quantitativo al cambiamento qualitativo, irreversibile e insormontabile

Velocità, rapidità, tempo di inizio e di fine, tempo per raggiungere la maturità

Cogliere il periodo critico - Lorenz - Fenomeno dell'imprinting nei giovani uccelli

ad esempio: due periodi di rapido sviluppo dello sviluppo fisico e mentale dei bambini: periodo neonatale e adolescenza - squilibrio

Differenze individuali

Differenze di gruppo (sesso, età, razza)

Le persone della stessa età non possono essere uguali per tutti

➕

primo periodo di punta

Conoscenza e azione disgiunte

La crescita e lo sviluppo più vigorosi, il cambiamento più rapido, la massima plasticità e la migliore istruzione

Transizione di quarta elementare 10-11 dal pensiero per immagini concrete al pensiero logico astratto

secondo periodo di punta

Semi-maturo, semi-ingenuo, indipendenza e dipendenza, coscienza e ingenuità sono complicati

"Periodo di svezzamento psicologico", "periodo pericoloso"

Domina il pensiero astratto; il comportamento morale è più cosciente: il livello convenzionale di Kohlberg

Caratteristiche generali dello stadio: indipendenza fisica e mentale

Il pensiero dialettico comincia ad apparire

Il senso della moralità, il senso della ragione e il senso della bellezza si sono sviluppati profondamente.

Sviluppare l’autoconsapevolezza intellettuale

Una fantasia piena di ideali per il futuro che non ha alcun contatto con la vita

adattare

permanenza dell'oggetto

imitazione ritardata

Capacità di risolvere problemi

Differenziazione di sensazione e azione

Animismo

egocentrico

irreversibile

Non conservato

Capacità di segnalazione precoce

incapace di dedurre i fatti

ragionamento illogico

Incapacità di raddrizzare il rapporto tra il tutto e le parti = incapacità di classificare e confrontare le dimensioni = mancanza di concetti gerarchici

Le attività cognitive sono concrete

Linguaggio egocentrico: ripetizione, monologo, monologo di gruppo

Gioco simbolico: giocare a casa

Centralizzazione = pensiero monotono = non conservazione

Impossibile confrontare le dimensioni

Deegocentrismo (decentralizzazione) - due o più prospettive

Reversibilità

conservazione

Classificazione

Serializzazione

gioco regolare

Pensiero astratto semplice (germinazione)

proposizione

generalizzare

ipotetico ragionamento deduttivo

ragionamento per analogia

pensiero logico astratto

Reversibilità e compensazione

capacità riflessiva

Pensiero flessibile

Il pensiero operativo formale emerge gradualmente

simboli linguistici

persone, animali, evoluzione

persone, simboli linguistici

Chi sono? Che tipo di persona sono? Cosa farò?

-----70------90------110------130------140------ Dietro--/-------/---Medio---/----------------/---Geniale Basso normale --/---------- Normale ------------/------Supernormale ------

L'intelligenza di uomini e donne è più o meno uguale

Il grado di dispersione dell’intelligenza dei ragazzi è maggiore di quello delle ragazze

Esistono differenze nella struttura intellettuale di uomini e donne e ognuno ha le proprie aree di vantaggio.

Le ragazze mostrano un'intelligenza precoce

Intelligenza fluida (Intelligenza liquida)

intelligenza cristallizzata

Diviso per canali percettivi né buono né cattivo

视觉型

听觉型

动觉型

apprendimento del segnale

stimolo-risposta

apprendimento a catena

apprendimento associativo verbale

apprendimento basato sulla discriminazione

apprendimento dei concetti

Apprendimento di regole o principi

apprendimento per la risoluzione dei problemi

La cosa più vicina agli obiettivi tridimensionali (conoscenze e abilità, processi e metodi, atteggiamenti emotivi e valori) è la classificazione degli obiettivi educativi di Bloom Bloom ha inventato questi tre domini (obiettivi educativi): cognizione, capacità motorie ed emozioni Dominio cognitivo: funzione linguistica, abilità intellettuali, strategie cognitive Dominio d'azione: abilità d'azione Dominio emotivo - atteggiamento

[Note speciali su casi particolari] (1) Vedere la giustizia con saggezza e abilità di saggezza (2) Agire coraggiosamente: atteggiamento (3) Un bambino di due anni può recitare "C'è una forte luce lunare davanti alla finestra, si sospetta che ci sia brina sul terreno" - abilità motorie (4) Dopo che gli studenti di prima media hanno imparato a conoscere i cerchi, hanno disegnato un cerchio con un compasso - abilità di saggezza (apprendimento dei concetti (5) Composizione computerizzata degli articoli: competenze intelligenti (6) Imparare ad utilizzare la lavagna elettronica in classe-motricità (7) Xiaofang ha imparato le caratteristiche di tutti i cerchi attraverso un corso di geometria. Il tipo di risultato dell'apprendimento qui è: apprendimento dei concetti Dire ,,,—— informazioni verbali Impara a pronunciare affermazioni, messaggi verbali

messaggio verbale

Abilità di intelligenza

strategie cognitive

Capacità motorie

maniera

accettare l'apprendimento

apprendimento alla scoperta

apprendimento automatico

apprendimento significativo

suoneria per cani

regole principali

gatto fuori gabbia

La teoria della connessione di Thorndike è la prima teoria dell'apprendimento relativamente completa nella storia della psicologia dell'educazione.

L'essenza dell'apprendimento: la connessione tra stimolo e risposta è diretta e non richiede intermediari

Il processo di apprendimento è graduale, cieco, per tentativi ed errori

regole di apprendimento

Leva di azionamento del ratto

Comportamento reattivo – Passivo Comportamento operante: proattivo

teoria del rinforzo

Insegnamento del programma

modellamento del comportamento

Esperimento su bambini che imparano la violenza (bambola Bobo)

L'essenza dell'apprendimento

reinterpretazione del rinforzo

teoria dell'interazione triadica

Teoria della Gestalt-Epifania

teoria dell’apprendimento simbolico

Nano è venuto a scoprire la struttura

Teoria dell'apprendimento cognitivo-strutturale (scoperta).

Teoria dell'apprendimento dell'accettazione significativa (teoria dell'apprendimento dell'assimilazione cognitiva)

teoria dell'apprendimento dell'elaborazione delle informazioni

Dinamico

Costruttività attiva (autonomia)

interattività sociale (cooperazione)

Situazione (esplorazione)

ricchezza

differenza

aiutante, collaboratore

Situazione, collaborazione, conversazione (comunicazione), costruzione di senso,

Cumulativo, pertinente, interattivo

bisogni di autorealizzazione

esigenze estetiche

bisogno di conoscenza

bisogno di rispetto

Bisogni di appartenenza e di amore

esigenze di sicurezza

Bisogni fisiologici

Visione informata e unitaria degli obiettivi didattici

Una visione significativa dell’apprendimento libero

Visione dell’insegnamento centrata sullo studente

Dominanza, forza trainante fondamentale

stima soggettiva

motivazione interna all’apprendimento

motivazione esterna all’apprendimento

Nobile motivazione all'apprendimento

motivazione all’apprendimento di basso livello

motivazione dominante all’apprendimento

Counseling sulla motivazione all'apprendimento

Motivazione immediata all'apprendimento delle visualizzazioni ravvicinate

La motivazione indiretta all’apprendimento della visione

spinta cognitiva

azionamento accessorio

Spinta al miglioramento personale

La mancanza di motivazione o una motivazione eccessiva influenzeranno i risultati dell’apprendimento

In generale, il livello ottimale è la motivazione di intensità moderata

Il livello di motivazione e l’effetto di apprendimento formano una curva a forma di U rovesciata

Compiti semplici e facili: maggiore motivazione Compiti complessi e difficili - motivazione inferiore Una missione: motivazione moderata Compiti importanti - Motivazione moderata Compiti medi - motivazione media

teoria del rinforzo

bisogni di autorealizzazione

esigenze estetiche

bisogno di conoscenza

bisogno di rispetto

Bisogni di appartenenza e di amore

esigenze di sicurezza

Bisogni fisiologici

Un compito di media difficoltà con una probabilità di successo del 50%.

Compiti molto facili o molto difficili

giudizio soggettivo di successo

fattori di risultato comportamentali

antecedenti del comportamento

Esperienze personali di successo e fallimento

esperienza vicaria

Persuasione verbale (suggestione verbale)

eccitazione emotiva

persona orientata al successo, persona orientata alla padronanza

fuga perdente

Persona che lavora sodo e che si sforza troppo

fallire l'accettore

costante

aumento

Apprendimento: si acquisiscono conoscenze, attitudini, abilità, emozioni ✔. Il temperamento ✘ è innato Impatto-- ✔✘ ad esempio: lanciare mattoni per attirare nuove idee, rivedere il passato per imparare cose nuove, la pratica rende perfetti, buttare via cose perché si soffoca, rivedere cose vecchie per imparare cose nuove, lanciare mattoni per attirare amici, fare come fanno le usanze locali, da di qua e di là,,, ✘Dall'esterno verso l'interno ✘Le cose si riuniscono e le persone formano gruppi✘

migrazione positiva

trasferimento negativo

migrazione zero

Migrazione ordinaria

migrazione inversa

Migrazione verticale (verticale ~)

Migrazione orizzontale (laterale ~)

Migrazione generale (non speciale~, comune~)

Migrazione specifica (speciale~)

trasferimento di assimilazione

migrazione conforme

migrazione ricombinante

Wolfe

formazione, metodi

Thorndike

Stessi elementi

Judd

principio

Koler

relazione

Ausubel, Teoria cognitiva strutturale dell'apprendimento --- Brunner

Variabili di struttura

Ogni apprendimento significativo deve comportare il trasferimento dell’apprendimento L'apprendimento automatico ha anche trasferibilità: trasferimento zero

Maggiore è la sovrapposizione nelle produzioni, maggiore è la quantità di migrazione

Materiali didattici, situazioni, obiettivi, processi

Conoscenza ed esperienza pregressa, alto livello di generalizzazione, strategie di apprendimento

Mentalità - Modello, Prontezza Interna - Lu Qinsi - Esperimento con misurino

①Traccia linee e cerchi ②Metodi di revisione diversificati ③Rivedi nel tempo e disperdi l'apprendimento ④Over-learning ⑤Più sensi coinvolti ⑥Memorizzazione complessiva e memorizzazione segmentata ⑦Esclusione di interferenze reciproche ⑧Memorizzazione conscia e memorizzazione inconscia ⑨Prova a ricordare e memorizzare ripetutamente

①Prendere appunti ②Fare domande ③Apprendimento generativo ④Integrare la teoria con la pratica + Organizzatore avanzato, riassumi il significato del paragrafo segmento per segmento,

⑤Memoria

Metodo di organizzazione riassuntiva, classificazione, classificazione, induzione, schema, piramide, diagramma della struttura del sistema, diagramma di flusso Diagrammi orizzontali e verticali, tabelle a lista, tabelle a due vie, diagrammi di rete

Stabilisci obiettivi di apprendimento, sfoglia materiali didattici, organizza il tempo, genera domande a cui rispondere e formula regole dettagliate

Tieni traccia della tua attenzione durante la lettura, poniti domande sul materiale e monitora la velocità e il tempo durante gli esami

Rivedi, rifletti, salta le domande difficili, fai prima le domande facili, rallenta durante la lettura di materiale difficile

Orario, uso efficiente del tempo ottimale, tempo frammentato, orologio biologico

Ispirare, tenere conferenze, praticare, feedback, trasferire

Capacità di problem solving, capacità di lettura, capacità di memoria

Dopo aver spiegato direttamente lo schema migliore, fornire uno schema incompleto per formare gli studenti passo dopo passo

Insegnante e un gruppo di studenti (circa 6 persone)

In un gruppo di due studenti, chi parla beneficia più dell’ascoltatore

conoscenza diretta

conoscenza indiretta

conoscenza percettiva