Galleria mappe mentale psicologia
Organizza i contenuti principali e la struttura logica della psicologia di base e della psicologia dell'educazione, che è utile per la comprensione e la memoria dei punti di conoscenza ed è adatto per la revisione degli esami!
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psicologia
psicologia di base
Panoramica sulla psicologia
Oggetti e significato della ricerca
fenomeno psicologico
processo mentale (Comune)
processo cognitivo
Sentimento, percezione, pensiero, immaginazione, memoria (percezione, memoria, pensiero)
processo affettivo emozionale
emozione emozione
processo volitivo
processo psicologico dell’azione volitiva
Avviso
Moralità: sapere cosa fare Atteggiamento: Agire con conoscenza
psicologia della personalità (personalità)
Tendenza psicologica della personalità (instabile)
Bisogni, motivazioni, interessi, credenze, ideali, valori, visione del mondo
Caratteristiche psicologiche della personalità (stabile)
Abilità Personalità (natura, temperamento, sistema di autoregolamentazione)
La psicologia è lo studio dei fenomeni psicologici La scienza della sua comparsa e le leggi dello sviluppo
La psicologia ha la natura sia delle scienze naturali che delle scienze sociali ed è una scienza intermedia (limite).
Prendendo i fenomeni psicologici umani come principale oggetto di ricerca, Fenomeni psicologici noti anche come attività psicologiche
significato
significato teorico
Significato pratico
essenza psicologica
La psicologia è la funzione del cervello (il cervello è l’organo della mente)
struttura del sistema nervoso
Neuroni
È l'unità di struttura e funzione del sistema nervoso
Dendrite → corpo cellulare (corpo cellulare) → assone tre parti
Neuroni sensoriali, motoneuroni, neuroni comunicativi di tre tipi
sistema nervoso
Sistema nervoso centrale
Include cervello e midollo spinale
Centro Avanzato
Si riferisce ai due emisferi del cervello, che è la parte più alta del sistema nervoso centrale ed è chiamata la "sede più alta" dell'intero sistema nervoso.
L'emisfero sinistro è scientifico ed è principalmente responsabile dell'ascolto, della conversazione, della lettura e della scrittura, delle operazioni e del ragionamento. L’emisfero destro è artistico, principalmente responsabile della musica, dell’arte e delle emozioni.
Cervello diviso in quattro lobi
Lobo frontale
cinestetico
Lobo parietale
Tatto
Lobo occipitale
Visione
Lobo temporale
udito
centro di basso livello
Si riferisce alla parte sotto la corteccia cerebrale. Il midollo spinale è la parte più bassa del sistema nervoso.
Midollo allungato: centro vitale
sistema nervoso periferico
La “rete di comunicazione” del corpo umano
attività del sistema nervoso
riflessione e arco riflesso
L'attività riflessa del cervello è la base delle attività psicologiche umane
Riflesso incondizionato, comportamento istintivo innato e inconscio. Riflesso condizionato (riflesso di segnale), acquisito.
Pavlov L'attività del primo sistema di segnalazione, stimolata da cose specifiche, è comune agli esseri umani e agli animali: Wangmeishengjin L'attività del secondo sistema di segnalazione, la stimolazione verbale, è unica per gli esseri umani e la differenza fondamentale sta in questo - Tan Mei Sheng Jin
Processi fondamentali e leggi dell'attività neurale
Diffusione e concentrazione dell'eccitazione e dell'inibizione
Diffusione dell'eccitazione → concentrazione dell'inibizione Inibire la diffusione → Concentrazione dell'eccitazione
mutua induzione di eccitazione e inibizione
Eccitazione→inibizione——induzione negativa——simultanea e successiva
ad esempio: l'esercizio (tempo) allevia l'affaticamento cognitivo e contemporaneamente induce effetti negativi
Inibizione → Eccitazione —— Induzione positiva —— simultaneamente e in sequenza
Ad esempio: il bambino ha la nausea - dopo l'induzione
La psicologia è un riflesso della realtà oggettiva
La realtà oggettiva determina la psicologia
La psicologia è l’immagine soggettiva della realtà oggettiva
La psicologia è un riflesso attivo della realtà oggettiva
Origine e sviluppo
Sfondo
Aristotele - "Sull'anima" - il primo trattato sui fenomeni psicologici nella storia
1879 Wundt - fonda il primo laboratorio di psicologia al mondo - segno di uno sviluppo indipendente - Significa la nascita della psicologia scientifica - "il padre della psicologia (scientifica)" - il padre dell'insegnamento della mente - 1903 Thorndike I "Principi della psicologia fisiologica" sono chiamati "la Dichiarazione di indipendenza della psicologia" di Ushinsky, il padre della psicologia russa.
principali scuole
Costruttivismo (Wundt)
coscienza, elementi, introspezione
Funzionalismo (James)
Flusso di coscienza, ruolo e funzione
Comportamentismo (Watson)
Birth Mark - "Psicologia dalla prospettiva di un comportamentista" - Watson, il padre della psicologia comportamentista, comportamento, metodo sperimentale
Gestalt (Koehler) (Wertheimer) (Koffka)
complessivamente
Psicoanalisi (Freud)
Comportamento anormale, inconscio, subconscio, istinto sessuale, libido
Cognizione moderna (Neisser) (Piaget)
Simbolo di nascita - "Psicologia cognitiva" - Neisser - il padre della moderna psicologia cognitiva
Umanesimo (Rogers) (Maslow)
Personalità, la natura umana è gentile
forze rivoluzionarie N.1 Comportamento Comportamento N.2 Psicoanalisi cognitiva N.3 Umanistico Umanistico
processo di comprensione
Avviso
concetti, caratteristiche
L'attenzione è il puntamento e la concentrazione dell'attività mentale o della coscienza su un determinato oggetto
Direttività, concentrazione
Funzione (Festival della Protezione Elettorale + Vigilanza)
Seleziona funzione (primaria)
Mantenere la funzionalità
Funzioni di regolamentazione e vigilanza (più importanti)
Classificazione
prestando involontariamente attenzione
Attenzione elementare, involontaria, involontaria, senza scopo, senza sforzo volontario
condizione
Obiettivo: intensità, contrasto, attività e cambiamento, novità
Soggettivo: primo, i bisogni del momento, secondo, lo stato emotivo particolare del momento, terzo, l'interesse diretto del momento, quarto, conoscenza ed esperienza individuale, quinto, aspettative soggettive.
prestare attenzione intenzionalmente
Avanzato, attenzione casuale, proattivo, propositivo, disposto a lavorare sodo
condizione
Innanzitutto, approfondire la comprensione dello scopo e dei compiti
In secondo luogo, organizzare le attività in modo ragionevole
In terzo luogo, il rispetto degli interessi (interesse indiretto)
Quarto, eliminare le interferenze provenienti da fattori interni ed esterni
Quinto, caratteristiche della personalità
Presta attenzione dopo aver avuto l'intenzione di farlo
Il livello più alto, attenzione casuale, apprendimento e formazione, propositivo, senza sforzo di volontà
condizione
Innanzitutto, un forte interesse per l’attività (interesse diretto)
In secondo luogo, l’automazione delle attività
qualità
Larghezza
scopo
stabilità
tempo
La direzione generale e il compito totale dell’attenzione rimangono invariati
Gli alti e bassi dell'attenzione: l'attenzione salta periodicamente e involontariamente in un breve periodo di tempo, e in modo intermittente si rafforza e si indebolisce (es: brevi intervalli tra i clacson; suoni occasionali)
Distrazione: essere attratti da cose irrilevanti
distribuire
Oggetti diversi allo stesso tempo
trasferimento
passare attivamente da uno (imparare) a un altro (imparare)
Distrazione = distrazione: dall'apprendimento al non apprendimento
Tatto
Concetto (attributi individuali)
Il sentimento è il riflesso del cervello umano degli attributi individuali delle cose oggettive che agiscono direttamente sugli organi di senso. È il fenomeno psicologico più semplice e il punto di partenza della comprensione. Il sentimento è la base di tutta la conoscenza e l'esperienza e una condizione necessaria per le normali attività psicologiche umane (ad esempio: questa mela è rossa)
Suscettibilità e soglia sensoriale
La sensibilità e la soglia sensoriale sono numericamente inversamente proporzionali --- alta sensibilità significa soglia sensoriale bassa, sensibilità bassa significa soglia sensoriale alta (la sensibilità è simile all'acuità)
Suscettibilità assoluta e soglia di sentimento assoluto...0→1
Suscettibilità differenziale e soglia differenziale...1→2
tipo
sensazione esterna
Vista, udito, olfatto, gusto, pelle
sentimento interno
Senso cinestetico, senso dell’equilibrio, senso corporeo (senso viscerale)
interazione
stessa sensazione
Sentirsi adattato
Adattamento al buio (luce→buio) (sensibilità aumentata) (velocità estrema/aumento improvviso)
Adattamento alla luce (buio → luce) (suscettibilità ridotta) (velocità estrema/diminuzione improvvisa)
Sensazione di contrasto
Confronto simultaneo (gesso bianco su lavagna, luna e stelle sparse, fenomeno della banda di Mach)
Confronto successivo (prima,,,poi,,,)
Sentire gli effetti collaterali
Immagini fronte e retro (es: film, fumetti, cartoni animati)
Immagine residua negativa (l'immagine residua è qualitativamente opposta allo stimolo)
sentimento diverso
Compensazione reciproca (es.: usare le orecchie al posto degli occhi, persone cieche - maggiore sensibilità)
Sinestesia (es: il rosso è caldo, il viola è nobile; sembra così dolce (sinestesia));
percezione
Panoramica (proprietà generali)
La percezione è generata sulla base del sentimento. È la riflessione del cervello umano sugli attributi generali delle cose oggettive che agiscono direttamente sugli organi sensoriali. La moderna scuola di psicologia cognitiva considera la percezione come il riconoscimento di informazioni (ad esempio: questa è una mela)
tipo
Percezione visiva, percezione uditiva, percezione olfattiva, percezione tattile
Percezione dell'oggetto e percezione sociale
percezione dell'oggetto
Percezione spaziale (percezione della profondità)
es: precipizio visivo
percezione del tempo
percezione del movimento
percezione cinestetica
percezione cinestetica
Movimento animato (es: fumetti, cartoni animati, luci al neon)
Indurre il movimento (movimento → immobilità, allo stesso tempo, la luna si muove tra le nuvole: nuvole → luna)
Movimento volontario (es: guardando un punto luminoso in una stanza buia, il punto luminoso sembra muoversi)
Effetti collaterali del movimento (ad esempio: prima guarda il movimento e poi l'immobilità, le cose stazionarie sembrano muoversi)
Bias della percezione sociale
Effetto stereotipo sociale (gruppo di persone)
Effetto alone (effetto alone) (una persona)
effetto primato
effetto recency (effetto recency)
Effetto proiezione (giudicare il cuore di un gentiluomo con il cuore di un cattivo)
➕Illusione
Percezioni errate, sia positive che negative
non può essere superato con sforzi soggettivi
Tutti hanno illusioni, non ci sono differenze individuali
Caratteristiche di base
Interezza
Gli attributi di ciascuna parte vengono combinati per cogliere l'insieme
per esempio.:
Stessa canzone suonata da strumenti diversi
Completo di contesto
"wor..." completo
Difficile trovare linee ausiliarie
A→0 B→0 C→0 ...
Dare priorità alla percezione dell’insieme (riconoscere erroneamente la persona) Parte chiave→intero (ancora riconoscibile) (uno sguardo rivela l'intera immagine)
Comprensibilità
Basato sulla conoscenza e sull'esperienza
per esempio;:
Saprai quale canzone ascoltando l'intro
Indovina il significato della parola in base al contesto/riempi gli spazi vuoti
"wor..." inserisci lettere come d, k, m ecc.
Le linee ausiliarie aiutano la comprensione
Guida verbale: L'insegnante ha detto che si somigliavano, e più si guardavano, più si somigliavano.
A→1 B→2 C→3 ...
Selettività
Gli stimoli sono divisi in oggetti e sfondi
per esempio;:
Grande differenza → contrasto
Piccola differenza → uniforme mimetica, camaleonte
costanza
Il mondo esterno cambia, ma il sé rimane immutato
osservare
Senso
Attività percettive mirate, pianificate e durature
è una forma avanzata di percezione
Chiamata anche "percezione del pensiero"
qualità
Scopo, accuratezza, completezza, profondità (scopo, obiettività, precisione e sensibilità)
sviluppare
nutrire
Regole percettive e insegnamento intuitivo
Forme base di insegnamento intuitivo (tre tipi)
Intuitivo in natura
Impressionistico e intuitivo
Linguaggio intuitivo
Applicazione didattica (Legge della percezione)
legge dell'intensità
Grandi parole, suoni forti
Cadenza + tono alto
legge della differenza
costituisce un contrasto
Ritmo + contrasto
legge dell'attività
Gli oggetti in movimento sono più facili da percepire
Ritmo + attività
legge combinatoria
Il tutto è più facilmente percepibile (i materiali didattici sono organizzati in sezioni)
legge di sinergia
La molteplicità dei sensi migliora l’efficacia dell’osservazione
legge dell'osservazione
Sviluppare abitudini di osservazione durature
memoria
concetto
Il cervello umano conserva e riproduce le esperienze passate. La durata dei processi psicologici umani nel tempo
Classificazione
In base al tempo trascorso dall'immissione delle informazioni al recupero, al metodo di codifica delle informazioni e allo stadio della memoria,
Memoria transitoria (memoria sensoriale)
Immagine distintiva
Capacità maggiore
Tempo di conservazione molto breve, 0,25-2 secondi
incline al declino
ad esempio: fumetti, film, cartoni animati
Metodo di codifica: memoria di immagini, memoria audiovisiva (basata su immagini)
Memoria a breve termine (memoria operativa, memoria di lavoro)
Molto breve, non più di 1 minuto
Capacità limitata, 7±2 pezzi (5-9 pezzi)
Coscienza chiara
Forte operabilità
suscettibile di interferenze
es: memorizzare parole prima dell'esame, tradurre, telefonare, traduzione simultanea
Metodo di codifica: codifica uditiva, codifica visiva (principalmente uditiva)
memoria a lungo termine
Ricordi che durano da più di un minuto a molti anni o addirittura una vita intera
Capacità illimitata
ad esempio: la memoria a lungo termine è la memoria dichiarativa, la memoria d'infanzia
Codificazione del significato - codifica semantica, codifica rappresentazionale (principalmente semantica) - doppia codifica delle informazioni
Tempo: istante → attenzione → breve tempo → rivisitazione → lungo tempo Capacità: corto → pezzo → lungo
Secondo i contenuti della memoria e gli oggetti dell'esperienza
memoria dell'immagine
es: vista, udito, olfatto
memoria episodica
memoria semantica
Logica: ad esempio: formule, regole, concetti
memoria emotiva
Ad esempio: una parola gentile può riscaldarti in tre inverni, ma una parola cattiva può ferirti in sei mesi.
memoria motoria
Secondo il contenuto dell'elaborazione e dell'archiviazione delle informazioni
memoria dichiarativa
Fatti ed eventi rilevanti richiedono una partecipazione consapevole
memoria procedurale
Come fare le cose senza un coinvolgimento cosciente
Secondo il grado di partecipazione cosciente durante la memoria
memoria esplicita
consapevolmente e proattivamente
memoria implicita
Non è richiesto alcun coinvolgimento cosciente o ricordo cosciente, ad esempio: sottile
processi
Memorizza
A seconda che ci sia uno scopo
Incoscienza
Coscienza
Secondo la natura dei materiali di memorizzazione e dei metodi di memorizzazione
Alfabetizzazione meccanica
Connessioni esterne, memorizzazione semplice e ripetitiva
significa riconoscimento
Connessioni interne o esistenti, memorizzazione basata sulla comprensione, la principale forma di memorizzazione per gli studenti
Mantenere
Ho dimenticato le regole
Germania-Ebbinghaus--La curva dell'oblio
Metodo sperimentale: metodo di riapprendimento (metodo di salvataggio)
Il processo di dimenticanza è sbilanciato. Il suo andamento è prima veloce e poi lento, prima sempre più e poi meno, mostrando un'accelerazione negativa.
Fattori influenzanti
Natura dei materiali didattici
La quantità di materiali di memorizzazione e il grado di apprendimento (l'overlearning raggiunge il 50%, l'effetto memoria è il migliore (100% 50%=150%))
La longevità e l'importanza dei compiti di memoria
Metodo di memorizzazione
fattore tempo
emozioni e motivazioni
Posizione seriale (effetto primacy (prima impressione), effetto recency (impressione più recente))
Motivo dell'oblio
teoria dell'estinzione
Le tracce della memoria non possono rafforzarsi e indebolirsi gradualmente, "usalo o perdilo", in modo permanente
teoria dell'interferenza
Inibizione proattiva e retroattiva
Teoria della repressione (motivazione).
Freud: oblio attivo temporaneo
Estrazione fallita dice
Per il momento gli indizi corretti sono il "fenomeno della punta della lingua" e il "fenomeno del passaparola".
teoria dell'assimilazione della conoscenza
Ausubel: positivo e negativo
revisione
Revisione in tempo
Rivedi ora
Revisione prima dell'oblio su larga scala
Assegnare il tempo di revisione in modo appropriato
revisione spaziata
Revisione decentralizzata e revisione centralizzata
La revisione distribuita è più efficace della revisione centralizzata
Numero adeguato di recensioni
Apprendimento al 150% (il materiale di apprendimento eccessivo impedisce di dimenticare)
Ricomparsa (riconoscimento o ricordo)
nessuna intenzione di ricordare
es: toccare la scena con emozione, pensarla per caso, libera associazione
richiamo intenzionale
es: Rispondi alla domanda dell’insegnante
richiamo diretto
richiamo indiretto
Richiamo basato su alcuni cenni e inferenze
I ricordi possono essere nuovamente riconosciuti, ma il riconoscimento non necessariamente porta al ricordo.
qualità della memoria
Agilità
Ricorda velocemente
es.: leggere e recitare
persistenza
a lungo
Precisione (critica)
permettere
ad esempio: parola per parola
Preparatorio
Estrazione veloce
es: affrettarsi a rispondere, esportare in modo chiaro
Rappresentazione e immaginazione
Aspetto
concetto
L'immagine delle cose che appare nella mente delle persone quando le cose non sono davanti a loro
caratteristica
intuitività
generalizzazione
Operabilità
esperimento di rotazione mentale
Classificazione
rappresentazione visiva, rappresentazione uditiva, rappresentazione motoria
Rappresentazione della memoria (voce, sorriso e aspetto), rappresentazione dell'immaginazione (nuova immagine formata dopo l'elaborazione e la riorganizzazione)
immaginare
Classificazione
Immaginazione involontaria (immaginazione non casuale)
Non esiste uno scopo predeterminato e viene generato involontariamente.
ad esempio: accidentale, guardando nuvole bianche, sogni, i sogni sono espressioni estreme di immaginazione involontaria
Immaginazione intenzionale (immaginazione casuale)
Avere uno scopo di prenotazione e realizzarlo consapevolmente
Reinventare
ad esempio: Leggere romanzi, Liu Yemei
creare immaginazione
es: scrivere un romanzo
Fantasia (per il futuro)
fantascienza
Una forma di previsione scientifica, fantasia positiva
ideale
fantasia positiva
fantasia
fantasia negativa
Metodi di lavorazione
legame
ad esempio: Sun Wukong, immagine della sirena, sfinge
esagerare
ad esempio: Guanyin dalle mille mani
personificazione
es: tuono maschile e fulmine femminile
tipizzazione
ad esempio: personaggi di romanzi, modelli
Lenovo
es: orologio → tempo, pittura → poesia, poesia → pittura
Funzione
Funzione anticipatoria
Funzioni supplementari
funzione alternativa
Funzione di regolazione
parola e pensiero
discorso
Panoramica
Il processo con cui le persone comunicano usando il linguaggio
Caratteristiche
Scopo
apertura
regolarità
discrezione
Socialità
individualità
tipo
discorso colloquiale
situazionale, reattivo, semplice
discorso monologo
Espansivo, preparato, pianificato
discorso scritto
Casualità, espansione, pianificazione
discorso interiore
occultamento, semplicità
pensiero
Panoramica
Senso
Il riflesso generalizzato e indiretto del cervello umano degli attributi essenziali e delle connessioni interne delle cose oggettive
caratteristica
Obliquità
Lanciato da
generalizzazione
Riassunto da regole e concetti generali
tipo
Secondo il contenuto e il livello di sviluppo del pensiero
pensiero d'azione intuitivo
L'azione pratica come spina dorsale
pensiero per immagini concrete
Con l'aiuto di immagini e rappresentazioni intuitive, oggetti reali --- immaginabilità, integrità, operabilità --- dopo i 3 anni
pensiero logico astratto
Le caratteristiche più essenziali che distinguono il pensiero umano da quello animale
Secondo la logica del pensiero
Pensiero analitico
Procedurale --- ad esempio: risolvere problemi matematici per arrivare a risposte attraverso ragionamenti e argomentazioni in più fasi
pensiero intuitivo
Agilità, immediatezza, semplicità, repentinità (improvvisa) e congetture: il fenomeno dell'ispirazione è il risultato del pensiero percettivo
Secondo la direzionalità del pensiero
pensiero convergente
L'unica risposta --- ad esempio: basata su informazioni o condizioni note e utilizzando regole familiari
pensiero divergente
Risposte multiple
Guida basata sul processo di pensiero
pensiero esperienziale
esperienza quotidiana
pensiero teorico
Principi scientifici, teoremi, leggi
qualità
vastità e profondità
ad esempio: vedere la foresta per gli alberi, colpire nel segno
Flessibilità e agilità
Ad esempio: adattarsi alle circostanze, trarre conclusioni da un caso e fare progetti accigliandosi
indipendenza e criticità
Indipendenza: non influenzata dagli altri; criticità: non influenzata da se stessi, ad esempio: amo il mio insegnante e amo ancora di più la verità. Originalità (caratteristica): ho quello che gli altri non hanno
Logica e rigore
È l'anello centrale della qualità del pensiero e l'espressione concentrata di tutta la qualità del pensiero.
processi
Analisi e sintesi
processo di base
Confronta e classifica
astrazione e generalizzazione
Sistematizzazione e concretezza
forme fondamentali di pensiero
concetto Il più elementare
definizione
connotazione
Caratteristiche essenziali (il più ricco)
denotazione
Tutti gli individui o campioni (il minor numero)
I concetti sono gerarchici. I concetti di livello superiore sono chiamati concetti di genere, mentre i concetti di livello inferiore sono chiamati concetti di specie. Connotazione e denotazione sono inversamente proporzionali
struttura
nome, definizione, attributo, illustrazione
apprendimento dei concetti
acquisizione di concetti
formazione del concetto
L’apprendimento per scoperta è il mezzo principale per la formazione dei concetti
assimilazione del concetto
L’apprendimento ricettivo è una tipica forma di assimilazione concettuale
Applicazione dei concetti
Classificazione
concetto specifico
proprietà esterne
astrazione
proprietà essenziali intrinseche
Concetto congiuntivo
Esistenti allo stesso tempo, entrambi sono indispensabili (pennello per scrivere)
concetto disgiuntivo
Combinare attributi singoli o multipli secondo criteri diversi (il concetto di "bravo ragazzo")
concetto di relazione
Alto e basso, su e giù, sinistra e destra
concetti prescientifici
Nel processo di comunicazione quotidiana, il sole sorge a est
concetto scientifico
Nel processo didattico, definizioni e leggi
giudice
Giudizi positivi e negativi
ragionamento
ragionamento deduttivo
Il processo per arrivare ad affermazioni specifiche o conclusioni individuali partendo da premesse generali e attraverso la derivazione, cioè la deduzione.
ragionamento induttivo
Il processo di ragionamento volto a trarre conclusioni generali dalla conoscenza individuale
pensiero creativo
caratteristica
Nuovo e unico
caratteristiche più essenziali
Il pensiero creativo è l'unità del pensiero divergente e del pensiero convergente, nonché l'unità del pensiero per immagini e del pensiero astratto. Il pensiero creativo prende come nucleo centrale il pensiero divergente
La struttura del pensiero creativo
partecipazione attiva all’immaginazione creativa
stato di ispirazione
processi
periodo di preparazione
Raccogli informazioni, organizza esperienze e acquisisci competenze
periodo di gestazione
elaborazione e riorganizzazione
Periodo luminoso
ispirazione
Periodo di verifica
testato dalla pratica
nutrire
Utilizzare l'insegnamento euristico
Coltiva il pensiero divergente e combina il pensiero divergente con il pensiero concentrato
Coltiva l'immaginazione creativa
Organizzare attività creative e valutare correttamente la creatività degli studenti
Condurre corsi di formazione sul pensiero creativo in base alle caratteristiche del soggetto
Offri corsi creativi
corsi creativi
Corso di formazione sul pensiero intuitivo
Corso di formazione sul pensiero divergente
Diffusione degli usi
diffusione strutturale
diffusione del metodo
diffusione morfologica
Corso di formazione su speculazioni e ipotesi
Corso di formazione sull'autoprogettazione
Corsi di creazione e invenzione, corsi di ipotesi, corsi di formazione sul pensiero laterale
tecniche creative
Metodo Brainstorming (metodo di stimolazione cerebrale)
libera associazione intenzionale
psicologo Osborne
Brainstorming, 6-12 persone
Il principio fondamentale
Parla liberamente, per ora non ci sono commenti
Incoraggiare l’innovazione e la differenza
Incoraggiare la diversità delle idee, privilegiando la quantità rispetto alla qualità
Incoraggiare suggerimenti per miglioramenti o commenti aggiuntivi
Emozioni, emozioni e volontà
emozioni ed emozioni
Le emozioni e le emozioni sono esperienze di atteggiamento delle persone basate sul bisogno di cose oggettive.
I bisogni sono i mediatori che scatenano le emozioni (core)
Classificazione e relazione
Umore
stato mentale
lungo, debole, diffuso
es.: I fiori mi commuovono fino alle lacrime, e l'odio spaventa gli uccelli.
Passione
breve, intenso, esplosivo
coscienza ristretta
ad esempio: Li Kui uccide la tigre
fatica
improvviso, inaspettato
risposta biologica (fisiologica).
ad esempio: Wu Song combatte le tigri, insegna l'arguzia, I nuovi insegnanti sono nervosi e nervosi per gli esami
Primitivo, di basso livello, correlato alla soddisfazione dei bisogni fisiologici Situazionale e volatile Impulsività con evidenti manifestazioni esterne
emozione
senso della ragione
Attività intellettuali (apprendere conoscenze, comprendere cose, scoprire leggi, esplorare la verità)
senso morale
Patriottismo, senso di responsabilità, senso dell'obbligo, professionalità, senso dell'onore, autostima ✘Felicità✘
bellezza
fenomeni naturali e storico-sociali Vincoli sociali e storici
Successivo, avanzato, relativo alla soddisfazione dei bisogni sociali Stabile e durevole Più sottile, più profondo
Le emozioni sono la base delle emozioni, Le emozioni sono l’espressione esterna delle emozioni, L’emozione è il contenuto essenziale dell’emozione.
Funzione
funzione adattiva
ad esempio: sopravvivenza degli animali
funzione motivazionale
funzione organizzativa
organizzazione normativa positiva Interruzione negativa
Funzione di segnale
L'espressione esterna delle emozioni - espressioni
funzione sanitaria
funzione infettiva
Incarnazione concreta: risonanza, empatia (Piangendo una manciata di lacrime di simpatia, amando la casa e l'uccello)
Funzione di rafforzamento, funzione di migrazione, funzione di canalizzazione, funzione di assistenza sanitaria, funzione di coordinamento
meccanismo di autodifesa
Psicoanalisi - Freud
deprimere
es: dimenticare le cose dolorose
negare
es.: nascondersi le orecchie e rubare il campanello, tenere gli occhi lontani dalla vista
decorazione letteraria
ad esempio: la giada non può essere utilizzata finché non viene lucidata.
cioè razionalizzazione
Psicologia dell'uva acerba
Ciò che non puoi ottenere non va bene.
psicologia del dolce limone
Se non riesci a procurarti l’uva, puoi avere solo i limoni, e anche i limoni sono dolci
proiezione
es: usa il cuore di un cattivo per giudicare il cuore di un gentiluomo
compensare
sublimazione
Il meccanismo di difesa più attivo e costruttivo
Utilizzare espressioni socialmente accettabili per esprimere inaccettabili
es: scrivere un romanzo
sostituzione
Chiamato anche "trasferimento". es: esprimere rabbia
umorismo
Regredire
es: vecchio ragazzo, vecchio ragazzo cattivo
compensare
es: pace spezzata
formazione inversa
Antipatia, espressa come simpatia
Sovracompensazione (sovracompensazione)
Ad esempio: le persone disabili diventano atleti famosi
Volere
Panoramica
concetto
Sii propositivo, adattati, supera le difficoltà
caratteristica
Scopo: prima di tutto
dominanza normativa
Superare le difficoltà - la cosa più importante
Basato su azioni casuali (intenzionali)
processo di azione volitiva
Fase di preparazione
lotta motivazionale
Conflitto tra due tendenze
Vuoi...e vuoi...
conflitto di doppio evitamento
Non voglio... ma ho anche paura (non voglio)...
evitamento dei conflitti
Voglio... ma paura
Conflitti multipli di approccio-evitamento
Determinare l'obiettivo
Scegli un metodo di azione e specifica un piano d'azione
fase decisionale esecutiva
qualità della volontà ("Noci fatte in casa")
Coscienza (indipendenza) (Scopo e significato)
Suggestionabilità (obbedienza cieca)
arbitrario
risolutezza (rapidamente e ragionevolmente)
indeciso
frettoloso, arbitrario
autocontrollo (controllare emozioni e comportamenti)
capriccioso
viltà
tenacità (indomabile)
Volatilità
Testardaggine
psicologia della personalità
bisogni, motivazioni, interessi
Serve una panoramica
concetto
La tendenza psicologica a cercare soddisfazione nella mancanza
Classificazione
origine
bisogni fisiologici
bisogni sociali
oggetto
bisogni materiali
bisogni spirituali
La teoria della gerarchia dei bisogni di Maslow
bisogni di autorealizzazione
Curiosità, estetica, creatività
esigenze estetiche
bisogno di conoscenza
bisogno di rispetto
Bisogni di appartenenza e di amore
esigenze di sicurezza
Bisogni fisiologici
Quattro bisogni di carenza e tre bisogni di crescita
Quarto: rispetto dei bisogni
ad esempio: la vita è preziosa, l'amore è più prezioso: autorealizzazione
Ad esempio: dopo aver avuto abbastanza cibo e vestiti, conoscerai più tardi l'onore e la disgrazia: la gerarchia
Vai al college, trova un buon lavoro, acquista un'assicurazione: esigenze di sicurezza Studiare per gli esami di ammissione all'università: il bisogno di conoscenza Perdere peso - esigenze estetiche
I bisogni fisiologici sono i più potenti
I bisogni di basso livello e i bisogni di alto livello non sono assolutamente opposti e possono esistere contemporaneamente.
relazione
I bisogni di livello inferiore devono essere parzialmente soddisfatti prima che possano emergere bisogni di livello superiore
Solo quando i bisogni di livello inferiore sono soddisfatti possono emergere quelli di livello superiore.
Panoramica della motivazione
Generare condizioni
Necessità (condizione interna)
Incentivi (condizioni esterne)
tipo
motivazione fisiologica
Motivo primario, originale, noto anche come pulsione interna
motivazione sociale
Confrontando le tre forze motrici originali
Curiosità, esplorazione, manipolazione
unico per gli esseri umani
motivazione al raggiungimento
motivazione all'apprendimento
dinamiche di potere
motivazione comunicativa
Funzione
funzione di eccitazione
Funzione di puntamento
Mantenere e regolare la funzionalità (migliorare la funzionalità)
Panoramica degli interessi
Classificazione
Interesse diretto: la cosa stessa Interesse indiretto: scopo e matrimonio
Interesse centrale: un certo aspetto forte e stabile Interessi generali: molti aspetti
Interessi individuali: relativamente stabili Interesse situazionale: eccitazione improvvisa
qualità
Larghezza
centro (tendenza)
stabilità
efficacia
Il ruolo trainante della cognizione degli interessi
Coltivare e ispirare
capacità
Panoramica
concetto
Influisce direttamente sull'efficienza delle attività delle persone, prerequisito per impegnarsi in un'attività e condizione fondamentale per il successo, ma non è l'unica condizione.
Un insieme di abilità correlate e combinate sono chiamate collettivamente talenti. I talenti altamente sviluppati sono dei geni
L’abilità è il prerequisito per padroneggiare conoscenze e abilità Padroneggiare conoscenze e competenze favorisce la crescita e lo sviluppo delle capacità
Lo sviluppo delle conoscenze e delle abilità è infinito e lo sviluppo delle abilità ha determinati limiti. La padronanza delle conoscenze e delle competenze e lo sviluppo delle capacità non sono sincronizzati. Una maggiore conoscenza non significa necessariamente una maggiore abilità, ad esempio: punteggi alti ma abilità basse
Classificazione
dimensione dell'attività
Abilità generale = intelligenza
La capacità di sintesi astratta (capacità di pensiero) è il nucleo della capacità generale
es: percezione, memoria, pensiero
potere speciale
es: abilità musicale, abilità pittorica
Livello di creatività
Abilità d'imitazione
ad esempio: apprendimento osservativo
creatività
Le abilità hanno funzioni diverse
abilità cognitive
ad esempio: osservazione, immaginazione, memoria
Capacità operativa
Abilità sociali
teoria dell'intelligenza
Erpi Sanji Qunston Stato multi-carta Sanyuan Teng
teoria dei due fattori
Lanciere
Fattori generali e fattori speciali
Teoria della struttura tridimensionale
Guildford
fattori di gruppo
Thurston
7
teoria delle intelligenze multiple
Gardner
Intelligenza verbale, intelligenza musicale, intelligenza logico-matematica, intelligenza naturale cognitiva (intelligenza naturale di osservazione), Intelligenza motoria - medici, intelligenza visuo-spaziale - ingegneri, intelligenza interpersonale (intelligenza sociale) - insegnanti, consulenti psicologici, Intelligenza esistenziale - metafisica, intelligenza della conoscenza di sé (intelligenza introspettiva) - filosofo
Fornire molteplici criteri di valutazione per i nuovi standard curriculari
modalismo
cartello
età
Intelligenza fluida (Intelligenza liquida)
congenito
Prima sale e poi scende (andamento a U invertita), con il periodo di picco compreso tra i 20 ei 30 anni.
Percezione, memoria, pensiero + attenzione + operazione + relazione
intelligenza cristallizzata
acquisita
continua a salire
Cultura sociale acquisita, intrighi, vecchiaia più saggia, comprensione, memoria del vocabolario, memoria del buon senso
teoria triadica dell’intelligenza
Sternberg
Sottoteoria delle componenti dell'intelligence: meta-componente (core), componente operativa, componente di acquisizione della conoscenza sottoteoria situazionale dell’intelligenza sottoteoria esperienziale dell’intelligenza
prova attitudinale
prova di intelligenza
Scala di intelligenza Beener-Simon
Binet-Simon (Francia)
Il primo al mondo
La prima persona --- Bina
Scala Stanford-Biner
Push Meng (Stati Uniti)
il più famoso
Il più utilizzato
Rapporto QI
Quoziente intellettivo (QI) = età mentale ÷ età cronologica × 100
Scala di intelligenza Wechsler
Wexler (Stati Uniti)
QI di dispersione
standard di prova
affidabilità
Coerenza/affidabilità dei dati, credibilità delle scale di test
validità
Validità/accuratezza dei dati, validità attesa e accuratezza della misurazione
Fattori che influenzano: quantità, difficoltà, affidabilità
standardizzazione
I requisiti più elementari per i test psicologici
Livello di difficoltà moderato 0,5, le domande con maggiore discriminazione sono migliori
Affidabilità ← Validità. Affidabilità↑Validità↑↓ Affidabilità↓Validità↓ Validità↑Affidabilità↑ Validità↓Affidabilità↑↓
Fattori influenzanti
Genetica e nutrizione
prima esperienza
Educazione e insegnamento
pratica sociale
Applicare l'esaurimento
iniziativa soggettiva
Personalità
Concetto: modello unico, caratteristiche/attività psicologiche integrate
caratteristica
unico
ad esempio: i cuori delle persone sono diversi, ognuno ha il proprio volto; un drago dà alla luce nove figli, ognuno con le proprie differenze.
stabilità
Ad esempio: il paese è facile da cambiare, ma la natura è difficile da cambiare.
Integrazione
ad esempio: doppia personalità
Indicatori importanti della salute mentale
Caratteristica
Ad esempio: il carattere determina la vita
La radice del successo nella vita
Socialità
Complessità
ad esempio: Con un sopracciglio freddo e mille dita, china la testa ed è disposto a fare il prepotente --- Lu Xun
struttura
temperamento
Innato, né buono né cattivo Stabilità, plasticità, dinamica
tipo
collerico
Energico, spensierato, coerente all'esterno, forte ed emotivo
Zhang Fei, Li Kui
Pavlov - tipo di attività neurale di alto livello - tipo incontrollabile (tipo eccitabile) - forte squilibrio
Esone britannico: tipo estroverso instabile
Sanguigno
Risposta rapida, energico, vivace, agile, emotivamente instabile
Wang Xifeng
Pavlov - tipo di attività neurale di alto livello - vivace (flessibile) - forte, equilibrato e flessibile
Esone britannico: stabile ed estroverso
Catarro
Costante, ma non flessibile; con i piedi per terra, ma un po' rigido, ma privo di vitalità
Lin Chong
Pavlov - tipo di attività neurale di alto livello - tipo tranquillo (tipo inflessibile) - forte equilibrio inflessibile
Exon britannico: introversione stabile
Depressione
Acuto, costante, gentile, timido, solitario, lento
Lin Daiyu
Pavloviano-tipo di attività neurale superiore-tipo debole (tipo inibitorio)-debole
Exon, Regno Unito - Tipo introverso instabile
Carattere (principale)
Dopodomani ci sono i buoni e i cattivi
Struttura
Caratteristiche dell'atteggiamento (principale)
Caratteristiche della volontà
Will Quality "Noci fatte in casa"
caratteristiche emotive
Caratteristiche intellettuali
Processo cognitivo "la percezione ricorda il pensiero"
tipo
Il tipo intellettuale, il tipo emotivo, scriveranno
estroverso, introverso
indipendente, sottomesso
Metodo di valutazione
Autosegnalazione (MMPI, EPPS, 16PF)
Proiettivo (Test delle macchie di inchiostro di Rorschach RIBT, Test di appercezione tematica TAT, Test di completamento delle frasi SCT)
sistema di autoregolamentazione
Sistema di controllo della personalità con l’autoconsapevolezza come nucleo
Panoramica sull'autoconsapevolezza
auto conoscenza
Autoosservazione e autovalutazione (condizioni importanti per l’autoregolamentazione)
esperienza di sé
Autostima, amor proprio, fiducia in se stessi, inferiorità, orgoglio, umiliazione
Manifestazioni emotive dell'autoconsapevolezza
autocontrollo
Autoesame, automonitoraggio, autoregolamentazione, autoperseguimento
Consapevolezza di sé manifestata nel comportamento
È l’anello finale per realizzare l’adattamento dell’autoconsapevolezza.
fase di sviluppo della consapevolezza di sé
Sé fisiologico (stadio egocentrico)
Altezza, peso, aspetto
Fondamentalmente matura intorno ai 3 anni
Sé Sociale (Periodo di Oggettivazione)
ruolo, status, potere
Fondamentalmente matura nell'adolescenza
Sé psicologico (periodo del Sé soggettivo)
processi mentali, abilità, temperamento, carattere
La pubertà inizia a svilupparsi e formarsi
secondo le norme sociali
La struttura della personalità dei "tre io" di Freud
Id
Segui il principio del piacere
istinto biologico me
se stesso
seguire il principio di realtà
Psicosociale I
superego
seguire i principi morali
ideale morale i
teoria della personalità
allport
Padre della psicologia della personalità
teoria dei tratti
tratti comuni
Qualità personali
Caratteristica primaria: la caratteristica più tipica e generale, 1
Tratti centrali: tratti importanti, da 5 a 10
Tratti secondari: meno importanti, manifestati in circostanze speciali
cartello
Teoria dei tratti della personalità (teoria dell'analisi dei fattori dei tratti)
caratteristiche individuali e caratteristiche comuni
tratti superficiali e tratti radicali
Caratteristiche fisiche e caratteristiche ambientali
Tratti motivazionali, tratti di abilità e tratti di temperamento
Cattell 16 Questionario sui fattori della personalità (16PF)
Erikson
Teoria degli stadi dello sviluppo della personalità
Fiducia contro sfiducia 0-1.5
Senso di autonomia contro vergogna 2-3
Senso di iniziativa versus senso di colpa 4-5
Diligenza contro complesso di inferiorità 6-11
Identità personale versus confusione di ruolo 12-18
Chi sono? Che tipo di persona sono? Cosa farò?
Intimità versus solitudine (prima età adulta)
Senso di riproduzione versus stagnazione (mezza età adulta)
Autointegrazione versus disperazione (tarda età adulta)
teoria dei tipi
Teoria dei tipi di temperamento, Holland, Spranger
psicologia sociale e comportamento
Altri effetti psicologici
Effetto capesante (teoria del rinforzo)
Rinforzo temporizzato
L'effetto farfalla
contatto universale
effetto Hawthorne
Consapevolezza della tendenza a modificare il comportamento a causa dell'essere osservati
effetto barnum
ad esempio: costellazione
Effetto Matthew (fenomeno di polarizzazione)
Effetto del vento da sud (legge del vento da sud, legge del caldo)
ad esempio: essere più umano
effetto finestra rotta
es: Il muro cade e tutti lo spingono
Teoria dei bisogni interpersonali
Schutz: i bisogni interpersonali più basilari sono: il bisogno di tolleranza, il bisogno di controllo e il bisogno di affetto
gestione delle impressioni
strategie di gestione delle impressioni acquisite
Ingraziamento, autoesaltazione, ostentazione, supplica
Strategie di gestione delle impronte protettive
Negazione, razionalizzazione, dichiarazione preventiva, scuse
L'effetto dei gruppi sugli individui
rifornimento sociale
In presenza di altri o lavorando con gli altri, il comportamento individuale diventa più efficiente
Interferenza sociale (la presenza di altri o il lavoro con altri riduce l'efficienza del comportamento individuale)
pigrizia sociale
Quando un gruppo lavora insieme, lo sforzo di ciascuno è minore rispetto a quando si lavora individualmente
Depersonalizzazione (scomparsa della coscienza individuale)
Anonimato dei membri; diffusione delle responsabilità; contagio reciproco
ad esempio: seguire ciò che dicono gli altri
processo decisionale di gruppo
Polarizzazione del gruppo (tendenze originali rinforzate dal gruppo)
Segui il gregge
sotto pressione Conformità vera; non conformità opportuna;
Convinci il pubblico
Ordine
Imitazione e suggestione
Popolarità
Un numero considerevole di persone si affrettarono ad imitarlo in un breve periodo di tempo
comportamento altruistico e aggressività
comportamento altruistico
quattro caratteristiche
Volontariato, altruismo, gratuità, perdita
fattori situazionali
Ambiguità situazionale (le situazioni chiare hanno maggiori probabilità di ispirare il comportamento di aiuto delle persone rispetto alle situazioni ambigue)
Diffusione della responsabilità (la presenza degli altri inibisce il comportamento di aiuto delle persone)
Il prezzo per aiutare gli altri
Definizione dell’ambiente (le persone sono più propense ad aiutare quando sanno che tipo di aiuto è necessario)
fattori cognitivi
L'inferenza che gli altri hanno bisogno di aiuto, l'inferenza dell'idoneità ad aiutare gli altri, l'inferenza della dignità, l'autoattribuzione di responsabilità, Autoconsapevolezza e autoattribuzione
Diffusione della responsabilità “effetto spettatore”
All’aumentare del numero degli spettatori, il comportamento altruistico tende a diminuire
Violazione
Psicologia educativa
Panoramica della psicologia dell'educazione
Insegnare alla mente e studiare Nucleo: apprendimento Il primo: l'apprendimento La maggior parte - impara Differenze nelle scuole - apprendimento Principale: apprendimento e insegnamento
Connotazione basilare
oggetto
Leggi psicologiche fondamentali dell'apprendimento e dell'insegnamento in situazioni educative e didattiche (scuole) Fenomeni psicologici nel processo educativo e leggi del loro verificarsi e sviluppo
natura
Un tipo di psicologia applicata;
Le materie interdisciplinari dell'educazione e della psicologia, le materie interdisciplinari delle scienze naturali e delle scienze sociali (materie marginali, materie intermedie);
La psicologia dell'educazione non è una semplice applicazione dei principi psicologici nell'educazione, ha i suoi argomenti di ricerca unici;
Tipo teorico, tipo applicato (principalmente)
contenuto della ricerca
cinque elementi
Studenti (principali materie di ricerca)
soggetto; più attivo
Insegnante (posizione di guida)
protagonista; ruolo chiave
Contenuti didattici
mezzi didattici
ponte intermedio
Ambiente didattico
Principali aree di ricerca sulla gestione della classe Contenuti importanti che non possono essere ignorati nella ricerca sui processi di apprendimento e nella ricerca sulla progettazione didattica
Società: atmosfera, relazioni interpersonali
Materia: temperatura, luce
Tre processi
processo di apprendimento
contenuto principale
Processo di insegnamento
Processo di riflessione sulla valutazione
Processo indipendente; valutare il bene e il male, riflettere e adeguarsi
Senso
descrivere, spiegare, prevedere, controllare
Fornire una guida teorico-scientifica per l'insegnamento pratico
Comprendere accuratamente gli studenti, prevedere e intervenire tempestivamente
Aiutare gli insegnanti a condurre ricerche basate sull'insegnamento reale
Aggiornare i concetti educativi e migliorare le capacità di autoeducazione
sviluppare
Familiarità del principiante 25678
Periodo di avvio
Prima degli anni '20
Pestalozzi - Psicologizzazione dell'educazione e dell'insegnamento
Ushinsky - "Oggetto dell'educazione sono le persone" - "Il fondatore della psicologia educativa russa" - Ushinsky ha fondato la fondazione
Kapterev - "Psicologia dell'educazione" - il primo libro al mondo intitolato alla psicologia dell'educazione
Thorndike - "Psicologia dell'educazione" - la prima opera intitolata alla psicologia dell'educazione in Occidente - furono così stabiliti il nome e il sistema della psicologia dell'educazione occidentale, "il padre della psicologia dell'educazione"
Periodo di sviluppo
dagli anni '20 alla fine degli anni '50
Freud - "L'interpretazione dei sogni" - Psicoanalisi: comportamento anormale del subconscio: l'istinto sessuale fondamentale per lo sviluppo umano
Skinner - Insegnamento della programmazione
il mio paese ha pubblicato la prima opera educativa sulla psicologia, la "Psicologia pratica educativa" del Giappone tradotta da Dong Yue il primo libro di testo di "Psicologia dell'educazione" del mio paese compilato da Liao Shicheng
1903 Thorndike, 1924 Liao Shicheng, a cura di Fang Fan Liao
periodo maturo
dagli anni '60 alla fine degli anni '70
Bruner - Riforma del curriculum
Rogers - Riforma educativa - Umanesimo
Ausubel; Gagne; istruzione assistita da computer (CAI)
periodo perfetto
Dopo gli anni '80
Bruner riassume: ricerca proattiva, ricerca riflessiva, ricerca collaborativa, ricerca sociale e culturale
--Il leader della riunione si ribellò
La prima "Psicologia dell'Educazione" nella Nuova Cina, 1980 Pan Shu
Metodi di ricerca
Metodo sperimentale
Esperimenti di laboratorio ed esperimenti sul campo
Controllo rigoroso delle condizioni artificiali, causa ed effetto
Il più utilizzato e il più grande successo
Osservazione
Il più elementare e comune
“La porta d’ingresso della ricerca scientifica”
Sondaggio
Metodo del questionario e metodo dell'intervista
approccio al caso
specifico individuo o gruppo
metodo di prova
Scala compilata da esperti
Metodo di sintesi dell'esperienza formativa
nascita della teoria educativa
analisi del prodotto
Compiti degli studenti, prove, diari, lavori
Principi di ricerca
principio di oggettività
Cerca la verità dai fatti
Il presupposto di ogni ricerca scientifica
principio educativo
principio morale, principio etico
Sviluppo della coscienza, principi etici e morali di base Watson - Esperimento sulla paura dei bambini
Il principio di integrare la teoria con la pratica
principio pratico
principio evolutivo
principio sistematico
Creazione completa
Sviluppo psicologico ed educazione
Panoramica dello sviluppo psicologico
sviluppo psicologico individuale
concetto
Una serie di cambiamenti psicologici dalla nascita alla morte
Cognizione+Personalità+Personalità
Legge generale
Continuità e fasi
caratteristiche dell'età
Una taglia non va bene per tutti; una taglia non va bene per età diverse.
Direzionalità e sequenza
Dal livello basso all'alto, dal cambiamento quantitativo al cambiamento qualitativo, irreversibile e insormontabile
Squilibrio
Velocità, rapidità, tempo di inizio e di fine, tempo per raggiungere la maturità
Cogliere il periodo critico - Lorenz - Fenomeno dell'imprinting nei giovani uccelli
ad esempio: ragazzo lupo, esperimento su scala doppia
0-5: Acquisizione del linguaggio
2: parole pronunciate
4: Percezione della forma
4-5: Discorso scritto
5-6: Conteggio
Grado 4 10-11: Transizione dal pensiero per immagini concrete al pensiero logico astratto
Classe seconda della scuola media: sviluppo morale
ad esempio: due periodi di rapido sviluppo dello sviluppo fisico e mentale dei bambini: periodo neonatale e adolescenza - squilibrio
differenze individuali
Differenze individuali
Differenze di gruppo (sesso, età, razza)
Le persone della stessa età non possono essere uguali per tutti
stabilità, variabilità, integrità
➕
学习准备
对新的学习的适应性,促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点
学习准备是教学的起点,是学生发展的内在条件
Caratteristiche sceniche dello sviluppo psicologico degli studenti delle scuole primarie e secondarie
Periodo infantile 0-1
primo periodo di punta
Infanzia 1-3
Prima infanzia 3-6.7
Infanzia 6.7-11.12
Conoscenza e azione disgiunte
La crescita e lo sviluppo più vigorosi, il cambiamento più rapido, la massima plasticità e la migliore istruzione
Transizione di quarta elementare 10-11 dal pensiero per immagini concrete al pensiero logico astratto
Periodo giovanile 11.12-14.15
secondo periodo di punta
Semi-maturo, semi-ingenuo, indipendenza e dipendenza, coscienza e ingenuità sono complicati
"Periodo di svezzamento psicologico", "periodo pericoloso"
Domina il pensiero astratto; il comportamento morale è più cosciente: il livello convenzionale di Kohlberg
Caratteristiche generali dello stadio: indipendenza fisica e mentale
Cambiamenti drammatici della condizione fisica, scoperta del mondo interiore, risveglio dell'autocoscienza, rafforzamento dello spirito indipendente (generazione del senso dell'età adulta)
Prima giovinezza 14.15-17.18
Il pensiero dialettico comincia ad apparire
Il senso della moralità, il senso della ragione e il senso della bellezza si sono sviluppati profondamente.
Sviluppare l’autoconsapevolezza intellettuale
Una fantasia piena di ideali per il futuro che non ha alcun contatto con la vita
Fattori influenzanti
Ereditarietà, ambiente, educazione, iniziativa soggettiva
teoria dello sviluppo psicologico
La teoria degli stadi dello sviluppo cognitivo di Piaget
visione costruttivista dello sviluppo
Nucleo teorico: epistemologia generativa
La conoscenza umana deriva dalle azioni, che sono la fonte della percezione e la base del pensiero.
essenza e ragione
adattare
Tipo, forma, modo, funzione: assimilazione e accomodamento
concetto--
Schema
struttura cognitiva, struttura della conoscenza
assimilazione
L'assimilazione è un processo di cambiamenti quantitativi negli schemi. Non può causare cambiamenti qualitativi negli schemi, ma influenza la crescita degli schemi (non cambia la struttura cognitiva originale, ma solo la arricchisce e la espande).
adattare
L'adattamento è il processo di cambiamento qualitativo degli schemi (l'emergere di nuove strutture cognitive e la creazione di nuovi schemi)
ad esempio: impara da ogni esperienza e acquisisci saggezza.
bilancia
L’opposto tra assimilazione e accomodamento
Stato: slancio
Quattro fasi dello sviluppo cognitivo
Stadi senso-motori 0-2
permanenza dell'oggetto
imitazione ritardata
Capacità di risolvere problemi
Differenziazione di sensazione e azione
Fase preoperatoria 2-7
Animismo
egocentrico
"Io" sono il centro del mondo: cammino sulla luna
Pensare alla cognizione dalla prospettiva dell'"Io", Sanshan Experiment
irreversibile
Non conservato
Capacità di segnalazione precoce
incapace di dedurre i fatti
ragionamento illogico
Incapacità di raddrizzare il rapporto tra il tutto e le parti = incapacità di classificare e confrontare le dimensioni = mancanza di concetti gerarchici
Le attività cognitive sono concrete
Linguaggio egocentrico: ripetizione, monologo, monologo di gruppo
Gioco simbolico: giocare a casa
Centralizzazione = pensiero monotono = non conservazione
Impossibile confrontare le dimensioni
Operazioni concrete fase 7-11
Deegocentrismo (decentralizzazione) - due o più prospettive
Reversibilità
conservazione
Classificazione
Serializzazione
gioco regolare
Pensiero astratto semplice (germinazione)
Operazioni formali Fase 11-Adulto
proposizione
generalizzare
ipotetico ragionamento deduttivo
ragionamento per analogia
pensiero logico astratto
Reversibilità e compensazione
esperimento del pendolo, esperimento dell'equilibrio
capacità riflessiva
Pensiero flessibile
Il pensiero operativo formale emerge gradualmente
Fattori che influenzano lo sviluppo
Maturità ≠ Genetica
Pratica ed esperienza (esperienza naturale)
esperienza sociale
bilancia
Non ci sono fattori educativi e didattici
La visione di Vygotskij dello sviluppo psicologico
Teoria dello sviluppo storico-culturale
scuola storico-culturale
teoria dei due strumenti
sostanza
Spirito
simboli linguistici
Due funzioni
Basso livello
persone, animali, evoluzione
Avanzate
persone, simboli linguistici
Lo sviluppo cognitivo segue la linea "linguaggio sociale-linguaggio del sé-linguaggio interno"
vista dello sviluppo psicologico
L’idea centrale è la teoria dell’internalizzazione
teoria dell’internalizzazione
zona di sviluppo prossimale
Il livello attuale e il livello che può essere raggiunto (sarà raggiunto il livello di oggi e di domani completato con l'aiuto di altri e completato in modo indipendente);
possibilità di sviluppo degli studenti
Insegnamento sulle impalcature——Brunner
L’insegnamento dovrebbe essere in prima linea nello sviluppo
Salta e raccogli una pesca
Un forte impatto sul principio di quantificazione (livello attuale)
Lo "sviluppo generale" di Zankov ereditò quello di Vygotskij
La teoria degli stadi dello sviluppo della personalità di Erikson
psicoanalista
Teoria degli stadi dello sviluppo della personalità
Fiducia contro sfiducia 0-1.5
Senso di autonomia contro vergogna 2-3
Senso di iniziativa versus senso di colpa 4-5
Diligenza contro complesso di inferiorità 6-11
Identità personale versus confusione di ruolo 12-18
Chi sono? Che tipo di persona sono? Cosa farò?
Intimità versus solitudine (prima età adulta)
Senso di riproduzione versus stagnazione (mezza età adulta)
Autointegrazione versus disperazione (tarda età adulta)
Differenze individuali tra gli studenti
Differenze nelle capacità cognitive (differenze di intelligenza)
Differenze nei tipi di intelligenza
"Alcune persone hanno una memoria migliore, altre sono più brave nella logica."
Differenze nei livelli di sviluppo intellettuale
distribuzione normale, distribuzione normale; curva a campana
-----70------90------110------130------140------ Dietro--/-------/---Medio---/----------------/---Geniale Basso normale --/---------- Normale ------------/------Supernormale ------
Differenze nelle prestazioni dell'intelligenza tra mattina e sera
fioritura tardiva
differenze tra i gruppi di intelligenza
genere
L'intelligenza di uomini e donne è più o meno uguale
Il grado di dispersione dell’intelligenza dei ragazzi è maggiore di quello delle ragazze
Esistono differenze nella struttura intellettuale di uomini e donne e ognuno ha le proprie aree di vantaggio.
Le ragazze mostrano un'intelligenza precoce
età
Intelligenza fluida (Intelligenza liquida)
congenito
Prima sale e poi scende (andamento a U invertita), con il periodo di picco compreso tra i 20 ei 30 anni.
Percezione, memoria, pensiero + attenzione + operazione + relazione
intelligenza cristallizzata
acquisita
continua a salire
Cultura sociale acquisita, intrighi, la vecchiaia è ancora piccante. Cultura sociale acquisita, intrighi, la vecchiaia è ancora piccante, comprensione, memoria del vocabolario, memoria del buon senso
Gara
Differenze negli stili cognitivi
Metodo preferito di elaborazione delle informazioni, stile cognitivo né buono né cattivo
distinguere
学习风格
Diviso per canali percettivi né buono né cattivo
视觉型
听觉型
动觉型
Indipendenza e dipendenza dal campo
Indipendenza dal campo → riferimento interno → apprendimento indipendente → scienze naturali → sciolto Dipendenza dal campo → riferimento esterno → cooperazione di gruppo → scienze sociali → rigore
Contemplativo vs. impulsivo
tempo di risposta, precisione
Convergente e divergente
Aggregazione → l'unica risposta corretta → applicazione della teoria alla pratica Divergenti → Molte risposte possibili
Interezza e serie
Strategie olistiche → Sviluppare una visione complessiva del compito di apprendimento Strategia seriale → risolvi il problema passo dopo passo
Concreto e astratto
Simultaneo e immediato
Lavorazione profonda e lavorazione superficiale
teoria dell'apprendimento
Panoramica dell'apprendimento
La connotazione dell'apprendimento
L'essenza dell'apprendimento
Individuo (umano/animale), pratica o esperienza ripetuta (acquisita, da 0 a 1), comportamento o potenziale comportamentale, relativamente durevole, conscio e inconscio
Alcol ✘ Droghe ✘ Stanchezza ✘ Maturità ✘ Malattia ✘ Imitazione ✔ Il contenuto è lo stesso ogni giorno✘; il contenuto è diverso ogni giorno ✔ Comportamento abituale ✘; adattamento ✔; La madre di Mencio si è spostata tre volte ✔ Peng Lai Ma Zhi ✔ I buoi hanno arato la terra ✔ I lombrichi hanno camminato nel labirinto ✔ Il vecchio cavallo conosce la strada ✔ Ciò che sale e ciò che scende funziona ✔ Ciò che mangi ti rende saggio ✔ Quando ti applichi ad est , impari ✔
L'essenza dell'apprendimento è un'attività adattiva, un adattamento psicologico
Apprendimento umano: proattivo; esperienza indiretta ed esperienza diretta mediata dal linguaggio (differenza maggiore) Apprendimento degli animali: passivo; esperienza diretta
apprendimento degli studenti
L’apprendimento umano e l’apprendimento degli studenti hanno una relazione generale e speciale Caratteristiche fondamentali: Accettabilità (indiretta)
Accettare l'apprendimento come forma principale, con scopo, pianificazione e organizzazione
L’esperienza indiretta è il principale contenuto di apprendimento
processo di costruzione attivo
Obiettivi di apprendimento completi e multiuso
un certo grado di passività
Classificazione dell'apprendimento
Gagne
Classificazione dei livelli di apprendimento (livelli)
apprendimento del segnale
S-R stimolo-rinforzo-risposta
es: il condizionamento classico di Pavlov
stimolo-risposta
R-S situazione-risposta-rinforzo
ad esempio: essere elogiato per aver risposto alle domande
apprendimento a catena
Due o più azioni stimolo-risposta
ad esempio: nuoto
apprendimento associativo verbale
apprendimento basato sulla discriminazione
Riconoscere somiglianze e differenze tra più stimoli e rispondere in modo diverso
È possibile distinguere le parole facilmente confuse
apprendimento dei concetti
Un attributo essenziale comune, caratteristiche chiave
Riassumere,,, in,,,
Imparare a rispondere allo stesso modo allo stesso tipo di stimoli
Apprendimento di regole o principi
relazione tra due o più concetti
ad esempio: formula...
apprendimento per la risoluzione dei problemi
Applicare regole o principi per risolvere problemi (regole avanzate)
Classificazione dei risultati dell'apprendimento
La cosa più vicina agli obiettivi tridimensionali (conoscenze e abilità, processi e metodi, atteggiamenti emotivi e valori) è la classificazione degli obiettivi educativi di Bloom Bloom ha inventato questi tre domini (obiettivi educativi): cognizione, capacità motorie ed emozioni Dominio cognitivo: funzione linguistica, abilità intellettuali, strategie cognitive Dominio d'azione: abilità d'azione Dominio emotivo - atteggiamento
布鲁姆---掌握学习---充足时间----80%-100%
[Note speciali su casi particolari] (1) Vedere la giustizia con saggezza e abilità di saggezza (2) Agire coraggiosamente: atteggiamento (3) Un bambino di due anni può recitare "C'è una forte luce lunare davanti alla finestra, si sospetta che ci sia brina sul terreno" - abilità motorie (4) Dopo che gli studenti di prima media hanno imparato a conoscere i cerchi, hanno disegnato un cerchio con un compasso - abilità di saggezza (apprendimento dei concetti (5) Composizione computerizzata degli articoli: competenze intelligenti (6) Imparare ad utilizzare la lavagna elettronica in classe-motricità (7) Xiaofang ha imparato le caratteristiche di tutti i cerchi attraverso un corso di geometria. Il tipo di risultato dell'apprendimento qui è: apprendimento dei concetti Dire ,,,—— informazioni verbali Impara a pronunciare affermazioni, messaggi verbali
messaggio verbale
Informazioni reali (che cosa sono)
Abilità di intelligenza
Controllo esterno (come farlo)
distinguere
Concetti concreti (la capacità di identificare cose simili)
definire i concetti
regole (formule)
Regole avanzate
strategie cognitive
Controllo interno (metodo)
Regola la tua attenzione, apprendimento, memoria e pensiero
Capacità motorie
attività muscolare del corpo
maniera
persone
cosa
società statale
Ausubel
come avviene l'apprendimento
accettare l'apprendimento
esperienza indiretta
apprendimento alla scoperta
esperienza diretta
Esiste una connessione tra vecchie e nuove conoscenze?
apprendimento automatico
apprendimento significativo
Apprendimento significativo: comprendere la relazione tra concetti, ascoltare lezioni, ascoltare la guida progettata da istruttori, ricerca scientifica Apprendimento meccanico Memorizzare le tabelline Usare formule per risolvere esercizi Prove ed errori, risoluzione di problemi “labirinti”. Apprendimento ricettivo Apprendimento per scoperta guidata Apprendimento per scoperta indipendente
Feng Zhongliang
Apprendimento della conoscenza, abilità di apprendimento e apprendimento delle norme comportamentali (norme sociali)
➕
Apprendimento implicito (inconscio); apprendimento esplicito (conscio)
teoria generale dell’apprendimento
connessionismo (comportamentismo) (Teoria della connessione) (Teoria dello stimolo-risposta)
S-R senza intermediario
Pavlov, Watson
teoria del condizionamento classico
suoneria per cani
regole principali
Guadagna e svanisce
Generalizzazione e differenziazione
Generalizzazione: impossibile distinguere ——Rapporto complementare Differenziazione: chiaramente divisa
recuperare
Thorndike
Teoria dell'apprendimento per tentativi ed errori della connessione (teoria per tentativi ed errori) (teoria per tentativi ed errori)
gatto fuori gabbia
La teoria della connessione di Thorndike è la prima teoria dell'apprendimento relativamente completa nella storia della psicologia dell'educazione.
L'essenza dell'apprendimento: la connessione tra stimolo e risposta è diretta e non richiede intermediari
Il processo di apprendimento è graduale, cieco, per tentativi ed errori
regole di apprendimento
legge preparatoria
Visualizza l'anteprima e fai un attacco a sorpresa✘
pratica legale
pratica
legge dell'effetto
più importante
Feedback (buoni e cattivi)
Skinner
teoria del condizionamento operante
Leva di azionamento del ratto
Comportamento reattivo – Passivo Comportamento operante: proattivo
teoria del rinforzo
Rinforzo positivo↑
Dai Mi piace
rinforzo negativo↑
odiare
fuga
L'ho visto, l'ho sperimentato
Evitare
Non l'ho visto, non l'ho sperimentato
ad esempio: stroncare sul nascere
Punizione↓
non amare; piacere
svanire↓
Ignorare
Programma di rinforzo
rinforzo continuo
rinforzo distanziato
tempo
intervallo di tempo fisso
tempistica
L'effetto capesante, quiz ogni venerdì
Intervallo di tempo non fisso
Il tempo cambia
Quiz in classe
rapporto
intervallo di rapporto fisso
rapporto fisso
Intervallo di rapporto non fisso
Rapporto di trasformazione
Lotteria, slot machine
Principio di Premack (legge della nonna)
Utilizzare attività ad alta frequenza come rinforzanti per attività a bassa frequenza
equivale al rinforzo positivo
Rafforzamento di livello 1 (rafforzamento originale)
innato
bisogni fisiologici fondamentali
Rinforzo secondario (rinforzo condizionato)
il giorno dopo domani
rinforzo sociale
accettazione sociale, sorriso
gettone
soldi, premi
Attività
gioco
Insegnamento del programma
piccolo errore inverso
Creatore——Plessy
principio dei piccoli passi
principio di risposta positiva
principio di autoapprendimento
principio del feedback tempestivo
Principio del basso tasso di errore
modellamento del comportamento
Skinner credeva che l’educazione riguardasse il modellamento del comportamento. L'apprendimento è un rinforzo
bandura
Teoria dell'apprendimento sociale (teoria dell'apprendimento osservativo)
Esperimento su bambini che imparano la violenza (bambola Bobo)
L'essenza dell'apprendimento
Apprendimento osservativo (apprendimento per imitazione)
Avviso
Mantenere
ricorrente
copiare, riprodurre, generare
motivazione
reinterpretazione del rinforzo
rinforzo diretto
auto-rinforzamento
rinforzo vicario
più importante
esempio
teoria dell'interazione triadica
Tre tipi di fattori che influenzano l’apprendimento: ambiente, individuo e comportamento
cognitivismo
S-O-R O-Cambiamenti interni all'organismo
All'inizio
Koler
Teoria della Gestalt-Epifania
Esperimento di impilamento di scatole Gorilla
Kohler - Scuola di Psicologia della Gestalt - Situazione generale
Gestalt: Koffka, Wertheimer, Kohler
L'essenza dell'apprendimento - formare una nuova Gestalt; il processo di apprendimento - il processo di illuminazione
Tolman
teoria dell’apprendimento simbolico
Esperimento nel labirinto dei topi
L'apprendimento è il riconoscimento della Gestalt e il processo di formazione di una mappa cognitiva
apprendimento latente
L’apprendimento può avvenire anche senza rinforzo
moderno
Bruner
Nano è venuto a scoprire la struttura
Teoria dell'apprendimento cognitivo-strutturale (scoperta).
Concetto di insegnamento
Obiettivi didattici
Struttura→Struttura di base della materia→Concetti di base, principi, metodi, strategie
Principi didattici
Nodo dinamico Cheng Qiang
principio dinamico
Buon Hui Sheng
Curiosità (desiderio di conoscenza)
Spinta alla competenza (desiderio di successo)
Spinta alla reciprocità (esigenza di convivenza armoniosa tra le persone)
principi strutturali
Azioni, immagini, simboli: tre forme di rappresentazione cognitiva
principi procedurali
Principi rafforzanti
apprendimento alla scoperta
La scoperta è il mezzo principale per educare i bambini e il modo migliore per padroneggiare la struttura di base della materia
Visione dell'apprendimento
Tre processi di apprendimento
Premiato
Ottenere, convertire, valutare
L'essenza dell'apprendimento
Formare attivamente strutture cognitive
Ausubel
Teoria dell'apprendimento dell'accettazione significativa (teoria dell'apprendimento dell'assimilazione cognitiva)
apprendimento significativo
Sostanza: la connessione sostanziale non artificiale tra vecchie e nuove conoscenze
Distinguere tra apprendimento significativo e apprendimento meccanico
Condizioni oggettive: i materiali didattici hanno un significato logico
Condizioni soggettive: aspirazione, vecchia conoscenza, iniziativa (penso, ce l'ho, prendo l'iniziativa)
apprendimento organizzativo
Principio: il principio della differenziazione graduale; il principio di integrazione e coordinamento
Strategia - organizzatore avanzato - apprendimento dal basso
prima prima prima dei compiti di apprendimento più alto che più alto dei compiti di apprendimento Materiali per lo studio guidato
Essenza: creare connessioni tra vecchie e nuove conoscenze
Comunemente utilizzato per ricevere l'apprendimento
Gagne
teoria dell'apprendimento dell'elaborazione delle informazioni
Costruttivismo
generazione di crescita
Punto fondamentale
vista della conoscenza
Dinamico
La conoscenza non è la risposta finale al problema, né è una rappresentazione accurata del problema, ma solo la spiegazione e l'ipotesi del problema.
La conoscenza è situazionale
Esperienze diverse, comprensioni diverse
Visione dell'apprendimento
Costruttività attiva (autonomia)
interattività sociale (cooperazione)
Situazione (esplorazione)
Apprendimento situazionale (apprendimento esplorativo)
vista dello studente
ricchezza
Non si entra in classe con la testa vuota.
La conoscenza e l’esperienza esistenti fungono da punto di crescita per nuove conoscenze
differenza
Il punto di vista dell'insegnante
aiutante, collaboratore
Concetto di insegnamento
Situazione, collaborazione, conversazione (comunicazione), costruzione di senso,
Cumulativo, pertinente, interattivo
Modalità didattica
Stile di ancoraggio (su base reale)
Tipo di staffa (Brunner)
Inserimento casuale (accesso casuale)
dal basso verso l'alto
apprendistato cognitivo
comunità di apprendimento
modello didattico situazionale
tutoraggio tra pari
umanesimo
Emozione Potenziale Potenziale Personalità Bisogni Rapporto insegnante-studente Autorealizzazione Autostima Apprendimento spontaneo Apprendimento interiore
Maslow
Teoria della gerarchia dei bisogni
bisogni di autorealizzazione
Curiosità, estetica, creatività
esigenze estetiche
bisogno di conoscenza
bisogno di rispetto
Bisogni di appartenenza e di amore
esigenze di sicurezza
Bisogni fisiologici
Quattro bisogni di carenza e tre bisogni di crescita
Quarto: rispetto dei bisogni
ad esempio: la vita è preziosa, l'amore è più prezioso: autorealizzazione
Ad esempio: dopo aver avuto abbastanza cibo e vestiti, conoscerai più tardi l'onore e la disgrazia: la gerarchia
Vai al college, trova un buon lavoro, acquista un'assicurazione: esigenze di sicurezza Studiare per gli esami di ammissione all'università: il bisogno di conoscenza Perdere peso - esigenze estetiche
I bisogni fisiologici sono i più potenti
I bisogni di basso livello e i bisogni di alto livello non sono assolutamente opposti e possono esistere contemporaneamente.
relazione
I bisogni di livello inferiore devono essere parzialmente soddisfatti prima che possano emergere bisogni di livello superiore
Solo quando i bisogni di livello inferiore sono soddisfatti possono emergere quelli di livello superiore.
Rogers
riforma dell’istruzione Rapporto insegnante-studente
teoria significativa dell’apprendimento libero
Visione informata e unitaria degli obiettivi didattici
Persona funzionalmente perfetta, persona perfetta, persona intera. Enfasi sul processo
Una visione significativa dell’apprendimento libero
significativo → esperienza diretta
➕
Funzionalità di apprendimento significative
partecipativo
permeabilità
spontaneità
Autovalutazione
senza significato → esperienza indiretta
➕
Ausubel
apprendimento automatico
esperienza indiretta
apprendimento significativo
esperienza diretta
Visione dell’insegnamento centrata sullo studente
Modello di insegnamento centrato sullo studente = modello di insegnamento non direttivo
Il contenuto educativo è basato principalmente sulle emozioni e mirato alle esigenze di vita degli studenti.
Insegnante – Ostetrica, Catalizzatore, Facilitatrice
atmosfera psicologica
Vero e sincero
rispetto, attenzione, accettazione
incondizionatamente
comprensione empatica
Empatia, comprensione, empatia
psicologia dell’apprendimento
motivazione all'apprendimento
Panoramica
Significato: motivazione interna che promuove direttamente l'apprendimento
L’interesse per l’apprendimento è la componente più attiva nella motivazione all’apprendimento
Elemento
Bisogni di apprendimento (impulso all’apprendimento)
Dominanza, forza trainante fondamentale
mancanza e cercare di soddisfare
Modi per raggiungere
Che si verifica direttamente: considerare la possibilità di soddisfare le esigenze di apprendimento originali degli studenti
Conversione indiretta: soddisfare interessi e hobby attraverso varie attività o offrendo varie opportunità
Aspettative di apprendimento (incentivi all’apprendimento)
stima soggettiva
Funzione
Attivazione
direzione
Manutenzione e regolamentazione (rinforzo)
Classificazione
Fonte di incentivo
motivazione interna all’apprendimento
interesse, curiosità, ricerca di conoscenza
motivazione esterna all’apprendimento
lode, ricompensa, status
Significato sociale
Nobile motivazione all'apprendimento
altruistico
motivazione all’apprendimento di basso livello
Egoista
Dimensione dell'effetto
motivazione dominante all’apprendimento
uno
Counseling sulla motivazione all'apprendimento
Molteplici
Il periodo di tempo
Motivazione immediata all'apprendimento delle visualizzazioni ravvicinate
giorno, settimana, mese
interesse
La motivazione indiretta all’apprendimento della visione
anni, futuro, crescita
collettivo sociale nazionale
Ausubel
spinta cognitiva
interesse
interno
adolescenza
Il più importante e stabile
azionamento accessorio
lode
esterno
Prima infanzia (più importante), tarda infanzia, prima adolescenza
Spinta al miglioramento personale
stato
esterno
adolescenza
motivazione ed effetto
Il fattore chiave che influenza tra la motivazione all’apprendimento e l’effetto dell’apprendimento è il comportamento di apprendimento
Legge Yerkeson-Dodson
La mancanza di motivazione o una motivazione eccessiva influenzeranno i risultati dell’apprendimento
In generale, il livello ottimale è la motivazione di intensità moderata
Il livello di motivazione e l’effetto di apprendimento formano una curva a forma di U rovesciata
Tendenza a U rovesciata: intelligenza fluida
Compiti semplici e facili: maggiore motivazione Compiti complessi e difficili - motivazione inferiore Una missione: motivazione moderata Compiti importanti - Motivazione moderata Compiti medi - motivazione media
teoria
teoria del rinforzo
Skinner
teoria del rinforzo
Rinforzo positivo↑
Dai Mi piace
rinforzo negativo↑
odiare
fuga
L'ho visto, l'ho sperimentato
Evitare
Non l'ho visto, non l'ho sperimentato
ad esempio: stroncare sul nascere
Punizione↓
non amare; piacere
svanire↓
Ignorare
Programma di rinforzo
rinforzo continuo
rinforzo distanziato
tempo
intervallo di tempo fisso
tempistica
L'effetto capesante, quiz ogni venerdì
Intervallo di tempo non fisso
Il tempo cambia
Quiz in classe
rapporto
intervallo di rapporto fisso
rapporto fisso
Intervallo di rapporto non fisso
Rapporto di trasformazione
Lotteria, slot machine
Principio di Premack (legge della nonna)
Utilizzare attività ad alta frequenza come rinforzanti per attività a bassa frequenza
equivale al rinforzo positivo
Rafforzamento di livello 1 (rafforzamento originale)
innato
bisogni fisiologici fondamentali
Rinforzo secondario (rinforzo condizionato)
il giorno dopo domani
rinforzo sociale
accettazione sociale, sorriso
gettone
soldi, premi
Attività
gioco
Teoria della gerarchia dei bisogni
Maslow
bisogni di autorealizzazione
Curiosità, estetica, creatività
esigenze estetiche
bisogno di conoscenza
bisogno di rispetto
Bisogni di appartenenza e di amore
esigenze di sicurezza
Bisogni fisiologici
Quattro bisogni di carenza e tre bisogni di crescita
Quarto: rispetto dei bisogni
ad esempio: la vita è preziosa, l'amore è più prezioso: autorealizzazione
Ad esempio: dopo aver avuto abbastanza cibo e vestiti, conoscerai più tardi l'onore e la disgrazia: la gerarchia
Vai al college, trova un buon lavoro, acquista un'assicurazione: esigenze di sicurezza Studiare per gli esami di ammissione all'università: il bisogno di conoscenza Perdere peso - esigenze estetiche
I bisogni fisiologici sono i più potenti
I bisogni di basso livello e i bisogni di alto livello non sono assolutamente opposti e possono esistere contemporaneamente.
relazione
I bisogni di livello inferiore devono essere parzialmente soddisfatti prima che possano emergere bisogni di livello superiore
Solo quando i bisogni di livello inferiore sono soddisfatti possono emergere quelli di livello superiore.
teoria della motivazione al successo
Atkinson
Lottare per il successo
Un compito di media difficoltà con una probabilità di successo del 50%.
Elevata motivazione al raggiungimento dei risultati
evitare i perdenti
Compiti molto facili o molto difficili
Bassa motivazione al raggiungimento degli obiettivi
teoria dell’attribuzione successo-fallimento
Hyde - prima teoria dell'attribuzione proposta
Weiner: sistematizzazione, teoria dell'attribuzione del successo e del fallimento
Sei motivi: abilità, fatica, difficoltà di lavoro, fortuna, condizione fisica e mentale, ambiente esterno Tre dimensioni: attribuzione interna e attribuzione esterna, attribuzione stabile e attribuzione instabile, attribuzione controllabile e incontrollabile
Attribuzione della realtà: difficoltà, fortuna, fisico e mentale (emozione), ambiente
Abilità: l'attribuzione più inappropriata per il fallimento Sforzo: l'attributo più appropriato per il successo e l'unico controllabile
Impotenza appresa - attribuzione di capacità (interna, stabile, incontrollabile)
teoria dell’autoefficacia
bandura
giudizio soggettivo di successo
connotazione
fattori di risultato comportamentali
rinforzo diretto
auto-rinforzamento
rinforzo vicario
antecedenti del comportamento
Aspettative di risultato - risultati
Aspettative di efficacia: competenze
Fattori influenzanti
Esperienze personali di successo e fallimento
Il più importante e cruciale
esperienza vicaria
Persuasione verbale (suggestione verbale)
eccitazione emotiva
teoria dell’autostima
Covington
tipo con tendenza alta e bassa evitamento
persona orientata al successo, persona orientata alla padronanza
Tendenza bassa, evita alta
fuga perdente
Tipo di approccio elevato, tipo di evitamento elevato
Persona che lavora sodo e che si sforza troppo
tipo con tendenza bassa e bassa evitamento
fallire l'accettore
teoria degli obiettivi di raggiungimento
vista dell'entità abilità
costante
Obiettivi di prestazione (obiettivi di raggiungimento)
Visualizzazione della crescita delle capacità
aumento
Obiettivi di padronanza (obiettivi di apprendimento)
Trasferimento dell'apprendimento
Panoramica
Senso
L’impatto di un tipo di apprendimento su un altro tipo di apprendimento
Apprendimento: si acquisiscono conoscenze, attitudini, abilità, emozioni ✔. Il temperamento ✘ è innato Impatto-- ✔✘ ad esempio: lanciare mattoni per attirare nuove idee, rivedere il passato per imparare cose nuove, la pratica rende perfetti, buttare via cose perché si soffoca, rivedere cose vecchie per imparare cose nuove, lanciare mattoni per attirare amici, fare come fanno le usanze locali, da di qua e di là,,, ✘Dall'esterno verso l'interno ✘Le cose si riuniscono e le persone formano gruppi✘
tipo
natura
migrazione positiva
Influenza positiva: aiutare, promuovere, approfondire
trasferimento negativo
Influenza negativa: ostacolo, interferenza
migrazione zero
I due tipi di apprendimento non interagiscono
direzione/ Cronologicamente
Migrazione ordinaria
davanti→dietro
Appena
ad esempio: rivedere il passato e imparare il nuovo
fardello
migrazione inversa
dietro→davanti
Appena
fardello
livello di astrazione/generalizzazione
Migrazione verticale (verticale ~)
diversi livelli (contiene l'essere contenuto)
Migrazione orizzontale (laterale ~)
stesso livello
contenuto
Migrazione generale (non speciale~, comune~)
Principi, metodi, strategie, atteggiamenti
Migrazione specifica (speciale~)
Combinazione di funzionalità
ad esempio: sole-luna-ming
meccanismo psicologico interiore
trasferimento di assimilazione
Trai deduzioni da un esempio, impara dieci cose da una cosa e trai deduzioni per analogia
migrazione conforme
Quando sei in città, fai come fanno i romani
migrazione ricombinante
Interrompere e riorganizzare: mangia→tè, resta→albicocca
teoria
All'inizio
teoria della formazione delle forme
Wolfe
Basato sulla psicologia funzionale
L'unica cosa che non ha basi scientifiche
formazione, metodi
Migrazione generale
La migrazione è incondizionata
Teoria degli stessi elementi
Thorndike
esperimento sulla percezione della forma
Stessi elementi
Migrazione specifica
La migrazione è condizionata (stessi elementi)
teoria della generalizzazione
Judd
teoria della generalizzazione empirica
Esperimento di tiro al bersaglio subacqueo
principio
Migrazione generale
teoria della trasformazione delle relazioni
Koler
psicologo della Gestalt
Esperimento di beccatura delle galline
relazione
moderno
Teoria del trasferimento della struttura cognitiva
Ausubel, Teoria cognitiva strutturale dell'apprendimento --- Brunner
Variabili di struttura
Alta disponibilità, grande discriminabilità, forte stabilità e chiarezza
"Vantaggi, stabilità e chiarezza"
Ogni apprendimento significativo deve comportare il trasferimento dell’apprendimento L'apprendimento automatico ha anche trasferibilità: trasferimento zero
teoria del trasferimento produttivo
Maggiore è la sovrapposizione nelle produzioni, maggiore è la quantità di migrazione
teoria situazionale Teoria dell'integrazione dell'esperienza: Feng Zhongliang
Trasferimento dell'apprendimento e insegnamento
Fattori influenzanti
Somiglianza (obiettivo)
Materiali didattici, situazioni, obiettivi, processi
Struttura cognitiva originale (soggettiva)
Conoscenza ed esperienza pregressa, alto livello di generalizzazione, strategie di apprendimento
Mentalità e mentalità (soggettivo)
Mentalità - Modello, Prontezza Interna - Lu Qinsi - Esperimento con misurino
Fonti mediatiche, caratteristiche dei materiali didattici, struttura cognitiva originale, comprensione della situazione di apprendimento, prontezza psicologica per l'apprendimento (set), livello delle strategie di apprendimento, Intelligenza e abilità (soggettiva), guida dell'insegnante (oggettiva),
Promuovere il trasferimento dell’apprendimento
Libri di testo selezionati
insegnare strategie di apprendimento
Organizzare ragionevolmente i contenuti didattici
Organizzare ragionevolmente le procedure di insegnamento
Strategie di apprendimento
Panoramica
Un piano di apprendimento che gli studenti sviluppano consapevolmente per migliorare la loro efficienza di apprendimento
Caratteristiche
iniziativa, efficacia, processo, procedurale
Classificazione
strategie cognitive
strategia di prova
①Traccia linee e cerchi ②Metodi di revisione diversificati ③Rivedi nel tempo e disperdi l'apprendimento ④Over-learning ⑤Più sensi coinvolti ⑥Memorizzazione complessiva e memorizzazione segmentata ⑦Esclusione di interferenze reciproche ⑧Memorizzazione conscia e memorizzazione inconscia ⑨Prova a ricordare e memorizzare ripetutamente
Ad esempio: dopo aver compreso, è necessario recitare. La strategia di memoria più adatta è la strategia di ripetizione e test. Il modo più efficace per raccontare di nuovo è provare a ricordare e memorizzare ripetutamente
Strategia di lavorazione fine
①Prendere appunti ②Fare domande ③Apprendimento generativo ④Integrare la teoria con la pratica + Organizzatore avanzato, riassumi il significato del paragrafo segmento per segmento,
Ad esempio: per conoscenze complesse, una strategia di elaborazione efficace è prendere appunti
⑤Memoria
Tecnologia della memoria di posizione (la più tradizionale)
Metodo di associazione omofono (metodo del qualificatore)
Riduzione (compilazione di canzoni)
Metodo delle parole chiave (indizi: significato, suoni)
Metodo di associazione delle immagini (come,,,)
Metodo di associazione visiva (es: aereo che passa nella scatola)
strategia organizzativa
Metodo di organizzazione riassuntiva, classificazione, classificazione, induzione, schema, piramide, diagramma della struttura del sistema, diagramma di flusso Diagrammi orizzontali e verticali, tabelle a lista, tabelle a due vie, diagrammi di rete
Ad esempio: tracciare un diagramma delle relazioni; integrare le connessioni interne tra vecchia e nuova conoscenza per formare una nuova struttura della conoscenza
strategie metacognitive (Cognizione della cognizione) Fellaville: conoscenza metacognitiva; esperienza metacognitiva; / (conoscenza metacognitiva, monitoraggio metacognitivo)
strategia di pianificazione
Stabilisci obiettivi di apprendimento, sfoglia materiali didattici, organizza il tempo, genera domande a cui rispondere e formula regole dettagliate
Strategia di monitoraggio
Tieni traccia della tua attenzione durante la lettura, poniti domande sul materiale e monitora la velocità e il tempo durante gli esami
strategia di regolamentazione
Rivedi, rifletti, salta le domande difficili, fai prima le domande facili, rallenta durante la lettura di materiale difficile
strategia di gestione delle risorse
strategie di gestione del tempo
Orario, uso efficiente del tempo ottimale, tempo frammentato, orologio biologico
strategia di gestione ambientale
strategia di gestione dello sforzo
Strategie di ricerca di aiuto accademico (utilizzo delle risorse)
treno
in linea di principio ("Le arachidi bollite sono particolarmente efficaci")
soggettività
interiorizzazione
generativo
specificità
monitoraggio efficace
efficacia personale
Modalità didattica
Modello didattico di orientamento
Ispirare, tenere conferenze, praticare, feedback, trasferire
Modalità di allenamento programmato
Capacità di problem solving, capacità di lettura, capacità di memoria
Modello formativo gestaltico
Dopo aver spiegato direttamente lo schema migliore, fornire uno schema incompleto per formare gli studenti passo dopo passo
modalità didattica interattiva
Insegnante e un gruppo di studenti (circa 6 persone)
modello di apprendimento cooperativo
In un gruppo di due studenti, chi parla beneficia più dell’ascoltatore
Conoscenze e abilità
apprendimento della conoscenza
Classificazione della conoscenza
fonte
conoscenza diretta
conoscenza indiretta
Profondità di risposta
conoscenza percettiva
esterno
percezione e rappresentazione
conoscenza razionale
Natura
concetti e proposizioni
espressione verbale
conoscenza esplicita
conoscenza tacita
Modulo di rappresentanza
Conoscenza dichiarativa (descrittiva)
cosa, perché, come
Proposizioni e reti proposizionali, rappresentazioni, schemi, concetti
Discorso (Gagne)
Impara velocemente, cambia velocemente, dimentica velocemente
Conoscenza procedurale (operativa)
Come farlo ad esempio: Istruzioni
produzioni e sistemi
intelligenza, cognizione, azione
Attivazione rapida
conoscenza strategica
Metodi e tecniche generali che consentono agli individui di utilizzare la conoscenza dichiarativa e procedurale per apprendere, ricordare e risolvere problemi
Cognizione (strategia)
Tipi di apprendimento della conoscenza
La forma e la complessità della conoscenza stessa
apprendimento simbolico
noto anche come apprendimento rappresentativo
Il contenuto principale è l'apprendimento del vocabolario
Include anche simboli non verbali (oggetti fisici, immagini, diagrammi, grafica)
Comprende anche l'apprendimento della conoscenza fattuale
Eventi storici
figura storica
morfologie in geografia
apprendimento dei concetti
Padroneggiare gli attributi essenziali e le caratteristiche chiave
Il nucleo di un apprendimento significativo
Converti isoscele △ in equilatero △ in △
Stessa risposta allo stesso stimolo
apprendimento delle proposte
La proposizione è la più piccola unità di conoscenza
La proposizione è una forma avanzata di padronanza dichiarativa della conoscenza
Le proposizioni possono essere semplici fatti o regole generali, principi, teoremi, formule, ecc.
Proposizione non generale: esprime solo la relazione tra due o più cose speciali Proposizione generale: relazione tra più cose o proprietà, relazione tra più concetti
Il rapporto tra nuova conoscenza e struttura cognitiva originaria
Apprendimento di livello inferiore
noto anche come apprendimento generico
Apprendimento generico derivato
La nuova conoscenza è un derivato della vecchia conoscenza
Apprendimento di categoria correlata
La nuova conoscenza espande, modifica, definisce e affina la vecchia conoscenza
Apprendimento superiore
detto anche apprendimento riassuntivo
Dallo specifico al generale, dal basso verso l'alto
apprendere in parallelo
più difficile
processo di apprendimento della conoscenza
Acquisizione di conoscenze (comprensione) (generalizzazione)
centralità
Percezione della conoscenza - intuizione
Intuitivo in natura
ad esempio: osservazione di campioni, dimostrazione di esperimenti, visite sul posto
Impressionistico e intuitivo
ad esempio: diapositive, filmati, immagini, grafici, globi
percezione iniziale
Linguaggio intuitivo
Conveniente ed economico
Comprensione della conoscenza - generalizzazione (centro)
Comprensione letterale
comprensione della spiegazione
comprensione critica
comprensione creativa
riassunto delle conoscenze
Sintesi percettiva
Cioè, la vera generalizzazione dell'illuminazione, una forma di generalizzazione di basso livello eseguita spontaneamente sulla base dell'intuizione.
generalizzazione razionale
Sotto la guida della conoscenza precedente, il processo di elaborazione e trasformazione conscia della conoscenza e dell'esperienza percettiva per rivelare le caratteristiche generali ed essenziali e le connessioni delle cose
generalizzazione efficace
direzionalità chiara e generale
Utilizza insieme esempi positivi e controesempi
Fornire agli studenti una varietà di varianti
Utilizzare diverse forme di materiali o esempi intuitivi per illustrare gli attributi essenziali delle cose Trasformare cioè le caratteristiche non essenziali di cose simili per evidenziarne gli attributi essenziali
Lavorazione fine dei materiali
confrontare scientificamente
Corretta organizzazione dei materiali di studio
generalizzazione cosciente
Conservazione della conoscenza (consolidamento)
"Insieme dimenticati"
Ho dimenticato le regole
Germania-Ebbinghaus--La curva dell'oblio
Metodo sperimentale: metodo di riapprendimento (metodo di salvataggio)
Il processo di dimenticanza è sbilanciato. Il suo andamento è prima veloce e poi lento, prima sempre più e poi meno, mostrando un'accelerazione negativa.
Fattori influenzanti
Natura dei materiali didattici
La quantità di materiali di memorizzazione e il grado di apprendimento (l'overlearning raggiunge il 50%, l'effetto memoria è il migliore (100% 50%=150%))
La longevità e l'importanza dei compiti di memoria
Metodo di memorizzazione
fattore tempo
emozioni e motivazioni
Posizione seriale (effetto primacy (prima impressione), effetto recency (impressione più recente))
Motivo dell'oblio
teoria dell'estinzione
Le tracce della memoria non possono rafforzarsi e indebolirsi gradualmente, "usalo o perdilo", in modo permanente
teoria dell'interferenza
Inibizione proattiva e retroattiva
Teoria della repressione (motivazione).
Freud: oblio attivo temporaneo
Estrazione fallita dice
Per il momento gli indizi corretti sono il "fenomeno della punta della lingua" e il "fenomeno del passaparola".
teoria dell'assimilazione della conoscenza
Ausubel: positivo e negativo
revisione
Revisione in tempo
Rivedi ora
Revisione prima dell'oblio su larga scala
Assegnare il tempo di revisione in modo appropriato
revisione spaziata
Revisione decentralizzata e revisione centralizzata
La revisione distribuita è più efficace della revisione centralizzata
Numero adeguato di recensioni
Apprendimento al 150% (il materiale di apprendimento eccessivo impedisce di dimenticare)
Applicazione della conoscenza (estrazione)
concretizzazione razionale della conoscenza
Apprendimento delle abilità
Panoramica
Acquisita, pratica, in linea con la legge (buona), né buona né cattiva, modalità di attività: cognizione (mente corpo (operazione)
Abilità operative
oggettività, esplicitezza, spiegabilità
Modello della fase di formazione
Feng Zhongliang
orientamento operativo
Imitazione dell'operazione
inizio
Domina il controllo visivo
Integrazione operativa
Le azioni sono integrate, tendenzialmente flessibili e coordinate, e le azioni interferenti sono ridotte
Abile nel funzionamento
Domina il controllo cinestetico
Le azioni sono automatizzate, altamente flessibili e coordinate e le azioni interferenti scompaiono
Fitz e Posner
fase cognitiva
Fase di formazione dei contatti
Fase di automazione
requisiti di formazione
Dimostrare e spiegare in modo accurato
esercizi necessari ed opportuni
anello chiave, anello indispensabile
curva di pratica
Inizia a fare progressi rapidamente
Pausa intermedia→periodo di plateau
I progressi sono lenti nelle fasi successive
La tendenza generale è quella del progresso, talvolta si registrano regressioni temporanee
➕
Curve pratiche, differenze individuali
3 tipi: tipo convesso (veloce → lento), tipo concavo (lento → veloce), tipo lineare (velocità uniforme)
Il periodo di plateau non è universale e non tutte le (semplici) abilità operative hanno un periodo di plateau.
Le "Parole umane" di Wang Guowei riflettono il periodo di plateau, quando i vestiti diventano sempre più ampi, ma non ce ne si pente, e si è sfiniti a causa della perdita di Yi.
Pratica concentrata - funzionamento intermittente Pratica diffusa – operazioni continue
Feedback adeguato ed efficace
Stabilire un senso cinestetico stabile e chiaro
Continuo e discontinuo, chiuso e aperto, sottile ed esteso, a mano libera e strumentale
abilità mentali
Concettualità, implicitità, semplicità
teoria dello stadio formativo
Feng Zhongliang
orientamento del prototipo
Esempi di calcolo (modello prototipo fornito)
Operazione di prototipo
Mettilo in pratica
Interiorizzazione dell'archetipo
Gary Palin
La prima classificazione delle abilità mentali
orientamento all'azione
materia e materializzazione
atto linguistico vocale esterno
Atti linguistici esterni silenziosi
atto linguistico interno
Anderson
fase cognitiva
fase di legame
Fase di automazione
Atteggiamento e moralità
Il significato e la struttura degli atteggiamenti
Acquisito (trasferibile), ≠ risposta comportamentale stessa
Cognizione, emozione (nucleo), comportamento
Il significato e la struttura del carattere morale
Fenomeni individuali, caratteristiche psicologiche (tendenze)
Moralità→Individuo→Morale sociale (fonte diretta)→Leggi dello sviluppo sociale (fonte fondamentale)→Educazione e psicologia Moralità sociale → Società → Leggi dello sviluppo sociale (fonte diretta/fondamentale) → Sociologia ed etica
Cognizione, emozione, volontà, comportamento
Cognizione→Base, Fondamentale Emozione → Motivazione/Catalizzatore Volontà → supererà le difficoltà e resisterà alla tentazione Comportamento → Misurazione di segnali importanti
直觉的情感——看到的 想象的情感——文字,图片 伦理的情感——国家社会
eg:一生清贫,坚守三尺讲台——意志
teoria
Piaget
metodo della doppia storia
Le quattro fasi dello sviluppo morale
Disciplina – premoralità – egocentrismo
asilo
Eteronomia: lo stadio dell'autorità
Eteronomia → Autonomia risultato → motivazione Autorevole → reversibile 10 anni
Autodisciplina: la fase reversibile
Appena
Kohlberg
Metodo del dilemma morale (Heinz ha rubato la medicina)
Fondatore della moderna teoria dello sviluppo cognitivo morale
Tre livelli e sei fasi
vecchia consuetudine
punizione e obbedienza
punire
relativamente utilitaristico
Egoista
costume
Bravo ragazzo/in cerca di approvazione/coordinazione interpersonale
Bravo ragazzo (altruista)
mantenere l'autorità o l'ordine
legge immutabile
Obblighi di responsabilità del marito
(Età 9-20) La maggior parte degli adolescenti e degli adulti
post-convenzionale
contratto sociale
Legalmente variabile Most
Obblighi di responsabilità di tutti
Principi Universali/Orientamento di Coscienza
la vita è più grande di tutto
Sviluppo morale degli studenti delle scuole primarie e secondarie
Periodo critico - terza elementare Classe seconda della scuola media ✔
La scuola media è un periodo in cui comincia a formarsi la visione della vita, ed è anche un periodo in cui è probabile che si verifichi la polarizzazione morale.
Processo di formazione
soddisfare
obbedisci, segui la folla
Cieco, instabile, passivo
L’obbedienza si riferisce all’obbedienza sotto la pressione di ordini autoritari, dell’opinione pubblica sociale e dell’atmosfera di gruppo.
Segui davvero la folla: lasciati convincere con la bocca e con il cuore Segui opportunamente la folla: insoddisfatto delle parole e insoddisfatto del cuore Non conforme alla massa: insoddisfatto delle parole e insoddisfatto del cuore
Essere d'accordo
iniziativa, modello di ruolo
Un certo grado di stabilità, iniziativa e scopo
Interiorizzazione
Credenza, sistema di valori
Alto grado di coscienza, iniziativa e determinazione
Fattori influenzanti
F
stile genitoriale familiare
gruppo di pari
atmosfera sociale
condizioni interne
Dissonanza cognitiva: prerequisito, forza trainante
Stereotipo di atteggiamento
cognizione morale
nutrire
discussione sull’etica del gruppo
gioco di ruolo
Analisi del valore
Scegliere, apprezzare, agire
Dare ricompense e punizioni adeguate
persuasione efficace
Voto inferiore: positivo Grado senior: positivo + negativo Il compito più urgente - giusto Coltiva a lungo termine: positivo + negativo
Approfitta delle convenzioni per gruppi
Dai il buon esempio
"Un piccolo prezzo per un albero redditizio"
Correzione del cattivo comportamento
processi
fase di risveglio
Fase di transizione (critica)
Fase di rinnovamento
Comportamento scorretto: comportamento problematico che non soddisfa i requisiti etici
Cattivo comportamento morale: comportamento problematico che danneggia gli interessi degli altri o della collettività
Risoluzione dei problemi e creatività
Caratteristiche della risoluzione dei problemi
Scopo
Sognando✘
cognitivo
Cervello ✔ Muscoli del corpo ✘ Frase ✔ 1 1=? ✘
serialità
Una serie di attività mentali (analisi, associazione, confronto, inferenza) Ricordi✘Fantasy✘
processo di risoluzione dei problemi
problema riscontrato
collegamento primario
analizzare il problema
collegamento centrale
Formare una rappresentazione del problema = Comprendere il problema = Chiarire il problema
contraddizione principale, contraddizione secondaria
proporre un'ipotesi
fase critica
ipotesi di prova
strategie di risoluzione dei problemi
Formula algoritmica
tentativi ed errori
Prova tutte le risposte una per una
euristico
Possibili risposte basate sulle conoscenze e sull'esperienza esistenti
analisi mezzi-fini
alpinismo
Backcasting
pensiero analogico
Fattori che influenzano la risoluzione dei problemi
situazione problematica
Mentalità
effetti positivi e negativi
Mentalità - Modello, Prontezza Interna - Lu Qinsi - Esperimento con misurino
fissazione funzionale
Una sorta di mentalità
solo effetti negativi
ispirazione del prototipo
effetto birra
Archimede (Corona)
Trasferimento (conoscenze esistenti, esperienza, struttura cognitiva)
Emozioni e motivazione
tratti della personalità individuale
Sviluppo delle capacità di problem solving
creatività
Senso
L’abilità può essere divisa in livelli alti e bassi. Tutti ce l’hanno.
caratteristica
fluidità
una grande quantità
Flessibilità (flessibilità)
Vari tipi e usi
Originalità (unicità)
Ho quello che gli altri non hanno
Fattori influenzanti
ambiente
personalità
causa
intelligenza
QI↑——Creatività↑↓
Creatività↓——QI↑↓
Creatività↑——QI↑
QI↓——Creatività↓
Il QI è una condizione necessaria per la creatività
processi
periodo di preparazione
Raccogli informazioni, organizza esperienze e acquisisci competenze
periodo di gestazione
elaborazione e riorganizzazione
Periodo luminoso
ispirazione
Periodo di verifica
testato dalla pratica
coltivazione creativa
gruppo di insegnanti creativi
corsi creativi
Formazione al pensiero intuitivo
Formazione al pensiero divergente
Speculazione e formazione ipotetica
Autoprogettazione (lezione fatta a mano)
Brainstorming - Osborne - Il modo di fare brainstorming: quantità, non qualità
Psicologia dell'insegnamento
disegno istruttivo
Progettazione degli obiettivi didattici
Gli obiettivi didattici costituiscono la parte più importante dell’intera progettazione didattica
Classificazione
fioritura
cognizione
La conoscenza - il livello più basso dei risultati dell'apprendimento cognitivo - sapere, ricordare, dire, riconoscere
Comprensione - il livello più basso di comprensione - parafrasare, riformulare, fornire esempi, illustrare
Applicazione - comprensione di livello superiore - soluzioni, soluzioni, dimostrazioni, operazioni
Analisi – apprendimento cognitivo di livello superiore – evidenziare, trovare, identificare, differenziare, classificare,
Sintesi - creatività - classificazione, sintesi, integrazione, creazione, formulazione, progettazione
Valutazione: il livello più alto di risultati dell'apprendimento cognitivo: valutare, giudicare, valutare, identificare, apprezzare, confrontare
emozione
Capacità motorie
Gagne
Informazioni verbali, abilità intellettuali, strategie cognitive, abilità motorie, atteggiamenti
Progettazione di strategie didattiche
centrato sull'insegnante
Insegnamento diretto (insegnamento guidato)
Conoscenze procedurali (aritmetica, educazione fisica)
accettare l'apprendimento
Conoscenze dichiarative (storia, letteratura)
centrato sullo studente
apprendimento alla scoperta
Bruner
Apprendimento cooperativo
Eterogenei all'interno dei gruppi, omogenei tra i gruppi 4-6 persone
insegnamento situazionale
istruzione individualizzata
Insegnamento del programma
"I piccoli passi portano a errori" di Skinner
apprendimento della maestria
Fioritura – 80%-100% delle volte
Istruzione assistita da computer (CAI)
Interattività, dialogo uomo-macchina
Feedback tempestivo
Presentare le informazioni in modo vivido e vivido
a ritmo autonomo
Principali tipologie di strategie didattiche
Strategia basata sui contenuti: contenuti di apprendimento
Strategie formali: forme di organizzazione didattica
Strategie basate sul metodo: metodi e tecniche di insegnamento
Strategia globale: sviluppo globale multiforme
Progettazione della valutazione didattica
Classificazione
valutazione riferita alla norma
Punteggio medio (classifica), utilizzato per la selezione e il raggruppamento
valutazione basata su criteri
Standard dei compiti a casa (voti), generalmente utilizzati nelle valutazioni dell'insegnamento scolastico
test di rendimento scolastico standardizzato
Test realizzati dagli insegnanti
La valutazione dell’insegnamento scolastico è quella più comunemente utilizzata e gli insegnanti sono i più disposti a farne uso.
valutazione della configurazione
valutazione preparatoria
valutazione diagnostica
Metodi e tecniche
Valutazione quantitativa dell'insegnamento
Affidabilità, validità, discriminazione
Valutazione qualitativa dell'insegnamento
Valutazione dell'osservazione, valutazione del portfolio
gestione della classe
Panoramica
relazioni interpersonali
Funzione
Mantenere la funzionalità: funzionalità di base
funzione di promozione
Funzione di sviluppo: dall'eteronomia all'autodisciplina
Scopo
Stabilire un ambiente di classe positivo e costruttivo
Fattori influenzanti
Stile di leadership degli insegnanti – impatto diretto
leadership partecipativa, leadership di vigilanza
La dimensione della classe – un fattore importante
natura della classe
norme di gruppo, coesione
aspettative per gli insegnanti
Gestione dei gruppi d'aula
gruppo formale
Tre fasi: gruppo sciolto, gruppo misto, collettivo (la fase più alta)
ad esempio: classe, gruppo, giovani pionieri
gruppo informale
Combinazione libera, formazione spontanea
Sia positivo che negativo
Scopri la natura, incoraggia e aiuta, guida e intervieni
dinamiche di gruppo
coesione del gruppo
Un indicatore importante per misurare il successo di una lezione
Comprendere la coesione del gruppo - formare un senso di identità - formare un senso di appartenenza - formare un senso di forza
norma di gruppo
scritto e non scritto
atmosfera della classe
Stato globale di attitudine ed emozione che domina la classe
tipo
positivo
negativo
Tipo generale
conflittuale
relazioni interpersonali
Teoria dei bisogni interpersonali di Schutz: i bisogni interpersonali più basilari sono: il bisogno di tolleranza, il bisogno di controllo e il bisogno di affetto
Principi - principio di interazione; principio utilitaristico; principio di protezione dell'autostima
Aspetto - Attrazione - Aspetto, Abilità/Talento, Familiarità/Vicinanza, Somiglianza, Sincerità escludere cooperare competere
Gestione della disciplina in classe
Panoramica della disciplina in classe
disciplina facilitata dall’insegnante
Codice di comportamento
disciplina collettiva
Anche tutti gli altri lo fanno
disciplina autoabilitata
obiettivo finale
disciplina abilitata alla missione
quiz di classe
Strategie per mantenere la disciplina in classe
Stabilire regole efficaci in classe
Organizzare adeguatamente l'insegnamento in classe
Fai un buon lavoro nel monitoraggio della classe
Coltivare la qualità dell'autodisciplina degli studenti
Struttura dell'aula
Tre elementi principali della classe
studenti, processo di apprendimento, situazione di apprendimento
Tre elementi principali dell’efficacia didattica
insegnante, studente, situazione
struttura della situazione in classe
Controllo della dimensione della classe
Stabilire le routine in classe
Assegnazione dei posti studente (relativi ai rapporti interpersonali)
Rettangolo, anello, forma a ferro di cavallo
Struttura didattica dell'aula
Utilizzo ragionevole delle ore di insegnamento
Preparazione del curriculum
Programma di base: dalle 9:00 alle 10:00
pianificazione del processo didattico
comportamento problema in classe
natura
comportamento comune
comportamento negativo
concetto educativo
Caratteristiche di base
Negatività, universalità, principalmente lieve
Correzione
Prevenzione: il modo migliore per affrontare i problemi comuni
segnali non verbali
promemoria verbale
ignorare intenzionalmente
lode
trasferimento resto
Salute mentale e psicologia degli insegnanti
Panoramica sulla salute mentale
Due significati
Nessuna malattia mentale; uno stato mentale positivo e in via di sviluppo
Salute: salute fisica, salute mentale, salute morale, buon adattamento sociale
tre livelli
Psicologia normale, psicologia lievemente disordinata, psicologia morbosa grave
Comprendere correttamente gli standard di salute mentale
Tenendo conto sia della coordinazione interna che del buon adattamento esterno dell’individuo
Esistono livelli alti e bassi di salute mentale
Mentalmente malsano ≠ psicologia e comportamento malsani
La salute mentale e il malsano non sono opposti, ma un continuum
Lo stato di salute mentale è un processo dinamico di cambiamento
La salute mentale o meno è una questione di valutazione sociale
metodi di valutazione psicologica
test psicologico
colloquio valutativo
Metodi di base di consultazione e consulenza psicologica
metodo di osservazione, metodo di autovalutazione
Mantenimento della salute mentale
educazione alla salute mentale
Luogo principale: scuola
Processo: aiutare gli altri ad aiutare se stessi
Scopo
Obiettivo fondamentale: prevenire e curare le malattie mentali e migliorare la salute mentale
Obiettivo fondamentale: ottimizzare la qualità psicologica e promuovere lo sviluppo a tutto tondo
L'obiettivo finale: sviluppare il potenziale psicologico e raggiungere l'autorealizzazione
modo
Lezione di attività di educazione alla salute mentale
Penetrazione della disciplina
Lavoro dell'insegnante di classe
Consulenza psicologica scolastica e consulenza psicologica
Educazione familiare
educazione ambientale
macinazione sociale
Assistenza psicologica
Per tutti gli studenti Obiettivo principale: studenti normali Contenuto principale: coaching per lo sviluppo è un'attività professionale
in linea di principio
Per tutti gli studenti
Coniugare prevenzione e sviluppo
Rispettare e comprendere gli studenti
Dare pieno spazio alla soggettività degli studenti
Tratta gli studenti individualmente
Promuovere lo sviluppo complessivo degli studenti
Bersaglio
Impara ad adattarti: obiettivi di base: coaching di debug
Ricerca dello sviluppo – Obiettivi avanzati – Coaching per lo sviluppo
metodi di cambiamento del comportamento
metodo di rinforzo
Comportamento - Stimolo di rinforzo - Ricorrenza
Metodo di ricompensa tramite token
I gettoni, i rinforzi simbolici, possono essere riscattati in cambio di premi
modellamento del comportamento
Rafforzare continuamente le risposte che si avvicinano gradualmente all'obiettivo per formare comportamenti più complessi
legge modello
legge punitiva
Elimina i cattivi comportamenti
autocontrollo
diritto contrattuale comportamentale
Metodi di addestramento comportamentale
allenamento al rilassamento
Terapia di desensibilizzazione sistematica (metodo di soppressione reciproca)—Volpa
Formazione affermativa (formazione sulla fiducia, formazione sull'assertività) - gioco di ruolo
Modi per migliorare la cognizione degli studenti
terapia cognitiva
Terapia centrata sul cliente (terapia centrata sul paziente) – Rogers
Terapia Emotiva Razionale (terapia emotiva razionale) - Ellis - Teoria ABC
A - fatto, comportamento, evento B - Credenze e opinioni su A - idee irrazionali (requisiti assoluti, estremamente negativi, eccessiva generalizzazione) C——Conseguenze emotive causate dall'evento
Problemi psicologici comuni e interventi
ADHD (sindrome da disturbo della condotta) nei bambini
Caratteristiche principali: deficit di attenzione, iperattività, comportamento impulsivo
8-10 anni
Ragioni: costituzione fisica innata, fattori sociali (come critiche frequenti)
ansia
Trattamento - Rilassamento muscolare, desensibilizzazione sistemica Programma di recupero cognitivo "Posso gestire questo test" Esercita il carattere degli studenti e migliora la loro capacità di affrontare le battute d’arresto Fai ciò che è meglio e non preoccuparti del risultato finale Presta attenzione a regolare le tue emozioni prima di sostenere l'esame
depressione
umore depresso persistente
fobia
paura irrazionale
Paura semplice, agorafobia, fobia sociale
Trattamento - Terapia di desensibilizzazione sistemica
disturbo ossessivo-compulsivo
ripetutamente
Pensieri ossessivi, intenzioni ossessive, comportamenti compulsivi
Trattamento: farmaci, terapia comportamentale, creazione di un ambiente favorevole, terapia Morita "sopporta il dolore e lascia che la natura faccia il suo corso"
avversione infantile all’apprendimento
Stanchezza emotiva acquisita dello studio
Disturbi e difetti di personalità
Il prodotto di qualità e cultura innate
difficoltà di apprendimento
Intelligenza normale, nessuna padronanza dei metodi di apprendimento, comune tra gli studenti della scuola primaria
dipendente da Internet
Psicologia professionale dell'insegnante
(1) Caratteristiche psicologiche professionali degli insegnanti
Caratteristiche cognitive dell'insegnante
Insegnare le abilità cognitive
Base
Tratti: Osservazione, attenzione, pensiero
Alfabetizzazione professionale: alfabetizzazione morale, alfabetizzazione della conoscenza, alfabetizzazione delle abilità, alfabetizzazione psicologica
Capacità operativa di insegnamento
espressione concentrata
Capacità di monitoraggio dell'insegnamento
L'essenziale
Caratteristiche della personalità dell'insegnante
convinzioni professionali
Efficacia didattica——Bandura
Efficacia didattica generale: senso di efficacia degli insegnanti nella didattica (risultati)
Senso personale di efficacia didattica: senso della propria efficacia da parte degli insegnanti (efficacia)
attribuzione didattica
carattere professionale
Nucleo di base: promozione
Prestazione principale: comprendere gli studenti, andare d'accordo con gli studenti e comprendere te stesso
Prestigio dell'insegnante
Essenza: buon rapporto insegnante-studente
Categoria: prestigio di potere e prestigio convincente Conoscenza della personalità della National Law Society
Caratteristiche comportamentali degli insegnanti
effetto aspettativa degli insegnanti
Effetto Pigmalione (effetto Rosenthal)
effetto autoavverante
effetto sull’aspettativa di mantenimento
(ii) Psicologia della crescita professionale degli insegnanti
Confronto tra insegnanti alle prime armi e insegnanti esperti
Differenze nei piani di lezione (piani di lezione)
Docente Esperto - Foresight Insegnante esperto: fasi principali e contenuti didattici Nuovi insegnanti: alcuni dettagli sui programmi delle lezioni
Differenze nel processo di insegnamento in classe
Differenze nella valutazione post-corso
Fasi e percorsi di crescita degli insegnanti
Le tre fasi di Fowler e Brown
Concentrarsi sulla sopravvivenza (relazioni)
Prestare attenzione alla situazione (rendimento didattico)
Prestare attenzione agli studenti (differenze individuali)
Ye Lan
①Nessuna attenzione (prima della formazione formale degli insegnanti)
②Attenzione virtuale (fase di studio normale, compreso il periodo di tirocinio)
③ Preoccupazione per la sopravvivenza (nuova nomina)
④Focus sulle attività (da "Posso farlo" a "Come posso farlo")
⑤Se stesso
La teoria degli stadi di Berliner sullo sviluppo delle competenze didattiche degli insegnanti
Fase di insegnante alle prime armi
Fase di insegnante esperto alle prime armi
Fase dell'insegnante competente
Fase di insegnante professionalmente capace (competente).
Stage di insegnante esperto
Modi per far crescere gli insegnanti
①Osservare e analizzare le attività degli insegnanti eccezionali
② Svolgere un micro-insegnamento (5-20 minuti)
La caratteristica più importante: piccole unità di formazione
③Formazione specializzata
④Riflessione
① Processo di riflessione: esperienza specifica - osservazione e analisi, ri-generalizzazione - verifica attiva
② Formula di crescita dell'insegnante - Posner - riflessione sull'esperienza = crescita
③ Metodo di riflessione di Brubache
① Diario di riflessione
②Descrizione dettagliata→Osservatevi a vicenda
③Sviluppo della carriera → Scambio e discussione tra insegnanti di diverse scuole
④Ricerca comportamentale→insegnanti e ricercatori in prima linea
(iii) Salute mentale professionale degli insegnanti
caratteristiche del burnout
Esaurimento emotivo – Nucleo
depersonalizzazione
Scarso senso di realizzazione personale
motivo
Fattori personali: personalità di tipo A, bassa autostima, insegnante che controlla esternamente Tipo B (buddista)
fase di formazione del ruolo dell’insegnante
①Cognizione del ruolo
conoscere e comprendere
②Identificazione del ruolo
Sperimentare e accettare in prima persona la responsabilità sociale
③Credenze sui personaggi
autostima e orgoglio
dissonanza del ruolo dell’insegnante
conflitto di ruolo
tra i ruoli, all’interno dei ruoli
ruolo poco chiaro
novizio
interruzione del ruolo
due ruoli
fallimento del ruolo
Sapere come farlo, ma non farlo bene