Galleria mappe mentale Psicologia - Capitolo 3 Emozioni, Emozioni, Volontà ed Educazione
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Modificato alle 2024-03-13 10:21:50Microbiologia medica, Infezioni batteriche e immunità riassume e organizza i punti di conoscenza per aiutare gli studenti a comprendere e ricordare. Studia in modo più efficiente!
La teoria cinetica dei gas rivela la natura microscopica dei fenomeni termici macroscopici e le leggi dei gas trovando la relazione tra quantità macroscopiche e quantità microscopiche. Dal punto di vista del movimento molecolare, vengono utilizzati metodi statistici per studiare le proprietà macroscopiche e modificare i modelli di movimento termico delle molecole di gas.
Este é um mapa mental sobre uma breve história do tempo. "Uma Breve História do Tempo" é um trabalho científico popular com influência de longo alcance. Ele não apenas introduz os conceitos básicos da cosmologia e da relatividade, mas também discute os buracos negros e a expansão. Do universo. questões científicas de ponta, como inflação e teoria das cordas.
Microbiologia medica, Infezioni batteriche e immunità riassume e organizza i punti di conoscenza per aiutare gli studenti a comprendere e ricordare. Studia in modo più efficiente!
La teoria cinetica dei gas rivela la natura microscopica dei fenomeni termici macroscopici e le leggi dei gas trovando la relazione tra quantità macroscopiche e quantità microscopiche. Dal punto di vista del movimento molecolare, vengono utilizzati metodi statistici per studiare le proprietà macroscopiche e modificare i modelli di movimento termico delle molecole di gas.
Este é um mapa mental sobre uma breve história do tempo. "Uma Breve História do Tempo" é um trabalho científico popular com influência de longo alcance. Ele não apenas introduz os conceitos básicos da cosmologia e da relatividade, mas também discute os buracos negros e a expansão. Do universo. questões científicas de ponta, como inflação e teoria das cordas.
Emozioni, emozioni, volontà ed educazione
emozione emozione
Panoramica
Le emozioni e le emozioni sono l’atteggiamento, l’esperienza e le corrispondenti risposte comportamentali delle persone a cose oggettive.
La cognizione è la base per la generazione delle emozioni e il bisogno è il mediatore che provoca le emozioni.
La composizione delle emozioni
Esperienza soggettiva (sentimento di sé) - livello cognitivo
Eccitazione fisiologica (cambiamenti del corpo) - battito cardiaco, pressione sanguigna, viso, sudorazione
Espressione esterna (livello espressivo)
Le espressioni facciali sono il principale indicatore delle emozioni
Postura del corpo, espressione - corpo + gesti
espressione dell'intonazione
Il rapporto tra i due
Umore
Prodotto precoce, comune agli esseri umani e agli animali, primitivo e di basso livello, correlato alla soddisfazione dei bisogni fisiologici
Situazionale e volatile
Impulsivo ed esplicito
emozione
Generazione tardiva, unica per gli esseri umani, avanzata in successione, legata alla soddisfazione dei bisogni sociali
Stabile e durevole
Implicito e profondo
Collegare
L'emozione è la base dell'emozione e l'espressione specifica dell'emozione
L’emozione è l’espressione esterna dell’emozione, e l’emozione è il contenuto essenziale dell’emozione.
Funzione
Una dozzina di lettere mi hanno contagiato adattamento, motivazione, organizzazione, segnalazione, salute, infezione
Funzioni adattative: pericolo-paura-difesa sopravvivenza e sviluppo
ad esempio: il bambino piange
Funzione motivazionale: intensità adeguata, promozione (tensione e ansia - pensiero positivo - risoluzione dei problemi)
Produrre attività o comportamenti (accadere prima che accada qualcosa)
ad esempio: fare meglio con la pressione adeguata
Funzioni organizzative: Emozioni positive - regolazione e organizzazione. Emozioni negative - interferenza e distruzione
Regolazione del comportamento esistente (che si verifica nell'evento)
ad esempio: buon umore e alta efficienza
Funzione di segnalazione: espressione esterna e trasmissione delle emozioni
es: Annuisci e sorridi per mostrare apprezzamento
Funzioni sanitarie: effetti sul corpo
es: Ci vogliono dieci anni per sorridere, un clown è meglio di una dozzina di dottori, la rabbia fa male al fegato, la gioia fa male al cuore, la tristezza fa male alla milza
Funzione infettiva: risonanza ed empatia
Ad esempio: quando una persona è nell'angolo, l'intera stanza è infelice
contenuto
Umore
A seconda del diverso rapporto tra soggetto e oggetto, le emozioni si dividono in gioia, rabbia, tristezza e paura
A seconda dell'intensità, della persistenza e della tensione dell'emozione
stato mentale
debole, persistente, diffuso
Le persone si sentono riposate quando accadono eventi felici e versano lacrime quando sentono i fiori sbocciare e i loro cuori sono pieni di paura e sentimentalismo persistenti.
Passione
Esplosivo, violento, breve, restringimento della coscienza, con evidenti manifestazioni esterne
Sii estatico e furioso, salta come un tuono, sii estatico, balla con gioia
fatica
Stress, emergenze, emergenze inaspettate, stati emotivi rapidi e altamente stressanti
Positivo: sii pronto ad acquisire saggezza; negativo: lasciati prendere dal panico
Dimensioni: intensità, tensione, piacere, complessità
teoria
teoria iniziale
Teoria di James-Langronge (teoria periferica delle emozioni)
Prodotto da: sistema nervoso autonomo
C'è prima una reazione fisiologica e poi c'è un'esperienza emotiva
S—risposta fisiologica—emozione Eccitazione - pianto, risata, sudorazione - gioia, rabbia, tristezza e paura
Teoria del Cannone-Bard (teoria del centro emotivo)
Prodotto in: talamo del sistema nervoso centrale
Produrre simultaneamente risposte emotive e fisiologiche
S—talamo—emozione + risposta fisiologica La stimolazione - talamo - avviene simultaneamente
teoria cognitiva contemporanea
Arnold - "Valutare l'eccitazione"
Prodotto da: valutazione della situazione da parte della corteccia cerebrale
S—talamo—corteccia cerebrale—emozione Stimolo - Valutazione - Emozione
ad esempio: vedere direttamente la tigre Vedere una tigre in gabbia ➱Valutare prima il pericolo della situazione ➱Rimuovere le emozioni dannose derivanti dal non avere paura
Arnold-Lazarus "teoria cognitivo-valutativa"
Le emozioni sono il prodotto dell’interazione tra le persone e l’ambiente
Tre livelli di valutazione: valutazione iniziale, valutazione secondaria e rivalutazione
La "teoria delle emozioni a due fattori" di Schachter-Singer
Due fattori: attivazione fisiologica e attivazione cognitiva
Gli stati emotivi sono integrati nella corteccia cerebrale attraverso processi cognitivi, processi fisiologici e fattori ambientali.
Il nucleo è la cognizione e la comprensione cognitiva gioca un ruolo decisivo nell’emozione, mentre le altre due non determinano l’emozione.
La "teoria della motivazione emotiva-differenziazione" di Izzard
Le emozioni sono la forza trainante fondamentale del sistema della personalità
emozione
Classificazione
senso morale
Standard morali (patriottismo, collettivismo, responsabilità, onore, autostima, professionalità)
bellezza
Standard estetici (bellezza naturale, bellezza sociale)
senso della ragione
Comprendere le cose ed esplorare la verità (desiderio di conoscenza, curiosità e angoscia di non riuscire a risolvere i problemi. Ha un ruolo nel promuovere la comprensione delle cose)
meccanismo di autodifesa
La prima forza di Freud in psicoanalisi
negare
Pensa che non sia mai successo
ad esempio: lontano dagli occhi, lontano dalla mente, struzzo, che nasconde le orecchie e ruba le campane.
Razionalizzazione (decorazione letteraria)
Spiegazione inconscia con spiegazione plausibile
es.: uva acerba, limoni dolci, scaricabarile (più evidente nell'adolescenza)
Spostamento (effetto del gatto che calcia)
Trasferire le emozioni da un oggetto a un altro oggetto sostitutivo
es: girare per attaccare, trasferire
proiezione
Per salvare gli altri da soli
es: usa il cuore di un cattivo per giudicare il cuore di un gentiluomo. C'è una sorta di freddezza chiamata mamma: pensa che tu abbia freddo.
compensare
Ad esempio: se non c'è luce a est, sarà luminoso a ovest. Ciò che si perde si guadagna a est.
sovracompensazione
positivo negativo
ad esempio: Giochi Paralimpici, Li Yang che balbetta come un matto in inglese e il suo rendimento scolastico è scarso. Mio padre è il direttore.
deprimere
Repressione dell'inconscio, amnesia motivazionale selettiva
es: spero che questo non accada
compensare
Comportamento opposto: qualcosa che è successo
es.: Rompi la pace: rompi la coppa
formazione inversa
Comportamento opposto: le cose non sono accadute
es: La bocca è troppo dritta e il corpo è dritto, ma la bocca è dolce e il ventre è spada.
Regredire
Mostrare comportamenti inappropriati per l’età
Ad esempio: il secondogenito maggiore si comporta come un bambino viziato
approfondire
Il meccanismo di autodifesa più costruttivo e positivo
ad esempio: Trasforma il dolore e la rabbia in forza, un libro scritto da Sima Qian
sviluppo emotivo
scuola elementare
Stabilità migliorata e capacità di regolazione e controllo migliorate
La terza elementare è un punto di svolta
scuole medie
Mostrando la polarità contraddittoria dell’essere semi-maturo e semi-infantile
Violenza intensa e gentilezza coesistono
Mutabilità e testardaggine coesistono
Introversione ed espressività coesistono
Indipendenza e dipendenza sono contraddizioni psicologiche, non contraddizioni emotive
Volere
concetto Caratteristiche (quattro punti)
① Le persone determinano consapevolmente i propri obiettivi ② Regolano consapevolmente le azioni ③ Lavorare duro per superare le difficoltà e raggiungere gli obiettivi (La premessa della caratteristica primaria è la differenza essenziale tra uomo e animale) (Adattamento della dominanza) (La caratteristica fondamentale più importante per superare le difficoltà) (Basato sul movimento volontario.)
fase fondamentale
Fase di preparazione
Lotta/Conflitto motivazionale
Conflitto di duplici tendenze: sia pensare... sia pensare...
ad esempio: la lealtà e la pietà filiale sono difficili da soddisfare. Voglio che i pesci e le zampe d'orso facciano ciò che voglio.
Conflitto da doppio evitamento: sia paura di... che paura di...
es: scegliere il minore tra due mali, avere paura del lupo davanti e della tigre dietro, un dilemma
Evitare i conflitti: vuoi...ma hai paura...
es: è un peccato buttare via il cibo insapore, le ciliegie sono deliziose e difficili da raccogliere dall'albero, amore e odio si intrecciano.
Conflitti multipli di approccio ed evitamento: scelte multiple, ciascuna con conflitti di approccio ed evitamento
es: Cerco lavoro dopo la laurea, oggetto AB: brutto ma ricco, ricco e bello ma povero
Determinare gli obiettivi dell'azione
Scegli una linea d'azione
Sviluppare un piano d'azione
fase decisionale esecutiva
fase critica, collegamento centrale
Un’espressione concentrata di forza di volontà e impegno
La qualità della volontà (prendere una decisione/agire)
Noci fatte in casa Coscienza, autocontrollo, perseveranza, risolutezza
Coscienza (indipendenza)
Puoi prendere l'iniziativa per decidere di fare qualcosa?
Ad esempio: i bambini prendono l'iniziativa di fare i compiti
Sarai influenzato dagli altri quando prenderai decisioni?
Disposizione a fare a modo proprio: dittatura
Orecchie morbide: suggestionabili
autocontrollo
Sarai tentato di fare le cose in un breve periodo di tempo? Riuscirai a trattenerti?
Mancanza di autocontrollo - ostinazione
Autocontrollo eccessivo: codardia
risolutezza
Decidi velocemente o no?
Troppo deciso: frettoloso e arbitrario
Mancanza di risolutezza – indecisione
perseveranza (perseveranza, perseveranza)
Ho deciso se posso persistere a lungo.
Tenacia eccessiva: testardo, non guardare mai indietro finché non si scontra con il muro
Tenacia insufficiente: vacillamento, mancanza di fiducia e determinazione, cambiamento di opinione quando si vedono idee diverse
Coltivazione della volontà e della qualità
(1) Rafforzare l'educazione sullo scopo della vita, stabilire una visione scientifica del mondo, ideali e credenze nobili, coltivare lo scopo del comportamento degli studenti e ridurre la cecità del loro comportamento. (2) Rafforzare l’educazione educativa e coltivare la capacità di autocontrollo degli studenti. (3) Organizzare attività pratiche per esercitare la volontà degli studenti in ambienti difficili e consentire agli studenti di acquisire esperienza diretta nella formazione sulla volontà. (4) Educare gli studenti ad affrontare correttamente le battute d'arresto. (5) A seconda delle differenze di volontà e qualità degli studenti, dovrebbero essere adottate misure formative diverse a seconda delle loro attitudini. (6) Dare pieno spazio al ruolo esemplare degli insegnanti, dei gruppi di classe e dei modelli di ruolo e prevedere i necessari vincoli disciplinari. (7) Rafforzare l'autoformazione e iniziare con piccole cose.
Rafforzare gli obiettivi, rafforzare la coltivazione, insegnare le attività di gruppo secondo la propria attitudine, dare l'esempio, auto-addestrarsi e trattare correttamente battute d'arresto e battute d'arresto
Ho visto la mia madre adottiva manifestare in modo sbagliato
La bipolarità si manifesta in quattro aspetti: ①Felicità (motivazione): piacevole-spiacevole ②Tensione: teso-rilassato ③Livello di eccitazione: eccitato-calmo ④Forza: forte-debole