eg看小說時對周遭發生的一切熟視無睹

無預訂目的、自覺性較差，維持時間較短

刺激物強度

刺激的新異

刺激物的對比性 eg萬花叢中一點綠

刺激物的活動變化

人的主觀心理狀態 eg滿足人的需要與直接興趣的事物

有明確的目的性

有強烈的意志性

加深對目的任務的理解

合理組織活動 eg 課堂內容採用表演法

對興趣的依從性 eg高年級培養直接興趣，低年級培養間接興趣

排除內外因素幹擾

對活動有濃厚的興趣

活動的自動化

對象的特徵 有實際意義、易於被理解的對象，注意的範圍大一些；反之則小 排列有規則，能成為相互連結的整體，範圍大一些；反之則小

個體的經驗與知識

把握對象的方法

個體的情緒狀態

知覺任務 eg編輯任務的人與從事校對工作的人注意廣度前者較大，後者較小

注意維持在某一對像上的時間

注意保持在一定的活動上，並隨著活動的進行變化注意的具體對象

個體的主觀狀態 對活動認識越深刻，態度越積極，興趣越濃厚，注意越穩定

注意對象的特性 內容越豐富，活動形式越活潑多樣，注意的穩定性越高

注意的方式方法

1在進行的多種活動中只有一種是不熟悉的，其餘活動都已達到「自動化」或半自動化時，注意就能較好分配到這幾項活動中

2幾種活動之間有密切關係

3有熟練的分配技巧

1轉移是需要有目的地把注意力轉向新的對象，而分散是在需要集中註意時，使注意離開所要注意的對象

2轉移是注意的優良品種，分散是注意的不良品質

原來注意的強度 原來注意強度越小，轉移越容易；反之不然

新的注意的特徵 新的注意對象符合人的需要和興趣，則容易轉移；反之不然

大腦皮質神經興奮過程與抑制過程相互轉換的彈性 彈性強的人，轉移比較容易

各項活動的目的性或第二性號系統的條件作用 目的性不明確，調節能力弱，轉移不靈活

中小學生注意的目的性不斷提高

********* 穩定性不斷增強，到高中階段成長速度逐漸減慢

****不斷擴大

****不斷發展

相對來說緩慢得多

刺激的強度 越大越易引起無意注意

刺激之間的差異程度 越顯著越易引起無意注意

刺激的變化 活動的比靜止的更易引起無意注意

刺激物的新異性 新異的刺激比熟知的刺激更易引起無意注意

個體的主觀狀態，需求與興趣

對活動任務的認知 任務越明確越能引起和維持有意注意

對活動的間接興趣 越濃厚越集中

個體的意志努力

對活動的精心組織

對活動的濃厚興趣

活動的自動化 騎自行車

1根據注意的外在表現了解學生的聽課狀態

2運用無意注意的規律組織教學活動

3運用有意注意的規律組織教學活動

4運用無意與有意注意相互交替的規律組織教學活動