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Galleria mappe mentale Approcci Classici nell'Educazione

Approcci Classici nell'Educazione

Questa mappa concettuale, creata con EdrawMind, esplora vari approcci classici nell'educazione, concentrandosi su figure chiave come Montessori, Agazzi/Pasquali, Coninio, Locke, Rousseau, Froebel e Pestalozzi. Ogni ramo del diagramma fornisce una panoramica delle idee pedagogiche di questi pensatori. Ad esempio, Montessori enfatizza l'apprendimento autonomo e l'uso di materiali specifici, mentre Agazzi/Pasquali si concentrano sull'educazione basata sull'affetto e la collaborazione familiare. Coninio introduce l'idea dell'educazione come formazione del carattere, Locke sottolinea l'importanza dell'ambiente nell'apprendimento, Rousseau propone un'educazione naturale, Froebel sviluppa il concetto di kindergarten e Pestalozzi promuove un'educazione olistica che coinvolge testa, cuore e mani. La mappa aiuta a visualizzare le connessioni e le differenze tra questi approcci, offrendo una guida completa per chi studia la storia e le teorie dell'educazione.

Modificato alle 2024-07-29 15:44:59

ERICAPIA2024@Virgilio.it

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Profilo

Istruzione Scolastica Ospedaliera e Domiciliare (Ripetizione)
monica.monachesi@alice.it
Istruzione Scolastica Ospedaliera e Domiciliare in Italia
monica.monachesi@alice.it

CLASSICI

COMENIO

PENSIERO

sincretismo: attiraverso i sensi.(metodo comparativo-->fondato sull'analogia tra l'oggetto di studio e un oggetto dalla medesima forma per comprenderne caratteristiche,forma anche astrata...)

pansofia:un sapere per tutte le età.

ciclicità:gradualità e continuità e complessità crescente.

pampedia:l'educazione universale di tutta l'umana gente.(idea utopica?)

opere

SCUOLA MATERNA:critica dell'educazione della primissima infanzia e ne immagina una rivolta a tutti.

DIDATTICA MAGNA:attraverso la curiosità è possibile improntare i primi apprendimenti simbolici e gli artefatti culturali alla base degli apprendimenti formali.

ORBITUS SENSULIUM PICTUS:una sorta di inclopedia elementare che comprende una sequenza di immagini e parole.

LOCKE

PENSIERO

mente=tabula rasa

bambino recettivo agli stimoli ambientali atraverso cui sviluppa l'intelligenza,pensiero,raggione.

principio di gradevolezza

didattica ludoforme

ROSSEAU

PENSIERO

bambino buono per natura

educazione negativa:eliminazione di qualsiasi intervento che soffochi la spontaneità del bambino in fase di sviluppo

3 odini maestri:cose,uomo,natura;da cui dipende l'educazione.

visione puerocentrica:ripresa nel 900

opera

èmille:comprende 5 libri nei quali è prospettata l'educazione naturale e le fasi dello sviluppo.

educatore:deve avere pazienza,osservare l'evoluzione del bambino;lasciandoli di conoscere e di conoscersi.

PESTALOZZI

PENSIERO

partenza:l'educazione supporta l'umanizzazione che è destinata a rimanere inattuata senza supporto culturale.

primo contesto educativo=famiglia

MADRE\EDUCATRICE:la madre insegna i valori,fino a riconoscerne il diritto al distacco per la formazione dell'io=>autonomia

il popolo è il destinatario ultimo della progettualità educativa.

opera

come gertrude istituisce i suoi figli

contatto diretto con le cose

valore dellqa ripetizione(forme,numeri,linguaggi)

principio dell'alfabetica sicura

istituzioni educative

NOI-OFF:scuola-fattoria(50 alunni)

SC-TANZ:amore pedagogico e mutuo insegnamento(alluni poveri)

BO\URG-DOLF:bisogni intellettuali(80 alunni)

IVE\AR-DON:scuola cominità(250 persone)

FOBEL

PENSIERO:

bambino-persona organicamente in equilibrio con l'ambiente e unitariamente considerato nella globbalità delle sue disposizioni educative.

famiglia=prima istituzione che deve collaborare con la scola.

opere

meschenerzihung(MESC-NE-ZI-UUNG)

istituzione educativa

1840 a blanke-bo\urg-->KINDER GARTEN(giardini d'infanzia)

metafora del seme maturo:caduto dalla pianta che porta in se stesso la vita che si svolgerà con progresso continuo in accordo con la vita universale.

gioco

auto-educativo basato sull'intuizione,motivazione,conciliati con aspetti cognitivi e sociali.

se il bambino non viene laciato liberi si rischia un educazione deforme,senza spinta all'auto-affermazione.

al'interno delle kinder garten=>TEORIA DEI DONI:giochi eccesivamente precostituiti e codificati che negano il nesso tra libertà e formazione (parte più debole delle sue teorie)

ne comrendeva sei con l'obbiettivo di aquisire altezza,larghezza,lunghezza;per poi passare a 5 scatole per apprendere ciò che è astratto.

educatrice

deve tener conto della recettività del bambino,deve lasciar fare,assecondare,non prescrivere per non correre il rischio di andare contro la natura dell'educando.

dopo la morte

BERTA VON MARENHOLZ scandisce le attività all'interno delle KINDER GARTEN:

primo grado:(0-3 anni) il bambino passa la maggior parte del tempo con la famiglia e con la figura di riferimento(madre) che si occupa delle attività ludiche-->esercizio dei pri 3 doni

secondo grado:(3-5 anni) contare fino a 20,apprendimento di fiabe,poesie,giochi di movimento...-->esercizio del 3 e del 4 dono

terzo grado:(5-7 anni)piccoli calcoli,contare fini a 100,ritagliare.-->esercizio del 5 e del 6 dono

AGAZZI\PASQUALI

PENSIERO:

scuola attiva: basata sull'azione diretta con auto-correzione. innatuale-->l'arte delle piccole mani basata sulla creatività connessa alla manipolazione di oggetti poveri.

educatrice=madre-cosciente:trattegiata sul modello dei rapporti famigliari nel rispetto della naturalezza e gradualità delle esperienze;impegnata a continuare l'opera dell'asilo e della scuola.

istituzione educativa:1892 mompeliano(per desiderio di Pasquali,direttore delle scuole elementari locali)

EDUCATRICE=guida l'attività di GIOCO -LAVORO basato sull'auto-educazione nella vita pratica.

GIOCO=DIDATTICA INDIRETTA(gioco simbolico,riflessioni metalinguistiche,attività di logica...)

all'interno della DIDATTICA

MUSEO DELLE CIANFRUSAGLIE:tutto ciò che era nelle tasche dei piccoli,che erano invitati giornalmente a mostrarli per impare forme,colori...

per dominare tempo e spazio educativo era necessario l'ORDINE

CONTRASSEGNI:per distinguere ciò che era comine da ciò che era proprietà privata;

ROUTINE:pulizia della persona e degli oggetti utilizzati per interiorizzare le abitudini di civiltà;

FACCENDE:incarichi e responsabilità individuali tra cui il mutuo aiuto.

MONTESSORI

PENSIERO:

prese spunto dai bambini frenastenici(condannati all'ineducabilità)e da itard e seguin.

propose un EDUCAZIONE PER TUTTI CON ALLA BASE IL MATERIALE DI SVILUPPO(oggetti con particolari caratteristiche)

estetica:devono attrarre;

attività stilare attività motrice;

controllo dell'errore:gli esercizi sono acconpagnati dalla riflessione,ragionamento per distinguere le piccole differenze;

limiti:il materiale deve essere limitato ma il quantità per favorire l'esplorazione.

istitituzione educativa

ambiente:costruito su misura per bambini--->libertà di movimento,ordinato,attraente,l'utilizzo di materiali naturali,bambino=bocciolo;

concetto di MENTE ASSORBENTE:assorbe tutto ciò che ha attorno anche gli aspetti spuri della reatà.

critica l'eccessivo intervento dell'adulto