マインドマップギャラリー セクション 2 生徒の感情的および人格的発達
これは、第 2 セクションの生徒の感情と人格の発達に関するマインド マップです。主な内容は、心理発達と教育の違い、社会発達の一般法則、人格発達理論の教育的意義 - エリクソン、心理学社会発達理論 - です。エリクソン。
2024-04-06 19:25:23 に編集されましたMappa mentale per il piano di inserimento dei nuovi dipendenti nella prima settimana. Strutturata per giorni: Giorno 1 – benvenuto, configurazione strumenti, presentazione team. Secondo giorno – formazione su policy aziendali e obiettivi del ruolo. Terzo giorno – affiancamento e primi task guidati. Il quarto giorno – riunioni con dipartimenti chiave e feedback intermedio. Il quinto giorno – revisione settimanale, definizione obiettivi a breve termine e integrazione culturale.
Mappa mentale per l’analisi della formazione francese ai Mondiali 2026. Punti chiave: attacco stellare guidato da Mbappé, con triplice minaccia (profondità, taglio, sponda). Criticità: centrocampo poco creativo – la costruzione offensiva dipende dagli attaccanti che arretrano. Difesa solida (Upamecano, Saliba, Koundé). Portiere Maignan. Variabili: gestione infortuni e condizione fisica dei big. Ideale per scout, giornalisti e tifosi.
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セクション 2 生徒の感情的および人格的発達
1. 心理社会的発達理論-エリクソン
1.1. 意味:個人の人格形成は社会的背景の中で行われ、文化的、社会的背景によって影響を受け、制限されており、早急に解決する必要がある。
1.2. 心理社会的発達段階理論
誕生~1歳半 信頼と疑い
1.5 ~ 3 歳、自主性 vs 内気
3~6歳:自発性と罪悪感
6~12歳:勤勉さと劣等感
12~18 歳、役割の同一性と役割の混乱
18~30歳 親密さと孤独
30~60歳の中年期:再生産の感覚と停滞の感覚
完璧感と60歳を過ぎた老後の絶望感
1.3. 社会開発と教育
人は成長の過程で自らの個性や社会性を獲得していきます。
社会生活における個人の継続的な社会化のプロセス、個人が社会によりよく適応し、社会で積極的に役割を果たし、新しい文化を創造できるようになるプロセス。
2. 人格発達理論の教育的意義 - エリクソン
2.1. 社会文化的要因と対人相互作用が人格形成に及ぼす影響に注意を払う
2.2. 教育は、個人の危機に対処する能力を育成し、自己啓発を向上させる必要があります
2.3. 教師の教育は非常に重要です
2.4. 教師は子供たちが自主的に課題を完了できる機会を増やす
2.5. 子どもたちに自分で決めさせ、自由に選択させ、子どもたちの自己アイデンティティを育み、自己同一性の感覚を確立するように努めます。
2.6. 多くの問題場面を設定し、生徒の適性に応じて指導し、段階ごとに生徒の悩みを解決します。
3. 社会発展の一般法則
3.1. 社会発展の本質は、個人が自然人から社会人へと成長することである
3.2. 全体として、個人は生物学的人々-文化的人々-社会的人々から構成されています
3.3. 自己認識に関しては、無意識・意識・制御可能な自己認識
3.4. 感情と感情、外的感情では、自分自身の感情と感情をコントロールできます
3.5. 社会的行動において、模倣の対象となる - 自律的かつ自動的な社会的行動
3.6. 社会道徳では、道徳的行動は不法行為、他律性、自己規律から構成されます。
4. 心理的発達と教育の違い
4.1. 知能の違い
知能レベルの違い
知能タイプの違い
初期と後期の知能能力の違い
4.2. 認知の違いと教育 {認知スタイル}
フィールド独立型とフィールド依存型
瞑想的 vs. 衝動的
収束と発散
抽象性と具体性
学生心理学