（生徒、教師、教師と生徒の交流、教育および指導環境）

1. 道徳心理学: 美徳と才能

2. 学習心理学: 学習と思考、1 つの例からの推論、過去を振り返り、新しいことを学び、本を信頼する

3. さまざまな心理学: Zi Lu、Ran You

4. 人間性論：孔子、孟子、荀子、高子

1. 古代ギリシャ

2. ルネサンス以降: 教育と心理学の組み合わせ

3. ヘルバルト

1. 人間性の性質は千差万別であり、教育は人間性に影響を与え、良い方向に発展させる機能を持っています。

2. 道徳教育であれ、知育であれ、指導する際には、情報に基づいた生徒の意図や行動の変化を考慮しなければなりません。

3. 経験の要約または推測を通じて得られる。

1. 1953 年、ジョーン・ワイスは「教育心理学」という用語を提案しました。

2. 1868年、ウシンスキーの『人間は教育の対象である』（ロシア教育心理学の創始者）

3. 1877年、カプテレフの『教育心理学』（世界初）

1. ソーンダイク、アメリカの心理学者、1903年に「教育心理学」を提唱、教育心理学の父。

2. 理由

1. 起動

2.開発

3. 成熟度（ロジェ）

4.展開

1.取得

2.負ける

1. 興味のある質問

2. 調査可能な質問

3. 仮説を立てる

1. 具体的かつ実現可能な研究デザイン

1.定義

2.動作技術

3.基本的なプロセス

1. 定義：研究者が自然状況に参加し、観察、インタビュー、物理分析などのさまざまな方法を使用してデータを収集し、観察対象のより全体的かつ解釈的な理解と説明を開発する研究方法。

2. 4つの具体的な方法

3. ボトムアップ、根拠のある理論、実証主義