教育心理学は、教育や指導の場面における「学びと教える」という基本的な心理法則を研究する学問です。

「応用心理学」の一種

「教育」と「心理学」の学際的学問

学生の「学習心理学」の研究を目指す

学習と教育のインタラクティブなプロセス

3つのプロセス

4つのコンテンツ

五つの要素

1. 説明

2. 説明

3. 予測

4. 制御

全体的な特徴

西

中国

全体的な特徴

西

中国

全体的な特徴

西

中国

全体的な特徴

西

中国

1. 教育現場の課題に目を向け、徐々に研究領域を拡大する

2.「統合的」調査手法

3. 学習方略、指導方略、問題解決方略、学習動機と生徒の学習状況との相互作用に関する研究は、今後さらに深化し、発展するであろう。

4. 個人差と個別化した教育研究は今後も注目される

5. 理論は徐々に完成し体系化され、比較的統一されたシステムが確立されます。

1. 客観性の原則

2. 全体的原則/体系的原則

3. 教育理念

4. 理論と実践を統合する原則

5. 発達原理

実験的手法とは、研究の目的に応じて一定の条件を「変化・制御」することにより、被験者の一定の心理活動に変化を生じさせ、「特定の条件とその心理活動との関係」を明らかにする手法です。

「因果関係」を探る

この実験方法は、科学研究において「最も広く使用され、最も完成度の高い」方法です。

に分け

教育心理学研究における「最も基本的かつ一般的な手法」

この観察方法は、感覚を使用するか、または特定の科学機器の助けを借りて、個人の心理的活動のパフォーマンスや行動の変化を意図的かつ計画的に調査および記述し、それによって関連する研究データを収集します。

観察は「なぜ」ではなく、「何を」という質問にのみ答えることができます。

調査方法は、さまざまなチャネルを通じて被験者の心理活動を「間接的に」把握する方法です。

2 つの形式で利用可能

「徹底的かつ詳細な」場所の観察と調査を実施し、関連資料を収集し、心理的特徴を分析します。

研究対象は「個人」でも「個人のグループや機関」でも構いません

教育実践によって得られる事実と科学的研究手順に基づいて教育現象を「分析・総括」し、その内部のつながりや法則を明らかにし、教育理論にまで高める教育研究手法。

「生徒の活動作品の分析」を通じて生徒の心理活動を理解する手法（図工、絵画、作文など）