Wondershare EdrawMind
Галерея диаграмм связей Психология - Глава 4 Психология личности ✓
- 1
Психология - Глава 4 Психология личности ✓
Сочетание Шаньсянских курсов и сверхквалифицированных курсов, комплексного интеллект-картирования, педагогики, экзаменов и преподавательской квалификации полны полезной информации. Друзья, нуждающиеся в помощи, должны быстро ее собрать!
Отредактировано в 2024-03-13 10:22:21
Психология - Глава 4 Психология личности ✓
- Рекомендовано вам
- Структура
Педагогическая психология - Глава 2 Психологическое развитие и индивидуальные различия✓
- 2
психология личности
нуждаться
концепция
Недостаток или дисбаланс, стремление к удовлетворению, психологическая тенденция.
Потребность является движущей силой деятельности и источником индивидуального деятельностного энтузиазма.
Потребности – это эмоции, а медиатор эмоций – основа мотивации.
особенность
объективность
Натяжение (динамическое)
Иерархия
Социальность
Классификация
по происхождению
врожденные физиологические потребности
Приобретенные социальные потребности
объект по необходимости
Материальные потребности
духовные потребности
(США) Теория иерархии потребностей Маслоу
потребности в самореализации
Высший уровень
эстетические потребности
Потребность в знаниях (потребность в познании и понимании)
потребности уважения
Потребность в социальных ценностях, самоуважении и уважении.
Потребности в принадлежности и любви (социальные потребности)
Принимайте, любите, заботьтесь и поддерживайте
потребности безопасности
защитить от угроз
Физиологические потребности
Базовый, примитивный, мощный
слабый ↓ мощный
Возьмите Сунь Укуна в качестве примера.
Отсутствующие потребности: уважение, принадлежность и любовь, безопасность, физиологические потребности.
Потребности роста: поиск знаний, эстетики, самореализации.
Потребности более низкого уровня должны быть хотя бы частично удовлетворены, прежде чем можно будет удовлетворить потребности более высокого уровня.
Потребности роста – это потребности, которые никогда не удовлетворяются полностью.
мотивация
концепция
Вдохновлять, поддерживать, ориентация на действие, психологическая тенденция или внутренний драйв
Функция
Активировать функцию
От ничего к чему-то, от неподвижности к движению
например: Мне вдруг пришла в голову идея стать учителем
Функция указания
Укажите на определенный объект или цель
например: пойти в класс, чтобы учиться
Поддерживать и регулировать функцию (укреплять функцию)
например: Вносите своевременные коррективы, когда вы расслабляетесь
Генерация условий
Внутреннее состояние – необходимость
Мотивация возникает на основе потребности, а бывает мотивация на основе потребности.
Внешние условия – стимулы
Положительные стимулы – тенденция, отрицательные стимулы – избегание. Побуждения могут быть материальными или психическими.
Классификация (подробное внимание уделяется «мотивации обучения»)
интерес
концепция
Тенденция людей понимать вещи, сопровождаемая положительными эмоциональными переживаниями.
Классификация
прямой интерес – косвенный интерес
Центральные интересы – широкие интересы
Индивидуальные интересы – ситуативные интересы
качество
широта интересов
Много интересных вещей
Центр интереса (тенденция интереса, актуальность интереса)
любимый
стабильность интересов
Нравится уже давно
процентная эффективность
Вещи, которые вам нравятся, могут принести дополнительную ценность
Стабильный эффект Гуанчжуна
Воспитание интереса к обучению
Уточнить конкретную цель и интеллектуальную значимость каждого урока.
Проводить разнообразные внеклассные мероприятия и иметь планы по расширению областей знаний учащихся.
Помогите учащимся добиться успеха в обучении посредством вводного курса.
Перенесите другие оригинальные интересы учащихся на обучение.
способность
концепция
Способности – это психологическая характеристика личности, которая непосредственно влияет на эффективность деятельности человека и способствует успешному завершению деятельности.
Отличие: способности → талант → гениальность.
Связь между способностями, знаниями и навыками
соединять
Умение – необходимое условие и результат овладения знаниями и умениями.
Уровень способностей будет влиять на сложность овладения знаниями и уровень навыков.
Скорость и интенсивность, с которой человек осваивает знания и навыки, могут говорить об уровне его способностей.
Знания и умения являются основой формирования и развития способностей.
Способности формируются и развиваются в процессе овладения знаниями и умениями.
По мере накопления знаний и навыков человеческие возможности улучшались, а широко применяемые и передаваемые знания и навыки превращались в способности.
разница
Способности, знания и умения имеют разный уровень обобщения.
Знания – это обобщение и обобщение исторического опыта человеческого общества.
Навык – это совокупность серии действий.
Способности – это совокупность различных психологических качеств, которые люди проявляют при выполнении определенных видов деятельности.
Развитие знаний и умений человека бесконечно, но развитие способностей имеет определенный предел.
Овладение знаниями и навыками и развитие способностей не синхронизированы, как, например, феномен высоких результатов и низких способностей.
Объем передачи способностей (влияния одного обучения на другое) больше, чем знаний и навыков.
Классификация
Применимый диапазон активности в зависимости от способностей
Общая способность
Самые основные. Включая наблюдательность, память, способности к абстракции и обобщению (основные). Высокий уровень производительности – это творчество.
особая сила
Уровень креативности при занятии деятельностью
Способность к имитации
креативность
функция способностей
Познавательная способность
Операционная способность
Навыки общения
интеллектуальная структура
Интеллект, также называемый интеллектом, относится к органическому сочетанию различных познавательных способностей, необходимых людям для успешного выполнения определенной деятельности, и синтезу общих способностей (когнитивных способностей).
Интеллектуальные факторы и неинтеллектуальные факторы
фактор интеллекта
Внимание, наблюдательность, воображение, память, мышление (основное)
Чайный Арт Ноты Акации
неинтеллектуальные факторы
Эмоции, интересы и воля, не связанные напрямую со знаниями. (Различные результаты при одном и том же интеллекте обычно вызваны факторами, не связанными с интеллектом)
структурная теория интеллекта
Независимые факторы Торндайка
(США) Двухфакторная теория Спирмена
Общий фактор G Общий Уровень интеллекта зависит от количества G факторов.
Особый фактор S Особый Когда люди занимаются какой-либо интеллектуальной деятельностью, им необходимо совместное участие G-фактора и S-фактора.
(США) Морфология интеллекта Кеттелла☆
подвижный интеллект
Он основан на физиологии, на него сильно влияют врожденные генетические факторы и в меньшей степени на него влияют образовательные и культурные факторы, поэтому его можно использовать для культурных ярмарочных тестов.
Требует менее специализированных знаний, включая способность понимать сложные взаимоотношения и решать проблемы. В основном проявляется как быстрая идентификация, запоминание и понимание новых вещей.
Тесно связан с возрастом. Вообще говоря, подвижный интеллект достигает своего пика после 20 лет и снижается после 30 лет.
кристаллизованный интеллект
Оно основано на приобретенном опыте, находится под сильным влиянием приобретенного опыта и тесно связано с образованием и культурой.
В основном проявляется в умении использовать имеющиеся знания и умения для усвоения новых знаний и решения проблем.
Он не имеет тесной связи с возрастом, но кристаллизованный интеллект отдельных людей будет увеличиваться с возрастом благодаря накоплению знаний и опыта.
(США) Теория множественного интеллекта Гарднера
Мультисистемные таланты
Вербальный интеллект: оратор, писатель, журналист
(говорение, чтение и письмо)
Логико-математический интеллект: математик, учёный, сыщик, финансист.
(операционально-логическое мышление)
Музыкальный интеллект: композитор, певец.
Кинетический интеллект: танцоры, спортсмены, хирурги
(Контроль точности работы конечностей)
Визуально-пространственный интеллект: художники, скульпторы, архитекторы, гиды
(Понять окружающую среду и определить направление)
Межличностный интеллект (социальный интеллект): учителя, консультанты, политики, продавцы.
Самосознающий интеллект (интроспективный интеллект): богословы, философы, психологи (люди, познающие себя и выбирающие направление жизни)
Естественный наблюдательный интеллект: наблюдайте за различными формами природы, идентифицируйте и классифицируйте объекты, а также получайте представление о природе.
Экзистенциальный интеллект: размышление о проблемах, связанных с жизнью, смертью, телом и психологической вселенной.
Моральный интеллект: Гарвардский психолог Коулерс добавил, что это относится к способности делать справедливые моральные суждения.
добавлено позже
Красота языка, чисел, звука и тела, межличностных отношений и самопознания.
Троичная теория интеллекта Штернберга
Самое популярное исчерпывающее объяснение теории интеллекта
Подтеория компонента интеллекта: наличие знаний
Метакомпонент: ядро, используемое для планирования и контроля решений, определяющее стратегии, которые люди используют для решения проблем.
Операционный компонент: во время выполнения задачи он получает стимулы, удерживает информацию в кратковременной рабочей памяти и отвечает за выполнение метакомпонентных решений.
Компонент приобретения знаний: процесс приобретения и сохранения новой информации, принятия суждений и реакций. Долговременная память кодирует хранение новой информации.
Ситуационная подтеория интеллекта: способность адаптироваться к окружающей среде, формировать среду и выбирать новую среду.
экспериментальная субтеория интеллекта
Способность справляться с новыми задачами и условиями
Возможность автоматизировать процессы обработки информации.
Псевдоним: 1. Компонентный интеллект, комбинированный интеллект и аналитический интеллект. 2. Ситуационная разведка, практическая разведка, практическая разведка. 3. Опыт, творческий интеллект.
Измерение
тест на интеллект
(Франция) Шкала Бине-Симона
1905 год, самый ранний тест интеллекта.
Первый человек, предложивший «умственный возраст».
(США) Шкала Стэнфорда-Бине, предложенная Мэн.
Шкала S-B, самая известная шкала интеллекта.
Коэффициент IQ IQ = умственный возраст ÷ хронологический возраст × 100 IQ = MQ ÷ CA × 100
Шкала интеллекта Векслера (шкала Векслера)
Отражает интеллектуальную позицию человека среди сверстников.
Отклонение IQ IQ = 100 + 15 Z
Z=(индивидуальный результат теста - средний балл соответствующей возрастной группы) ÷ стандартное отклонение группового балла Z=(X-M)÷SD
Разделено на три издания: издание для малышей 4–6,5, детей 6–16 лет, взрослых 16 лет и старше.
Распределение интеллекта: нормальное распределение, колоколообразная форма, нормальность.
От 0 до 70 — низкий интеллект, от 70 до 130 — нормальный интеллект, от 130 до 140 — сверхнормальный интеллект, а 140 и выше — гениальность.
стандартный
надежность
Согласованность, стабильность, надежность (т.е. одинаковые результаты при повторных тестах)
Классификация
Надежность повторного теста (тот же результат после повторного прохождения теста)
Разделенная пополам надежность (одинаковая оценка зависит от сложности до и после)
Надежность копирования (см. оценку для бумаги AB)
Надежность между экспертами (критерии оценки)
период действия
достоверность, точность, правильность
То есть достигает ли тест своей цели – важнейший показатель.
стандартизация
Самый простой
Трудность Только при соответствующей сложности можно провести различие.
Сложность 0,5 наиболее подходит
Дискриминация: высокий уровень дает высокий балл, низкий уровень дает низкий балл (эффект пола, эффект потолка)
Практичность
Надежность является необходимым, но недостаточным условием валидности.
Низкая надежность означает низкую достоверность, высокая надежность не обязательно означает высокую достоверность.
Низкая валидность не обязательно означает низкую надежность; высокая валидность означает высокую надежность.
Без надежности нет достоверности, а при надежности нет гарантии достоверности.
Влияющие факторы
Генетика и питание – врожденные качества, биологические предпосылки, основа, природные условия.
Ранний опыт: трехлетние дети выглядят старше, семилетние – старше.
Образование и преподавание – играют ведущую роль в интеллектуальном развитии.
Социальная практика – это не только важный способ усвоения знаний, но и важная основа интеллектуального развития. например, Ван Чун «Используй энергию усталости»
субъективное усилие
Развитие способностей учащихся
Личность
темперамент
Понятие: Темперамент — устойчивая психологическая характеристика, выражающаяся в интенсивности, скорости, гибкости, направленности и т. д. психологической деятельности. (характер и нрав) ни хороший, ни плохой
тип
Теория темперамента и юмора (Древняя Греция) Гиппократ: кровь, желтая желчь, черная желчь, слизь.
Тип темперамента (римский) Гален
холерик
Энергичный, последовательный внешне, смелый и преданный
Импульсивный, безрассудный, неосторожный, неконтролируемый, эмоциональный.
Плохой характер, Чжан Фэй и Ли Куй
Сангвиник
Быстрая реакция, энергичный, коммуникабельный и подвижный
Эмоциональная нестабильность, отсутствие настойчивости, внезапная смена идей, разочаровывающие результаты.
Маленький Умник, Ван Сифэн и Сунь Укун
Мокрота
Уравновешенный и приземленный, спокойный и спокойный, с сильным самообладанием.
Недостаток гибкости, жесткости и жизненной силы.
Хронический человек, Ша Сенг Линь Чонг
Депрессия
Проницательный и расчетливый, с большим опытом и разумным обращением
Нежный на вид, чувствительный, но трусливый, одинокий и медлительный.
Сентиментальный, Линь Дайюй
Виды теории нейронной активности Павлова
Основные характеристики возбуждения и торможения деятельности нервной системы.
Сила – способность принимать внешнюю стимуляцию.
Баланс – соотношение возбуждения и торможения.
Гибкость — скорость возбуждающих и тормозных конверсионных реакций.
Классификация
Сильный, неуравновешенный, негибкий – холерик, неуправляемый, возбужденный.
Сильный, уравновешенный, гибкий – сангвиник, живой, гибкий.
Сильный, уравновешенный, негибкий – флегматичный, тихий, негибкий.
Слабый – депрессивный, слабый, тормозной тип.
Темперамент и образование
Относитесь к ученикам и преодолевайте предубеждения по поводу темперамента
Обучение учащихся в соответствии с их способностями и различиями в темпераменте.
Образовательные методы воспитания духа
Холерик. Будьте прямолинейны и не раздражайтесь критикой, будьте убедительны, развивайте самообладание и имейте дух, чтобы упорствовать до конца.
Сангвиник — поощряйте смелость преодолевать трудности, развивайте твердый профессиональный дух и строго критикуйте, чтобы развивать преимущества энергии и находчивости.
Флегматический темперамент - терпеливое воспитание, уделение достаточного количества времени, воспитание жизненной силы, воспитание теплой и веселой личности и преимуществ искренности и практичности в работе.
Депрессивный темперамент. Старайтесь намекать, воспитывать тактично, не годится резко обвинять и критиковать публично. Развивайте такие преимущества, как доброта, чувствительность и остроумие.
Помогите учащимся провести самоанализ темперамента, самообразование и воспитать хороший темперамент.
Особое внимание уделите холерикам и меланхоликам.
При формировании коллектива студенческих кадров следует учитывать типы темперамента студентов.
характер
концепция
Личность является наиболее важной психологической характеристикой среди черт личности. Ее можно разделить на хорошие и плохие.
Это относится к относительно стабильному отношению человека, привычному поведению и совокупным личностным характеристикам.
состав
информированное отношение
Характеристики отношения – ядро
Как лечить
Отношение к себе: скромное или тщеславное по отношению к другим. Коллективное социальное отношение: альтруистическое или корыстное.
Отношение к правилам вещей: создание или соблюдение правил. Отношение к работе и учебе: небрежное или осторожное.
Характеристики воли
Сознательно определять цели и регулировать доминирующее поведение.
например, принять быстрое решение
Преодолевайте трудности и достигайте целей
например, бороться упорно
эмоциональные характеристики
Устойчивый и уникальный образец эмоциональной активности человека: оптимизм или пессимизм.
Характеристики интенсивности, устойчивости, настойчивости и доминирующего настроя эмоциональной деятельности.
Интеллектуальные характеристики (когнитивные характеристики)
Восприятие вызывает любовную тоску
Активное восприятие или пассивное восприятие, независимо от того, привыкли ли вы видеть детали или контуры.
тип
По доминированию разума, эмоций и воли в психологических функциях
Рациональный тип - разум управляет поведением, добросовестен и осторожен, не подвержен влиянию эмоций.
Эмоциональный тип – глубокие внутренние переживания, нестабильное настроение, эмоциональность.
Тип воли – смелый и решительный, сильный самообладание, иногда упрямый и своенравный, опрометчивый и безрассудный.
Промежуточный тип – рациональный тип воли, эмоциональный тип воли.
направление умственной деятельности
Экстравертный
интроверсия
степень самостоятельности в индивидуальной деятельности
Независимый
покорный
Устойчивый
Влияющие факторы
Семья, обучение, группы сверстников, социальная практика, самообразование, социокультурные факторы
развивать характер
Укреплять трехвидовое образование; своевременно укреплять позитивное поведение, использовать образцы для подражания и коллективную силу;
Обеспечить практические занятия; своевременное индивидуальное руководство; улучшить способности к самообразованию;
Связь между личностью и темпераментом
соединять
Темперамент и личность являются устойчивыми чертами личности.
Темперамент и характер проникают друг в друга, ограничивают друг друга и влияют друг на друга.
Темперамент влияет на формирование и развитие личности.
Характер также может маскировать и трансформировать темперамент и направлять развитие темперамента.
разница
На темперамент большое влияние оказывает биология; личность находится под сильным влиянием общества;
Сильная стабильность темперамента, сильная пластичность личности;
Характеристики темперамента проявляются рано; особенности личности проявляются поздно;
Темперамент – это не хорошо и не плохо; характер – это хорошо или плохо.
Темперамент не имеет значения социальной моральной оценки личности, непосредственно отражает личный моральный стиль;
Теория множественного интеллекта и новая реформа учебной программы.
Позитивный и оптимистичный взгляд на студентов
научный взгляд на интеллект
Концепция преподавания обучения студентов в соответствии с их способностями.
Разнообразные взгляды на таланты