Галерея диаграмм связей Психология - Глава 3 Эмоции, эмоции, воля и образование
Сочетание Шаньсянских курсов и сверхквалифицированных курсов, комплексного интеллект-картирования, педагогики, экзаменов и преподавательской квалификации полны полезной информации. Друзья, нуждающиеся в помощи, должны быстро ее собрать!
Отредактировано в 2024-03-13 10:21:50Эмоции, эмоции, воля и воспитание
эмоция эмоция
Обзор
Эмоции и эмоции – это отношение, опыт и соответствующие поведенческие реакции людей на объективные вещи.
Познание является основой возникновения эмоций, а потребность является посредником, вызывающим эмоции.
Состав эмоций
Субъективный опыт (самоощущение) – когнитивный уровень
Физиологическое возбуждение (изменения тела) - сердцебиение, артериальное давление, лицо, потливость.
Внешнее выражение (экспрессивный уровень)
Мимика лица – главный показатель эмоций
Поза тела, выражение лица - тело + жесты.
интонационное выражение
Отношения между двумя
настроение
Производится на ранних стадиях, общий для людей и животных, примитивный и низкоуровневый, связанный с удовлетворением физиологических потребностей.
Ситуативный и нестабильный
Импульсивный и явный
эмоция
Позднее поколение, уникальное для людей, развивающееся последовательно, в зависимости от того, удовлетворяются ли социальные потребности.
Стабильный и прочный
Неявное и глубокое
соединять
Эмоция – это основа эмоций и специфическое выражение эмоций.
Эмоция – это внешнее выражение эмоции, а эмоция – это ее существенное содержание.
Функция
Дюжина писем заразила меня адаптация, мотивация, организация, сигнализация, здоровье, инфекция
Адаптивные функции: выживание и развитие опасности, страха, защиты.
например: маленький ребенок плачет
Мотивационная функция: соответствующая интенсивность, продвижение (напряжение и тревога – позитивное мышление – решение проблем).
Производить деятельность или поведение (происходить до того, как что-то произойдет)
например: Добивайтесь большего с соответствующим давлением
Организационные функции: Положительные эмоции – регулирование и организация. Отрицательные эмоции – вмешательство и разрушение;
Регуляция существующего поведения (происходящего в событии)
например: Хорошее настроение и высокая работоспособность
Сигнальная функция: внешнее выражение и передача эмоций.
например: Кивнуть и улыбнуться, чтобы выразить признательность
Функции здоровья: влияние на организм
например: Чтобы улыбнуться, нужно десять лет, один клоун лучше дюжины врачей, гнев болит печень, радость болит сердце, печаль болит селезенка
Инфекционная функция: резонанс и эмпатия
например: Когда один человек сидит в углу, вся комната недовольна
содержание
настроение
В зависимости от различных отношений между субъектом и объектом эмоции делятся на радость, гнев, печаль и страх.
В зависимости от интенсивности, стойкости и напряжения эмоции
состояние ума
слабый, стойкий, диффузный
Люди чувствуют себя отдохнувшими, когда случаются счастливые события, и плачут, когда чувствуют, как распускаются цветы, а их сердца наполняются сохраняющимся страхом и сентиментальностью.
Страсть
Взрывной, буйный, кратковременный, сужение сознания, с явными внешними проявлениями.
Будьте в экстазе и ярости, прыгайте как гром, будьте в экстазе, танцуйте от радости.
стресс
Стресс, чрезвычайные ситуации, неожиданные чрезвычайные ситуации, быстрые и высоконапряженные эмоциональные состояния.
Позитивный – поспешите обрести мудрость; отрицательный – поддайтесь панике;
Измерения: интенсивность, напряжение, удовольствие, сложность.
теория
ранняя теория
Теория Джеймса-Лангронжа (периферийная теория эмоций)
Продуцирует: вегетативная нервная система.
Сначала возникает физиологическая реакция, а затем эмоциональное переживание.
S — физиологическая реакция — эмоция Волнение – плач, смех, пот – радость, гнев, печаль и страх.
Теория Кэннона-Барда (теория эмоционального центра)
Продуцируется: таламусом центральной нервной системы.
Одновременно вызывать как эмоциональные, так и физиологические реакции.
S — таламус — эмоция + физиологическая реакция Стимуляция - таламус - происходит одновременно
современная когнитивная теория
Арнольд – «Оценка волнения»
Произведено: оценка ситуации корой головного мозга
S — таламус — кора головного мозга — эмоции Стимул — Оценка — Эмоция
например: увидеть тигра напрямую Увидеть тигра в клетке ➱Сначала оцените опасность ситуации ➱Устраните вредные эмоции отсутствия страха
Арнольд-Лазарус «Когнитивно-оценочная теория».
Эмоции – это продукт взаимодействия человека и окружающей среды.
Три уровня оценки: первоначальная оценка, вторичная оценка и повторная оценка.
«Двухфакторная теория эмоций» Шахтера-Зингера.
Два фактора: физиологическое возбуждение и когнитивное возбуждение.
Эмоциональные состояния интегрируются в коре головного мозга посредством когнитивных процессов, физиологических процессов и факторов окружающей среды.
Ядром является познание, а когнитивное понимание играет решающую роль в эмоциях, в то время как два других не определяют эмоции.
«Теория эмоциональной мотивации-дифференциации» Иззарда.
Эмоции являются основной движущей силой системы личности.
эмоция
Классификация
моральное чувство
Моральные нормы (патриотизм, коллективизм, ответственность, честь, чувство собственного достоинства, профессионализм)
красота
Эстетические стандарты (естественная красота, социальная красота)
чувство разума
Понимать вещи и исследовать истину (стремление к знаниям, любопытство и боль от неспособности решить проблемы. Это способствует пониманию вещей)
механизм самозащиты
Первая сила Фрейда в психоанализе
отрицать
Думаю, этого никогда не было
например: С глаз долой, с глаз долой, страус, пряча уши и воруя колокольчики.
Рационализация (литературное оформление)
Бессознательное объяснение с правдоподобным объяснением
например: кислый виноград, сладкие лимоны, пасование (наиболее очевидно в подростковом возрасте)
Смещение (эффект пинающей кошки)
Перенос эмоций с одного объекта на другой замещающий объект.
например: поворот в атаку, передача
проекция
Спасать других самому
например: Используйте сердце злодея, чтобы судить сердце джентльмена. Есть такая холодность, которая называется: «Мать думает, что тебе холодно».
компенсировать
например: Если нет света на востоке, то будет светло на западе. То, что потеряно, обретено на востоке.
сверхкомпенсация
позитивный негативный
например: Паралимпийские игры, Ли Ян, который как сумасшедший заикается на английском языке, и его успеваемость плохая. Мой отец - директор.
угнетать
Подавление бессознательного, избирательная мотивационная амнезия
например: Я надеюсь, что этого не произойдет
компенсировать
Противоположное поведение – что-то произошло
например: Нарушить мир – разбить чашу
обратное формирование
Противоположное поведение – ничего не произошло
например: Рот слишком прямой, и тело прямое, но рот сладкий, а живот-меч.
Регресс
Демонстрируйте поведение, не соответствующее возрасту
например: Второй рожденный старший ребенок ведет себя как избалованный ребенок
углублять
Самый конструктивный и позитивный механизм самозащиты
например: Превратите горе и гнев в силу, книга, написанная Сыма Цянем
эмоциональное развитие
Начальная школа
Повышенная стабильность и расширенные возможности регулировки и управления.
Третий класс – переломный момент
Средняя школа
Показ противоречивой полярности полузрелости и полудетскости.
Интенсивное насилие и мягкость сосуществуют
Изменчивость и упрямство сосуществуют
Интроверсия и экспрессивность сосуществуют
Независимость и зависимость — это психологические противоречия, а не эмоциональные противоречия.
воля
концепция Характеристики (четыре балла)
① Люди осознанно определяют свои цели ② Сознательно регулируют действия ③ Усердно работают над преодолением трудностей и достижением целей (Основной характеристической предпосылкой является существенное различие между людьми и животными) (Регулировка доминирования) (Наиболее важное характерное ядро для преодоления трудностей) (Основано на произвольном движении.)
базовый этап
Этап подготовки
Мотив Борьба/Конфликт
Конфликт двойственных тенденций: и думать... и думать...
например: Верность и сыновнюю почтительность трудно исполнить. Я хочу, чтобы рыбы и медвежьи лапы делали то, что я хочу.
Конфликт двойного избегания: одновременно бояться... и бояться...
например: Из двух зол выбрать меньшее, бояться волка спереди и тигра сзади, дилемма
Избегание конфликтов: Хочешь... но боишься...
например: Жалко выбрасывать невкусную еду, вишня вкусная, и ее трудно сорвать с дерева, любовь и ненависть переплетаются.
Множественные конфликты подхода и избегания: множественный выбор, каждый из которых имеет конфликты подхода и избегания.
например: Ищу работу после окончания университета, объект AB: некрасивый, но богатый, богатый и красивый, но бедный
Определите цели действий
Выберите образ действий
Разработайте план действий
этап решения об исполнении
критическая стадия, центральное звено
Концентрированное выражение силы воли и усилий.
Качество воли (решить/действовать)
Домашние орехи Сознательность, самообладание, настойчивость, решительность
Сознание (независимость)
Можете ли вы взять на себя инициативу и решиться на что-то?
например: Дети берут на себя инициативу делать домашнее задание
Будете ли вы подвергаться влиянию других при принятии решений?
Желание идти своим путем – диктатура
Мягкие уши - внушаемы
самоконтроль
Будет ли у вас соблазн сделать что-то за короткий промежуток времени? Сможете ли вы сдержаться?
Недостаток самоконтроля – своенравие
Чрезмерный самоконтроль – трусость
решительность
Ты быстро решаешь или нет?
Слишком решительный – поспешный и произвольный
Отсутствие решительности – нерешительность.
настойчивость (настойчивость, настойчивость)
Я принял решение, смогу ли я упорствовать в течение длительного времени.
Чрезмерное упорство – упрямый, никогда не оглядывайся назад, пока не упрешься в стену.
Недостаточное упорство – колебания, отсутствие уверенности и решимости, изменение мнения при виде разных идей.
Воспитание воли и качества
(1) Укрепить образование о цели жизни, утвердить научное мировоззрение, высокие идеалы и убеждения, культивировать целенаправленность поведения учащихся и уменьшить слепоту их поведения. (2) Укреплять воспитательное образование и развивать у учащихся способность к самоконтролю. (3) Организовать практическую деятельность по упражнению воли учащихся в сложных условиях и позволить учащимся получить непосредственный опыт тренировки воли. (4) Научите учащихся правильно справляться с неудачами. (5) В зависимости от различий в желаниях и качествах учащихся следует принимать различные меры обучения в соответствии с их способностями. (6) В полной мере раскрыть образцовую роль учителей, классных групп и образцов для подражания и обеспечить необходимые дисциплинарные ограничения. (7) Усилить самоподготовку и начать с малого.
Укрепляйте цель, усиливайте совершенствование, обучайте групповой деятельности в соответствии со способностями, подавайте пример, самотренируйтесь и правильно относитесь к неудачам и неудачам.
Я видел, как моя приемная мать неправильно продемонстрировала
Биполярность проявляется в четырех аспектах: ①Счастье (мотивация): приятное-неприятное. ②Напряжение: напряженное-расслабленное. ③Уровень волнения: возбужденно-спокойный. ④Сила: сильная-слабая.