心智圖資源庫 學前教育-幼兒個性
這是一個關於幼兒個性的心智圖,個性又稱人格是具有一定心理傾向的,各種心理特徵或品質的獨特結合,是一個相對穩定的系統。
編輯於2023-12-09 23:12:47Einhundert Jahre Einsamkeit ist das Meisterwerk von Gabriel Garcia Marquez. Die Lektüre dieses Buches beginnt mit der Klärung der Beziehungen zwischen den Figuren. Im Mittelpunkt steht die Familie Buendía, deren Wohlstand und Niedergang, interne Beziehungen und politische Kämpfe, Selbstvermischung und Wiedergeburt im Laufe von hundert Jahren erzählt werden.
Einhundert Jahre Einsamkeit ist das Meisterwerk von Gabriel Garcia Marquez. Die Lektüre dieses Buches beginnt mit der Klärung der Beziehungen zwischen den Figuren. Im Mittelpunkt steht die Familie Buendía, deren Wohlstand und Niedergang, interne Beziehungen und politische Kämpfe, Selbstvermischung und Wiedergeburt im Laufe von hundert Jahren erzählt werden.
Projektmanagement ist der Prozess der Anwendung von Fachwissen, Fähigkeiten, Werkzeugen und Methoden auf die Projektaktivitäten, so dass das Projekt die festgelegten Anforderungen und Erwartungen im Rahmen der begrenzten Ressourcen erreichen oder übertreffen kann. Dieses Diagramm bietet einen umfassenden Überblick über die 8 Komponenten des Projektmanagementprozesses und kann als generische Vorlage verwendet werden.
Einhundert Jahre Einsamkeit ist das Meisterwerk von Gabriel Garcia Marquez. Die Lektüre dieses Buches beginnt mit der Klärung der Beziehungen zwischen den Figuren. Im Mittelpunkt steht die Familie Buendía, deren Wohlstand und Niedergang, interne Beziehungen und politische Kämpfe, Selbstvermischung und Wiedergeburt im Laufe von hundert Jahren erzählt werden.
Einhundert Jahre Einsamkeit ist das Meisterwerk von Gabriel Garcia Marquez. Die Lektüre dieses Buches beginnt mit der Klärung der Beziehungen zwischen den Figuren. Im Mittelpunkt steht die Familie Buendía, deren Wohlstand und Niedergang, interne Beziehungen und politische Kämpfe, Selbstvermischung und Wiedergeburt im Laufe von hundert Jahren erzählt werden.
Projektmanagement ist der Prozess der Anwendung von Fachwissen, Fähigkeiten, Werkzeugen und Methoden auf die Projektaktivitäten, so dass das Projekt die festgelegten Anforderungen und Erwartungen im Rahmen der begrenzten Ressourcen erreichen oder übertreffen kann. Dieses Diagramm bietet einen umfassenden Überblick über die 8 Komponenten des Projektmanagementprozesses und kann als generische Vorlage verwendet werden.
幼兒的個性
個性(除氣之外都是後天形成的,具有一定的可塑性)的概述
認識個性
個性的概念
個性又稱人格是具有某種心理傾向的,各種心理特徵或品質的獨特結合,是相對穩定的體系
個性的特點
整體性,穩定性、獨特性(個體差異性)、社會性
個性的心理結構
個性傾向性(個性心理結構中最活躍的因素,個性心理的動力系統)
需要是個性傾向性的泉源
動機是個性發展的內在驅力
理想信念,對個性發展有方向引領的作用
個性心理特質(特徵系統)
氣質是個性心理特徵的動力特徵
性格是個性心理特徵的態度特徵
能力是個性心理特徵中順利完成某項活動潛在的心理特徵
自我意識(調節系統)
自我認識是自我意識的認知部分
自我體驗是自我意識的情感部分
自我調節是自我意識的意志成分
連結:都是個性的組成部分,三者之間不是孤立的,是相互連結和相互影響的
幼兒個性的發展
兩歲後個性才開始萌芽
3~6歲是個性初具雛形的時期
18歲是個性的基本定型的時期,不過在個性進行後,也可能會因社會環境等因素而改變
影響發展的因素
家庭因素
兒童個性實現社會化的主要場所
社會因素(個性形成與發展的重要條件)
學校和社會文化是最直接、最重要的影響因素
學校是個性的形成和發展的主導因素
幼兒氣質(天生的具有很大的穩定性)的發展
氣質的概念及特點
概念
氣質是個體表現出來的,比較穩定的動力特徵,主要表現在心理活動的強度,速度,靈活性和穩定性方面
特點
具有相對穩定性、個體差異性和一定的可變性
幼兒氣質的類型和表現及教育策略
一個人的氣質並不是單一的,介於各種類型之間
膽汁質(李逵、張飛)
優點:直率、熱情、精力旺盛、反應速度快
缺點:脾氣急躁,情緒衝動,控制性差
其中心特徵是“緊急”
有耐心,鼓勵其學習自我控制
多血質(王熙鳳,曹操)
優點:活潑好動,反應靈敏,有朝氣,樂於交往
缺點:注意力易轉移,不專一,見異思遷,缺乏堅持性,粗枝大葉
其中心特點“活”
多傾聽,多肯定,鼓勵其做事要堅持不懈
黏液質(林沖、沙和尚)
優點:情緒穩定,善於預測行為的後果
缺點:反應緩慢,沉默寡言,鬆散,疲沓
其中心特點“慢和細”
及時溝通交流,鼓勵其產生不斷創意的表現
憂鬱質(林黛玉)
優點:耐心細緻,善於思考,富有幻想
缺點:情感脆弱,個性孤僻,膽小怕事
其中心特徵是“敏感”
多給予愛和關注,鼓勵其大膽表現
古希臘醫生希波克利特的“體液說”
幼兒的氣質與教育關係
氣質沒有好壞之分,每種氣質都既有優點,又有缺點
教育的目的不是設法改變幼兒的原有氣質,而是幫助幼兒克服原有氣質的缺點,發展圓有氣質的優點,因材施教,使其在原有氣質的基礎上養成良好的個性
幼兒性格的發展
性格的意義
個體對待現實的穩定態度(對事物的評價、好惡、趨避),與其相適應的習慣化的行為方式(做事風格),是具有該核心意義的個性心理特徵是個性心理特徵的態度特徵
後天培養的,受環境和社會因素的影響,具有明顯的社會化的特徵,有好壞之分
幼兒性格的類型及特徵
類型
活潑好動型
表現:對所有的事物都會更熱心,更容易產生好奇。但性情急躁,通常具有攻擊性
教育策略:鼓勵幼兒熱心探索的同時,告訴幼兒對應的行為規則
固執叛逆型
表現:時常表現的直傲,叛逆,控制欲強,喜歡說“不”
教育策略:注意觀察幼兒的情緒變化,並制定行為規則,同時與幼兒進行有效的溝通
自我型
表現:比較喜歡獨處,乖巧,聽話,需求少。但一般很難適應環境變化,社交能力差
教育策略:透過活動培養幼兒的社交能力
散漫型
表現:在理解他人和融入活動時會比較困難,比較慢熱注意力不易集中,敏感性和自我關注能力不強
教育策略:幫助幼兒集中註意力,提高他們的敏感度和增強自我關注能力
特點
活潑好動:幼兒喜歡走來走去搬東西,願意參加各種力所能及的勞動,在成人的指導下做事
喜歡交往:同儕交往及師生交往是促進幼兒社會化的重要方式,對幼兒身心發展有著重要的作用。成人應鼓勵幼兒與他人建立良好的人際交往關係,這對幼兒形成良好愉快的情緒狀態有正面的意義
好奇好問:幼兒渴望了解事物的本質,喜歡透過看一看,摸一摸等探索性行為來滿足自己的好奇心
模仿性強:模仿性強是個體在幼兒期的典型特徵。 3~4歲的幼兒表現特別突出。主要模仿教師和父母為主
容易衝動:幼兒情緒容易變化比較衝動,幼兒的情緒外露,喜怒哀樂全都表現出來了
影響因素與良好性格的塑造策略
影響因素
遺傳的作用:性格形成的自然基礎,為性格的形成與發展提供了可能性
家庭的影響:家庭是個人認識世界獲得知識的第1所學校
幼兒園教育的作用
社會環境的影響
社會環境是個體心理發展所依賴的外在條件,幼兒性格的形成與其所處的周遭環境密切相關
社會實踐活動的角色:提升幼兒社會互動能力,培養幼兒獨立性與意志品質的最佳途徑
塑造策略
透過幼兒園的一日活動(塑造幼兒良好性格的基本途徑)
透過遊戲(幼兒最重要的學習方式)和各種活動
營造良好的家庭氛圍
維持家庭、學校教育的統一性
給幼兒樹立良好的榜樣
幼兒能力的發展
能力的意義
個體成功的完成某種活動,所必須具備的個性心理特徵
掌握知識和技能的前提和有效手段,有助於良好性格特徵的形成
知識的意義
人類智慧的結晶是客觀事物,固有屬性和內在連結在人腦中的主觀反應,知識不等於能力,知識是能力的基礎
幼兒能力的類型
參加活動領域
一般能力(一般運動能力,操作能力和智力)
特殊能力(音樂能力,組織能力)
創造程度
模仿能力(幼兒在遊戲中進行角色扮演)
創造能力(幼兒對想像畫的創造)
功能
認知能力
操作能力
社交能力
幼兒能力的發展
能力初步形成(在接受教育,參與遊戲等活動的過程中,形成了自己的能力)
表現出個體差異(不同的人對同一種能力的掌握程度是不同的)
尊重個體差異,因材施教
智力發展迅速(幼兒期是智力發展速度最快的時期)
3~6歲是個體智力發展的重要時期
到4歲時,智力已經發展到50%
到8歲時,智力發展到80%,發展速度明顯減緩
特殊能力開始呈現(個體在3~6歲時,一些特殊能力就已經開始顯現,尤其以音樂和繪畫能力的顯現最為常見)
幼兒能力的培養
了解能力的發展程度(個體的能力是有差異的,所以要觀察幼兒的言行舉止,從而採取因材施教,是幼兒的主導能力得到充分發展)
組織各種活動(能力是在相應的實踐活動中形成和發展的。成人要針對性的安排活動,並引導幼兒積極參加,從而發展其對應的能力)
教授知識與技能
成人必須重視傳授給幼兒正確,易懂的知識與技能
培養興趣和嗜好
成人要注意培養幼兒的興趣
培養堅強意志
堅強的意志,不懈的努力,是能力發展的重要因素。 “勤能補拙,笨鳥先飛”
幼兒自我意識的發展
自我意識的概述
意義
個體對自己及自己與周遭事物關係的意識,是個性的重要組成部分
分類
自我認識
自我意識的認知成分是自我意識的核心級首要成分是自我調節的心理基礎
自我體驗
自我意識站在情感方面的體現,動力作用,自尊心,自信心
自我調節
自我意識的意志部分,包括自我檢查,自我監督,自我控制等
自我意識的發生與發展
發生
1歲前:自我感覺的發展,不能把自己同周圍的客體分開。不知道手和腳是自己身體的一部分
1~2歲:自我認識的發展,已經把自己當作一個獨立的個體看待。衝著鏡子中的自己微笑
2~3歲:自我意識的萌芽。能準確的使用,我來表達願望並出現最初的獨立性
幼兒2~3歲時能準確運用我表達出自己的慾望,標誌著自我意識的萌芽(幼兒自我意識發生的標誌)
發展
自我評價的發展特點
從依從性評價到自己獨立評價
3~4歲(小班)依從性評量:簡單重複他人,特別是家長和教師的評價
5~6歲(大班)獨立評價開始出現:開始對成員的評價抱持懷疑態度出現了,自己獨立評價
從主觀情緒性評價到初步的客觀評價
3歲左右(小班)情緒性評價:評價人或事實往往不從事實出發,而是根據自己的情緒而定
5~6歲(大班)評價逐漸變得客觀:在評價人或事時開始逐漸擺脫情緒的束縛,評價逐漸符合客觀事實
從籠統、模糊的評價到有針對性的評價
3歲左右(小班)籠統評價:評價自己時往往比較模糊籠統只會對個別方面進行評價
5~6歲(大班)評價逐漸變得有針對性:評價自己時逐漸變得有針對性,能夠針對多方面進行評價
自我控制發展特點
意義:個體對自己的行為思想語言等方面的控制,主要表現在自製力,自覺性,堅持性等方面
3~4歲:自製力,自覺性與堅持性比較差
4~5歲:自製力,自覺性和堅持性快速發展
5~6歲:自製力,自覺性和堅持性發展達到一定的程度
存在個體差異性,4~5歲時,女孩自我控製程度的發展速度明顯高於男孩,而到了5~6歲時,男孩的自我控制水準的發展速度明顯高於女孩
自我體驗發展特點
意義:個體對自己懷有的一種情緒體驗,及個體在自我認識和評價的基礎上形成的對自我的情感態度,在自尊心,自信心和羞恥感出現上體現,教師的表揚和讚美是幫助幼兒建立自尊的常用方法,教師的肯定和認可使幼兒建立自尊的首要方法
三歲左右幼兒出現了自尊心,自信心和羞恥感的萌芽。具體表現為幼兒特別在意他人,對自己的看法和評價,有強烈的上進心和好勝心,不希望受到批評,如果被批評了,才會出現臉紅、低頭、躲藏等行為
3歲以後:自我意識的發展。自我意識在各方面進一步發展,自我評價,自我體驗和自我控制,已開始發展。能夠控制自己少吃糖果
幼兒自我意識的培養
對幼兒進行正確、恰當、正面的評價
教師應注意自己的言行,以正面的態度評價幼兒
寓自我意識培養與日常生活中
在各種活動中引導幼兒自我意識的發展(最好的方式)
教師要引導幼兒自我認識,學習正確的評價他人
家園共育,注重合作
教師應幫助家長了解培養幼兒自我意識的重要性,並指導家長全面了解幼兒,指導家長掌握科學評價幼兒的方法,要求家長能正確評價幼兒