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pedagogia
I contenuti necessari per l'abilitazione all'insegnamento e il reclutamento, e le note per il reclutamento degli insegnanti, sono molto completi e facili da memorizzare. La descrizione è esaustiva e spero che possa essere utile a chi è interessato!
Modificato alle 2024-02-06 23:08:21
- Breve storia del tempo
Questa è una mappa mentale su una breve storia del tempo. "Una breve storia del tempo" è un'opera scientifica popolare con un'influenza di vasta portata. Non solo introduce i concetti di base della cosmologia e della relatività, ma discute anche dei buchi neri e dell'espansione dell'universo. questioni scientifiche all’avanguardia come l’inflazione e la teoria delle stringhe.
- Il coraggio di essere odiato
Dopo aver letto "Il coraggio di essere antipatico", "Il coraggio di essere antipatico" è un libro filosofico che vale la pena leggere. Può aiutare le persone a comprendere meglio se stesse, a comprendere gli altri e a trovare modi per ottenere la vera felicità.
- Appunti di lettura di Il coraggio di non piacere.
"Il coraggio di essere antipatico" non solo analizza le cause profonde di vari problemi nella vita, ma fornisce anche contromisure corrispondenti per aiutare i lettori a comprendere meglio se stessi e le relazioni interpersonali e come applicare la teoria psicologica di Adler nella vita quotidiana.
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pedagogia
Educazione e Pedagogia (domanda oggettiva)
L'educazione e la sua nascita e sviluppo
Panoramica dell'istruzione
Etimologia dell'educazione
L’istruzione è un’attività sociale che ha uno scopo e coltiva le persone
Educare le persone
L’obiettivo sono le persone, far sì che le persone facciano del bene
Scopo
Opposti: senza scopo, accidentale
Esempio: più conflitti apprendono...
Socialità (acquisita)
Al contrario: istinto innato
Controesempi: bambino che succhia, riflesso istintivo, bambino che afferra, pianto al vento
Il primo a proporre la parola educazione: "Mencio. Dedica il tuo cuore" "Per cogliere i talenti del mondo ed educarli" È stato il primo a utilizzare educazione ed educazione insieme.
La prima spiegazione dell'educazione fu "Shuowen Jiezi" di Xu Shen "L'insegnamento, l'effetto di ciò che viene applicato ai superiori, e l'educazione, l'educazione dei figli a fare il bene". Efficacia: imitazione - il ruolo esemplare del lavoro degli insegnanti Bontà: far fare il bene.
concetto di educazione
prospettiva sociale
Istruzione ampia
Educazione sociale, educazione scolastica, educazione familiare
Intenzionale, sistematico, cosciente, senza scopo, spontaneo, sporadico
Tutto ciò che può migliorare le conoscenze e le abilità delle persone, sviluppare l'intelligenza e la forza fisica delle persone e influenzare le idee e i concetti delle persone
Educazione in senso stretto
educazione scolastica
Sulla base di determinati requisiti sociali e delle regole di sviluppo fisico e mentale degli studenti, gli educatori esercitano una certa influenza sugli istruiti in modo mirato, pianificato e organizzato e promuovono il loro sviluppo e il cambiamento nella direzione prevista.
Educazione in senso stretto
Educazione ideologica e morale, cioè educazione morale
prospettiva individuale
Attività di apprendimento e sviluppo individuale
Considera sia la società che l’individuo
L'istruzione è un'attività pratica che si verifica in un determinato contesto sociale e promuove lo sviluppo della socializzazione individuale [comunanza] e dell'individualizzazione sociale (individualizzazione) [personalità]
forma organizzativa fondamentale dell’istruzione
ritratto
Educazione primitiva, educazione antica, educazione moderna, educazione moderna, educazione contemporanea
Orizzontale
Educazione scolastica, educazione familiare, educazione sociale, autoeducazione, educazione con forme naturali (insegnamento orale, produzione e vita)
Elevare
Spazio/Luogo/Standard generale
Educazione familiare, educazione scolastica, educazione sociale
La prima forma indipendente di educazione (la prima forma ad apparire) è l'educazione sociale
La forma di istruzione scolastica apparsa per ultima (società schiavistica)
L'educazione familiare è apparsa dopo l'emergere delle famiglie monogame
Formalizzazione del sistema educativo stesso (con o senza scuole)
Educazione istituzionalizzata e istruzione non istituzionalizzata
Educazione non istituzionalizzata: non separata dalla produzione o dalla vita quotidiana. Ad esempio: l'educazione sociale primitiva
Educazione istituzionalizzata: una forma educativa composta da personale educativo specializzato, istituzioni e loro sistemi operativi (l'emergere dell'istruzione scolastica) L’educazione istituzionalizzata è la forma avanzata (forma disciplinare) dell’educazione umana
Standard temporale/tecnologia industriale
Educazione nella società agricola: società antica
L'educazione nella società industriale: la società moderna
L'educazione nella società dell'informazione: l'educazione dopo il XXI secolo
Secondo il grado di formalizzazione dell'istruzione
(1) Istruzione formale, educazione non formale, educazione informale
Educazione formale (istruzione accademica): mirata, pianificata, organizzata e accademicamente qualificata Istruzione scolastica, scuola lavoro-studio (rilascio di titoli accademici) - diploma di scuola media tecnica
Educazione non formale: mirata, pianificata e organizzata senza titoli accademici - formazione fuori dal campus
Educazione informale: educazione nella vita quotidiana Educazione frammentata: pratica, lettura, visione della TV, ecc.
L’educazione permanente comprende l’istruzione formale, Educazione non formale e informale
(2) Educazione formale (educazione formale e informale), educazione informale
L’educazione permanente comprende l’istruzione formale e l’istruzione informale
(3) Istruzione formale (istruzione scolastica), istruzione non formale
L’educazione permanente comprende l’istruzione formale e l’istruzione non formale
attributi dell'istruzione
attributi essenziali
Educare le persone, l'educazione è un'attività sociale con lo scopo di coltivare le persone. (Vero o falso: devi solo evidenziare e formare le persone)
Le caratteristiche fondamentali che distinguono l'educazione dagli altri fenomeni
La prescrizione della qualità educativa
La garanzia della qualità educativa è la caratteristica dell’istruzione
attributi essenziali
Vero o falso: l'essenza dell'istruzione è coltivare le persone con uno scopo (Vero) L'essenza dell'istruzione è coltivare le attività sociali delle persone (a destra) L’istruzione è un’attività che coltiva le persone (a destra)
La differenza essenziale tra attività educative umane e attività educative animali: socialità e coscienza (intenzionalità)
Le disposizioni concrete e pratiche dell’istruzione si riflettono (Scelta multipla a tre livelli, giudizio)
L’istruzione è un’attività sociale consapevole unica per gli esseri umani
L’educazione è un’attività in cui gli esseri umani trasmettono consapevolmente l’esperienza sociale
L’istruzione è un’attività di pratica sociale con l’obiettivo diretto di coltivare le persone
attributi sociali
eternità
L’istruzione è un fenomeno sociale che è sempre esistito nella società umana. Esisterà finché esisterà la società umana e non finirà con la fine del Paese.
storico
Diverso dai tempi antichi ai tempi moderni (l'istruzione in periodi diversi ha le sue diverse forme e caratteristiche storiche) Ad esempio: durante la dinastia Han occidentale, centinaia di scuole di pensiero furono deposte e fu rispettato solo il confucianesimo. primitivo, antico, moderno, moderno
eredità
Uguale ai tempi antichi e moderni, fin dai tempi antichi
lungo termine
Ci vogliono dieci anni per far crescere gli alberi e cento anni per coltivare le persone (ciclo lungo)
relativa indipendenza
L’istruzione ha le sue regole di sviluppo (eredità storica)
L’istruzione sarà influenzata dalla politica, dall’economia, dalla cultura e dalla tecnologia Separare il rapporto tra istruzione, politica ed economia nega la relativa indipendenza dell’istruzione.
Squilibrio tra anticipo e ritardo
produttivo
Speciale (materiale spirituale)
carattere nazionale
paesi diversi
Suggerimenti: se compaiono le caratteristiche di classe o epoca (seleziona)
elementi fondamentali dell’educazione
Tre elementi (tipico)
educatore
primo
Persona istruita (studente)
corpo principale
L'unità di soggetto e oggetto, soggetto dell'apprendimento e oggetto dell'educazione
Media educativi (impatto educativo, misure educative) (Compila gli spazi vuoti e annota prima l'impatto educativo)
contenuto
contenuto educativo
materiali didattici
manuale
formale
mezzi educativi
Metodi educativi
Modulo di organizzazione educativa
La contraddizione più fondamentale e decisiva, il punto di partenza logico dell'attività educativa: la contraddizione tra contenuto educato e contenuto educativo
Teoria dei quattro elementi (superiore)
educatore
Il corpo principale dell'insegnamento nelle attività educative
studente
Il corpo principale delle attività didattiche nelle scuole medie
contenuto educativo
Oggetti condivisi da insegnanti e studenti nelle attività didattiche
mezzi educativi
Elementi base delle attività didattiche. I mezzi educativi si riferiscono alla somma di varie forme e condizioni utilizzate dagli educatori per impartire contenuti educativi agli studenti. Comprende principalmente mezzi materiali e mezzi spirituali.
L'unità di soggetto e oggetto tra le persone istruite
Domanda Vero o Falso: doppia materia insegnante e studente: materia insegnante e materia studente Domande a scelta multipla: a scelta singola, guidate dal miglior insegnante, incentrate sullo studente
La funzione dell’educazione (il ruolo dell’educazione) (cosa può fare l’educazione)
La funzione dell’educazione non è uguale all’essenza dell’educazione
Oggetto dell'azione
Funzione di sviluppo individuale (funzione ontologica (funzione primaria)/funzione di base/funzione diretta/microfunzione)
Socializzazione individuale e individuazione individuale (individuazione sociale)
Funzione di sviluppo sociale (funzione derivativa (funzione espansa)/funzione strumentale/effetto indiretto/effetto macro)
Fattori sociali (politica, economia, tecnologia, ecc.)
Estensione: suddivise gerarchicamente, funzioni individuali e funzioni derivate
direzione dell'azione
funzione in avanti
Contribuire, promuovere, essere positivi
funzione negativa
ostacolo, negatività
La forma dell'azione
funzione esplicita
Pianificato, previsto (piano ed effettivo sono coerenti)
Funzioni nascoste
Non pianificato, inaspettato (incoerenza tra il piano e l'effettivo)
I due possono trasformarsi l'uno nell'altro
1. I due possono trasformarsi l'uno nell'altro 2. Le funzioni nascoste includono sia funzioni negative che positive 3. L’influenza sottile è generalmente una funzione nascosta
Natura (rapporto tra le cose)
funzione conservativa
Trasmettere ripetutamente la conoscenza ereditata dagli antenati della generazione precedente alla generazione successiva
oltre la funzionalità
Promuovere e guidare lo sviluppo sociale attraverso l’autorinnovamento e la riforma dell’istruzione
L'origine dell'educazione
Elevare
Teoria dell'origine della vita – Dewey
La teoria dell'origine della comunicazione——Ye Lan
La teoria dell'origine del bisogno - Yang Xianjiang
sviluppo storico dell’educazione
educazione nella società primitiva
caratteristiche educative
L’istruzione non è indipendente ed è strettamente connessa con la vita sociale e il lavoro produttivo. Non esistono luoghi educativi specifici e personale educativo a tempo pieno (nessuna scuola e nessun insegnante)
L’istruzione è spontanea, universale, estensiva, non gerarchica e senza classi. Nello stato originario offre pari opportunità educative e differisce solo in base all’età, al sesso e alla divisione del lavoro. Giudizio: La società primitiva è l’unica società senza classi (Vero) Giudizio: L’istruzione nella società moderna è orientata alle classi (Vero)
L'istruzione è primitiva, con contenuti educativi semplici e metodi di insegnamento unici.
L'educazione nella società antica
educazione alla società schiavistica
Nella società degli schiavi apparvero insegnanti specializzati nell'educazione ed emerse l'istruzione scolastica.
Le scuole sorsero alla fine della società primitiva e emersero all’inizio della società schiavistica.
(L'emergere delle scuole significa) che l'istruzione si differenzia dalle attività sociali e diventa una forma indipendente/relativamente indipendente
L’emergere delle scuole significa la nascita del sistema educativo formale umano e rappresenta un salto di qualità nello sviluppo della civiltà educativa umana.
caratteristiche educative
natura di classe
Che si possa ricevere o meno un’istruzione, solo la classe dirigente può ricevere un’istruzione (che può ricevere un’istruzione)
Quelli che lavorano duro governano le persone, e quelli che lavorano duro governano le persone. L'apprendimento è nel governo, e i funzionari accademici lo custodiscono. Solo i funzionari hanno libri, ma le persone non hanno libri.
L’istruzione scolastica è separata e opposta al lavoro produttivo (la prima separazione tra istruzione e lavoro)
educazione nella società feudale
caratteristiche educative
La gerarchia è la caratteristica più importante
Che tipo di educazione (chi) ha ricevuto? La classe dirigente è divisa in tre, sei o nove livelli. (Sei studi e due aule, tutto è di basso livello, solo quelli che sono bravi a leggere, di alto livello non hanno una famiglia povera e di basso livello non hanno clan)
Separazione tra istruzione e lavoro produttivo
Chi lavora duro governa gli altri e chi lavora duro governa gli altri. Tutto è inferiore, ma leggere è buono. Un gentiluomo è preoccupato per la strada ma non è povero. Fan Chi invita gli studenti a fare un buon lavoro.
Caratteristiche comuni dell'antica educazione orientale e occidentale
natura di classe
Riflette gli interessi e le esigenze della classe dirigente (se possono ricevere un'istruzione)
gerarchia
All’interno della classe dirigente, anche i figli della classe dirigente devono frequentare scuole di diverso grado a seconda del contesto familiare (che tipo di persone ricevono che tipo di educazione)
simbolico
Occupando una posizione dominante, sia se si può ricevere un'istruzione sia che tipo di istruzione si riceve sono simboli di diverso status sociale.
Dispotismo
Autorità dell'insegnante (insegnanti, pastori) Teoria centrata sull'insegnante
Stereotipo
Metodo singolo, memorizzazione meccanica
Ortodossia
La via del cielo, la via di Dio e la via dell’umanità sono spesso fuse in una sola, e i pensieri politici e l’etica della classe dirigente sono gli unici pensieri riconosciuti.
Lo sviluppo dell'educazione sociale nell'antica Cina
Dinastia Xia
Apparvero le prime scuole nel nostro paese. C'erano due tipi di scuole: prefazione (sacrificio e affari politici) e scuola (addestramento militare).
Il "Libro dei riti" registra che durante la dinastia Xia, il mio paese aveva già istituti di insegnamento chiamati "Xiu, Xu e Xiao"
Dinastia Shang
Esistono posti di istruzione scolastica relativamente formali e le diverse fasi educative sono suddivise in base alle esigenze educative degli studenti di diverse età.
Università, scuola elementare, Xiang, Xu, Guzong (nomi univoci per le università della dinastia Shang, dove i nobili proprietari di schiavi imparavano l'etichetta e la musica)
Dinastia Zhou occidentale
Formare un sistema di studio governativo (carattere di classe) in cui politica e istruzione sono integrate, l’apprendimento è nel governo e gli accademici sono sorvegliati da funzionari – la distinzione tra studi cinesi e studi rurali
L'educazione alle "sei arti" incentrata su "rituali, musica e musica" è diventata una materia fondamentale dell'educazione scolastica.
Dayi
presente
Compresa la politica, la storia e l'educazione etica e morale basata sulla "pietà filiale"
Contento
Compresa la musica, la poesia, l'educazione alla danza, concentrandosi sulla coltivazione spirituale
sparare
Educazione alla tecnologia del tiro con l'arco
Reale
Educazione tecnico militare incentrata sulla guida di veicoli militari
Xiaoyi
Libro
Educazione letteraria
numero
semplice educazione informatica
Piyong: L'imperatore legge
La più alta istituzione di apprendimento
Palazzo di Pan: Principi che studiano
Periodo primaverile e autunnale e periodo degli Stati Combattenti
Il declino delle scuole ufficiali e l'ascesa delle scuole private ruppero la restrizione dell'"apprendimento nel governo" e contribuirono alla grande situazione sociale di un centinaio di scuole di pensiero in competizione. Durante il periodo degli Stati Combattenti, la tendenza a coltivare gli studiosi divenne prevalente.
Accademia Jixia: tenuta ufficialmente, ospitata privatamente (primavera e autunno e Stati Combattenti/Stati Combattenti)
dinastia Han
L'imperatore Wu della dinastia Han adottò il suggerimento di Dong Zhongshu, depose centinaia di scuole di pensiero, rispettò solo il confucianesimo e fondò Taixue (la più alta istituzione educativa)
(1) Riflette l'attributo sociale dell'educazione - natura storica (2) Stabilisce lo status ideologico ortodosso del confucianesimo
Lo sviluppo degli studi ufficiali locali (studi di prefettura e nazionali, studi di prefettura e di contea) è iniziato con "Wenweng Xue Xue" - ciò che è stato promosso è stata l'idea degli studi ufficiali
Imperatore Ling della dinastia Han Orientale - Hongdu Menxue - la prima scuola specializzata al mondo per lo studio della letteratura e dell'arte
Wei, Jin, dinastie del Sud e del Nord
Sistema di selezione ufficiale - Sistema Zhongzheng del nono grado/Legge ufficiale del nono grado (in base all'origine e allo stato di famiglia)
Fenomeno sociale - "Non ci sono famiglie povere nella classe superiore, e non ci sono famiglie nobili nella classe inferiore" - Gerarchia
Dinastie Sui e Tang
Sistema di selezione degli studiosi - sistema di esame imperiale; formazione di un sistema educativo ufficiale completo con sei studi e due scuole come spina dorsale Prodotto durante la dinastia Sui, perfezionato durante la dinastia Tang e abolito alla fine della dinastia Qing nel 1905
Sei scuole: Guozixue, Taixue, Quattro Scuole, Studi Giuridici, Calligrafia e Aritmetica. Due sale: Chongwen Hall e Hongwen Hall;
Le prime tre sono scuole ordinarie, dove gli studenti studiano i classici confuciani; le ultime tre sono scuole professionali.
Sima Yan, imperatore Wu della dinastia Jin, fondò per primo la scuola Guozi Al tempo dell'imperatore Yang della dinastia Sui, fu cambiata in Guozijian. L'Imperial College è la più alta istituzione di apprendimento e gestione educativa nell'antica Cina.
Canzone
Neo-confucianesimo di Cheng-Zhu; principali contenuti educativi: "Quattro libri" (il nome collettivo di "Grande apprendimento", "La dottrina della media", "I dialoghi" e "Mencius"), "Cinque classici" ("Poesia ", "Libro", "Li", "Yi" e "Primavera e autunno") (Libri di testo di base per l'insegnamento e basi importanti per gli esami imperiali)
La popolarità delle accademie durante la dinastia Song: istituzioni educative di alto livello
Le accademie sorsero durante la dinastia Tang (scuole private), e durante la dinastia Song (semi-ufficiali e semi-private) le accademie divennero popolari (conferenze gratuite, istituti di istruzione superiore, insegnamento integrato, ricerca e pubblicazioni) e l'istruzione formale sistema: "Rivelata l'Accademia della Grotta del Cervo Bianco" di Zhu Xi
luminoso
Il saggio in otto parti è diventato un formato fisso per gli esami scientifici; l'educazione popolare dei bambini è ampiamente offerta nelle aree urbane e rurali
chiaro
Nel 1905 (il trentunesimo anno di regno dell'imperatore Guangxu della dinastia Qing), il sistema degli esami imperiali fu abolito
Riassumere
Il nome del primo istituto di istruzione/scuola: Xiang
La dinastia in cui furono prodotte le prime scuole: la dinastia Xia
La prima dinastia della generazione della scuola primaria: dinastia Shang/dinastia Yin Shang/dinastia Yin Zhou
Una scuola: dinastia Xia, la prima scuola in Cina
La seconda sala: Sala Chongwen, Sala Hongwen
Tre tipi di scuole: scuole ufficiali, scuole private (due tipi base) e accademie
Quattro libri: Grande Apprendimento, Dottrina della Media, Dialoghi di Confucio e Mencio
Cinque classici: poesie, libri, riti, Yi, periodo primaverile e autunnale
Contenuti didattici della società feudale cinese
Sei arti: etichetta, musica, tiro con l'arco, guardie reali, calligrafia e matematica
Contenuti scolastici nella società schiavista cinese
Istruzione in altri paesi e regioni nei tempi antichi
antica educazione indiana
Educazione bramina ed educazione buddista
Brahman (il più alto), Kshatriya, Vaishya, Sudra (il più basso) Monaci, Samurai, popolani, piccoli artigiani, schiavi
I monaci sono gli unici insegnanti
Veda, Veda, Veda
educazione dell'antico Egitto
Tre tipi di scuole: scuole di palazzo, (scuole del tempio), scuole ufficiali e scuole degli scribi
La più aperta: scuola degli scribi (abili nella scrittura)
Prendi i monaci come insegnanti e i funzionari come insegnanti (Scuola del tempio) (Scuola ufficiale)
educazione greca antica (Società schiavistica europea)
istruzione di Atene
Educazione Armoniosa della Moralità, dell'Intelligenza, del Corpo e della Bellezza
Contenuti ricchi e metodi flessibili
politico, uomo d'affari
Le città-stato apprezzano l’istruzione ma non ne hanno il controllo assoluto
Cittadini con uno sviluppo fisico e mentale armonioso
Educazione spartana
Addestramento fisico militare e indottrinamento morale politico
Contenuti unici e metodi duri
soldato
L’istruzione era interamente responsabilità della città-stato
Difensori coraggiosi e coraggiosi della città-stato
Prestare attenzione all'istruzione delle donne
infanticidio
Europa occidentale medievale (Società feudale europea)
Educazione ecclesiale: grammatica, retorica, dialettica, aritmetica, geometria, astronomia, musica
Educazione del cavaliere: equitazione, nuoto, scherma, caccia, lancio della lancia, gioco degli scacchi, recitazione di poesie
Europa rinascimentale
umanesimo
Victorino, Rabelais, Erasmo, Montaigne
educativa nella società moderna
caratteristica (Mantra: rituale francese)
nazionalizzazione
Lo Stato ha rafforzato la propria enfasi e il proprio intervento nell’istruzione e l’aumento dell’istruzione pubblica (sistema pubblico)
obbligatorio
Attuazione universale dell’istruzione primaria obbligatoria
Germania (Prussia): Il primo paese al mondo a rendere popolare l’istruzione obbligatoria/il primo paese a promulgare una legge sull’istruzione obbligatoria, il “Decreto Weimar”
Martin Lutero fu il primo pioniere teorico a rendere popolare l’istruzione obbligatoria.
Secolarizzazione
Secolarizzazione dell’istruzione (separazione dalla religione e ritorno alla realtà)
Legalizzazione
legalizzazione dell’istruzione
Il rapporto tra istruzione e lavoro produttivo
società primitiva
combinare
società primitiva
società schiavista
Separazione (prima separazione)
Società feudale
separazione
società antica
capitalismo
combinare
socialismo
combinare
società moderna
educativa nella società moderna
Caratteristiche dell'educazione moderna
Caratteristiche della presentazione: produttiva, pubblica, scientifica, futuristica, rivoluzionaria, internazionale, permanente
Suggerimento: studenti cinesi di ingegneria individuali
L’istruzione è diventata più produttiva e l’istruzione e il lavoro produttivo sono passati dalla separazione all’integrazione.
La natura pubblica, l’universalità e la diversità dell’istruzione sono diventate sempre più importanti
Il livello scientifico dell'istruzione è sempre più
Caratteristiche della riforma e dello sviluppo dell'istruzione alla fine del XX secolo
per tutta la vita
democratizzazione
democratizzazione
Quali livelli comprendono le pari opportunità educative: punto di partenza, processo e risultato? La connotazione a tre livelli dell’equità educativa: punto di partenza, processo e risultato Democratizzare il rapporto insegnante-studente: consentire agli studenti di porre domande Liberalizzazione dell'istruzione: espansione dell'autonomia educativa
Diversificazione
modernizzazione
globalizzazione
Informatizzazione
scientifico
Tendenze di sviluppo dell'istruzione moderna
L’educazione umanistica e l’educazione scientifica vanno di pari passo
Realizzare la modernizzazione dell’istruzione è l’obiettivo comune dell’istruzione in tutti i paesi
Stabilire e formare concetti educativi moderni è un prerequisito importante per garantire la realizzazione della modernizzazione dell’istruzione.
La modernizzazione della qualità degli insegnanti è il fulcro della modernizzazione educativa
L’obiettivo più alto della modernizzazione educativa è realizzare la modernizzazione umana
Obiettivo principale
La pedagogia e la sua nascita e sviluppo
L'educazione e i suoi oggetti di ricerca
Definizione di pedagogia
La pedagogia è una scienza che studia i fenomeni educativi e le questioni educative e rivela le leggi dell'educazione. Il compito fondamentale della pedagogia è rivelare le leggi dell'educazione.
Le questioni educative sono il motore intrinseco dello sviluppo della pedagogia
Ci sono due leggi fondamentali dell’educazione
Le leggi riguardanti il rapporto tra educazione e sviluppo sociale sono chiamate leggi sulle relazioni esterne.
Le leggi riguardanti il rapporto tra educazione e sviluppo umano sono chiamate leggi sui rapporti interni dell’educazione.
Riassumere
L'oggetto della ricerca della pedagogia - questioni educative (scelta unica)
Oggetti di ricerca educativa: fenomeni educativi e questioni educative (scelte multiple)
Tutti i fenomeni educativi sono oggetto di ricerca della pedagogia (❌)
Motivazione intrinseca - Questioni educative
Compiti fondamentali - leggi sull'educazione (due punti)
Vero o falso: Oggetto di ricerca della pedagogia sono i fenomeni educativi (a destra) L'oggetto della ricerca della pedagogia sono le attività educative (a destra) Tutti i fenomeni educativi sono oggetto di ricerca della pedagogia (sbagliato)
Elevare
La storia della pedagogia come sapere è molto più lunga della storia della pedagogia come materia. Confucio, Socrate, Istituzione delle discipline: tempi moderni
La pedagogia è una materia fondamentale nell’enorme sistema delle scienze dell’educazione
L'istruzione generale è un corso pubblico obbligatorio nei normali college e università. È una materia che combina teoria e applicazione.
Nel processo di sviluppo della pedagogia si pone il problema del rapporto tra “fonte” e “flusso”. La “fonte” si riferisce alla pratica educativa, "Flusso" significa che dopo che una certa teoria educativa si è formata, diventa un "flusso" che influenza lo sviluppo futuro dei pensieri degli insegnanti.
I tre grandi valori di ricerca dell'educazione: riflessione sull'esperienza educativa quotidiana, spiegazione scientifica delle questioni educative e comunicazione della teoria e della pratica educativa
La pedagogia presta attenzione e ricerca i fenomeni e i problemi delle attività educative e rivela la natura dell'educazione: concentrandosi sulla rivelazione delle leggi dell'educazione, sull'esplorazione del valore dell'educazione e sull'esplorazione dell'arte dell'educazione (restituita ai membri della famiglia)
Panoramica dello sviluppo dell'istruzione
La fase embrionale della pedagogia
La fase nascente della Cina: cinque figli e un libro (Confucio, Mencio, Xunzi, Mozi, Laozi, Xueji)
Confucio
Il fondatore del confucianesimo, i cui pensieri educativi si riflettono nel libro "I Dialoghi di Confucio"
Il nucleo della teoria di Confucio: “benevolenza” e “correttezza”
Benevolenza
principi morali interiori più elevati
Sostieni che le persone benevoli amano gli altri
Etichetta: norme comportamentali esterne
Obiettivo educativo: istruzione indipendentemente dalla classe
Classe: Categoria (nascita, background, ecc.)
Un giusto punto di partenza per l’istruzione
L’antico e semplice concetto di uguaglianza educativa (l’insegnamento di Confucio senza distinzioni è una vera equità educativa. Sbagliato)
Il ruolo dell'istruzione
ruolo sociale
Shu: popolazione
ricco: economia
Insegnare: Istruzione
Riassumere
I due prerequisiti per l’istruzione sono la gente comune e la ricchezza
Popolazione, ricchezza e istruzione sono i tre elementi di un paese/la prima discussione sul rapporto tra istruzione ed economia
Il ruolo dell'individuo - Teoria della natura umana
Quelli che sanno per nascita sono i migliori; quelli che sanno imparando sono i secondi; quelli che sono stanchi e imparano sono i secondi;
Persone superiori e persone inferiori: solo la saggezza superiore e la stoltezza inferiore rimangono immutate.
teoria endogena
Uomo di Mezzo: Simile nella natura, ma distante nelle abitudini
Teoria degli affari esteri
contenuto educativo
Organizzare e rivedere i "Sei Classici" (Poesia, Libro, Riti, Yi, Yue, Annali di primavera e autunno) per gettare le basi per i contenuti educativi confuciani
L’educazione morale ha la priorità
"Il Figlio insegna quattro cose: letteratura, condotta, lealtà e affidabilità."
Il contenuto dell’insegnamento di Confucio si concentrava sugli affari sociali e umani e su questioni letterarie e disprezzava la scienza, la tecnologia e le attività produttive.
"Fan Chi Wen Jia": l'istruzione è separata dal lavoro produttivo
Principi e metodi di insegnamento
insegnamento euristico
Il primo educatore al mondo a proporre l'insegnamento euristico
Se non sei arrabbiato, non sarai illuminato; se non sei arrabbiato, non sarai arrabbiato. Se prendi un angolo e non lo giri indietro con tre, non ci sarà recupero.
Zhu Xi ha spiegato: Una persona arrabbiata significa che il cuore cerca di comunicare ma non ne coglie il significato; una persona gelosa significa che la bocca vuole parlare ma non può; Kai significa rivelare il significato; Fa significa esprimere le parole
Insegnare agli studenti in base alle loro attitudini
Se cerchi, ti ritirerai, quindi avanzi; se cerchi, ti ritirerai, quindi ti ritirerai.
Combinare apprendimento, pensiero e azione
Imparare senza pensare è uno spreco, pensare senza imparare è un pericolo
Presta uguale attenzione all’apprendimento e al pensiero
Un gentiluomo dovrebbe mettere in pratica le sue conoscenze, e un gentiluomo dovrebbe vergognarsi delle sue parole piuttosto che delle sue azioni.
Coniugare studio e pratica
Rivedi il passato e impara il nuovo
Se rivedi il passato e impari il nuovo, puoi diventare un insegnante.
combinazione di apprendimento
Impara, pensa, pratica e agisci
processo di insegnamento o processo di apprendimento
Elevare
Dimostrazione, modello di ruolo e metodo dimostrativo
Se il suo corpo è in posizione eretta, agirà senza che gli venga detto; se il suo corpo non è in posizione eretta, non eseguirà gli ordini anche se gli viene detto.
Le idee di Confucio sugli oggetti dell’educazione
Istruzione senza distinzioni (un giusto punto di partenza per l’istruzione)
Se posso fare di più da solo, non rimarrò senza insegnamenti.
affermazione della finalità educativa
Coltiva gentiluomini con integrità politica e talento. Se eccelli nell'apprendimento, diventerai un funzionario. Se eccelli nell'ufficialità, imparerai (riassunto da Zixia).
In sintesi: coltivare intellettuali/gentiluomini al servizio della classe dirigente
Insegnare la riflessione
Un gentiluomo ha nove pensieri: cercare chiarezza, ascoltare intelligenza, cercare calore, cercare rispetto, parlare per lealtà, agire con rispetto, dubitare e fare domande, sentirsi arrabbiato per le difficoltà e vedere il significato.
Mencio
Teoria della natura umana: teoria della buona natura
Tutti possono essere Rao e Shun, i santi sono come me
Scopo educativo: comprendere l'etica umana
Espandi "buona natura"
Obiettivo dell'allenamento: un uomo
Le ricchezze e gli onori non possono essere lascivi, la povertà e l'umiltà non possono essere spostate e il potere non può essere sottomesso.
Elevare
"Le persone sono le più preziose, il paese è il secondo più importante e il re è il più importante."
"Ciò che una persona può fare senza imparare è la sua buona capacità (capacità innata); ciò che sa senza preoccuparsene è la sua buona conoscenza."
teoria endogena
"Tutto mi è dato"
teoria endogena
"Non c'è altro modo per imparare, basta chiedere tranquillità."
Teoria morale: sii moderato nei desideri, sii paziente e paziente (temperare la tua volontà), mantieni la tua volontà e nutri il tuo Qi (una buona prospettiva mentale) e cerca gli altri dagli altri (riflessione)
Suggerimento: allevare i maiali con cura
Teoria dell'insegnamento: concentrarsi, insegnare con molte abilità (molteplici metodi di insegnamento), accontentarsi di ulteriori studi, Yingke è un ritardatario (principio del passo dopo passo)
Suggerimento: specializzarsi nell'insegnamento delle lezioni mattutine
"Sacrificare la propria vita per la giustizia", nascere nel dolore e morire nella pace e nella felicità
Xunzi
Teoria della natura umana: teoria della natura malvagia
Contenuti dell'insegnamento: I classici confuciani
Il ruolo dell’educazione: cambiare la propria natura per creare falsità – teoria dell’influenza esterna
Cambiare la propria natura attraverso l'educazione e l'apprendimento, affinché le persone abbiano l'intelligenza morale necessaria per adattarsi alla vita sociale
Sbarazzati degli aspetti negativi del tuo carattere attraverso l'educazione esterna e insegnati come essere una brava persona.
Processo educativo: sentire-vedere-conoscere-fare
Udito - vista - conoscenza percettiva - conoscenza razionale (da percettivo a razionale a pratico)
Non sentire non è bello come sentirlo, sentirlo non è bello come vederlo, vederlo non è bello come conoscerlo, e conoscerlo non è bello come farlo. L’apprendimento si ferma solo quando lo metti in pratica. Se lo pratichi, lo capirai; se lo capirai, sarai un saggio.
Elevare
Xunzi è colui che maggiormente sostiene il rispetto degli insegnanti, "il re del cielo e della terra è il suo insegnante"
"Ciò che dice l'insegnante è anche ciò che dice l'insegnante" (dice solo l'insegnante)
Han Yu: I discepoli non devono essere inferiori ai loro insegnanti, e gli insegnanti non devono essere migliori dei loro discepoli (non solo la teoria degli insegnanti)
lo studente supera il maestro
Poiché Xunzi ha proposto che i giovani siano superiori agli anziani e siano migliori degli anziani, Xunzi non è solo un insegnante (sbagliato)
Un gentiluomo che è ben informato ed esamina se stesso giorno dopo giorno conoscerà chiaramente e agirà senza errori (Metodo di Guida all’Auto-coltivazione)
Metodo di autoeducazione
Scopi didattici: confucianesimo volgare, confucianesimo raffinato e grande confucianesimo (obiettivo ideale)
Confucio: un gentiluomo dotato sia di abilità che di integrità politica
Mencio: un uomo che non ha mai vacillato davanti alla povertà o all'umiliazione
Mozi
Scopo educativo: costruire una società di “amore universale” e sostenere il “non attacco”
Caratteristiche e valore dei contenuti formativi: educazione scientifica e tecnologica e formazione al pensiero
imaging stenopeico
Fonti di conoscenza: conoscenza personale (esperienza diretta), udito e conoscenza (esperienza indiretta) e conversazione e conoscenza (analogia e comprensione) (più importanti)
Elevare
Ci sono tre criteri per essere un uomo saggio (anche uno studioso): virtù, virtù, parola e taoismo. (Buon carattere morale, bravo a imbrogliare e ben informato sulla tecnologia)
Lao Tzu
Conoscenza assoluta, senza preoccupazioni, Taoismo, modo naturale, governa senza fare nulla
Scopo educativo: "Shangshi", "Gentiluomo nascosto"
Elevare
Apprendimento essoterico: Confucianesimo, Mohismo
Conoscenza unica: il Taoismo
"Appunti di studio"
stato
La Cina è anche la prima monografia educativa nella storia dell’istruzione mondiale.
Il primo documento educativo
La prima parte è dedicata alle problematiche educative e alle problematiche educative e didattiche.
Il rudimento della pedagogia: l'origine
Incluso nel Libro dei Riti, fu scritto verso la fine del periodo degli Stati Combattenti. Trecento anni prima di "Sull'educazione dell'oratore" di Quintiliano nell'antica Roma
Insegnando e imparando
Dopo aver imparato, ti renderai conto dei tuoi difetti; dopo aver insegnato, ti renderai conto delle tue difficoltà
Significato originale: l’insegnamento e l’apprendimento degli insegnanti si promuovono a vicenda
Significato moderno: esteso a insegnanti e studenti che si promuovono a vicenda
Rispettare gli insegnanti e valorizzare l’educazione
L’insegnante è severo e quindi il Tao viene rispettato, e il Tao viene rispettato e quindi le persone conoscono e rispettano gli studenti (Il punto di vista dell’insegnante)
Nascondersi e respirare si completano a vicenda
Devono essere presi in considerazione sia lo studio formale che la pratica extracurriculare, e sia le lezioni interne che quelle esterne devono essere combinate. Quando insegni, devi avere una vera carriera; quando vai in pensione, devi essere uno studente.
Sun Mo della dinastia Yu
Ciò che è proibito prima che accada si chiama Yu (principio di precauzione)
Quando può essere chiamato (principio dell'insegnamento tempestivo) periodo critico
Il dono senza la festa del mausoleo si chiama Sole (principio del progresso graduale e ordinato)
Osservarsi a vicenda ed essere gentili gli uni con gli altri si chiama apprendimento e apprendimento (il principio di apprendimento e osservazione, dovresti osservarti a vicenda e imparare dai punti di forza degli altri mentre impari) Ad esempio: metodo di discussione tra compagni di classe
induzione ispirazionale
Pertanto, l'insegnamento di un gentiluomo è una metafora
Il Tao non è limitato, il forte non è frenato, l'apertura è facile da raggiungere (non fornire agli studenti risposte già pronte)
Sii bravo a salvare i perduti
Gli studiosi commettono quattro errori e gli insegnanti devono conoscerli. Quando le persone imparano, potrebbero perdere molto, potrebbero perderne qualcuno, potrebbero perderlo facilmente o potrebbero fermarlo. Questi quattro. Conosci il suo cuore e poi potrà salvare la sua perdita. Coloro che insegnano sono coloro che sviluppano buone azioni e salvano coloro che hanno perso. I fattori positivi superano quelli negativi
Esiste l'idea di insegnare agli studenti in base alle loro attitudini (in realtà non è un'opzione)
Impara senza esitazione
passo dopo passo
Elevare
Se un gentiluomo vuole trasformare il popolo in costumi, deve imparare da esso/Per costruire un paese e governare il popolo, l'insegnamento viene prima di tutto
La funzione sociale dell'educazione, l'omologazione sociale, il rapporto tra educazione e politica
Se la giada non viene lucidata, non diventerà uno strumento; se una persona non impara, non saprà.
Educazione e persone (funzione di sviluppo individuale)
Imparare con il passare del tempo porterà a un duro lavoro e a difficoltà nel successo.
periodo critico
Squilibrio nello sviluppo fisico e mentale
Se aggiungi cose varie ma non fai nipoti, sarai nei guai senza riparazione.
passo dopo passo
Studiare da soli senza amici significa essere soli e ignoranti.
metodo di discussione
Non so di cosa sto parlando, ma è giusto rinunciarci
principio di quantificazione
Un gentiluomo conosce le ragioni della crescita della matematica e le ragioni del fallimento dell'insegnamento, e allora può essere maestro per gli altri.
conoscenza condizionale
L'apprendimento non si applica ai cinque sensi, e i cinque sensi non possono essere curati senza trattamento
Usa più sensi per partecipare alla revisione
Rifornire
Wang Fuzhi (capito)
Riflessioni sul ruolo dell'educazione
Innanzitutto, l’istruzione è il fondamento del governo del Paese
"Il re governa il mondo concentrandosi sulle due estremità dello spettro politico. Parlare della sua radice e del suo fine è insegnare la radice e il fine della politica.
In secondo luogo, l’istruzione svolge un ruolo importante nello sviluppo umano
Wang Fuzhi affermò chiaramente che la natura umana non è innata, ma si forma gradualmente nel processo di crescita e cambiamento continui.
Teoria dell'incarnazione
Pertanto, attribuisce grande importanza al ruolo dell'educazione nello sviluppo umano.
Idee per insegnare
Innanzitutto “avanzare grazie alle persone”
Insegnare agli studenti in base alle loro attitudini
In secondo luogo, "dare in modo ordinato"
passo dopo passo
In terzo luogo, impara a pensare a "prenderti il merito dei contributi reciproci"
Presta uguale attenzione all’apprendimento e al pensiero
Zhu Xi
scopi educativi
Lo scopo dell’educazione scolastica è chiarire l’etica umana
Il metodo di lettura di Zhu Xi
passo dopo passo
Secondo un certo ordine, non avanti e indietro
Organizza il tuo piano di studi in base alla tua situazione attuale e alle tue capacità e seguilo
Devi gettare solide basi per lo studio e non correre verso il successo.
Leggi attentamente e pensa attentamente
Occorre leggerlo con passione e recitarlo, ma anche essere bravi a pensare
Rendi ogni parola come se uscisse dalla mia bocca, rendi ogni pensiero come se uscisse dal mio cuore
Sii modesto e umile
Sii di mentalità aperta: quando leggi, dovresti avere una mentalità aperta, pensare con calma e comprendere attentamente il significato del libro. Non essere preconcetto e inverosimile.
Han Yong: Quando leggi, mastica ancora e ancora e medita attentamente.
Esperienza personale
La lettura deve riflettersi nelle proprie azioni e praticarla personalmente
Stringere ed esercitare la forza
Cogli l'attimo, sii così arrabbiato da dimenticare di mangiare e opponiti con calma
Dobbiamo rallegrarci, lavorare con coraggio e opporci al lassismo.
Rispettare e mantenere l'ambizione
Ju Jing: sii concentrato e concentrato durante la lettura
Persistenza: stabilire ambizioni elevate e obiettivi elevati e persistere a lungo con tenace perseveranza
La fase nascente dell'Occidente: tre filosofi e un Kun (Socrate, Platone, Aristotele, Quintiliano)
Le idee dell'educazione occidentale provengono principalmente dagli antichi filosofi greci Socrate, Platone, Aristotele e Quintiliano.
Socrate
metodo d'insegnamento
Ostetricia (metodo di domande e risposte/metodo socratico)
L'Occidente per primo ha proposto l'insegnamento "euristico".
Passaggi della Tecnica Ostetrica: Ironia - Definizione - Tecnica Ostetrica (Tecnica del Wind Ding) Quattro passaggi: ironia - ostetricia - induzione - definizione (sigillo zia Gui)
Elevare
La virtù è conoscenza, la virtù può essere insegnata, la virtù può essere insegnata
Platone
Il libro "Utopia"
L’obiettivo più alto dell’educazione è coltivare filosofi/re filosofi
Il primo sostenitore dell '"apprendimento attraverso i giochi" (enfasi sulla prima educazione)
L’educazione intellettuale viene prima dell’educazione fisica
Il primo a proporre gli esami come strumento di selezione dei talenti
Supplemento: Tre pietre miliari importanti nella storia del pensiero educativo occidentale: “La Repubblica” di Platone, “L’Emilio” di Rousseau Dewey “Democrazia ed educazione”
Elevare
Prigioniero nella grotta (metafora educativa)
La teoria delle tre classi di Platone: divide le anime umane in tre classi: oro, argento e bronzo (filosofi, soldati e operai)
teoria endogena
Distinguere tra il "mondo reale" visibile e il "mondo ideale" astratto, la conoscenza è memoria e l'anima si trasforma
uguaglianza tra uomini e donne
Aristotele
filosofo enciclopedico greco antico
Opera rappresentativa "Scienze politiche"
Citazione: L’istruzione dovrebbe essere pubblica, non privata Amo il mio insegnante e amo ancora di più la verità
Moralità fisica e intelligenza (lo sport viene prima dell'educazione intellettuale)
Per la prima volta propose l’idea che l’educazione segua la natura
Leggi dello sviluppo fisico e mentale umano
Sostiene l'educazione organizzata in conformità con le leggi dello sviluppo psicologico dei bambini
La promozione di un’educazione armoniosa per i bambini divenne la fonte ideologica del successivo sviluppo globale dell’istruzione.
Elevare
Teoria dell'anima
Anima nutritiva (piante, animali, esseri umani), anima sensoriale (animali, esseri umani), anima razionale (umana)
Educazione liberale (educazione elegante - la città natale di Atene)
tempo libero
soggetti liberi
Quintiliano
Il primo educatore nella storia dell'educazione occidentale a discutere specificamente di questioni educative
Opera rappresentativa: "Principi dell'oratoria" ("Sulla formazione degli oratori" o "Sulla coltivazione degli oratori") La prima opera educativa in Occidente, conosciuta come il primo trattato sul metodo di insegnamento nell'antico Occidente/mondo. Il risultato più alto nello sviluppo dell'antica teoria educativa europea
Processo di apprendimento: imitazione, teoria, pratica
La germinazione dell'idea di un sistema di insegnamento in classe risale a Quintiliano
Facile da mescolare: Quintiliano, che per primo propose l’idea dell’insegnamento in classi divise La prima persona a proporre il sistema di insegnamento in classe, l'argomentazione sistematica e le basi teoriche - Comenius
Il primo educatore al mondo ad opporsi alle punizioni corporali
Insegnare agli studenti secondo le loro attitudini, agire secondo le loro capacità, combinare il lavoro con il riposo e premiare gli studenti
Facile da mescolare:
La fase della forma indipendente della pedagogia
L'istituzione della disciplina educativa
Bacon
Il creatore della moderna scienza sperimentale/il creatore della moderna scienza sperimentale
Per la prima volta l’educazione venne proposta come disciplina indipendente (Per la prima volta la "pedagogia" viene classificata come materia indipendente nella classificazione scientifica)
Induzione
Comenio
Il padre dell’educazione e il padre dell’educazione moderna
"Trattato sul grande insegnamento" (1632)
L'istruzione inizia a formare un segno disciplinare indipendente
punto di partenza
Il primo libro educativo dei tempi moderni
Educazione pan-intelligente
Educazione universale
Istruzione obbligatoria universale, istruzione primaria universale, istruzione prescolare universale
“Insegnare ogni cosa a tutti”
Sostenere il curriculum della materia
Contenuti educativi enciclopedici/contenuti educativi
"Tutti i giovani, uomini e donne, dovrebbero andare a scuola"
sistema di insegnamento in classe
Basi teoriche e dimostrazione sistematica (il primo a proporre un sistema di insegnamento in classe)
Il principio di adattare l’educazione alla natura
Questo è il principio guida fondamentale che attraversa l’intero sistema ideologico educativo di Comenius.
L'educazione deve seguire l'ordine universale che esiste in natura, cioè le leggi della natura
L’istruzione deve adattarsi alla natura umana e alle caratteristiche dell’età dei bambini
analogia naturale
Principi didattici
Principi di insegnamento intuitivo (regole d'oro), principi di insegnamento sistematico, principi di insegnamento pratico, principi di insegnamento consolidativo, principi di insegnamento consapevole, ecc.
Riassume sistematicamente per la prima volta i principi didattici/Propone per la prima volta un sistema relativamente completo di principi educativi
Stabilire un sistema accademico unificato
Basato su: il principio dell'educazione che si adatta alla natura e il pensiero dell'educazione pan-sofisticata
I bambini da 0 a 24 anni sono suddivisi in quattro periodi ogni 6 anni: prima infanzia (scuola materna), infanzia (scuola mandarina), Periodo giovanile (scuola latina), periodo giovane adulto (sistema educativo universitario di quarto livello)
Elevare
"The World Illustrated" - la prima enciclopedia illustrata per bambini nella storia dell'educazione occidentale/mondiale (principio intuitivo)
"Scuola di educazione materna" - la prima monografia al mondo sull'educazione prescolare/"Cenni sull'educazione illuminista in stile enciclopedico"
Sistema educativo: sistema di insegnamento a livello governativo, che istituisce un sistema accademico nazionale unificato e incorpora per la prima volta l’istruzione prescolare nel sistema accademico. Libri di testo utilizzati uniformemente in tutto il paese, ecc.
Processo di insegnamento: imitazione - deviazione - correzione
Rousseau
"La teoria della buona natura"
Il compito dell'educazione dovrebbe far “ritornare i bambini alla natura”, che è il fulcro della sua educazione naturalistica
I bambini “tornano alla natura” e coltivano le persone fisiche: educazione naturale, educazione delle cose ed educazione artificiale (le persone sono natura) Ottenuto dall'esperienza delle leggi delle persone, delle cose circostanti e dell'ambiente e dall'ascolto delle lezioni dell'insegnante
"Educazione negativa": gli adulti non interferiscono, non indottrinano, non reprimono e non consentono ai bambini di svilupparsi naturalmente.
Metodo delle conseguenze naturali: i bambini sperimentano in prima persona le conseguenze negative delle loro azioni sbagliate
Il libro "Emile" promuove spunti didattici naturalistici
Tutto ciò che esce dalla mano del Creatore è buono, Ma una volta nelle mani dell’uomo, tutto va male.
Il primo pensatore educativo della storia a “scoprire i bambini”
La famosa pratica del pensiero educativo di Rousseau: la nuova scuola "Pan-Ai School" è stata aperta in Brasile, Germania
Kant
Uno dei primi studiosi influenti a tenere lezioni di pedagogia nelle università (il primo a insegnare pedagogia)
L’uomo è l’unico animale che ha bisogno di educazione
Solo attraverso l'educazione una persona può diventare una persona
Esagerare il ruolo dell'istruzione: la teoria dell'onnipotenza dell'istruzione
"Kant sull'educazione"
Elevare
"L'istruzione deve diventare una sorta di studio accademico, altrimenti non c'è speranza".
"Il metodo educativo deve diventare metodo scientifico"
Pestalozzi
Il primo educatore a proporre chiaramente lo slogan "educazione psicologica"
"Lienhard e Gertrude"
padre amorevole di figli
La teoria dell’educazione elementare (dal più superficiale al più profondo) è il fulcro del sistema teorico dell’insegnamento di Pestalozzi
Il processo educativo dovrebbe iniziare da alcuni degli “elementi” più semplici che siano accettabili per i bambini, per poi spostarsi gradualmente verso elementi sempre più complessi per promuovere lo sviluppo completo e armonioso delle varie capacità e punti di forza naturali dei bambini.
L'elemento più basilare dell'educazione morale: l'amore dei bambini per le loro madri Il numero 1 è un elemento semplice nell'insegnamento dell'aritmetica L'elemento più basilare dello sport sono le articolazioni
Elevare
Il fondatore dei metodi di insegnamento di varie materie dell'istruzione primaria/elementare
casella aritmetica
Il primo a mettere in pratica l’istruzione e il lavoro produttivo
educazione agricola
educazione naturalistica
Lo scopo dell’educazione è “sviluppare tutte le forze naturali dei bambini in modo completo e armonioso in conformità con le leggi della natura (le leggi dello sviluppo fisico e mentale umano)”
"In conformità con le leggi della natura, sviluppare le capacità morali, intellettuali e fisiche dei bambini (cuore, cervello, mani)"
L'educazione all'amore: il padre amorevole dei figli
educazione agricola
Il primo utilizzo al mondo della descrizione del diario
Locke
discorso sulla lavagna
Determinismo esterno (determinismo ambientale)
"Discorso sull'educazione"
"Tabula Blank Slate": Il motivo per cui le persone sono così diverse è a causa dell'istruzione
Cadere nell’onnipotenza dell’educazione determinismo ambientale
Educazione del gentiluomo: il contenuto dell’educazione del gentiluomo comprende l’educazione fisica, l’educazione morale e l’educazione intellettuale. (Attribuiscono importanza all’educazione familiare e disprezzano l’educazione nazionale)
suggerimenti: <naturale> Per primo Aristotele propose che l'educazione segua la natura - per fasi Analogia Naturale (Ordine della Natura—Leggi dell’Uomo—Comenio) Ritorno alla natura, uomo naturale, educazione negativa, metodo delle conseguenze naturali - Rousseau Senza contesto, pensiero educativo naturalistico - Rousseau
L’istituzione della pedagogia normativa
Herbart
Il padre dell’educazione moderna, il fondatore dell’educazione scientifica e il rappresentante della “teoria dell’educazione tradizionale”
Sia tradizionale, moderno e scientifico
Teoria pedagogica tradizionale: gli antichi tre centri (insegnante, aula, insegnamento)
Il padre dell'educazione moderna: influente nei tempi moderni
Il fondatore della pedagogia scientifica: Fondamenti teorici dell'etica e della psicologia
Segnare la nascita ufficiale dell’istruzione indipendente (punto finale)
La pubblicazione della "Pedagogia generale" (1806) segnò l'istituzione della pedagogia normativa. Allo stesso tempo, questo libro è anche considerato la prima opera di pedagogia moderna.
Un principio: il principio dell’insegnamento educativo
Propone per la prima volta il concetto di insegnamento educativo
Non c’è educazione senza insegnamento
Non riconoscere l’insegnamento senza educazione
L’insegnamento si riferisce all’educazione morale (educazione ideologica e morale)
Cina: principi di insegnamento ed educazione
L’insegnamento è sempre educativo
Due fondamenti teorici: etica (moralità) e psicologia (insegnamento) filosofia e psicologia
La teoria dell’educazione morale si basa sull’etica
La teoria dell'insegnamento si basa sulla psicologia
Elevare
soglia della coscienza e dell'appercezione
La soglia della coscienza si riferisce alla barriera di apprendimento tra la conoscenza esistente e la conoscenza sconosciuta.
Appercezione: la combinazione di vecchia e nuova conoscenza
Pertinente e mirato
L'organizzazione dei corsi segue i principi di pertinenza e concentrazione
I tre vecchi centri: centro della classe, centro del materiale didattico e centro dell'insegnante, rappresentanti della teoria educativa tradizionale
Elevate: tre parti della teoria della gestione dei bambini: gestione e lezioni (gestione-educazione-disciplina)
Quattro fasi dell'educazione
Cinque concetti morali: fini necessari (morale) e fini possibili (carriera futura)
Fini necessari (più alti/fondamentali): misericordia, libertà, perfezione, equità, giustizia
Possibile scopo: futura carriera
Sei interessi: esperienza (trasformazione materiale), speculazione, estetica, simpatia (linguaggio), società (politica, storia e diritto), religione
Dewey
La teoria di Dewey è la rappresentante della moderna teoria educativa
Portavoce della pedagogia moderna, della pedagogia pragmatica
Nuovo Terzo Centro
Centro per bambini (Centro studentesco)
Centro attività
centro di esperienza
"Democrazia e istruzione" (1916 "Centralismo popolare e istruzione")
pensiero educativo pragmatismo
prospettiva educativa
I tre sono: l'educazione è vita, l'educazione è crescita e l'educazione è la riorganizzazione o trasformazione dell'esperienza (esperienza diretta)
Due studi: la scuola è società e imparare facendo
Senza scopo: educazione senza scopo
Il processo educativo non ha uno scopo al di fuori di se stesso;
L’istruzione non ha uno scopo esterno ma conserva uno scopo interno
Riassumere
Intrinseco: educarsi
Esterno: lo scopo imposto dalle persone all’istruzione (educazione per il paese, per la nazione, per la collettività, ecc.)
Metodo di insegnamento dei Cinque passi del pensiero o Cinque passi dell'indagine
difficoltà, domanda, ipotesi, verifica, conclusione
difficoltà, domanda, ipotesi, inferenza, verifica
situazione, problema, ipotesi, soluzione, verifica
1. Crea situazioni difficili
2. Determinare il problema
3. Proporre varie ipotesi per risolvere il problema
4. Dedurre quale ipotesi può risolvere questa difficoltà
5. Verifica questa ipotesi
riparazione
Il padre dell'educazione e il padre dell'educazione moderna: Comenio
Il padre della pedagogia moderna e il fondatore della pedagogia scientifica - Herbart
Portavoce dell'educazione moderna - Dewey
Padre amorevole dei bambini - Pestalozzi
Il padre dell'educazione della prima infanzia nel mondo - Froebel (fondò il primo asilo nido)
La madre dell'educazione della prima infanzia nel mondo: Montessori
Froebel cinese, il padre dell'educazione cinese della prima infanzia: Chen Heqin
Taylor, il padre della moderna teoria del curriculum e della valutazione del curriculum
Il padre della pedagogia civile internazionale: Yan Yangchu
Il padre del metodo di insegnamento del design: Kerberk
Il padre dell'istruzione professionale cinese: Huang Yanpei
Elevare
indipendenza pedagogica
Bacon: per primo propose la pedagogia come disciplina indipendente
Per la prima volta l'arte dell'insegnamento è stata proposta come campo autonomo nella classificazione scientifica, ciò segna che l'educazione ha uno status di soggetto autonomo nel sistema scientifico.
Inizio a formare una disciplina indipendente (punto di partenza) - 1632, "Grande Insegnamento" di Comenio
La nascita ufficiale (punto finale) della pedagogia come disciplina indipendente - 1806, "Pedagogia generale" di Herbart
Diventare una disciplina indipendente (senza dimostrazioni) - ha suggerito Herbart
Ha aggiunto Spencer
Monografia "Sull'istruzione", documento rappresentativo "Quale conoscenza è la più preziosa"
La conoscenza scientifica è la più preziosa: (tre realtà e una empirica, scienza pratica ed essenza)
Positivismo, opposizione alla speculazione
Enfasi sull'importanza delle materie pratiche
Teoria dell'educazione sostanziale (enfasi sulla conoscenza)
Scopo dell’educazione: l’educazione è preparazione per una vita perfetta (standardizzazione della vita, preparazione educativa alla teoria della vita)
Il primo uso della parola curriculum in Occidente/i primi esseri umani a usare curriculum come termine tecnico
Lo sviluppo diversificato della pedagogia nel XX secolo
pedagogia sperimentale
Maiman, Segale
dati sperimentali, scienze naturali
Critica delle speculazioni di Herbart (teorie, concetti)
Pedagogia culturale (Pedagogia della scienza dello spirito)
Dilthey, Spranger, Little
Comprendere e spiegare (metodi di)
pedagogia pragmatica
Dewey, Kerberk
Critica alla pedagogia tradizionale di Herbart
Pedagogia marxista
Il primo lavoro per discutere questioni educative basate sul marxismo: Krupskaya "Educazione nazionale ed educazione democratica"
Il primo libro al mondo: la "Pedagogia" di Kailov
attribuiscono grande importanza all’educazione intellettuale
Prestare attenzione al ruolo guida degli insegnanti
Avere un profondo impatto sull’istruzione nella Nuova Cina
Il primo libro della Cina: "New Education Outline" di Yang Xianjiang
necessità di una dottrina delle origini
pedagogia critica
dominanza contemporanea
Bowles, Gintis, Aprile, Bouedil
Pensiero educativo moderno cinese
Cai Yuanpei
Leader accademico, modello nel mondo
La politica educativa promuove contemporaneamente cinque forme di istruzione Lo scopo ultimo dell’educazione è creare Solo "personalità completa"
Educazione militare e nazionale, educazione al materialismo, educazione morale dei cittadini, educazione alla visione del mondo ed educazione estetica
L'educazione estetica sostituisce la religione——Cai Yuanpei La Cina è stata la prima a proporre il termine educazione estetica - Wang Guowei La prima persona al mondo a proporre il termine educazione estetica - Schiller
I primi tre tipi di educazione appartengono all’educazione politica, mentre la visione del mondo e l’estetica trascendono l’educazione politica.
Educazione militare e fisica, benefici pratici ed educazione intellettuale, moralità ed educazione morale, educazione alla visione del mondo: il regno più alto
L'educazione estetica è intermediario e ponte tra il "mondo fenomenico (emozioni, dolori, gioie)" e il "mondo sostanziale (realtà)"
Proposta di libertà di pensiero, inclusività, "inclusione di tutte le principali tradizioni e inclusione di tutte le scuole di pensiero"
Pensiero educativo indipendente
Versione 1: finanziamento, amministrazione, contenuto accademico, separazione dalla religione (Ci sono persone ricche che amano gli accademici e non sono superstiziose)
Versione 2: Coloro che si concentrano sui finanziamenti, sull’amministrazione, sulle idee, sui contenuti e sulla predicazione non possono partecipare all’istruzione.
Tao Xingzhi
Pensieri: teoria dell'educazione alla vita (vita sociale)
La vita è educazione (teoria essenziale e nucleo)
La società è scuola (teoria dell’ambito)
Insegnare e fare in uno (metodologia)
Sei modi per liberare la creatività dei bambini
Libera gli occhi, la mente, le mani, la bocca, lo spazio e il tempo dei bambini
Sistema scolastico primario
Risolvere la grave carenza di insegnanti nell’istruzione popolare e “trasmettere la conoscenza non appena è conosciuta” – modello di interazione insegnante-studente
Sistema di amicizia artistica
Un metodo stabilito per formare gli insegnanti, in particolare quelli rurali, fu la sua principale invenzione nel promuovere la formazione degli insegnanti: il modello di formazione degli insegnanti e il modello di educazione rurale.
Pratica dell'educazione alla vita: scuola normale Xiaozhuang, gruppo di ingegneria Shanhai, ecc.
Raccolta di citazioni famose
Migliaia di insegnamenti insegnano alle persone a cercare la verità, migliaia di studi insegnano loro ad essere persone vere
Vieni con il cuore in mano e parti senza paglia (etica professionale)
Amore in tutto il mondo
valutare
Mao Zedong: il grande educatore del popolo
Soong Ching Ling: il maestro di tutti i tempi
Zhou Enlai - "Un bolscevico fuori dal Partito che seguiva il Partito senza riserve"
Chen Heqin
L'obiettivo dell'"educazione vivente": essere un essere umano, essere cinese, essere un cinese moderno
Cinque abilità per “essere un cinese moderno”: corpo sano, costruzione, creazione, cooperazione e servizio
Percorsi di educazione vivente
La natura e la società sono entrambe materiali didattici viventi
Cioè, la "forma di attività a cinque dita" che può riflettere l'integrità e la coerenza della vita dei bambini, cioè attività sanitarie per bambini, attività sociali per bambini, attività scientifiche per bambini, attività artistiche per bambini e attività letterarie per bambini (mantra: costruire due accademici )
principi didattici dell’educazione vivente
Metodi di educazione vivente: insegnare facendo, imparare facendo e cercare il progresso facendo
Le fasi dell'educazione vivente: osservazione sperimentale, lettura e riflessione, creazione e pubblicazione, critica e discussione
Mantra: discorso di ottobre
distinzione di contrasto
Tao Xingzhi (vita) contro Chen Heqin (eventi)
Chen Heqin ha fondato il primo centro di ricerca cinese sull'educazione della prima infanzia: l'asilo Nanjing Gulou
Tao Xingzhi ha fondato il primo asilo rurale della Cina, il Nanjing Yanziji Kindergarten, nella periferia di Nanchino.
Uno dei padri dell'educazione della prima infanzia: Froebel
Il primo asilo, dono (sussidi didattici), la prima persona a chiarire il valore educativo dei giochi
La madre dell'educazione della prima infanzia: Montessori (metodo educativo Montessori)
Educazione sensoriale, fondazione di un orfanotrofio, mente assorbente (prima dei 6 anni, assorbe sia il bene che il male)
Yan Yangchu
Padre dell'Educazione Civile Internazionale
Quattro principali forme di istruzione: istruzione letteraria, educazione ai mezzi di sussistenza, educazione sanitaria ed educazione alla cittadinanza (mantra: servire il pubblico per tutta la vita)
Tre modi principali: stile scolastico, stile familiare e stile sociale
Huang Yanpei
Pioniere della formazione professionale nel mio paese
Fate sì che i disoccupati abbiano un lavoro, rendete felici coloro che hanno il loro lavoro
Liang Shuming
Studiare l’educazione rurale da una prospettiva culturale: creare nuova cultura e far rivivere le vecchie aree rurali
Nuovi sviluppi nella teoria educativa contemporanea
Tre principali scuole di teoria dell'insegnamento moderno
Bruner
Teoria dell'insegnamento strutturale, metodo di scoperta
"Processo educativo"
Zankov
teoria dell'insegnamento dello sviluppo
"Insegnamento e sviluppo"
Alta difficoltà (ruolo decisivo), alta velocità, la conoscenza teorica gioca un ruolo guida e di comprensione del processo di apprendimento, in modo che tutti gli studenti, compresi gli "studenti poveri", possano raggiungere uno sviluppo generale (sviluppo multiforme, olistico, a tutto tondo)
"Sviluppo generale": sviluppo generale che comprende emozione, volontà, personalità e spirito collettivista con l'intelligenza come nucleo.
Val Genshein
teoria dell’insegnamento del paradigma
Opinioni di altri studiosi
Suhomlinsky
Un leader nel pensiero educativo
"Cento consigli per gli insegnanti", "Dedicate tutto il vostro cuore ai bambini" "Pedagogia vivente" "Enciclopedia della vita scolastica"
Pensiero educativo armonioso: l'ideale dell'istruzione scolastica è coltivare le persone con uno sviluppo completo e armonioso
Babanski
Teoria dell'ottimizzazione del processo di insegnamento
La ricerca educativa e i suoi metodi
La connotazione della ricerca educativa
La ricerca educativa è un'attività cognitiva che prende come oggetto le questioni educative, utilizza metodi scientifici, segue determinate procedure di ricerca, raccoglie, organizza e analizza dati rilevanti per scoprire e sintetizzare le leggi educative.
Tre elementi della ricerca educativa: fatti oggettivi, teorie scientifiche, metodi e tecniche
Il processo fondamentale della ricerca educativa
Scegli un argomento di ricerca
Caratteristiche di un buon argomento di ricerca
prezioso
realtà scientifica
L'argomento deve essere chiaro e specifico
Dovrebbe essere piccolo, non grande e non troppo generale.
L'argomento deve essere nuovo e originale
L'argomento deve essere fattibile
Ricerca e revisione della letteratura educativa
Nella ricerca educativa, la ricerca bibliografica è un passaggio essenziale che attraversa l'intero processo di ricerca.
La ricerca su Internet è il modo più veloce per accedere alle informazioni
I metodi di ricerca della letteratura includono: Metodo di ricerca sequenziale (da lontano a vicino), metodo di ricerca inversa (da vicino a lontano), metodo di ricerca di citazioni, metodo di ricerca completa
Elevare
Classificazione dei documenti
Documenti primari (documenti originali): monografie, articoli, rapporti di indagini, materiali d'archivio e altri documenti originali creati sulla base della pratica propria dell'autore.
Letteratura secondaria (recupero di letteratura): titoli, bibliografie, indici, abstract e abstract, ecc.
Letteratura terziaria (letteratura condensata): letteratura di revisione dinamica, revisioni di argomenti, manuali di dati, enciclopedie annuali, ecc.
Sviluppare un piano di ricerca
Determinare il tipo e i metodi di ricerca
Scegli i soggetti di ricerca
Analizzare le variabili dello studio
Formare un piano di ricerca
Raccolta, organizzazione e analisi dei dati della ricerca educativa
Scrivere rapporti di ricerca educativa
Struttura di base di un rapporto di ricerca: Introduzione, oggetti e metodi della ricerca, risultati della ricerca, analisi e discussione dei risultati, conclusione, appendice
metodi di ricerca educativa
Metodi comuni di ricerca educativa
metodo di ricerca osservazionale
Il metodo di ricerca mediante osservazione si riferisce a un metodo di ricerca scientifica in cui le persone esaminano sistematicamente le cose oggettive nel loro stato naturale attraverso i sensi e gli strumenti ausiliari (occhi nudi, che favoriscono la percezione) in modo mirato e pianificato per ottenere fatti empirici.
Un metodo ampiamente utilizzato nella ricerca scientifica educativa
Osservazione - Registrazione
Elevare
(comprendere) le condizioni situazionali di osservazione
metodo di osservazione naturale
metodo di osservazione sperimentale
Osservare se con l'ausilio di strumenti e attrezzature
metodo di osservazione diretta
osservazione ad occhio nudo
metodo di osservazione indiretta
Strumenti ausiliari: visualizzazione attraverso il vetro unidirezionale
Se l'osservatore è direttamente coinvolto attività svolte dalla persona osservata
metodo di osservazione partecipante
Partecipa lo stesso ricercatore
metodo di osservazione non partecipante
Spettatore: apri la porta per ascoltare la lezione, guarda attraverso il vetro unidirezionale, ecc.
Osserva se il contenuto ha un design unificato, Progetti e requisiti di osservazione con una determinata struttura
osservazione strutturale
foglio di osservazione
osservazione non strutturata
Nessuna pianificazione in anticipo, osservazione casuale
(capire) se il contenuto dell'osservazione è continuo e completo e come osservare e registrare
osservazione narrativa
Metodo di osservazione del campionamento
metodo di osservazione valutativa
metodo di ricerca del sondaggio
Metodi di indagine: utilizzo di osservazioni, elenchi, questionari, interviste, studi di casi e altri metodi
Raccogli dati: analizza la situazione attuale
Il metodo più semplice e ampiamente utilizzato è il questionario
metodo di ricerca sperimentale
Mezzi umani: intervento e controllo proattivi (variabile)
L'unico studio in grado di determinare causa ed effetto
Ci sono ipotesi teoriche, ci sono controlli (variabili), ci sono cambiamenti e operazioni ripetibili (scelte multiple)
metodo del caso di studio
Il processo di cambiamento di un singolo oggetto di ricerca (persona o evento, una scuola, una regione, ecc.)
Rivela le caratteristiche e le regole della formazione e trasformazione dell'oggetto della ricerca (metodo di ricerca del tracciamento), e vari fattori che influenzano lo sviluppo e i cambiamenti dei singoli casi.
metodo comparativo
due o più
Metodi emergenti di ricerca educativa
metodo della ricerca-azione
Sulla base della necessità di risolvere problemi pratici, gli operatori pratici (come gli insegnanti) lavorano con esperti, studiosi e membri della propria unità per prendere i problemi pratici come oggetto di ricerca e condurre ricerche sistematiche per risolvere problemi pratici.
Caratteristiche: Ricerca per l'azione educativa, ricerca nell'azione educativa, ricerca degli attori educativi
Processo: Piano-Azione-Ispezione-Riflessione
metodo di ricerca qualitativa
Il metodo di ricerca qualitativa è anche chiamato "metodo di ricerca sul campo" o "metodo di osservazione partecipante". È un metodo di ricerca basato sull'esperienza e sull'intuizione. Utilizza il ricercatore stesso come strumento di ricerca e si affida alla propria intuizione per interagire con la ricerca oggetti. Comprensione e riconciliazione attraverso l'interazione spiegare il loro comportamento e la costruzione del significato. (devo essere presente)
La ricerca qualitativa ha avuto origine inizialmente nell’antropologia, nella sociologia, nel folklore e in altre discipline, e negli ultimi anni è stata gradualmente applicata al campo dell’istruzione. Le sue caratteristiche generali possono essere riassunte come una partecipazione induttiva (dall’individuo al generale), descrittiva e sul posto metodo di ricerca. .
Ricerca narrativa educativa
Cattura le caratteristiche narrative dell'esperienza umana per la ricerca e presentale sotto forma di storie
La ricerca narrativa educativa è il processo in cui i soggetti educativi raccontano situazioni reali nell'educazione e nell'insegnamento. È un metodo di ricerca che comprende il vero significato dell'educazione raccontando storie educative.
Saggio educativo
Breve, conciso, ampio, veloce e puntuale
ricerca basata sulla scuola
concetto di ricerca basata sulla scuola
La ricerca scolastica è l'abbreviazione di ricerca didattica scolastica, che si riferisce ad attività di ricerca pianificate in base alle condizioni proprie della scuola, con il preside e gli insegnanti come forza principale, e mirate ai problemi reali esistenti nella scuola.
Curriculum scolastico (tipo di corso) - sviluppatore principale - insegnanti
Vieni da scuola, vai a scuola
Caratteristiche della ricerca scolastica
La ricerca scolastica è un tipo di ricerca pratica
La ricerca basata sulla scuola prende la scuola come base e premessa
per la scuola, a scuola, in base alla scuola
Elementi di base della ricerca scolastica
autoriflessione
L’autoriflessione è considerata un fattore fondamentale nello sviluppo professionale e nella crescita personale degli insegnanti ed è la base e il prerequisito per condurre ricerche a livello scolastico.
assistenza tra pari
Leadership professionale
I tre sono relativamente indipendenti, ma allo stesso tempo sono complementari, complementari, compenetrati e si rinforzano a vicenda.
leggi fondamentali dell’educazione (discussione obiettiva con risposta breve)
Educazione e sviluppo sociale
leggi esterne
Vincoli sociali dell’istruzione (risposta breve)
politica
Fattori politici L'influenza e i vincoli dei sistemi politici ed economici sullo sviluppo educativo
I sistemi socio-politici ed economici determinano la natura dell’istruzione
Natura dell’istruzione: a chi serve l’istruzione – ad esempio, l’istruzione cinese serve il socialismo
Facile da miscelare
Fattori che determinano la natura dell’istruzione: sistemi politici ed economici
Il fattore fondamentale che determina la natura dell’educazione: il sistema politico ed economico
Il fattore diretto che determina la natura dell’istruzione: il sistema politico ed economico
La politica elettorale che determina la natura dell’educazione
Natura—Direttività del socialismo—Politica
L’ultimo fattore decisivo/fattore fondamentale che determina lo sviluppo della produttività educativa
La produttività che determina lo sviluppo educativo
La motivazione fondamentale per lo sviluppo dell’istruzione moderna: scienza e tecnologia
L’educazione moderna sceglie lo sviluppo scientifico e tecnologico
(Scelta multipla, risposta breve) Sistema politico ed economico
La politica determina la natura dell’istruzione (a destra)
Determinare la leadership nel campo dell’istruzione
Determinare il diritto allo studio
Giusto
Determinare lo scopo dell’istruzione
Lo scopo dell'educazione nel nostro Paese: essere costruttori e successori del socialismo con lo sviluppo globale della moralità, dell'intelligenza, del corpo, dell'arte e del lavoro.
Determina la scelta dei contenuti didattici
determina il sistema educativo
Sistema educativo: modello operativo relativamente stabile
Il sistema educativo può cambiare, ma generalmente rimane invariato per molto tempo.
Vincoli alla riforma e allo sviluppo dell'istruzione
Riforma dell’istruzione: dall’alto verso il basso
L’istruzione è relativamente indipendente dal sistema politico ed economico
forze produttive
Capacità di porre domande: la "decisione" politica e il "controllo" della produttività possono essere sostituiti l'uno dall'altro; è accettabile anche l'"influenza" predefinita;
(risposta breve, scelta unica) Produttività
Limitare la portata e la velocità dello sviluppo educativo
Limitare i cambiamenti nella struttura educativa
Struttura: proporzione, relazione di gravità specifica
Limita contenuti didattici, metodi, mezzi e metodi organizzativi (sistema di insegnamento in classe)
Limita l'ambiente professionale della scuola
Perfezionamento della divisione sociale del lavoro - perfezionamento delle specializzazioni scolastiche
Limitare le specifiche formative dei talenti
L'uso dei motori a vapore per la produzione richiede che i lavoratori abbiano un'istruzione primaria; la produzione elettrificata richiede che i lavoratori abbiano Livello di istruzione secondaria; l’era dell’automazione richiede che i lavoratori abbiano un’istruzione superiore e superiore…
=La produttività limita lo scopo dell'istruzione/il tipo di persone da formare
L’istruzione è relativamente indipendente dal livello di sviluppo della produttività
Scienze e tecnologia
L’impatto e i vincoli della scienza e della tecnologia sullo sviluppo educativo
(frasi singole e multiple) scienza e tecnologia
Cambiare la mentalità degli educatori
Influiscono sul numero di persone istruite e sulla qualità dell’istruzione
Influenzare il contenuto, i metodi e i mezzi dell’educazione
Tecnologia educativa di impatto
La causa fondamentale (potere) dello sviluppo dell'istruzione moderna è il progresso scientifico e tecnologico
La politica determina lo scopo dell’educazione Specifiche di formazione dei talenti con vincoli di produttività La politica è un fattore che limita direttamente lo scopo dell’istruzione
cultura
L'influenza e la restrizione della cultura sullo sviluppo educativo
Doppi attributi culturali dell’educazione
L’educazione è una parte/ontologia/componente della cultura, ed è anche un mezzo di trasmissione culturale
La cultura svolge un ruolo orientato ai valori nell’istruzione
Lo sviluppo culturale promuove lo sviluppo del curriculum scolastico
Contenuti ricchi
Aggiornamenti strutturali
La cultura influenza la definizione dello scopo dell’istruzione: la via per un’università sta nell’essere virtuosi, essere vicini alla gente e tendere alla perfezione
Lo scopo dell'educazione nei tempi antichi - influenzato dalla cultura confuciana
La cultura influenza la scelta dei contenuti educativi
La cultura influenza l’uso dei metodi educativi e di insegnamento
popolazione
L'impatto e i vincoli della popolazione sullo sviluppo educativo
Giudice multiplo singolo di livello 3, risposta breve Struttura dei rami, strategia della velocità della tartaruga, melma della punta delle dita
L’impatto e i vincoli della dimensione della popolazione sullo sviluppo educativo
La dimensione della popolazione influenza la portata e la velocità dello sviluppo educativo (finanziamenti)
Il tasso di crescita della popolazione influenza la realizzazione degli obiettivi strategici di sviluppo educativo e la selezione delle priorità strategiche
Politiche nazionali, politiche principali, politiche dei dipartimenti governativi, ecc.
L'impatto e i vincoli della qualità della popolazione sullo sviluppo educativo (La qualità della popolazione influenzerà la qualità dell’istruzione)
L’impatto diretto si riferisce all’impatto del livello esistente di iscritti sulla qualità dell’istruzione.
I neonati stanno diventando più intelligenti
L'influenza indiretta significa che la qualità della popolazione della vecchia generazione influenza la qualità della popolazione della nuova generazione.
L'impatto e i vincoli della struttura della popolazione sullo sviluppo educativo (La struttura demografica influenzerà la struttura educativa)
La struttura per età della popolazione influisce sullo sviluppo educativo
Invecchiamento della popolazione
La struttura della popolazione e dell’occupazione influisce sullo sviluppo educativo
Imprese statali, istituzioni, imprese private
La funzione sociale dell’educazione (risposta breve)
La funzione politica dell’educazione
L’istruzione coltiva i talenti necessari al sistema politico ed economico
"Classe civica", "Classe politica", "Classe morale", ecc.
L’istruzione agisce su un certo sistema politico ed economico diffondendo idee e formando l’opinione pubblica.
Movimento del 4 maggio, Movimento del 9 dicembre
L’istruzione promuove il processo di democratizzazione ma non gioca un ruolo decisivo nel sistema politico ed economico
L’istruzione può accelerare o ritardare lo sviluppo politico senza svolgere un ruolo decisivo
Estensione: l’istruzione non può cambiare la direzione della politica (direzione socialista)
La produttività cambia la direzione politica
funzione economica dell’istruzione
L’istruzione riproduce la forza lavoro
L’istruzione trasforma la produttività potenziale in produttività effettiva
L’istruzione può migliorare la qualità e la qualità della forza lavoro, consentendo loro di acquisire competenze e tecniche riconosciute da alcuni dipartimenti del lavoro, Diventare una forza lavoro sviluppata e specializzata
L’istruzione può cambiare la forma della forza lavoro e trasformare una forza lavoro semplice in una forza lavoro complessa. Trasformare un lavoratore fisico in un lavoratore mentale
Vero o falso: l’istruzione può cambiare la forma della forza lavoro (Vero) Il lavoro complesso è due volte più semplice del lavoro (a destra) Schultz (Capitalista Umano) L’istruzione non è solo una forma di consumo, ma anche un investimento (a destra) Schultz ha stimato che il tasso di contributo dell’istruzione (tasso di crescita) all’economia nazionale era del 33% (coppia)
L’istruzione può consentire alla forza lavoro di svilupparsi a tutto tondo e migliorare le capacità di conversione del lavoro, Sbarazzarsi dell'unilateralità causata dalla moderna divisione del lavoro per tutti
L’istruzione riproduce la conoscenza scientifica
L’istruzione può espandere in modo efficiente la riproduzione della conoscenza scientifica, in modo che la conoscenza scientifica originariamente padroneggiata da poche persone possa essere padroneggiata da più persone in un periodo di tempo più breve, migliorando così la produttività del lavoro e promuovendo lo sviluppo della produttività.
La riproduzione quantitativa della conoscenza scientifica
L’istruzione ha anche il compito di sviluppare e riprodurre la scienza, il che è particolarmente evidente nei college e nelle università.
I college e le università si impegnano nella ricerca scientifica, nella produzione (produzione) e nell'integrazione dell'apprendimento (apprendimento), della ricerca (ricerca).
La riproduzione qualitativa della conoscenza scientifica
Per combattere la povertà, dobbiamo prima combattere la stupidità. La riduzione della povertà attraverso l’istruzione può bloccare la trasmissione intergenerazionale: l’istruzione ha una funzione economica.
Funzione scientifica e tecnologica dell'educazione
L’istruzione può completare la riproduzione della conoscenza scientifica
L’istruzione promuove l’istituzionalizzazione della scienza
Esistono unità di ricerca specializzate
L’educazione ha la funzione della ricerca scientifica
L’istruzione promuove lo sviluppo e l’utilizzo della ricerca scientifica e delle conquiste tecnologiche
funzione culturale dell’educazione
L’istruzione può trasmettere cultura
La funzione di salvare ed ereditare la cultura ha tre forme principali (trasmissione, conservazione e attivazione [ereditata attraverso i pensieri delle persone])
L’istruzione può trasformare la cultura
Seleziona e organizza, migliora la cultura, filtra e scarta
Prendi l'essenza e scarta le scorie
L’istruzione può diffondere, scambiare e integrare la cultura
Istituto Confucio, Una cintura, una strada
L’istruzione può rinnovare e creare cultura
Nuovo, gli studenti universitari guidano la società
La funzione demografica dell'istruzione
Ridurre le dimensioni della popolazione e controllarne la crescita
Maggiore è il livello di istruzione, minore è il tasso di natalità (relazione inversa)
Migliorare la qualità della popolazione e migliorare la qualità della popolazione
razionalizzare la struttura della popolazione
Contribuire alla migrazione della popolazione
Elevare
Altre prospettive sulla funzione sociale dell’educazione
La funzione di cambiamento sociale (cambiamento) dell’educazione
I cambiamenti nell’istruzione porteranno a cambiamenti in vari fattori sociali
La funzione di cambiamento sociale dell’educazione si manifesta in vari ambiti della vita sociale. Compresa la funzione economica, la funzione politica, la funzione ecologica, la funzione culturale dell’istruzione, ecc.
Funzioni ecologiche (scelte multiple)
Smistamento dei rifiuti, protezione ambientale, montagne verdi e acque verdi, ecc.
Stabilire il concetto di costruzione di una civiltà ecologica
Divulgare la conoscenza della civiltà ecologica e migliorare la qualità nazionale
Guidare le attività sociali per costruire una civiltà ecologica
La funzione di mobilità sociale dell’istruzione
Capacità di flusso laterale
Aree sociali, posizioni professionali
Trasferimento spaziale Nanchino-Suzhou, docente-venditore
Funzione di flusso verticale
classe sociale, organizzazione burocratica
Quando un figlio nobile proviene da una famiglia povera, diventa contadino di corte e la sera sale alla Sala dell'Imperatore. Studiare duramente alla finestra fredda per i titoli nella lista oro
Promozione del titolo professionale, promozione del lavoro, aggiornamento dello stipendio
relativa indipendenza dell’istruzione
L'eredità storica dell'educazione stessa
L’istruzione ha le sue leggi e caratteristiche
Lo squilibrio tra istruzione e sviluppo sociale
anticipo o ritardo
Parallelismi tra educazione e altre forme di coscienza sociale
L’educazione come forma di coscienza nell’ideologia sociale e altre forme di coscienza nell’ideologia sociale, Come il pensiero politico, i concetti filosofici, l'etica, la religione, la letteratura, l'arte, ecc., sono strettamente correlati. Questa connessione non è una relazione tra decidere ed essere determinati, ma una relazione parallela di influenza reciproca.
Educazione e sviluppo umano
regole interne
Il concetto di sviluppo fisico e mentale individuale
La connotazione dello sviluppo fisico e mentale individuale
Il concetto di sviluppo fisico e mentale individuale
In termini di contenuto, lo sviluppo fisico e mentale individuale comprende sia lo sviluppo fisico che quello psicologico.
La particolarità dello sviluppo fisico e mentale individuale
Lo sviluppo fisico e mentale umano si realizza nel processo della pratica sociale
Lo sviluppo fisico e mentale umano ha iniziativa
Motivi dello sviluppo fisico e mentale individuale
teoria endogena
Determinismo genetico, teoria della maturazione naturale, teoria della preformazione (biologica).
Punto di vista di base: enfasi sui fattori interni e sui bisogni interni
figura rappresentativa
Mencio
Teoria della Buona Natura, "Tutto è preparato per me"
Freud
istinto sessuale
Wilson
duplicazione genica
Galton
L’ideatore del determinismo genetico (teoria della linea di sangue-eugenetica)
Gesell
Meccanismo di maturazione genetica (esperimento su scala doppia)
Sala
Un pezzo di eredità è meglio di un grammo di istruzione
Ripetizione: ripetizione del comportamento ancestrale
Riassunto della prosa antica
Confucio: Teoria della natura umana: il superiore, il medio e l'inferiore nascono con la conoscenza, solo la saggezza superiore e la stoltezza inferiore rimangono invariate
La teoria completa di Confucio sulla natura umana: teoria dello sviluppo interno Saggezza superiore e stoltezza inferiore: teoria interna Popoli cinesi - simili per natura, ma distanti nelle abitudini - Teoria degli affari esteri
I draghi danno alla luce draghi e fenici, e i figli dei topi possono scavare buche. Se semini meloni, otterrai meloni, se semini fagioli, otterrai fagioli. Se pianti alberi, lo farà la natura
Mencio: Tutto è pronto per me La benevolenza, la giustizia, l'etichetta e la saggezza non mi vengono imposte dall'esterno, sono inerenti a me. Ciò che una persona può fare senza imparare è la sua buona capacità (capacità naturale)
La teoria della natura buona e la teoria della natura cattiva
La natura umana è divisa in bene e male
La teoria della natura malvagia e la teoria della selezione dei principi esterni di Xunzi Senza Xunzi, seleziona la teoria dello sviluppo interno
I "Tre gradi della natura" di Dong Zhongshu: la natura del santo, la natura delle persone e la natura di Dou Xiao
La "teoria dei tre gradi del sesso" di Han Yu: Xing è qualcosa con cui siamo nati.
Teoria del genio, teoria del sangue, teoria cristiana del peccato originale, teoria delle tre classi di Platone (anima: oro, argento e rame)
La visione dei bambini nell’educazione dell’antica Cina: teoria dello sviluppo interno
Teoria degli affari esteri
Determinismo ambientale, plasticità esterna o empirismo
Punto di vista di base: credere che lo sviluppo umano dipenda principalmente da forze esterne
figura rappresentativa
Xunzi
La teoria della natura malvagia "che trasforma la natura in menzogna"
Locke
Teoria della lavagna: la mente umana è come una lavagna, non ha contenuto e può essere scarabocchiata a piacimento.
Watson
: “Dammi una dozzina di bambini sani, indipendentemente dalla condizione dei loro antenati, Posso addestrarli in qualsiasi tipo di persona, dai leader ai ladri. "
Skinner
Ereditando il punto di vista di Watson, crediamo che il comportamento umano e persino la personalità complessa possano essere migliorati attraverso il rinforzo esterno o punizione per modellare, cambiare, controllare e correggere
Riassunto della prosa antica
Mozi: Sulla semplice seta della natura umana: se tinta di verde, sarà verde, se tinta di giallo, sarà gialla
Confucio: Simili nella natura, ma distanti nelle abitudini
Confucio non è una figura rappresentativa della teoria interna o esterna, studia solo le opinioni
Xunzi: La natura degli esseri umani oggi è amare i benefici e seguire la strada giusta, quindi combattono per essa, si arrendono e muoiono.
falsificazione
Teoria della convergenza (teoria dei due fattori)
Ha affermato l'importante ruolo dei fattori genetici innati e dell'ambiente acquisito nello sviluppo dei bambini, Inoltre le funzioni dei due sono diverse e non possono sostituirsi a vicenda (i due maghi si innamorarono di Tai e della danzatrice)
figura rappresentativa
Stellen
Sviluppo = Genetica + Ambiente
Alex Ng (Woodworth)
Sviluppo = Genetica x Ambiente
teoria dell’interazione multifattoriale
Lo sviluppo umano è il risultato dell’interazione tra fattori interni individuali e ambiente esterno nelle attività individuali.
Quando le condizioni soggettive e oggettive sono più o meno simili, La misura in cui viene esercitata l'iniziativa soggettiva dell'individuo ha un'importanza decisiva per lo sviluppo umano.
Estensione: prestare attenzione al rapporto tra soggetto e oggetto e al rapporto tra insegnanti e studenti nelle attività educative
Principali fattori che influenzano lo sviluppo fisico e mentale individuale (risposta breve)
genetica
Premessa materiale, base materiale, premessa fisiologica, base fisiologica
La qualità genetica è il prerequisito (fisiologico) per lo sviluppo fisico e mentale dell’uomo. Fornisce possibilità per lo sviluppo umano, ma non determina lo sviluppo umano
È impossibile che un bambino nato sordo sviluppi la capacità uditiva per diventare un musicista
"Usalo o lo perdi" e "eredità acquisita" indicano che la qualità genetica ha un certo grado di plasticità.
L'influenza dei fattori genetici sulle persone mostra generalmente una tendenza all'indebolimento durante tutto il processo di sviluppo
Le differenze individuali nelle qualità genetiche sono una delle cause delle differenze individuali nello sviluppo fisico e mentale delle persone.
Il motivo principale: l'iniziativa soggettiva umana
Il meccanismo maturo della qualità genetica limita il livello e lo stadio dello sviluppo fisico e mentale umano.
Nell'esperimento della scala doppia di Gesell, gli studenti della scuola primaria non possono imparare la matematica avanzata
ambiente
Fornire possibilità di sviluppo
L’ambiente sociale offre una varietà di possibilità per lo sviluppo individuale. Rendere possibili gli sviluppi alimentati geneticamente
La madre di Mencio si mosse tre volte/Chi è vicino al rosso è rosso e chi è vicino all'inchiostro è nero/ La soffice canapa cresce dritta senza sostegno/Se è tinta di verde, sarà verde; se è tinta di giallo, sarà gialla;
L’ambiente è il motore dello sviluppo fisico e mentale dell’uomo
(motivazione esterna/condizioni esterne)
Iniziativa soggettiva umana-fattori interni/motivazione interna
L’ambiente non determina lo sviluppo umano
Gli esseri umani sono proattivi nella loro risposta all’ambiente
Esce dal fango ma non macchiato
Le persone hanno un'iniziativa soggettiva
Istruzione (istruzione)
L’istruzione svolge un ruolo guida e di promozione dello sviluppo umano, in particolare dello sviluppo delle generazioni più giovani.
Ragioni per cui l’istruzione scolastica svolge un ruolo di primo piano nello sviluppo fisico e mentale dell’uomo (Nota breve: gli insegnanti Sanyou hanno il controllo e il coordinamento generali> [Scelta multipla, risposta breve]
L’istruzione scolastica è un’attività che coltiva le persone con uno scopo, un piano e un’organizzazione.
La scuola ha insegnanti specificatamente responsabili dell'istruzione e i risultati sono relativamente buoni.
L’istruzione scolastica può controllare e coordinare efficacemente vari fattori che influenzano lo sviluppo degli studenti.
L’impatto dell’istruzione scolastica sulle persone è relativamente globale, sistematico e profondo
La manifestazione dell'istruzione scolastica svolge un ruolo di primo piano nello sviluppo fisico e mentale umano (La funzione speciale dell'istruzione scolastica nell'influenzare lo sviluppo individuale) [risposta breve, scelta multipla]
L’istruzione scolastica stabilisce norme sociali per lo sviluppo individuale
Comunanza: socializzazione individuale
L'istruzione scolastica ha la funzione di sviluppare talenti speciali individuali e sviluppare la personalità
Personalità - personalizzazione
L’impatto dell’istruzione scolastica sullo sviluppo individuale ha un valore sia immediato che ritardato
L’istruzione scolastica ha la funzione speciale di accelerare lo sviluppo individuale
La realizzazione del ruolo guida e di promozione dell'istruzione scolastica è relativa e condizionata
Onnipotenza educativa: Kant, Watson, Locke, Helvetius
L'inutilità dell'istruzione: Galton
iniziativa soggettiva umana
Motivazione intrinseca, fattori interni
L’iniziativa soggettiva individuale è la forza trainante interna per lo sviluppo fisico e mentale umano. È anche un fattore decisivo nel promuovere lo sviluppo individuale da uno stato potenziale possibile a uno stato realistico.
primo livello
Attività fisiologiche
secondo livello
attività mentale
terzo livello
attività di pratica sociale
Principali fattori che influenzano lo sviluppo fisico e mentale individuale [risposta breve]
Ereditarietà (premessa fisiologica, premessa materiale)
Ambiente (motivazione esterna, condizioni esterne)
Istruzione (responsabile)
Iniziativa soggettiva individuale (motivazione interna, ruolo decisivo)
Leggi dello sviluppo fisico e mentale individuale (tipo di domanda completa)
sequenzialità
Concetto: lo sviluppo fisico e mentale umano è un processo dal livello basso all'alto, dal semplice al complesso. Il processo di sviluppo continuo dal cambiamento quantitativo al cambiamento qualitativo (Parole chiave: da... a...; da... a...; prima... poi...)
Requisiti: passo dopo passo
Non "darlo al festival del mausoleo"/imparare senza imparare, ecc.
Se fai cose varie ma non hai nipoti, sarai nel caos e non avrai nipoti.
appunti accademici
Per incoraggiare la crescita (le domande a scelta singola dovrebbero essere sequenziali, le domande a scelta multipla dovrebbero essere sequenziali + graduali)
Legge testa-coda, legge centro-periferia
Dall'inizio alla fine, dal centro a tutti i lati
palcoscenico
Concetto: lo sviluppo fisico e mentale individuale mostra caratteristiche generali diverse e principali contraddizioni nelle diverse età. Di fronte a diversi compiti di sviluppo. (caratteristiche dell'età)
I bambini durante l'infanzia preferiscono immagini concrete: le fasi Dall'infanzia all'adolescenza, dalle immagini concrete alle immagini astratte - sequenzialità
Requisiti: proporre diversi compiti specifici per studenti di diverse età, Adottare contenuti e metodi didattici diversi. Non impegnarsi in “taglia unica per tutti” e “cottura in una pentola”. Adultizzazione (i bambini sono bambini, gli adulti sono adulti – Rousseau), l’educazione della prima infanzia diventa scuola primaria, ecc.
Abilità di domanda
"Taglia unica per tutti" per le diverse fasi viola la natura del palcoscenico
Il principio “one size fits all” per una classe viola le differenze individuali
Cottura unica, one-pot, senza contesto, ottimizzando le fasi
"Zona di sviluppo prossimale" "Salta e raccogli una pesca"
Capacità di formulare domande: le domande a scelta singola dovrebbero essere organizzate in fasi, le domande a scelta multipla dovrebbero essere organizzate in fasi + sequenziali
Squilibrio (stessa persona, velocità diversa)
concetto
La velocità di sviluppo dello stesso aspetto dello sviluppo fisico e mentale individuale è sbilanciata nelle diverse età.
Diversi aspetti dello sviluppo fisico e mentale individuale
Velocità irregolare nello stesso aspetto (lingua) Diversi aspetti dell’essere fuori sincrono (fisico e mentale) —— Nello sviluppo di una persona, ci sono alcuni aspetti e alcuni aspetti.
Requisiti educativi: cogliere il periodo critico
Si riferisce al potenziale fisico e mentale di una persona che ha il miglior periodo di sviluppo ad una certa età, chiamato anche periodo sensibile e periodo migliore.
Quando si può dire, se il tempo passa e poi lo impari, sarà duro e difficile da realizzare.
Se perdi il periodo critico, non avrai mai successo (sbagliato)
Se perdi il periodo critico, l'effetto dell'allenamento sarà ridotto e non sarai mai in grado di compensare (giusto)
Facile commettere errori e confusione
Squilibrio vs Stadio
Fasi - fasce di età + caratteristiche
I bambini durante l'infanzia/i bambini di due o tre anni amano le immagini concrete e guardano i cartoni animati
Squilibrio - fascia di età + velocità di sviluppo/livello di sviluppo (alto/basso/veloce/lento/prima o poi)
I bambini di 2 anni hanno un alto livello di sviluppo del linguaggio orale/sviluppo rapido/maturano rapidamente
Squilibrio VS Sequenzialità
Sequenzialità (rapporto di collegamento stradale) uno per uno... poi...
Sii prima concreto, poi astratto, prima semplice, poi complesso.
Squilibrio (rapporto di contrasto) -... matura prima... (i diversi aspetti non sono sincronizzati)
All’età di 10 anni, lo sviluppo fisico è rapido e quello mentale è lento. A 10 anni, lo sviluppo fisico precede lo sviluppo mentale
complementarità
Concetto: dopo che un certo aspetto della funzione del corpo è danneggiato o addirittura mancante, Può essere parzialmente compensato da uno sviluppo straordinario in altri settori
tra fisiologia e fisiologia
I ciechi usano le orecchie al posto degli occhi, i ciechi hanno un udito sensibile
tra fisiologia e psicologia
Fisicamente disabile ma mentalmente forte
Richiedere
Costruisci fiducia e credi in ogni studente
La complementarità è rivolta principalmente agli underachievers (sbagliato)
Per tutti gli studenti
Padroneggia i metodi di educazione scientifica e scopri i punti di forza degli studenti, Sfruttare i punti di forza ed evitare le debolezze, coltivare le qualità di fiducia in se stessi e di duro lavoro degli studenti
differenze individuali (individui diversi)
Concetto: sviluppo fisico e mentale tra individui e tra diversi aspetti dello sviluppo fisico e mentale individuale, Ci sono differenze nel grado e nella velocità di sviluppo. (individui diversi)
Requisiti: insegnamento agli studenti in base alle loro attitudini, insegnamento flessibile, organizzazione di gruppi di interesse
prestazione differenziale
Bambini diversi si sviluppano a velocità e livelli diversi nello stesso aspetto (intelligente e precoce, con fioritura tardiva);
Ci sono differenze nello sviluppo di bambini diversi in diversi aspetti (ognuno è bravo in direzioni diverse);
Bambini diversi hanno personalità e tendenze psicologiche diverse (interessi, hobby, ecc.)
Ci sono differenze tra i gruppi (differenze tra uomini e donne: ai ragazzi piace giocare al principe, alle ragazze piace giocare alla principessa)
Sii bravo a salvare i perduti
Principi didattici - Coltivare la gentilezza e salvare i perduti
Requisiti didattici degli insegnanti, regole di sviluppo fisico e mentale – differenze individuali
integrità
Gli studenti sono persone complete che investono tutto il loro corpo e la loro mente nell'insegnare la vita e usano tutto il loro corpo e la loro mente per percepire, sperimentare, godere e creare questa vita di insegnamento. Gli insegnanti si occupano della persona nella sua interezza
requisiti educativi
Di fronte all'intero corpo e alla mente degli studenti
Concentrarsi sull'intera persona dello studente e promuovere lo sviluppo generale dello studente, Raggiungere l'unità di fattori cognitivi e fattori non cognitivi, coscienza e subconscio, scienza e arte (cognizione ed emozione)
Domande a risposta breve: requisiti concettuali
Finalità educativa e sistema educativo (domanda oggettiva)
Panoramica degli scopi didattici
La connotazione di finalità educativa
Il significato e la funzione degli scopi educativi
significato di scopo educativo
Lo scopo educativo è il nucleo dell'intera opera educativa, base e criterio di valutazione, punto di partenza e di arrivo dell'attività educativa. (punto iniziale e punto finale) Assumere una posizione di leadership nelle attività educative. Allo stesso tempo è anche il tema e l'anima di tutte le attività educative. È l'ideale più alto dell'educazione. Attraversa l'intero processo delle attività educative e ha un significato guida per tutte le attività educative. È anche la base fondamentale per determinare i contenuti educativi, selezionare i metodi educativi e valutare gli effetti educativi.
Funzione
Affermazione 3: Il ruolo (funzione) dello scopo educativo comprende il ruolo di guida, il ruolo di coordinamento (coordinamento multisettoriale), Effetti motivazionali e valutativi
Dichiarazione quattro
guida
Scelta: lo scopo dell'istruzione determina la scelta del contenuto educativo
eccitazione
valutare
coordinazione
Lo scopo dell'educazione è il punto di partenza e di arrivo delle attività educative. La diversità dei suoi livelli fa sì che abbia molte funzioni: Orientamento, regolamentazione, valutazione
Gerarchia degli scopi educativi
Obiettivi formativi VS obiettivi formativi: universale vs. speciale, generale vs. speciale Tra quattro parole: dagli obiettivi formativi agli obiettivi didattici: astratto e concreto
Quattro livelli di finalità educative
finalità educative nazionali
Costruttori e successori del socialismo con lo sviluppo globale della moralità, dell'intelligenza, del corpo, dell'arte e del lavoro
Obiettivi formativi per le scuole di ogni ordine e grado
La scuola primaria getta le basi una per una (lettura, scrittura, aritmetica)
Scuola media: aiutare gli adolescenti a decollare
Obiettivi curriculari per le diverse materie
Nella materia cinese, gli studenti devono padroneggiare 1.600 studenti Yu Ci, 800 di loro sanno scrivere
Un argomento specifico, grandi numeri
Obiettivi didattici dell'insegnante
Standard attesi che gli studenti possono raggiungere al termine delle attività didattiche
=Gli obiettivi didattici si riferiscono ai risultati di apprendimento attesi dallo studente nelle attività didattiche
Nel processo di educazione e insegnamento, quando gli educatori completano una certa fase del lavoro, I requisiti che ci si aspetta che le persone istruite soddisfino o i cambiamenti che verranno prodotti
Specifico per una classe di piccoli numeri
Alzare il livello: struttura dei contenuti per scopi didattici
Il primo è quello di provvedere alle qualità fisiche e mentali delle persone che l’educazione dovrebbe coltivare.
Il secondo è stabilire il valore sociale delle persone che deve essere coltivato attraverso l'istruzione.
Le disposizioni sulla qualità fisica e mentale costituiscono una parte fondamentale della struttura dei contenuti degli scopi educativi
Coltivare costruttori e successori socialisti che siano completamente sviluppati moralmente, intellettualmente, fisicamente, artisticamente e laboriosamente
Base per stabilire scopi educativi
contesto sociale, politico, economico e culturale specifico (Tutto ciò che riguarda il background sociale è facoltativo, come tecnologia, produttività, ecc.)
Caratteristiche (leggi) e bisogni dello sviluppo fisico e mentale dell'uomo
base oggettiva
ideali educativi delle persone
base soggettiva
prodotti soggettivi e oggettivi
Teorie sulla definizione dello scopo dell'educazione
individualismo e socialismo
individualismo
Punto di vista: la base per stabilire l’educazione è la natura umana, enfatizzando la natura, il potenziale, i bisogni e i talenti.
Figure rappresentative: Mencio, Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Maritain, Hutchins, Naylor, Maslow, Sartre, ecc.
Locke coltiva i gentiluomini – enfatizza l’educazione familiare e disprezza l’educazione nazionale – l’individualismo.
Parker – il padre dell’educazione progressista americana – individualismo
fondamentalismo sociale
Punto di vista: stabilire lo scopo dell’istruzione si basa sulle esigenze della società, enfatizzando il paese, la società, ecc.
Figure rappresentative: Xunzi, Platone, Herbart, Durkheim (Dirkheim), Natop (Natorp, Noudulp), Keichensteiner, Comte, Baglay, ecc.
Durkheim: Socializzare i giovani (adattare le persone alla società)
Keichensteiner: Coltivare cittadini qualificati
Natorp/Noordulp
In effetti, l'individuo non esiste, perché la ragione per cui una persona è umana è proprio perché vive in mezzo alla folla. e partecipare alla vita sociale
Gli individui non hanno valore. Le persone sono solo la materia prima dell’istruzione.
Confucio: Coloro che eccellono nell’apprendimento condurranno all’ufficialità – allo standardismo sociale
La teoria dell’educazione che prepara alla vita e la teoria dell’educazione che prepara alla vita
l'educazione prepara alla vita, dice
Spencer: Lo scopo dell'educazione è preparare una “vita perfetta” e insegnare alle persone come vivere.
teoria centrata sulla vita
La teoria dell’educazione adattata alla vita
Dewey: L'istruzione è vita
Teleologia interna e teleologia esterna (Dewey)
Scopo educativo intrinseco: educare se stessi
Scopo educativo esterno: lo scopo imposto dalle persone (l’istruzione serve al paese, alla nazione, ecc.)
"Il processo educativo non ha scopo al di fuori di se stesso; è il suo scopo." "L'istruzione non ha uno scopo esterno ma conserva uno scopo interno."
Dewey: Educazione senza scopo
Supplemento: Fondamentalismo religioso (teleologia educativa teologica)
corpo, anima, spirito, dio
Comenio - Questa vita è solo una preparazione alla vita eterna
Kuniyoshi Obara
Elevare
Lo scopo dell’istruzione nel nostro Paese
Lo spirito/i punti fondamentali dello scopo dell’istruzione nel mio paese in questa fase (risposta breve)
Aderire alla direzionalità e alla natura fondamentale del socialismo
Coltivare costruttori e successori socialisti
Aderire allo sviluppo a tutto tondo
Coltivare abilità morali, intellettuali, fisiche e artistiche
Coltivare una personalità indipendente
Tenendo conto dello sviluppo della società e delle persone
Combinare l’istruzione con il lavoro produttivo: l’approccio fondamentale
Prestare attenzione al miglioramento della qualità dell’intera nazione: scopo fondamentale/missione importante
Coltivare talenti di tutti i tipi e livelli: missione fondamentale
Essenza spirituale
Lavoratori coltivatori: requisiti generali
Sviluppo globale: standard di qualità dell'istruzione
Aderire alla direzione del socialismo: natura e caratteristiche fondamentali
Combinare istruzione e lavoro: l’approccio di base
Base teorica per stabilire lo scopo dell'istruzione nel mio paese
Marx elaborò la teoria dello sviluppo umano globale, Questa teoria è la base teorica e il fondamento per stabilire lo scopo dell'istruzione nel nostro Paese.
sviluppo umano globale
Il cosiddetto sviluppo completo dell’essere umano si riferisce allo sviluppo completo, armonioso e completo della capacità lavorativa umana, cioè della forza fisica e dell’intelligenza umana, e comprende anche lo sviluppo della moralità umana e il pieno sviluppo della personalità umana.
La vecchia divisione del lavoro (separazione del corpo e del cervello) ha portato ad uno sviluppo unilaterale dell’essere umano
La produzione industriale su larga scala basata sulle macchine fornisce la base e la possibilità per lo sviluppo completo dell’essere umano
Il sistema socialista è la condizione sociale per realizzare lo sviluppo completo dell’essere umano
La combinazione di istruzione e lavoro produttivo è "l'unico modo per creare una persona completamente sviluppata"/il modo fondamentale/l'unico modo.
La composizione di base dello scopo dell'istruzione nel nostro paese (cinque educazione, educazione estetica, educazione al lavoro)
educazione morale
educazione intellettuale
L’educazione intellettuale è un’educazione che impartisce agli studenti conoscenze e competenze scientifiche e culturali sistematiche e sviluppa la loro intelligenza e i fattori non cognitivi legati all’apprendimento. I principali contenuti e compiti dell’educazione intellettuale includono l’insegnamento della conoscenza, lo sviluppo delle competenze e la coltivazione dell’autonomia e della creatività. I compiti specifici sono: (doppia base + intelligenza + qualità dell'apprendimento) (scelte multiple)
1. Insegnare sistematicamente la conoscenza scientifica e culturale agli studenti e gettare una buona base di conoscenza per lo sviluppo degli studenti in tutti gli aspetti.
2. Coltivare e formare gli studenti affinché formino competenze di base
3. Coltivare e sviluppare i talenti intellettuali degli studenti e migliorare le capacità degli studenti in tutti gli aspetti
4. Coltivare le buone qualità di apprendimento degli studenti e l’amore per la scienza
Il compito fondamentale dell'educazione intellettuale è coltivare o sviluppare la saggezza degli studenti, in particolare l'intelligenza. Il nucleo dell’intelligenza è la capacità di pensare, che è il fattore decisivo nel livello di intelligenza
Sport (fondamento materiale, garanzia materiale)
Migliorare la forma fisica degli studenti è il compito fondamentale dell'educazione fisica scolastica. Questa è la differenza fondamentale tra gli sport scolastici e le altre attività scolastiche. La forma organizzativa di base dell'educazione fisica scolastica è la lezione di educazione fisica.
Educazione estetica
L’educazione estetica consiste nel coltivare l’estetica sana degli studenti. Sviluppare la capacità di sentire la bellezza (punto di partenza), apprezzare la bellezza e creare bellezza (il livello/regno più alto), Educazione a coltivare i nobili sentimenti e le qualità civili
Domanda Vero o Falso: l'educazione estetica è educazione estetica (corretto) L’educazione estetica è educazione artistica (sbagliato)
Formare la capacità di creare bellezza è il compito di più alto livello dell'educazione estetica
Elevare
Il ruolo (funzione) dell'educazione estetica
Una è la funzione diretta dell’educazione estetica (bella educazione)
La seconda è la funzione indiretta dell’educazione estetica (educazione morale, promozione dell’intelligenza, forma fisica, ecc.)
Il terzo è l’esplorazione della funzione educativa superestetica dell’educazione estetica (cioè la funzione trascendente dell’educazione estetica).
Contenuti dell'educazione estetica scolastica
Versione 1: Le forme fondamentali dell'educazione estetica sono la bellezza artistica e la bellezza realistica. La bellezza realistica include anche la bellezza naturale, la bellezza sociale (della vita), la bellezza educativa (scientifica), ecc.
La bellezza ambientale appartiene alla bellezza naturale e la bellezza spirituale appartiene alla bellezza della vita sociale. Non scegliere quando si sceglie.
Versione 2: Il contenuto dell'educazione estetica scolastica comprende l'educazione formale, l'educazione ideale e l'educazione artistica
Percorsi di educazione estetica (risposta breve)
In primo luogo, l'educazione estetica attraverso l'insegnamento in classe e le attività culturali e artistiche extrascolastiche
Attuare l’educazione estetica attraverso l’insegnamento del sapere scientifico e culturale
Attraverso l'insegnamento di materie artistiche e attività letterarie e artistiche extrascolastiche
In secondo luogo, l'educazione estetica attraverso la natura
In terzo luogo, svolgere l'educazione estetica nella vita quotidiana
Belinsky 1 - Ci sono molte cose belle nella realtà vivente
Utilizzo dell’ambiente familiare per l’educazione estetica
Organizzare gli studenti a partecipare ad attività per abbellire l'ambiente scolastico
Guida gli studenti a incarnare la bellezza nella vita quotidiana
formazione tecnica del lavoro
L'educazione tecnica del lavoro è un'educazione che guida gli studenti a padroneggiare le conoscenze e le abilità tecniche del lavoro e a formare punti di vista e abitudini sul lavoro. L'educazione tecnica del lavoro comprende due aspetti: l'educazione del lavoro e l'educazione tecnica.
Estensione: l'educazione al lavoro è un'opzione per tutte le ragioni. Il contenuto specifico dell'educazione al lavoro comprende quattro aspetti: lavoro self-service, lavoro di produzione industriale e agricola, lavoro di produzione artigianale e lavoro di assistenza sociale. Tra questi, il lavoro self-service si riferisce principalmente al lavoro di servizio che gli studenti svolgono per se stessi e per la loro collettività nelle attività quotidiane a casa e a scuola. Il lavoro self-service di base comprende: preparare gli zaini, rifare i letti, lavare e cucire, cucinare, pulire la stanza, pulire il campus, ecc.
Sviluppo globale delle relazioni tra le componenti dell'educazione
C’è uno squilibrio nello status delle “cinque scuole” nello sviluppo a tutto tondo
Lo sviluppo completo non può essere inteso come lo sviluppo medio (sviluppo equilibrato) che richiede agli studenti di "fare bene in tutto" , né si può comprendere che tutti debbano svilupparsi nella stessa persona
L'educazione integrale e "insegnare agli studenti secondo le loro attitudini" non sono opposti o contraddittori
Ognuna delle cinque scuole ha la sua relativa indipendenza
Promuovere in modo completo un’istruzione di qualità (connotazione, approccio, concetto)
Il concetto di istruzione di qualità (spiegazione)
L'istruzione di qualità si basa sui bisogni reali dello sviluppo umano e dello sviluppo sociale, con lo scopo fondamentale di migliorare in modo completo la qualità di base di tutti gli studenti, nel rispetto della soggettività e dell'iniziativa degli studenti, concentrandosi sullo sviluppo del potenziale intellettuale delle persone e sulla formazione della personalità sana delle persone come caratteristiche fondamentali dell'educazione. (La completezza è lo scopo, le caratteristiche psicologiche della personalità)
L'essenza, lo scopo e i compiti di un'istruzione di qualità
Un’istruzione di qualità ha tre significati principali: affrontare tutti, miglioramento globale e sviluppo attivo
Lo scopo fondamentale di un’istruzione di qualità è migliorare in modo globale la qualità degli studenti
Un’istruzione di qualità ha tre compiti fondamentali: Il primo compito importante è coltivare la forma fisica degli studenti (livello base); Il secondo compito principale è coltivare la qualità psicologica degli studenti (livello fondamentale); Il terzo compito principale è coltivare le qualità sociali degli studenti (il livello più alto).
Caratteristiche dell'istruzione di qualità
Interezza, comprensibilità, fondamento, soggettività, Evolutivo (illuminare la mente, coltivare il potenziale, aumentare la resistenza), cooperativo e futuristico
L’olismo è la prestazione più essenziale e il requisito fondamentale di un’istruzione di qualità
La connotazione di un'istruzione di qualità (risposta breve) – prospettiva educativa
Un’istruzione di qualità è un’istruzione per tutti gli studenti
L’istruzione di qualità è un’istruzione che promuove lo sviluppo a tutto tondo degli studenti
L’istruzione di qualità è un’istruzione che promuove lo sviluppo della personalità degli studenti
L'istruzione di qualità è un'istruzione che si concentra sulla coltivazione (responsabilità sociale), sullo spirito innovativo e sull'abilità pratica
(Focus, nucleo, caratteristiche dei tempi e differenze essenziali di un’istruzione di qualità) – Selezionare prima lo spirito innovativo e poi l’abilità pratica
Prospettiva educativa
Elevare
Uno scopo: lo scopo fondamentale di un’istruzione di qualità è migliorare la qualità delle persone
Due focus: spirito innovativo e capacità pratica
Tre elementi essenziali: affrontare tutti, svilupparsi a tutto tondo (miglioramento) e svilupparsi in modo proattivo
Tre compiti fondamentali: qualità fisica (livello base), qualità psicologica (livello fondamentale) e qualità sociale (livello superiore)
Quattro connotazioni: avere entrambi i mondi + individualità + innovazione
L’istruzione di qualità enfatizza il processo di scoperta della conoscenza
Misure per implementare un’istruzione di qualità (risposta breve)
cambiare i concetti educativi
Cambia la prospettiva degli studenti
Aumentare gli sforzi nella riforma dell’istruzione
Istituire un meccanismo di garanzia per un’istruzione di qualità
Stabilire un meccanismo operativo per un’istruzione di qualità
Creare una buona atmosfera culturale nel campus
Nell’implementazione di un’istruzione di qualità sorgono i seguenti malintesi
Un’istruzione di qualità significa non avere “studenti migliori”
contro il tutto
Un’istruzione di qualità richiede che gli studenti imparino tutto e imparino tutto bene
violazione dello squilibrio
Un'istruzione di qualità significa non richiedere agli studenti di lavorare sodo, e "riduzione degli oneri" significa dare agli studenti nessun compito o meno compiti dopo le lezioni.
Un'istruzione di qualità deve consentire agli insegnanti di diventare collaboratori, aiutanti e fornitori di servizi degli studenti
Il rapporto tra scuola primaria e secondaria è sbagliato. Gli insegnanti sono prima divulgatori di conoscenze e poi fornitori di servizi.
Un’istruzione di qualità significa svolgere più attività extrascolastiche e frequentare più lezioni culturali e sportive Il canale principale dell'Educazione Qin Zhi è l'insegnamento e la posizione principale è l'aula
Un'istruzione di qualità significa niente esami, soprattutto niente esami da 100 punti
L'esame è solo un mezzo di valutazione
Un’istruzione di qualità influenzerà il tasso di iscrizione
Scuole e sistemi educativi scolastici
Panoramica della scuola
Condizioni per la creazione di una scuola: denaro, alfabetizzazione e sostegno statale
forze produttive
intellettuale
Parola
Apparato statale
la prima scuola
Lo studioso americano Kramer ritiene che la prima scuola del mondo sia stata la scuola sumera
Le scuole con documenti scritti e prove archeologiche nel nostro paese apparvero durante la dinastia Shang
cultura scolastica
L'epitome della cultura scolastica Cultura del campus
La composizione della cultura scolastica: cultura concettuale, cultura normativa e cultura materiale
Concetti (scelte multiple): cognizione, emozione, valore, ideale
Le componenti della cultura del campus includono la cultura spirituale (spirito scolastico), la cultura organizzativa e istituzionale (regole di classe) e la cultura materiale (sculture architettoniche)
Lo spirito scolastico è l'unità della cultura spirituale, materiale e istituzionale
La connotazione del sistema educativo
La connotazione del sistema educativo
sistema educativo
Un sistema di varie istituzioni e organizzazioni educative a tutti i livelli in un paese o regione e il nome generale delle sue varie disposizioni
ampio sistema educativo
Il sistema educativo nazionale è lo scopo di un paese per raggiungere la propria istruzione nazionale. La somma di tutte le strutture educative e delle relative norme e regolamenti stabiliti dal sistema organizzativo
sistema educativo ristretto
Il sistema educativo scolastico, denominato sistema scolastico, è il sistema complessivo di tutti i tipi di scuole a tutti i livelli in un paese. Precisare specificatamente la natura, i compiti, i (requisiti), i requisiti di ammissione, gli anni di studio e le interrelazioni tra le varie tipologie di scuole di ogni ordine e grado. Il sistema accademico è il nucleo, l’organo principale e l’essenza del sistema educativo nazionale (sistema educativo allargato = sistema educativo)
Caratteristiche del sistema educativo
obiettività
Il sistema educativo non può essere istituito o abolito a piacimento
normativo
Requisiti di ammissione o standard degli obiettivi formativi (sempre più standardizzati)
Il socialismo è il massimo orientamento al valore standard
storico
Differenza tra tempi antichi e moderni
Obbligatorio
Deve essere obbedito
Base per l'istituzione del sistema accademico
Società, persone, storia dello sviluppo del sistema accademico
Produttività e tecnologia – prima di tutto
Tipi di sistemi educativi scolastici moderni
Doppio binario
Rappresentante: Gran Bretagna, Francia, Germania, Russia zarista (periodo della Russia imperiale)
(Dall'alto in basso) Percorso accademico - Nobiltà
Prima si trattava dell'istruzione domestica, poi si svilupparono le scuole.
Percorso professionale (dal basso verso l'alto) - Persone che lavorano
Non favorevole alla divulgazione dell’istruzione
Monorotaia
Rappresentante: Stati Uniti
Favorevole alla diffusione dell’istruzione
Sistema accademico di tipo distaccato
Rappresentante: Unione Sovietica, Cina
Conosciuto anche come: sistema accademico a forma di Y, sistema accademico intermedio
Su e giù, sinistra e destra sono fluidi
Lo sviluppo del sistema educativo moderno (risposta breve sullo sviluppo della forma e sulle tendenze di sviluppo)
sviluppo formale (Diviso a seconda che esista o meno un ordinamento accademico)
educazione preistituzionale
C'erano le prime scuole, ma non c'erano istituzioni moderne nelle scuole
C'è una scuola ma nessun sistema accademico
Forma di organizzazione educativa stereotipata ed educazione fisica: la scuola è il suo simbolo importante
istruzione istituzionalizzata
Esistono già le scuole e anche nelle scuole si sono formati sistemi moderni.
Sia le scuole che i sistemi accademici
La formazione del sistema educativo scolastico (la formazione del sistema accademico) significa la formazione dell'istruzione istituzionalizzata
Il simbolo dell'ascesa del nostro Paese è "abolire l'esame imperiale e costruire scuole"
istruzione non istituzionalizzata
"L'istruzione non dovrebbe più limitarsi alle mura delle scuole" "Società che apprende" "Apprendimento permanente"
L’istruzione non istituzionalizzata è relativa all’istruzione istituzionalizzata. Ciò che è cambiato è la forma dell’educazione e il concetto di educazione e, cosa ancora più importante, il concetto di educazione
Il trend di sviluppo del moderno sistema educativo (risposta breve)
Rafforzare l’istruzione prescolare e attribuire importanza al collegamento della strada con l’istruzione primaria
Rafforzare la divulgazione dell’istruzione obbligatoria e prolungare gli anni dell’istruzione obbligatoria
L'istruzione generale e l'istruzione professionale nell'istruzione secondaria si stanno sviluppando verso una penetrazione reciproca.
Divulgazione dell'istruzione superiore
A livello internazionale, si ritiene generalmente che se il tasso lordo di iscrizione all’istruzione superiore è inferiore al 15%, appartiene alla fase di istruzione d’élite, se è superiore al 15% e inferiore al 50%, appartiene alla fase di massa, e se è superiore al 50%, è la fase di divulgazione.
La costruzione del sistema di educazione permanente
Socializzazione educativa ed educazione sociale
Rafforzamento degli scambi internazionali nel campo dell’istruzione
I confini tra istruzione accademica e istruzione non accademica stanno gradualmente sfumando
il sistema educativo scolastico del mio paese
L'evoluzione del moderno sistema educativo scolastico del mio paese (sistema a quattro scuole - piccoli punti caldi) Formula: Le persone promulgano, i fantasmi implementano, brutto capitale, bella barba
Il primo sistema accademico promulgato dalla Cina: il sistema accademico Renyin
"Sistema accademico Renyin" nel 1902 (Giappone)
Il primo sistema accademico moderno fu inizialmente promulgato ma non implementato
Carta dell'Accademia Imperiale
Sistema scolastico Renyin – “Tutti, indipendentemente dal colore, dovrebbero ricevere questa istruzione di sette anni”.
Non esiste né la parola obbligo né l’idea di scuola dell’obbligo.
Il primo sistema accademico a stabilire la fase dell'istruzione obbligatoria: il sistema accademico Renyin
Il primo sistema accademico implementato in Cina: il sistema accademico Guimao
"Sistema scolastico Guimao" nel 1904 (Giappone)
Promulgato e implementato (un simbolo dell'istituzionalizzazione e della legalizzazione dell'istruzione cinese moderna)
Ideologia guida/linee guida - "L'apprendimento cinese come essenza, l'apprendimento occidentale come applicazione"
Si stabilisce che uomini e donne non possano frequentare la stessa scuola
Scopi educativi: "Sii fedele all'imperatore, rispetta Confucio, onora il pubblico e pratica le arti marziali (nuovi sport), Shang Shi (la prima volta a proporre che il sistema accademico di istruzione professionale dovrebbe essere enfatizzato a livello nazionale)"
Il tempo più lungo per studiare
“Sistema scolastico Guimao” – “La scuola elementare elementare sarà prevista come ciclo di istruzione obbligatoria”
Ci sono sia idee che parole per l'istruzione obbligatoria, ma non sono state attuate e sono in fase di pianificazione.
Il sistema scolastico Guimao che per primo ha proposto il concetto ideologico dell'istruzione obbligatoria
La prima scuola primaria ad essere inclusa nell'istruzione obbligatoria: il sistema scolastico di Guimao
Il termine "istruzione obbligatoria" è apparso per la prima volta - lo "Schema degli affari accademici" nella "Carta della scuola"
Il sistema educativo cinese di natura capitalista: il sistema accademico Renzi Guichou
“Sistema accademico Renzi Guichou” nel 1912 (Giappone)
Il primo sistema accademico con caratteristiche capitalistiche
Disposizione per la coeducazione (scuole elementari, uomini e donne possono frequentare la stessa scuola)
Cai Yuanpei (Sun Yat-sen)
Sistema Scolastico Renzi Guichou - Istruzione dell'obbligo
Tra questi, la scuola elementare dura 4 anni ed è l'istruzione obbligatoria. L'età legale per l'iscrizione è di 6 anni. Questa è la prima volta che il decreto governativo del nostro Paese stabilisce chiaramente l’attuazione dell’istruzione obbligatoria e stabilisce che la durata dell’istruzione obbligatoria è di quattro anni.
Il sistema accademico più longevo in Cina è il sistema accademico Renxu.
"Sistema scolastico Renxu" nel 1922 (USA)
(noto anche come nuovo sistema accademico o sistema accademico 633)
Il sistema accademico più longevo
Basato sulle regole dello sviluppo fisico e mentale dei bambini e degli adolescenti in età scolare
Ampliamento: alle scuole superiori sono state aggiunte materie professionalizzanti, tenendo conto innanzitutto sia della formazione continua che dell'occupazione
Espansione: segna l'istituzione del nuovo sistema educativo borghese in Cina (dall'imitazione del Giappone all'imitazione degli Stati Uniti)
L'evoluzione del sistema accademico nella Nuova Cina
1993 "Prospettiva della riforma e dello sviluppo dell'istruzione in Cina"
93 schema
"Due nozioni fondamentali": nove fondamentali universali e alfabetizzazione di base
"Due aspetti": attuare in modo completo la politica educativa del partito e migliorare in modo completo la qualità dell'istruzione
"Doppio" - scuole chiave e discipline chiave
Nel 1999 è stata promossa un'istruzione di qualità, è stata proposta per la prima volta l'educazione permanente e per la prima volta è stata inclusa l'educazione estetica negli scopi dell'educazione.
Mantra: 99 Qualità permanente ed educazione estetica
L’ottava nuova riforma del curriculum è stata lanciata nel 1999
La struttura e le tipologie dell’attuale sistema educativo scolastico del mio Paese (quattro livelli e cinque categorie)
struttura
Gerarchia: (verticale)
Istruzione prescolare Istruzione primaria Istruzione secondaria Istruzione superiore
Struttura delle categorie: (orizzontale)
Istruzione di base Istruzione superiore Istruzione per adulti Istruzione speciale Istruzione professionale e tecnica
La natura dell'istruzione primaria e secondaria ordinaria è l'istruzione di base.
L’istruzione di base nel nostro Paese comprende solitamente l’istruzione prescolare, l’istruzione primaria e l’istruzione secondaria (comprese le scuole medie e superiori).
tipo
Dal punto di vista della tipologia, l’attuale sistema accademico del mio paese è un sistema accademico ramificato sviluppato da un sistema accademico a binario unico.
I principali contenuti dell’attuale riforma del sistema educativo scolastico del mio Paese
insegnanti e studenti (oggettivo soggettivo)
Gli insegnanti e le loro qualità professionali
Il concetto e il ruolo degli insegnanti
Gli insegnanti sono i principali attuatori dell’istruzione scolastica e il loro compito fondamentale è insegnare ed educare le persone
Il compito fondamentale degli insegnanti è insegnare ed educare le persone
Il compito fondamentale dell’educazione è coltivare il carattere morale e educare le persone
ruolo degli insegnanti
Gli insegnanti sono i divulgatori della cultura umana e fungono da ponti e collegamenti nello sviluppo della società e nella continuazione dell’umanità.
Gli insegnanti sono ingegneri dell’animo umano e svolgono un ruolo chiave nel plasmare il carattere delle giovani generazioni.
Kalinin - Gli insegnanti sono ingegneri dell'anima umana
Gli insegnanti sono sviluppatori del potenziale umano e promuovono lo sviluppo individuale.
Gli insegnanti sono organizzatori e leader del lavoro educativo e svolgono un ruolo di primo piano nel processo educativo.
Panoramica della carriera degli insegnanti
La natura della professione docente
La "Legge sugli insegnanti della Repubblica popolare cinese" promulgata nel 1993 e attuata nel 1994
Gli insegnanti sono professionisti che svolgono compiti educativi e didattici. Sono responsabili dell'insegnamento e dell'educazione delle persone. La missione di coltivare costruttori e successori della causa socialista e di migliorare la qualità nazionale
La "Legge sugli insegnanti" determina per la prima volta lo status professionale degli insegnanti dal punto di vista giuridico
Comenio credeva che l'insegnamento fosse la professione più nobile e superiore sotto il sole.
La professione di insegnante è una professione specializzata e gli insegnanti sono professionisti
Gli insegnanti sono educatori e la professione dell'insegnante è una professione che promuove la socializzazione individuale
Immagine professionale dell'insegnante
Immagine morale (la moralità è il punto fondamentale, la cultura è il nocciolo e il fascino della personalità è attraente)
L'immagine morale degli insegnanti è considerata l'immagine più elementare degli insegnanti
Sii un modello e dai l'esempio
L'immagine culturale dell'insegnante
L’immagine culturale degli insegnanti è il fulcro dell’immagine degli insegnanti
"Estremamente talentuoso" ed "Estremamente ricco di apprendimento"
personalità dell'insegnante
La personalità dell'insegnante è il fattore principale che induce gli studenti ad essere vicini o alienati dagli insegnanti
punto splendente
Lo statuto della professione docente
La storia dello sviluppo della professione docente
fase non professionale
Non esiste una professione di insegnante specializzato o insegnanti a tempo parziale
Il nostro Paese: apprendere nel governo, utilizzare i funzionari come insegnanti e integrare insegnanti e funzionari
Ovest: monaci
fase professionale
Con la professione di insegnante
La professione di insegnante indipendente è emersa con l’emergere delle scuole private
Il primo insegnante in Cina: Shi
I primi maestri in Occidente: i Sofisti
fase di specializzazione
Segui il numero degli insegnanti
Contrassegnato dall’emergere di istituzioni educative dedicate alla formazione degli insegnanti
Il primo istituto di formazione degli insegnanti al mondo è nato in Francia
La prima educazione normale nel mio paese ebbe origine alla fine della dinastia Qing, quando l'Università Normale della Scuola Pubblica Sheng Xuanhuai Nanyang
Fase di specializzazione
Prestare attenzione alla qualità degli insegnanti
Nel 1966, le Nazioni Unite: "Raccomandazioni sullo status degli insegnanti" proposero che il lavoro di insegnamento fosse considerato una professione
Legge cinese sugli insegnanti della Repubblica popolare cinese: gli insegnanti sono professionisti
Ruolo professionale degli insegnanti (recitazione di risposte brevi oggettive)
La caratteristica più importante: ruoli professionali diversificati
Il ruolo del "predicatore" (l'esistenza del Tao, l'esistenza degli insegnanti e l'ingegnere dell'anima umana)
Il ruolo del “maestro e risolutore di enigmi” (maestro di conoscenza, divulgatore della cultura umana)
Ruolo del dimostratore (il modello di ruolo più diretto)
Quattro diversi livelli della dimensione insegnante-esemplare: norma, modello di ruolo, modello e modello mondiale
Ruolo “Progettista, organizzatore e gestore di attività formative e didattiche”.
(Tipo duro e arbitrario, tipo benevolo e arbitrario, tipo di gestione democratica, tipo laissez-faire)
I ruoli di “agente genitoriale, genitore” (gradi inferiori) e “amico, confidente” (amico)
Ruolo "Ricercatore" (riflessivo), ruolo "Studente", "Studente".
Scelta multipla: basta avere un senso
Favorevole al miglioramento delle prestazioni degli studenti: tipo duro e autoritario Favorevole allo sviluppo degli studenti: tipo di gestione democratica Il tipo benevolo e arbitrario perderà l’iniziativa soggettiva e la creatività degli studenti
Alzare le vette: prospettive speciali sul ruolo degli insegnanti
"Un modello per gli studenti" (Focus sui modelli morali)
Gli insegnanti devono fungere da modello per gli studenti, il che significa che gli insegnanti non sono solo i trasmettitori di principi morali sociali agli studenti, ma, cosa ancora più importante, l’incarnazione dei principi morali sociali. Per questo gli insegnanti vengono spesso elogiati come “ingegneri dell'anima”.
"Aggiustatore psicologico" consulente psicologico
Sblocca i problemi psicologici
Coltivatore delle anime degli studenti
Lo scopo dell’istruzione è rendere gli studenti più intelligenti, più nobili e più maturi. Gli insegnanti che impartiscono solo conoscenze sono "insegnanti di classe". Solo quegli insegnanti che consentono agli studenti di svilupparsi attivamente e attivamente sono i migliori insegnanti.
Xu Teli: Un insegnante non è solo un insegnante classico (insegnamento), ma anche un insegnante umano (educare le persone)
Caratteristiche e valore del lavoro degli insegnanti (recitazione oggettiva a risposta breve)
Caratteristiche del lavoro degli insegnanti (risposta breve)
La complessità e la creatività del lavoro degli insegnanti
Elevare
Selezione multipla senza selezione mista
La continuità e l’estensione del lavoro degli insegnanti
La natura a lungo termine e indiretta del lavoro degli insegnanti
Soggettività e dimostrazione del lavoro degli insegnanti
L’individualità dei metodi di lavoro degli insegnanti e la natura di gruppo dei risultati del loro lavoro
Il valore del lavoro degli insegnanti
Il valore del lavoro degli insegnanti è l’unità del valore sociale e del valore personale
Valore sociale. (Attributi principali, segni principali
valore personale. Mencio diceva che "un gentiluomo ha tre piaceri", "acquisire i talenti del mondo ed educarli"
Qualità professionale degli insegnanti (obiettivo, risposta breve, recitazione di casi)
qualità morale
Alfabetizzazione alla conoscenza
Realizzazione della teoria politica
Mao Zhongte
Nucleo di profonda competenza disciplinare (conoscenza ontologica)
Padroneggiare le conoscenze di base e le competenze di base della materia
Padroneggiare la teoria di base e il sistema tematico della materia
Comprendere lo sviluppo di questa disciplina
Comprendere il modo di pensare e la metodologia nell'area tematica
Scelta multipla per capire
Conoscenze scientifiche e culturali approfondite (conoscenza generale, conoscenza universale, conoscenza generale)
Questo è un requisito per la crescente integrazione e penetrazione della conoscenza scientifica
Questo è un requisito per lo sviluppo multiforme dei giovani
Il compito degli insegnanti è insegnare ed educare le persone
Ragazzo di scienza ed educazione, capisci
Conoscenze scientifiche necessarie (conoscenza condizionata)
Corsi base: pedagogia, psicologia, metodi didattici delle materie
Tre aspetti: conoscenza dello sviluppo fisico e mentale degli studenti (prima dell’insegnamento); conoscenza dell’insegnamento e dell’apprendimento (al centro); conoscenza della valutazione delle prestazioni degli studenti (dopo)
Ricca conoscenza pratica (conoscenza pratica, conoscenza esperienziale)
La conoscenza pratica del salvataggio degli insegnanti si basa sull’accumulo di esperienze personali degli insegnanti, sulle caratteristiche personali e sulla saggezza educativa riflesse nel trattamento e nella gestione dei problemi educativi.
Estensione: la conoscenza pratica è la conoscenza della situazione in classe, che riflette le capacità didattiche personali dell'insegnante, la saggezza educativa e lo stile di insegnamento, come introduzione, rinforzo, domande, gestione della classe, comunicazione ed espressione, chiusura della lezione e altre abilità.
Riassumere
Un buon insegnante deve essere uno studioso: conoscenza ontologica
Gli studiosi potrebbero non essere buoni insegnanti: conoscenza condizionale Una persona con una ricca conoscenza potrebbe non essere in grado di insegnare bene
"Se hai una conoscenza profonda, puoi ottenerla da entrambe le parti" - conoscenza ontologica
Un gentiluomo conosce sia la ragione dell'ascesa dell'insegnamento sia la ragione della sua abolizione, e quindi può essere un insegnante - conoscenza condizionale
Se vuoi dare agli studenti un bicchiere d'acqua, devi avere un secchio d'acqua: conoscenza dell'integrità
Abilità e alfabetizzazione (scelta multipla, risposta breve) Suggerimento: Yan Guan mi insegna il controllo e la riflessione
Capacità di espressione linguistica (la teiera cuoce i ravioli, ma non può versarli se c'è roba)
Capacità di gestione organizzativa
Capacità di organizzare l'istruzione e l'insegnamento
Capacità di autoregolamentazione e autoriflessione (maggiore intraprendenza educativa)
Salute mentale sul lavoro (scelta multipla, risposta breve) Motto: tutti devono capire
Alta etica professionale
emozione di umore felice
buona relazione
tratti sani della personalità
Rifornire
Condizioni per la specializzazione professionale degli insegnanti (qualità professionali degli insegnanti)
Professionalità del soggetto
Professionalità educativa
(Prima di insegnare) Avere concetti educativi avanzati
(Poca conoscenza: punto di vista dello studente: sviluppo globale dello studente e sviluppo della personalità, sviluppo generale e sviluppo individuale, Il rapporto tra sviluppo attuale e sviluppo futuro)
(Insegnamento) Avere buone capacità educative
La capacità educativa degli insegnanti è un requisito speciale per la professione di insegnante. Ad esempio, gli insegnanti devono avere capacità di espressione linguistica. In primo luogo, è accurato, chiaro e logico; in secondo luogo, è pieno di emozione e fascino, infine, è pieno di personalità;
(Dopo l'insegnamento) Avere determinate capacità di ricerca
"Ciò che vedi sulla carta è in definitiva superficiale, ma sai che devi farlo in dettaglio."
Principi didattici: integrare la teoria con la pratica
Principi di educazione morale: il principio di unità di conoscenza e azione
Tratti della personalità dell'insegnante
Buona etica professionale
sviluppo professionale degli insegnanti
Il concetto di sviluppo professionale degli insegnanti
Comprende lo sviluppo professionale dei gruppi di insegnanti e lo sviluppo professionale individuale.
Lo sviluppo professionale dei singoli insegnanti è il processo di sviluppo degli insegnanti come professionisti, da meno popolari a più maturi in termini di idee professionali, conoscenze professionali, abilità professionali e qualità psicologiche professionali, cioè da principiante professionista a insegnante esperto o educatore. Il processo degli insegnanti a domicilio.
Dal punto di vista della tendenza generale dello sviluppo storico, l’espressione centrale e ultima dello sviluppo professionale degli insegnanti risiede nella capacità del singolo insegnante. Sviluppo professionale.
Contenuti dello sviluppo professionale degli insegnanti (risposta breve)
La creazione di ideali professionali
Miglioramento dell’atteggiamento e della motivazione professionale
Ampliamento e approfondimento delle conoscenze professionali
Accumulazione quantitativa, approfondimento qualitativo e rinnovamento strutturale
Miglioramento delle capacità professionali
La capacità professionale dell’insegnante è la capacità educativa e didattica dell’insegnante
La personalità professionale dell’insegnante
La formazione dell'io professionale
Fasi dello sviluppo professionale degli insegnanti
Percorsi di sviluppo professionale degli insegnanti
formazione degli insegnanti
Nascita e fondazione
Formazione di orientamento
sulla formazione professionale
acceleratore, macchina a moto perpetuo
Generalmente, è principalmente amatoriale, di studio autonomo e a breve termine.
autoeducazione
Il modo più semplice e comune
Tutto ha senso
Orientamento allo sviluppo professionale degli insegnanti
Orientamento intellettuale (orientamento alla conoscenza)
Sostiene che gli insegnanti apprendano una "conoscenza disciplinare" e una "conoscenza educativa" avanzate da esperti attraverso la formazione formale
Pratica - Orientamento riflessivo (Concentrandosi sullo sviluppo professionale personale degli insegnanti)
Scrivere diari, biografie, idee, analisi di documenti, narrazioni educative, interviste agli insegnanti, osservazione partecipante, ecc.
orientamento ecologico culturale (Concentrandosi sullo sviluppo professionale degli insegnanti)
Lo sviluppo professionale degli insegnanti non si basa solo sugli sforzi personali, ma fa anche affidamento su "Cultura dell'insegnamento" o "cultura dell'insegnante", i metodi principali includono l'insegnamento collaborativo, l'insegnamento e la ricerca cooperativa, ecc.
alunno
Caratteristiche degli studenti
Gli studenti sono oggetto dell’educazione (status di oggetto)
plasticità
"Se lo tingi di verde, diventerai verde; se lo tingi di giallo, diventerai giallo."
dipendenza
Dipendere dai genitori a casa Dopo essere entrati a scuola, la dipendenza dai genitori si trasforma in dipendenza dagli insegnanti.
Natura orientata all'insegnante
Imitare gli insegnanti Dopo che gli studenti entrano a scuola, si avvicineranno naturalmente agli insegnanti, li fideranno, li rispetteranno e persino li adoreranno.
Gli studenti sono oggetto di autoeducazione e sviluppo (posizione tematica)
Tre manifestazioni di iniziativa soggettiva
① Coscienza o iniziativa: le più elementari
Vuoi farlo?
②Indipendenza e autonomia
Vuoi farlo da solo?
③Creatività: massime prestazioni
Vuoi farlo bene?
Coltivazione della soggettività degli studenti
Stabilire un rapporto insegnante-studente democratico e armonioso e prestare attenzione alla coltivazione della capacità di autoapprendimento degli studenti
Prestare attenzione a coltivare la partecipazione soggettiva degli studenti in classe, consentendo agli studenti di acquisire l'esperienza della partecipazione soggettiva, in particolare consentendo agli studenti di sperimentare il successo
Rispettare le differenze individuali degli studenti e fornire agli studenti un'istruzione mirata
Punti di vista moderni sugli studenti (discussione, recitazione di risposte brevi)
Gli studenti stanno sviluppando persone, dovremmo guardarli da una prospettiva di sviluppo
Lo sviluppo fisico e mentale degli studenti è regolare
Gli studenti hanno un enorme potenziale di sviluppo
Gli insegnanti non possono sfruttare l'attuale arretratezza degli studenti per negare il successo futuro o in modo sarcastico
Gli studenti sono persone in fase di sviluppo
Consentire agli studenti di commettere errori
Lo sviluppo degli studenti è uno sviluppo a tutto tondo
Cinque sviluppo dell'istruzione
Gli studenti sono persone uniche
Gli studenti sono persone intere
Si concentra sulla cognizione e sui bisogni emotivi, gioia, rabbia, dolore, ecc.
Ogni studente ha la sua unicità
Caratteristiche della personalità Insegnare agli studenti in base alle loro attitudini
C’è una differenza enorme tra studenti e adulti
Diverso da genitori e insegnanti
Gli studenti sono persone indipendenti
Ogni studente è un'esistenza oggettiva indipendente dalla mente dell'insegnante e non soggetta alla volontà dell'insegnante.
Insegnanti e studenti hanno idee diverse
Gli studenti sono il corpo principale dell’apprendimento (gli studenti sono il corpo principale delle attività educative)
Gli insegnanti guidano e mobilitano l’iniziativa soggettiva degli studenti
Gli studenti sono il principale organo di responsabilità
Oggetto della responsabilità Oggetto dei diritti
Comportamento illegale dell’insegnante (lettura del diario, ecc.)
Rifornire
Nessuna selezione mista
status di studente
Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti dell'infanzia
migliore interesse del bambino
Rispettare la dignità dei bambini
Rispettare i punti di vista e le opinioni dei bambini
principio di non discriminazione
Rapporto insegnante-studente
Panoramica del rapporto insegnante-studente
La connotazione del rapporto insegnante-studente
La relazione (fondamentale) più basilare e importante tra le persone nel processo di attività educative
La relazione insegnante-studente può essere suddivisa in "psicologia sociale" a diversi livelli
relazione sociale
Nucleo del rapporto educativo/rapporto di lavoro/rapporto d'affari (rapporto di base).
Insegnanti e studenti promuovono lo sviluppo complessivo degli studenti e lo sviluppo autonomo nelle attività educative e didattiche. Il rapporto che si forma tra educare ed essere educato, organizzare ed essere organizzato, guidare ed essere guidato, ecc.
Relazione psicologica (se le emozioni sono armoniose, se le personalità sono in conflitto, se le relazioni interpersonali sono armoniose)
Relazioni etiche (livello più alto)
Una comunità morale speciale, ciascuna delle quali assume determinate responsabilità etiche e adempie a determinati obblighi etici
Aggiungi tre frasi (versione fissa)
Relazioni sociali volte a favorire la crescita delle giovani generazioni
Relazioni educative finalizzate a favorire la crescita degli studenti
Relazioni psicologiche con l'obiettivo di mantenere e sviluppare le relazioni educative
Supplemento altre versioni (opzionale)
rapporto informale
rapporti interpersonali ecc.
due visioni opposte
teoria centrata sull’insegnante
Herbart
Visione centrata sul bambino (visione centrata sullo studente)
Francia Rousseau
Dewey americano
Il contenuto del rapporto insegnante-studente
In termini di contenuto educativo: il rapporto tra dare e ricevere
In termini di personalità - relazione paritaria
Nell'etica sociale: promozione reciproca
Tipologie fondamentali di rapporto insegnante-studente
autocratico
laissez-faire
democratico
Modi e metodi per stabilire un buon rapporto insegnante-studente (recitazione a risposta breve)
Insegnanti Dominante, importante, chiave, fondamentale
Conosci e studia gli studenti
Stabilire una visione corretta degli studenti
Migliorare la qualità degli insegnanti
Ama e rispetta gli studenti e trattali equamente
Portare avanti la democrazia educativa
Comunica attivamente con gli studenti e sii bravo a interagire con gli studenti
Gestire correttamente i conflitti tra insegnanti e studenti
Migliorare la consapevolezza giuridica e proteggere i diritti legali degli studenti
Rafforzare la costruzione dell'etica degli insegnanti e purificare il rapporto tra insegnanti e studenti
formula Comprendere e stabilire il miglioramento della qualità Un calore e un fosso risolvono i conflitti La democrazia e il sistema legale costruiscono l’etica degli insegnanti
Studenti
Conosci te stesso correttamente
Conosci correttamente l'insegnante
Aspetti ambientali
Rafforzare la costruzione della cultura universitaria
Rafforzare la costruzione dello stile accademico
Caratteristiche del nuovo rapporto insegnante-studente nel mio paese (recitazione a risposta breve) (Caratteristiche di un rapporto ideale insegnante-studente)
Relazioni interpersonali: rispettare gli insegnanti e amare gli studenti
Relazioni sociali: democrazia e uguaglianza (amo il mio insegnante, amo ancora di più la verità)
Il famoso detto è che la democrazia e l’uguaglianza sono le cose migliori, e quindi l’insegnamento e l’apprendimento porteranno a vantaggi reciproci.
La democrazia e l’uguaglianza sono gli elementi centrali del moderno rapporto insegnante-studente e sono la manifestazione concreta della modernizzazione dell’istruzione nel rapporto insegnante-studente.
La relazione educativa: insegnamento e apprendimento
L’insegnamento degli insegnanti può promuovere l’apprendimento degli studenti
Gli insegnanti possono imparare dagli studenti
Gli studenti possono superare gli insegnanti (c'è una priorità nell'apprendimento del Tao e c'è una specializzazione nelle abilità. Il discepolo non deve essere inferiore all'insegnante e l'insegnante non deve essere migliore del discepolo).
Relazione psicologica: compatibilità psicologica (relazione stretta, armonia emotiva)
corso (risposta breve obiettiva)
Panoramica del corso
Contenuto del corso
Kong Yingda
Zhu Xi
spencer
Bobbitt
Tipo di corso
Corsi per materia VS corsi di attività (attributi inerenti al contenuto del corso)
È esperienza diretta o esperienza indiretta in termini di contenuto?
Corsi per materie (esperienza indiretta)
Seleziona determinati contenuti da diverse aree di conoscenza o campi accademici
È organizzato in diverse categorie, quindi i corsi tematici sono suddivisi in corsi tematici.
Il tipo di corso più antico e più utilizzato
Esempi: "Sei Arti", "Sette Arti", Sei Classici
Logico, sistematico e semplice (impostato per materia, insegnamento facile da organizzare)
Corsi di attività (esperienza diretta)
I corsi di attività, noti anche come corsi di esperienza, si riferiscono alla forma curricolare organizzata attorno ai bisogni e agli interessi degli studenti e organizzata per attività, ovvero corsi organizzati attorno all'esperienza delle attività soggettive degli studenti. Dewey è il principale rappresentante dei corsi di attività.
Corsi tematici VS corsi completi (dal punto di vista dell'organizzazione dei contenuti del corso)
Corsi specifici per materia
Lingua e matematica, ecc.
Corsi completi
Il curriculum completo si riferisce a una forma curricolare che adotta varie forme di integrazione organica per formare una connessione organica tra vari elementi e componenti differenziati nel sistema di insegnamento scolastico. In poche parole, si riferisce a una materia che rompe le tradizionali aree di conoscenza dei corsi divisi e combina due o più aree tematiche.
Scienza, arte, moralità e società, moralità e vita, moralità e Stato di diritto (il nuovo standard curriculare sostituisce i corsi di moralità con moralità e sviluppo) (Corso completo basato su attività)
Fu Whitehead a proporre per primo il termine curriculum completo
Migliorare: formato del corso completo: attenzione agli onori Secondo il livello di completezza
Corsi correlati: pur mantenendo l'indipendenza delle discipline originali, cerca punti in comune tra due o più discipline
Corsi integrati: i contenuti di materie intrinsecamente correlate vengono fusi insieme per formare una nuova materia. Ad esempio, integrando zoologia, botanica, microbiologia, fisiologia, anatomia e genetica nella biologia. (generalmente concentrandosi sullo stesso campo)
Corso ad ampio spettro: un corso completo che combina contenuti di diversi argomenti adiacenti. (Generalmente focalizzato sul cross-field) Il corso di studi sociali 1 combina storia, geografia, economia, sociologia, scienze politiche, diritto e antropologia Scienze naturali complete: fisica, chimica, biologia, tecnologia pratica
Corsi di base: questioni (sociali) come attività umane fondamentali e fondamentali
Insegnamenti obbligatori VS insegnamenti opzionali (divisi in base ai requisiti di apprendimento degli studenti o all'autonomia degli studenti nella scelta degli insegnamenti)
Corsi richiesti: caratteristiche comuni
Comunanza e individualità Quattro sviluppo generale e sviluppo individuale
Insegnamento facoltativo: Personalità
I due sono comunanza e individualità, sviluppo generale e sviluppo individuale, sviluppo universale e sviluppo speciale.
I due sono equivalenti (equivalenti ma non uguali in valore), non esiste una relazione primaria o secondaria e sono relazioni complementari.
Curriculum nazionale VS curriculum locale VS curriculum scolastico (Dal punto di vista della progettazione, dello sviluppo del curriculum, dell'organo di gestione o del livello di gestione (o sviluppatore))
Il valore dominante del curriculum nazionale è quello di riflettere la volontà educativa del Paese attraverso il curriculum
Il valore dominante del curriculum locale è quello di soddisfare le esigenze pratiche dello sviluppo sociale locale attraverso il curriculum
Il valore principale del curriculum scolastico è dimostrare lo scopo e le caratteristiche della scuola attraverso il curriculum e migliorare l’istruzione della scuola. livello e promuovere lo sviluppo della personalità degli studenti
Corsi base VS corsi estesi VS corsi di ricerca (compiti del corso)
Corsi di base: abilità accademiche di base, conoscenze di base e competenze di base, I "Tre fondamenti" (lettura, scrittura e aritmetica) sono corsi obbligatori per tutti gli studenti.
Corsi estesi: si concentrano sull'espansione delle conoscenze e delle abilità degli studenti, sull'ampliamento degli orizzonti della conoscenza degli studenti, Sviluppare le varie abilità speciali degli studenti e trasferirle ad altri aspetti dell'apprendimento. Di solito un corso facoltativo
Corsi basati sulla ricerca: si concentrano sulla coltivazione delle attitudini e delle capacità di ricerca degli studenti. (Progetta e risolvi tu stesso il problema)
Curriculum esplicito VS curriculum implicito (diviso in base alla forma di esecuzione del curriculum o al modo in cui influisce sugli studenti)
Il curriculum esplicito, noto anche come curriculum aperto, si riferisce al curriculum presentato in modo diretto ed evidente nel contesto scolastico. La pianificazione è la caratteristica principale del curriculum esplicito e il simbolo principale che lo distingue dal curriculum implicito. (giudicare se appartiene alle materie del curriculum)
Il curriculum nascosto, noto anche come curriculum latente e curriculum spontaneo, si riferisce al curriculum che viene presentato in modo indiretto e implicito nelle situazioni scolastiche. Il termine "curriculum nascosto" fu proposto per la prima volta da Jackson nel suo libro del 1968 "Class Life"
Le principali manifestazioni del curriculum nascosto
Curriculum nascosto concettuale. Lo spirito scolastico e lo stile di studio della scuola, la filosofia educativa, i valori, i concetti di conoscenza, lo stile di insegnamento, l'ideologia guida dell'insegnamento, ecc. dei dirigenti e degli insegnanti. ...vento...visione...ideologia guida
Il curriculum nascosto della materialità. Compresi gli edifici scolastici, la disposizione delle aule, l'ambiente del campus, ecc. Ambiente universitario infrastrutturale
Curriculum nascosto istituzionale. Compresi il sistema di gestione della scuola, la struttura organizzativa della scuola, i metodi di gestione della classe, i metodi di funzionamento della classe, ecc.
Curriculum psicologico nascosto. Comprende principalmente le relazioni interpersonali nella scuola, la mentalità e il comportamento unici di insegnanti e studenti, ecc.
Elevare
La definizione di curriculum di Goodread
Corso ideale (a cura di esperti)
Curriculum formale (sviluppato dal dipartimento di amministrazione dell’istruzione)
Lezioni di comprensione/comprensione (Comprensione dell'insegnante)
Operativo/Implementazione/Esecuzione del curriculum (Implementazione in classe – Cosa insegnano gli insegnanti, cosa imparano gli studenti
Corsi di esperienza (esperienza dello studente)
Secondo la funzione del corso (mantra: conoscenza pubblica>
Strumenti: cinese, matematica, lingue straniere, ecc. Queste tre materie sono la base per l'apprendimento delle conoscenze in altre materie. Educazione all'informatica
Conoscenza: due categorie: scienze sociali e scienze naturali. Storia, geografia, politica, cittadinanza, fisica, chimica, biologia, ecc.
Competenze: sport, musica, arte, ecc.
Praticità
Fattori vincolanti il curriculum
In generale, la società, la conoscenza e i bambini sono i tre principali fattori che limitano il curriculum scolastico. Tre principali fattori esterni
Fattori interni: sistema accademico, tradizione curricolare, teoria curricolare, regole curriculari
Le esigenze e le possibilità dello sviluppo sociale in un determinato periodo storico (bisogni sociali)
Il livello di sviluppo della cultura umana, della scienza e della tecnologia in una certa epoca (livello di conoscenza della materia)
Le caratteristiche di età degli studenti, la base delle conoscenze e delle abilità e la loro accettabilità (le esigenze di sviluppo fisico e mentale degli studenti).
Principali curriculum delle scuole teoriche
Teoria del curriculum centrato sullo studente
Curriculum Dewey-Empirico (Bambini/Attività/Esperienze)
empirismo
teoria dell’attività centrata sul bambino
teoria attiva dei compiti (Operazione attiva - simile all'imparare facendo)
Come affari, cucina, cucito, tessile, falegnameria, ecc.
Teoria psicologica sequenziale dell'organizzazione del curricolo (Gli interessi dei bambini vengono presi in considerazione nella compilazione dei materiali didattici)
Dewey non nega che l'organizzazione del curriculum debba tenere conto della sequenza logica dei materiali didattici. Ma presta maggiore attenzione all'organizzazione del curriculum per considerare l'ordine psicologico dei bambini.
Naylor-esistenzialismo
Valore della vita degli studenti, risposta emotiva, relazione insegnante-studente
I libri di testo sono un mezzo di auto-sviluppo e autorealizzazione
Gli studenti sono i padroni del materiale didattico
Basato sulla teoria del curriculum umanistico di Rogers (Maslow).
Corsi paralleli/corsi paralleli e concorrenti (corsi accademici, corsi interpersonali, corsi di autorealizzazione)
Non è davvero possibile scegliere Rousseau: la teoria centrata sullo studente
Teoria del curriculum del centro disciplinare
Bruner: teoria strutturalista del curriculum
Struttura disciplinare, metodo di scoperta, curriculum a spirale
“Non importa quale materia scegliamo di insegnare, è importante che gli studenti comprendano la struttura di base della materia”
Bagh Lai - Teoria del curriculum elementalista (standardismo sociale)
Gli elementi comuni della cultura umana, gli interessi del paese e della nazione e il curriculum scolastico dovrebbero fornire agli studenti percorsi differenziati e L'esperienza organizzata è conoscenza e il modo più efficace ed efficiente per farlo è attraverso corsi tematici.
Hutchins - Teoria del curriculum Eternalista
Soggetti eterni, capolavori classici, ereditano e sviluppano la "libera educazione" di Aristotele (tempo libero, soggetti liberi)
Teoria del curriculum socialmente centrato
Teoria del curricolo incentrato sul sociale/Teoria del curricolo di trasformazione sociale
Rappresentante: Bramelder
Questa teoria del curriculum si concentra sulle questioni sociali contemporanee
Il curriculum non dovrebbe aiutare gli studenti ad adattarsi alla società, ma a stabilire un nuovo ordine sociale e una nuova cultura sociale.
Pertanto, questa teoria sostiene che gli studenti partecipino il più possibile alla società
teoria curriculare postmoderna
Lo studioso americano Dole
Sulla base dell'analisi e della critica del modello di Taylor, Dole ha riassunto gli standard del curriculum postmoderno che immaginava come "4R". ovvero ricchezza, ricorsione, relazioni e rigore Sesso (rigore) (ape seriale). Tra questi, il rigore è la più importante delle "4R".
Il corso è un “ecosistema” dinamico
Organizzazione del corso
Obiettivi del corso
Connotazione dell'obiettivo del corso
Gli obiettivi curriculari sono valori specifici e indicatori di compiti proposti in base agli scopi educativi e alle leggi educative. Costituiscono il curriculum stesso. Obiettivi specifici e intenzioni da raggiungere. (Specifico per un numero di corso)
Base per determinare gli obiettivi del corso
Bisogni degli studenti (ricerca sugli studenti)
I bisogni della vita sociale contemporanea (lo studio della società)
Conoscenza della materia e suo sviluppo (lo studio delle materie)
Obiettivi del corso 3D
"Conoscenze e abilità"
Enfatizzare l'acquisizione delle conoscenze e delle competenze di base equivale al tradizionale insegnamento "a doppia base".
"Società studentesca"
Imparare, padroneggiare, comprendere... (obiettivi di conoscenza)
Essere in grado di leggere, scrivere, calcolare, ecc... (obiettivi di competenza)
"Processo e metodo"
L'obiettivo principale è consentire agli studenti di "imparare a imparare" e consentire agli studenti di acquisire conoscenze. Allo stesso tempo diventa un processo di acquisizione di metodi di apprendimento e di sviluppo di abilità.
"Imparare a imparare", "Gli studenti impareranno"
Analizzare, discutere, comunicare, provare, esplorare, sentire, ecc. (come imparare)
"Atteggiamenti e valori emotivi"
L'obiettivo enfatizza la stimolazione della risonanza emotiva degli studenti durante il processo di insegnamento, suscitando esperienze di atteggiamenti positivi e formando valori corretti.
“Agli studenti piace imparare”
Emozioni, interessi, hobby, tre punti di vista, ecc.
Contenuto del corso
Modulo di presentazione dei contenuti del corso
Il curriculum è il nucleo (e il fondamento) dell'istruzione scolastica e il modello per le scuole per coltivare i talenti futuri. Coinvolge le questioni di "cosa insegnano gli insegnanti" e "cosa imparano gli studenti" nel processo di insegnamento essere utilizzato per coltivare la nuova generazione. È la base dell'educazione scolastica. (La riforma del curriculum è il fulcro della riforma dell’istruzione) (L’insegnamento implica il modo in cui gli insegnanti insegnano e il modo in cui gli studenti apprendono)
Attualmente, il curriculum della scuola primaria e secondaria del mio paese (livello del testo/forma di espressione del contenuto del curriculum) è costituito principalmente da tre parti: piano curricolare (piano didattico), standard curriculari (programma) e materiali didattici (libri di testo).
programma di lezione (piano didattico)
Concetto di piano di lezione
I piani curriculari si basano su determinati scopi educativi e obiettivi formativi. Documenti di orientamento relativi all'istruzione scolastica e all'insegnamento formulati dal dipartimento dell'amministrazione dell'istruzione.
Il piano curricolare si riferisce principalmente all'impostazione delle materie di insegnamento (impostazione del curriculum), sequenza delle materie (sequenza di apertura del corso), Assegnazione delle classi (ore di insegnamento), preparazione dell'anno scolastico e organizzazione della settimana scolastica. (Recitare un mantra durante la lezione di scienze)
Tra questi, quali materie (impostazioni curriculari) offrire sono la questione centrale e primaria nel piano curricolare.
Il piano curricolare (piano didattico) della fase dell'istruzione obbligatoria è obbligatorio, universale e di base.
Tre caratteristiche fondamentali dell'istruzione obbligatoria: obbligatoria, universale e gratuita
Elevare
Cinque caratteristiche dell’istruzione obbligatoria: forte educazione universale e fondazione pubblica gratuita (Obbligatorio, popolare/universale, welfare gratuito/pubblico, pubblico/nazionale, di base)
Lo status dell'istruzione primaria nell'istruzione obbligatoria: Xiaoqiangpuji (obbligatoria, universale, di base)
Caratteristiche del curriculum della scuola primaria: divulgazione (popolarità, basicità, sviluppo) Accettabilità
Caratteristiche del curriculum della scuola media: divulgazione (popolarità, basicità, sviluppo)
Caratteristiche dei corsi di istruzione obbligatoria: divulgazione (popolarità, basicità, sviluppo)
Caratteristiche dei corsi delle scuole superiori: tempistica (contemporaneo, base e selettivo)
Standard curriculari (programma)
Il concetto di standard curriculari
Gli standard curriculari sono documenti guida relativi al contenuto didattico della materia scritti sotto forma di uno schema per ciascuna materia nel piano curricolare. Costituiscono uno sviluppo sottodisciplinare del piano curricolare.
Stabilisce gli obiettivi e i compiti didattici della materia, l'ambito, la profondità e la struttura della conoscenza, il progresso dell'insegnamento e i requisiti di base per i relativi metodi di insegnamento. Costituisce la base diretta per la scrittura dei libri di testo (per ciascuna materia) e degli insegnanti (per ciascuna materia) dell'insegnamento, ed è anche una misura per misurare ciascuna materia. Standard importanti per la qualità dell'insegnamento delle scienze
Prestare attenzione alla distinzione: direttamente non superare lo standard (schema), principalmente ancora per iscritto
La base diretta per l'insegnamento degli insegnanti: gli standard curriculari
La base principale per insegnare agli insegnanti sono i libri di testo
Principi di progettazione standard del curriculum
Lo standard completo del corso è costituito da una prefazione, obiettivi del corso, standard di contenuto, suggerimenti per l'implementazione e appendici (spiegazione dei termini)
I requisiti degli standard curriculari sono i requisiti di base che tutti gli studenti devono soddisfare, non i requisiti più elevati.
Caratteristiche standard del curriculum
Gli standard curriculari nazionali costituiscono la base per la compilazione dei libri di testo, l’insegnamento, la valutazione e le proposte di esame, nonché la base per la gestione e la valutazione dei curricoli nazionali. Dovrebbe riflettere i requisiti di base del Paese per gli studenti nelle diverse fasi in termini di conoscenze e abilità, processi e metodi, atteggiamenti e valori emotivi, stabilire la natura, gli obiettivi e il quadro dei contenuti di ciascun corso e proporre l’insegnamento Suggerimenti e raccomandazioni di valutazione.
Manuale (manuale)
Concetto di libro di testo
I libri di testo sono libri didattici che spiegano sistematicamente i contenuti delle materie secondo gli standard curriculari della materia. Costituiscono il principale mezzo di informazione per le attività di trasmissione e ricezione della conoscenza e rappresentano l'ulteriore sviluppo e concretizzazione degli standard curriculari.
I materiali didattici possono essere materiali stampati (compresi libri di testo, guide didattiche, letture supplementari, grafici, ecc.) o È un prodotto audiovisivo (compresi diapositive, filmati, audiocassette, videocassette, dischetti, CD-ROM, ecc.).
I libri di testo (libri di testo e dispense) costituiscono il corpo principale del materiale didattico, uno strumento importante per consentire agli studenti di acquisire conoscenze sistematiche e la base principale per l'insegnamento degli insegnanti. (Versione 2: I materiali didattici sono anche chiamati libri di testo, libri di testo...)
Versione 1: i libri di testo sono libri di testo (sbagliato) Versione 2: I materiali didattici sono anche chiamati libri di testo e libri di testo (a destra)
Opinioni sui materiali didattici per i nuovi corsi
Il nuovo curriculum considera i libri di testo come “trampolino di lancio” piuttosto che “bibbia”
Il nuovo curriculum invita gli insegnanti a “insegnare con i libri di testo” anziché semplicemente “insegnare libri di testo”
Il nuovo curriculum sottolinea che i materiali didattici sono l'"intermediario culturale" per lo sviluppo degli studenti e il "tema" per il dialogo tra insegnanti e studenti.
Il ruolo dei materiali didattici è diminuito
Principi e requisiti di base che dovrebbero essere seguiti quando si scrivono libri di testo (risposta breve)
Unificazione della natura scientifica e della natura ideologica: (primo principio)
Enfasi sulle nozioni di base e sull'applicabilità dei contenuti
L'unità della logica interna della conoscenza e le esigenze dei metodi di insegnamento
Unità di teoria e pratica
La disposizione dei libri di testo dovrebbe favorire l’apprendimento degli studenti
Prestare attenzione alle connessioni verticali e orizzontali con altre discipline
Struttura del corso (risposta breve)
Paesaggio VS Ritratto
struttura orizzontale
Ambito del corso (ampiezza): diverse discipline, corsi completi, ecc.
Superare i confini della conoscenza della materia e dei sistemi di conoscenza tradizionali, a seconda della fase di sviluppo dello studente fasi, in base alle questioni che gli studenti devono esplorare durante le loro fasi di sviluppo e che sono di maggiore preoccupazione per la società e gli individui. Di base, il contenuto del corso è organizzato in argomenti relativamente indipendenti.
struttura verticale
Sequenza del percorso (profondità): dal meno profondo al più profondo, dal conosciuto alla fine La conoscenza, dal concreto all'astratto
Secondo la sequenza logica della conoscenza, dal noto all'ignoto, dal concreto all'astratto Organizzare e organizzare i contenuti del corso in sequenza
Spirale VS lineare
lineare
Non c'è duplicazione del contenuto prima e dopo
Spirale
Il contenuto viene ripetuto
Somma degli angoli interni di un triangolo (scuola elementare-media superiore)
Ordine logico vs ordine psicologico
sequenza logica
Il sistema e la conoscenza della materia stessa Connessioni interne per organizzare i contenuti del corso
mondo vivente futuro
teoria educativa tradizionale
sequenza mentale
Caratteristiche dello sviluppo psicologico degli studenti
mondo della vita reale
teoria educativa moderna
Contenuti della nuova struttura del corso (risposta breve)
Stabilire un programma di istruzione obbligatoria coerente di nove anni nel suo insieme
(Il livello della scuola primaria si concentra principalmente su corsi completi; il livello della scuola media offre corsi che combinano corsi per materie e corsi completi)
Le scuole superiori si concentrano principalmente su corsi specifici per materia
La struttura del curriculum a livello di scuola superiore è divisa in tre livelli: aree di apprendimento, materie e moduli.
Istituire corsi completi di attività pratiche dalla scuola elementare alla scuola superiore e renderli un corso obbligatorio
Educazione alla tecnologia dell'informazione, studio di ricerca, Servizio comunitario e pratica sociale, educazione tecnica del lavoro
Il curriculum delle scuole medie rurali dovrebbe servire allo sviluppo sociale ed economico locale
Progettazione del corso (preparazione delle lezioni) e implementazione (classificazione)
Modello di obiettivo di Taylor (risposta breve)
Il modello degli obiettivi è un modello che considera gli obiettivi come base e nucleo dello sviluppo del curriculum e sviluppa il curriculum attorno alla determinazione, realizzazione e valutazione degli obiettivi del corso. Il modello degli obiettivi è stato prodotto con il movimento scientifico dello sviluppo del curriculum all’inizio del XX secolo. È un modello classico di sviluppo del curriculum e il suo principale rappresentante è Taylor. Taylor è conosciuto come il "padre dell'istruzione contemporanea/valutazione del curriculum e il padre della moderna teoria del curriculum". sviluppo del curriculum
Preparazione del corso (risposta breve)
Quali obiettivi educativi dovrebbero raggiungere le scuole? (Bersaglio)
Tre fonti: ricerca sugli studenti stessi, ricerca sulla vita contemporanea fuori dalla scuola e consulenza di esperti in materia.
Quali esperienze educative vengono fornite per raggiungere questi obiettivi/come vengono selezionate e strutturate le esperienze di apprendimento? (contenuto)
Come organizzare efficacemente le esperienze formative? (metodo)
Come puoi essere sicuro che questi obiettivi vengano raggiunti? (valutare)
Il principio di Taylor può essere riassunto come: obiettivo, contenuto, metodo, valutazione Taylor si concentra sui risultati dell’apprendimento
Il modello di processo di Stenhouse
Stenhouse ha proposto il “modello di processo”
Stenhouse per primo propose che gli insegnanti fossero ricercatori
Implementazione del curriculum
Concetti di implementazione del curriculum
Il processo di messa in pratica del curriculum pianificato è il modo fondamentale per raggiungere gli obiettivi curriculari attesi.
Principi del curriculum
Principio di integrità: situazione generale e sviluppo globale
Il principio di trasferibilità: discipline diverse si influenzano a vicenda e conoscenze diverse nella stessa disciplina si influenzano a vicenda (1) Fisica, biologia e chimica sono organizzate in modo ravvicinato (2) Le lezioni di matematica sono organizzate tre volte di seguito
Principio 1 dell’idoneità fisiologica: caratteristiche fisiologiche, funzioni cerebrali e forma fisica degli studenti
Elevare
Orientamento di base dell'attuazione del curriculum
L'orientamento fedele nella realizzazione del corso è copiare i materiali didattici uno per uno, parola per parola.
testa originale
Orientamento all'aggiustamento reciproco dell'attuazione del curriculum: adattamento e adattamento reciproci tra il piano e la situazione reale
ritocchi
Orientamento alla creatività/creazione nell'implementazione del curriculum: gli insegnanti sono gli sviluppatori e i costruttori del curriculum Terminare i piani precedenti e sviluppare nuovi scenari
Cambiare testa
Valutazione del corso (caso)
modello di valutazione degli obiettivi
Rappresentante: Taylor
Opinione: Stabilire gli obiettivi è il passaggio più critico perché tutti gli altri passaggi ruotano attorno agli obiettivi (Focus sui risultati dell'apprendimento)
modello di valutazione gratuito
Rappresentante: Scriven
Punto di vista: Sostenere lo spostamento del focus della valutazione dai "risultati attesi del piano curricolare" ai "risultati effettivi del piano curricolare" Prestare attenzione al processo pianificato in anticipo
Modello di valutazione CIPP - formula: processo di approvazione
valutazione del contesto
Inserisci la recensione
Principalmente per aiutare i decisori a scegliere i mezzi migliori per raggiungere i propri obiettivi, e valutare vari piani di corso alternativi.
valutazione del processo
Valutazione dei risultati
risultato
Modello di valutazione CSE
Elevare
Caratteristiche di base dell'attuale sviluppo della valutazione del curriculum (Concetto di valutazione del nuovo curriculum) (risposta breve) Suggerimento: distribuisci sempre mele in quantità
Prestare attenzione allo sviluppo, minimizzare lo screening e la selezione e realizzare la trasformazione della funzione di valutazione
Prestare attenzione alla valutazione globale, prestare attenzione alle differenze individuali e ottenere la diversificazione degli indicatori di valutazione
Enfasi sulla valutazione qualitativa, combinando metodi qualitativi e quantitativi per ottenere la diversificazione dei metodi di valutazione
Valutazione qualitativa: valutare la natura delle cose - scrivere commenti, crescita del portafoglio
Valutazione quantitativa: valutazione con numeri (esami, prove con carta e matita, ecc.)
Enfasi sulla partecipazione e sull'interazione, la combinazione di autovalutazione e valutazione degli altri per ottenere la diversificazione dei soggetti di valutazione
Prestare attenzione al processo e combinare la valutazione sommativa con la valutazione formativa per ottenere uno spostamento del focus della valutazione
Gestione del corso
Politiche amministrative per i nuovi corsi
85decisione
"L'attuazione dell'istruzione di base sarà effettuata dai governi locali e gestita a diversi livelli"
2001 “Cenni” – Nazionale, locale e scolastica
Gestione del corso di livello 3
curriculum nazionale
Curriculum locale (dipartimento amministrativo provinciale dell'istruzione, a seconda dell'area locale)
curriculum scolastico
Sviluppo e pratica del curriculum scolastico
Il concetto di curriculum "centrato sullo studente".
Il concetto democratico di “condivisione delle decisioni”
Il corpo principale dello sviluppo sono gli insegnanti
Lo spirito cooperativo della “partecipazione diretta”
Dirigenti, esperti di ricerca, studenti, genitori degli studenti, membri della comunità
Supplemento al curriculum nazionale
Imparare:
Vengono determinati lo "Sviluppo del curriculum scolastico", la sua autorità e la sua portata, e il corpo principale dello sviluppo Si tratta delle scuole e dei loro insegnanti, e la portata va oltre il curriculum nazionale e il curriculum locale.
Lo "sviluppo del curriculum scolastico" si concentra sullo "sviluppo scolastico" , si riferisce a tutto lo sviluppo del curriculum “a livello scolastico”.
Lo sviluppo del curriculum scolastico include lo “sviluppo del curriculum scolastico” e “Sviluppo del curriculum scolastico” (coppia)
Risorse del corso
Il concetto di risorse del corso
Le risorse curriculari costituiscono la base per la costruzione del curriculum. Includono materiali didattici e tutti i tipi di risorse utili per lo sviluppo degli studenti nelle famiglie, nelle scuole e nella vita sociale. I materiali didattici costituiscono il nucleo e la componente principale delle risorse del corso.
Le risorse curriculari possono essere suddivise in senso stretto e senso ampio. Le risorse curriculari in senso stretto si riferiscono solo alle fonti dirette degli elementi (materialità) che compongono il curricolo. Le risorse curriculari in senso lato si riferiscono a vari fattori che favoriscono il raggiungimento degli obiettivi curriculari, comprese le fonti dirette degli elementi che formano il curricolo. (risorse materiali del curriculum) e condizioni necessarie e dirette per l’implementazione del curriculum (risorse curriculari condizionate).
Tipi di risorse del corso
distribuzione spaziale
Risorse per i corsi all'interno del campus e risorse per i corsi fuori dal campus
Caratteristiche
Risorse materiali del corso e risorse del corso condizionale
Risorse materiali del corso: conoscenze, abilità, esperienza, attività e metodi, Atteggiamenti emotivi, valori e obiettivi formativi (che influenzano direttamente il curriculum)
Risorse curriculari condizionate: risorse umane, materiali e finanziarie, ecc. (vincoli indiretti)
modo di esistere
Risorse curriculari esplicite Vs risorse curriculari razionali
Risorse esplicite del corso: computer, Internet, Internet (corsi) - informazioni online predefinite
visibile
Risorse curriculari nascoste: rapporto insegnante-studente, spirito scolastico
Non riesco a vedere
Principi e concetti per lo sviluppo e l'utilizzo delle risorse curriculari
in linea di principio
Principio di condivisibilità
principio economico
Lo sviluppo e l'utilizzo delle risorse curriculari dovrebbero utilizzare la minima spesa ed energia possibile per raggiungere l'obiettivo effetto ottimale
principio di efficacia
Lo sviluppo e l'utilizzo delle risorse curriculari devono evidenziare i punti chiave nell'ambito delle possibili risorse curriculari, considerare pienamente i costi e selezionare quelli che sono vantaggiosi per lo sviluppo permanente degli studenti sulla base di diversi obiettivi curriculari. Risorse del corso decisive.
principio di adattamento delle misure alle condizioni locali
idea
Gli standard curriculari e i libri di testo sono risorse curriculari di base e speciali.
Gli insegnanti sono le risorse curriculari più importanti
Gli insegnanti stessi sono la principale risorsa di base per l’implementazione del curriculum.
Gli studenti sono sia consumatori che sviluppatori delle risorse del corso
Il processo di insegnamento è un processo in cui insegnanti e studenti utilizzano le risorse curriculari per costruire congiuntamente conoscenza e vita.
Modi e metodi per sviluppare e utilizzare le risorse curriculari
insegnamento (oggettivo soggettivo)
Panoramica dell'insegnamento
La connotazione dell'insegnamento
L'insegnamento è un'attività bilaterale (comune/unificata/dialetticamente unificata) che consiste nell'insegnamento degli insegnanti e nell'apprendimento degli studenti secondo determinati standard di scopo educativo per trasmettere e padroneggiare l'esperienza sociale.
Caratteristiche didattiche
Lo scopo fondamentale dell’insegnamento è coltivare lo sviluppo a tutto tondo delle persone
L'insegnamento si compone di due aspetti: insegnamento e apprendimento L'insegnamento è un'attività congiunta tra insegnanti e studenti.
Le attività cognitive degli studenti sono una parte importante dell'insegnamento
L’insegnamento ha molte forme ed è l’unità di comunanza e diversità.
Espandere
Insegnamento ed educazione, educazione intellettuale, Il rapporto tra lezioni e studio autonomo
Insegnamento ed educazione: parti e insieme, connessioni e differenze
Insegnamento e formazione intellettuale: relazioni trasversali, sia connessioni che differenze L'educazione intellettuale è una parte dell'insegnamento e l'insegnamento è la via principale dell'educazione intellettuale
Insegnamento e lezione: la lezione è la parte centrale dell'insegnamento
Insegnamento e studio autonomo: relazione incrociata, studio autonomo nell'insegnamento + studio autonomo fuori dall'insegnamento
Curriculum e insegnamento: finalità e mezzi, contenuto e forma
Il significato del lavoro didattico
L’insegnamento è il modo fondamentale per attuare le politiche educative, attuare lo sviluppo globale dell’istruzione e raggiungere obiettivi educativi.
L'insegnamento è il compito centrale dell'educazione scolastica. Il lavoro educativo scolastico deve insistere sull'insegnamento come compito principale.
"Insegnamento in primo luogo, disposizione completa"
Compiti generali dell'insegnamento (risposta breve)
Compiti generali: doppie basi, moralità, intelligenza, bellezza fisica, personalità (recitazione)
Guidare gli studenti a padroneggiare le conoscenze e le abilità di base della scienza e della cultura
Sviluppare l’intelligenza degli studenti, in particolare il loro spirito innovativo e la loro abilità pratica
Sviluppare la forma fisica degli studenti e migliorare la salute fisica e mentale degli studenti
Coltivare il nobile gusto estetico e l'abilità estetica degli studenti
Coltivare studenti con buone qualità morali e caratteristiche psicologiche della personalità e formare una visione scientifica del mondo
Missione primaria/Posizione base: doppia base
Processo di insegnamento
La connotazione del processo didattico
elementi del processo didattico
Ci sono molti elementi che compongono il processo di insegnamento e le persone li analizzano da posizioni e prospettive diverse, formando punti di vista diversi. Ad esempio, la teoria dei tre elementi (insegnanti, studenti, contenuti didattici), la teoria dei quattro elementi (insegnanti, studenti, contenuti didattici, metodi di insegnamento) e la teoria dei cinque elementi (insegnanti, studenti, contenuti didattici, metodi di insegnamento , ambiente didattico)
La natura del processo di insegnamento
Le attività didattiche, per loro stessa natura, sono un'attività cognitiva (speciale).
Il punto di vista di Kailov
Il processo di insegnamento è principalmente un processo cognitivo
La principale contraddizione nel processo di insegnamento è la contraddizione tra gli studenti e la conoscenza che hanno appreso. Vale a dire, la contraddizione nel processo cognitivo degli studenti è la contraddizione tra il soggetto cognitivo e il suo oggetto.
Il processo di insegnamento è un processo cognitivo speciale (Risposta breve di livello 3)
Indiretta e generalizzazione dell’oggetto della conoscenza (conoscenza conosciuta, altrui)
Semplicità ed efficienza del modo di comprendere (comprendere il mondo attraverso la conoscenza indiretta)
indiretta del processo di insegnamento
La guida, la guida e la trasmissione della natura da parte dell'insegnante (avendo consapevolezza della leadership)
Comunicatività e praticità della cognizione
La natura educativa e evolutiva della comprensione
Il processo di insegnamento si basa su attività cognitive ed è un processo che promuove lo sviluppo fisico e mentale degli studenti
Elevare
teoria della comunicazione
L’insegnamento è l’unità dell’insegnamento degli insegnanti e dell’apprendimento degli studenti. L’essenza di questa unità è la comunicazione. Insegnanti e studenti sono in una relazione di "soggetto interattivo".
Il processo di insegnamento è il processo di comunicazione tra insegnanti e studenti che utilizza la classe come canale principale
Concezioni storiche del processo di insegnamento
Confucio: impara a pensare, praticare e agire
Xunzi: sentire, vedere, conoscere e fare
La Scuola di Pensiero Confuciana e Mencio: Impara in modo erudito, indaga attentamente, pensa attentamente, agisci chiaramente e pratica diligentemente (Libro dei Riti • Dottrina della Media); Impara - Chiedi - Pensa - Discrimina - Agisci
processo di apprendimento/processo di insegnamento
Comenius: L'insegnamento si basa sull'attività sensoriale
"Tutta la conoscenza inizia con la percezione sensoriale"
principio di intuitività
Herbart: La teoria dei quattro stadi "comprensione, associazione, sistema e metodo" segna la formazione della teoria del processo di insegnamento.
Rein si è evoluto in un metodo di insegnamento in cinque fasi: preparazione, suggerimento, combinazione, riepilogo e applicazione.
Babanski - insegnamento della teoria dell'ottimizzazione dei processi (due standard fondamentali: standard temporale e standard degli effetti)
Le tattiche marittime e le tattiche temporali violano questo principio
Regole di base del processo di insegnamento (esempio di risposta breve)
La combinazione di esperienza indiretta ed esperienza diretta (legge dell'indirettazza)
Dovremmo dare priorità all’esperienza indiretta e integrarla con l’esperienza diretta.
Puntare sull'esperienza indiretta è la caratteristica principale dell'attività didattica; uno studioso può conoscere il mondo senza uscire.
L’apprendimento degli studenti dall’esperienza indiretta dovrebbe essere basato sull’esperienza diretta; Tao Xingzhi: Ricevere conoscenza (esperienza indiretta dai libri) è come un innesto (esperienza diretta nella vita) "Principio dell'intuizione"
La conoscenza dei libri è generalmente espressa come concetti, teoremi, principi, ecc., che sono esperienze indirette per gli studenti. Affinché gli studenti trasformino questa conoscenza nella propria conoscenza, essa deve basarsi sull'esperienza percettiva personale accumulata nel passato o attualmente acquisita.
Collega l'apprendimento della conoscenza dei libri con la pratica nella vita reale
Quando si parla di conoscenza, si collega la conoscenza percettiva
Attuare la legge di unificazione dell'esperienza diretta e dell'esperienza indiretta per prevenire le due tendenze.
Prevenire due tendenze: l’empirismo e il libresco
risposta breve
Il ruolo guida degli insegnanti e il ruolo principale degli studenti sono unificati (legge bilaterale)
Dare pieno spazio al ruolo guida degli insegnanti
Dare pieno gioco all’iniziativa degli studenti nella partecipazione all’insegnamento/dare pieno gioco all’iniziativa soggettiva degli studenti (rapporto insegnante-studente);
Il rapporto unitario tra il ruolo guida degli insegnanti e il ruolo principale degli studenti nel rilascio dei certificati
Per prevenire due tendenze (teoria centrata sull’insegnante-Herbart: teoria centrata sullo studente-Dewey>
Padroneggiare la conoscenza e sviluppare l’intelligenza sono unificati (legge dello sviluppo) ——Insegnare alle persone a pescare è peggio che insegnargli a pescare
La conoscenza è la base per lo sviluppo dell’intelligenza
Lo sviluppo dell'intelligenza è una condizione importante per padroneggiare la conoscenza
Il rapporto dialettico e unitario tra padronanza della conoscenza e sviluppo dell’intelligenza
Prevenire due tendenze: la teoria dell’educazione formale e la teoria dell’educazione sostanziale
Teoria dell'educazione formale: Locke e Pestalozzi (i fondatori dei metodi di insegnamento della scuola primaria), Concentrarsi su intelligenza/abilità/sensi/pensiero
Teoria dell'educazione sostanziale: Herbart, Spencer, che enfatizza la conoscenza
L’unità della trasmissione della conoscenza e dell’educazione ideologica e morale (regole educative/unità di conoscenza, emozione e intenzione nel processo di insegnamento) Insegnare ed educare le persone
La conoscenza è la base per la formazione del carattere ideologico e morale
Il miglioramento della coltivazione ideologica e morale fornisce agli studenti la motivazione per apprendere attivamente la conoscenza
Nell’attuazione della legge di unificazione della trasmissione della conoscenza e dell’educazione ideologica e morale, Ci sono due tendenze da evitare. (Talento senza virtù, virtù senza talento)
Le relazioni che devono essere gestite bene nell'insegnamento includono: [Basta capire]
Il rapporto tra esperienza indiretta ed esperienza diretta
Il rapporto tra ruolo guida degli insegnanti e ruolo principale degli studenti
Il rapporto tra conoscenza e abilità
Il rapporto tra educazione conoscitiva ed educazione ideologica e morale
La relazione tra fattori intellettuali e fattori non intellettuali
Facile da combinare: ci sono quattro regole principali nel processo di insegnamento e cinque serie di relazioni devono essere gestite bene durante il processo di insegnamento.
La struttura del processo didattico (risposta breve) (Fase fondamentale del processo di insegnamento)
Stimolare la motivazione all'apprendimento
Interesse, curiosità, voglia di provare
Comprendere la conoscenza (link centrale)
Materiali didattici percettivi: gli insegnanti dovrebbero guidare gli studenti a formare rappresentazioni chiare e opinioni distinte attraverso la percezione
Percezione, rappresentazione, sussidi didattici intuitivi
Comprendere i materiali didattici: comprendere i materiali didattici, formare concetti scientifici e fare un salto di qualità
Pensiero, generalizzazione, induzione, analisi
Consolidare le conoscenze (link necessario)
Applicare la conoscenza (gli studenti completano compiti scritti o orali, esperimenti, ecc.)
Verifica le conoscenze (l'insegnante riceve feedback tramite...)
Principi didattici e metodi di insegnamento (Caso di discussione con risposta breve) Requisiti concettuali Metodo della lezione, metodo della conversazione, metodo della discussione, metodo della scoperta
Principi didattici (8)
Il concetto di principi didattici
I principi didattici (soggettivi) sono linee guida di base per guidare il lavoro di insegnamento formulate sulla base di determinati scopi didattici e regole del processo di insegnamento (oggettivo)
Le leggi guidano i principi, i principi riflettono le leggi
Otto principi di insegnamento
Il principio di unità di natura ideologica e scientifica
Questo principio significa che l’insegnamento dovrebbe essere guidato dal marxismo, garantire agli studenti la conoscenza scientifica e combinare l’insegnamento della conoscenza per educare gli studenti alla morale socialista, a una visione corretta della vita e a una visione scientifica del mondo.
riflette le leggi educative
Essenza: scientifica e didattica, ideologica ed educativa
Esempio: "La scrittura trasmette la verità"
Requisiti per l'attuazione di questo principio
I docenti devono garantire il carattere scientifico dell'insegnamento
Gli insegnanti dovrebbero condurre un'educazione ideologica e morale basata sulle caratteristiche del contenuto didattico
Gli insegnanti dovrebbero fornire un’educazione ideologica e morale agli studenti attraverso tutti gli aspetti delle attività didattiche
Gli insegnanti devono migliorare costantemente le loro capacità professionali e i loro livelli ideologici
Il principio di integrare la teoria con la pratica
Questo principio significa che nell’insegnamento, gli insegnanti dovrebbero consentire agli studenti di comprendere e padroneggiare la conoscenza dalla combinazione di teoria e pratica, guidarli a utilizzare le conoscenze appena acquisite per risolvere vari problemi pratici e coltivare la loro capacità di analizzare e risolvere i problemi.
Gli insegnanti combinano la realtà quando insegnano la conoscenza
Applica ciò che impari: applica ciò che impari in classe e crea frasi dopo aver parlato delle nuove parole Applica ciò che impari al di fuori della classe e partecipa alla pratica sociale
Incarna la regola didattica di unificare esperienza diretta ed esperienza indiretta.
esempio
Applica ciò che impari
leggi di più, cammina di più
Ciò che vedi sulla carta alla fine diventerà superficiale, ma saprai sicuramente che questa questione deve essere affrontata in dettaglio
Non sentire non è bello come sentirlo, sentirlo non è bello come vederlo, vederlo non è bello come conoscerlo, e conoscerlo non è bello come farlo. Impara finché non fai pratica E fermati. Praticarlo è comprenderlo; comprenderlo è essere un saggio (udire, vedere, conoscere e fare: combinare la teoria con la pratica, udire e vedere: intuitività)
Nell'insegnamento della "Divisione con decimali", il Maestro Wang ha suddiviso le risposte degli studenti nel calcolo di 12 panini al vapore Scrivi alla lavagna: 12 3=4 (persone), 12=2=6 (persone), 12≥1=12 (persone), 12=0,5=24 (persone)
Implementare i requisiti
Prestare attenzione all'insegnamento della conoscenza del libro e prestare attenzione alla connessione con la pratica nel processo di trasmissione della conoscenza.
Prestare attenzione a guidare e coltivare la capacità degli studenti di applicare la conoscenza
Rafforzare gli aspetti pratici dell'insegnamento e coltivare e formare gradualmente la capacità degli studenti di applicare in modo completo la conoscenza. Svolgere il “terzo studio” (frequenza delle lezioni, compiti a casa, approfondimento della pratica)
Gestire correttamente il rapporto tra insegnamento delle conoscenze e formazione delle abilità
Integrare i materiali didattici necessari per gli studiosi rurali
Adattare le misure alle condizioni locali
principio di intuitività
Senso
Questo principio significa che nelle attività didattiche, gli insegnanti dovrebbero fare del loro meglio per utilizzare i molteplici sensi e le esperienze esistenti degli studenti, in modo che gli studenti possano ottenere rappresentazioni vivide attraverso varie forme di percezione, in modo da padroneggiare la conoscenza in modo più completo e profondo.
Questo principio è determinato anche dalle caratteristiche di età degli studenti della scuola primaria e secondaria.
figura rappresentativa
Xunzi: sentire, vedere, conoscere e fare "Non sentire è peggio che sentire; sentire è peggio che vedere"
Comenius: Guarda, tocca, ascolta, tocca/L'insegnamento si basa su attività sensoriali
Tao Xingzhi: "Ricevere la conoscenza è come un innesto" (l'esperienza indiretta si basa sull'esperienza diretta) Conoscenza - esperienza indiretta Ramo - esperienza diretta L'esperienza indiretta si basa sull'esperienza diretta (la conoscenza umana cambia da conoscenza percettiva a conoscenza razionale) - il principio dell'intuizione
tipo intuitivo
Oggetti fisici intuitivi (oggetti fisici, campioni, stage, esperimenti, visite didattiche)
Modelli intuitivi (immagini, grafici, modelli, diapositive, video)
Modello osseo_Ossa simulate A proposito di ossa, ho portato un osso vero, una cosa vera Parlando di ossa, ho portato un modello di ossa, uno per uno. 1 Globo simula la terra una per una (nessun contesto per suggerire un modello) 2. Quando parlo di fiocchi di neve, ho strappato un pezzo di carta e ho usato la carta triturata per simulare la neve uno per uno (imitazione)
Linguaggio intuitivo
Requisiti per l'attuazione di questo principio (risposta breve)
Corretta selezione di ausili visivi e metodi di insegnamento
Combina la presentazione di ausili visivi con l'insegnamento della lingua
Prestare attenzione all'uso intuitivo del linguaggio
L'attuazione del principio di intuitività richiede altre spiegazioni
Punto di vista 1
Scegli correttamente i sussidi didattici visivi e i metodi di insegnamento moderni
L'intuizione dovrebbe essere combinata con la spiegazione
Prevenire l’inappropriatezza intuitiva e l’abuso
Prestare attenzione all'uso intuitivo del linguaggio (linguaggio figurato, uso di metafore linguistiche)
Punto di vista 2
Scelta appropriata di mezzi intuitivi
L’intuizione è un mezzo piuttosto che un fine
Migliorare la comprensione degli studenti su base intuitiva
principio euristico
concetto
Nelle attività didattiche, gli insegnanti dovrebbero mobilitare l'iniziativa e l'entusiasmo degli studenti, guidarli ad apprendere in modo vivido attraverso il pensiero indipendente e l'esplorazione attiva, padroneggiare consapevolmente la conoscenza scientifica e migliorare la loro capacità di analizzare e risolvere i problemi. (mobilitare il pensiero)
Il principio euristico viene proposto sulla base dell'assorbimento dell'eredità dell'educazione cinese e straniera. È un riflesso della legge dell'unità del ruolo guida dell'insegnante e del ruolo principale dello studente nell'insegnamento. (legge bilaterale)
figura rappresentativa
Confucio—Se non sei arrabbiato, non sarai illuminato; se non sei arrabbiato, non sarai arrabbiato;
Socrate: ostetrica
"Xue Ji" - L'insegnamento di un gentiluomo è una metafora della terra. Il Tao è inarrestabile, forte ma disinibito, aperto ma irraggiungibile.
Distohui - Un cattivo insegnante insegna la verità, un buon insegnante insegna alle persone a scoprire la verità
Zhu Xi: Coloro che non hanno dubbi nella lettura devono imparare ad avere dubbi; solo allora potranno fare progressi e
Mencio: Un gentiluomo guida senza muoversi, salta come un uccello, sta in mezzo e chi può lo segue. Guida gli studenti a non dire la risposta
Zhang Zai: Insegna loro ma non accettarli, anche se li costringi a dirtelo, è inutile
Distohui: L'arte dell'insegnamento non sta nell'impartire competenze, ma nell'essere bravi a motivare, risvegliare e ispirare
Requisiti (risposte brevi, casi)
Rafforzare l’educazione mirata all’apprendimento e mobilitare l’iniziativa degli studenti nell’apprendimento (questioni primarie, essenza)
Impostare situazioni problematiche (la chiave dell'insegnamento euristico) per ispirare gli studenti a pensare in modo indipendente, Coltivare i buoni metodi di pensiero e le capacità di pensiero degli studenti
Lascia che gli studenti si esercitino, sviluppino capacità indipendenti di risoluzione dei problemi e incoraggiano gli studenti ad applicare in modo creativo le conoscenze alla pratica
Promuovere la democrazia nell’insegnamento (consentire agli studenti di porre domande)
Il principio del passo dopo passo (principio sistematico)
concetto
Ciò significa che gli insegnanti dovrebbero insegnare rigorosamente in conformità con la logica interna della conoscenza scientifica e con le regole di sviluppo cognitivo degli studenti, in modo che gli studenti possano padroneggiare una conoscenza scientifica e culturale sistematica e sviluppare pienamente le proprie capacità.
figura rappresentativa
"Xue Ji": impara senza aspettare e pratica senza restrizioni Se aggiungi cose varie ma non fai nipoti, sarai nei guai senza riparazione.
Confucio - La fretta produce sprechi
Mencio - Yingke e resta indietro
Xunzi - Se non accumuli passi non potrai raggiungere mille miglia, se non accumuli piccoli ruscelli non potrai raggiungere un fiume o un mare;
Zhu Xi - passo dopo passo, leggi attentamente e pensa attentamente (il primo a proporre passo dopo passo)
Richiedere
L’insegnamento degli insegnanti deve essere sistematico
Cogliere le principali contraddizioni e risolverne i punti chiave e le difficoltà
Gli insegnanti dovrebbero guidare gli studenti a sistematizzare e sistematizzare la conoscenza
Secondo l'ordine di comprensione degli studenti, l'insegnamento si svolge dal superficiale al profondo, dal facile al difficile, dal semplice al complesso.
il principio di consolidabilità
Confucio: "Impara e fai pratica di tanto in tanto" "Rivedi il vecchio e impara il nuovo"
Comenius: Non prestare attenzione alla ripetizione è come versare acqua su un setaccio
Ushinsky: "La revisione è la madre dell'apprendimento"
Attraversarlo mille volte con gli occhi non è bello come attraversarlo una volta con le mani
Principio di insegnare agli studenti secondo le loro attitudini
Senso
Ciò significa che, quando insegnano, gli insegnanti dovrebbero partire dalle esigenze unificate dei piani curriculari e degli standard curriculari delle materie, confrontarsi con tutti gli studenti e, allo stesso tempo, svolgere un insegnamento differenziato in modo mirato sulla base delle differenze individuali degli studenti, in modo che ciascuno lo studente può raggiungere l'obiettivo. Tutti gli studenti possono utilizzare i propri punti di forza ed evitare le debolezze per raggiungere uno sviluppo ottimale. (personalità comune)
Cinese antico
Sentendo questo e facendo tutte le cose: "Se cerchi, ti ritirerai, quindi vai avanti; se cerchi, accetterai gli altri, quindi ritirati".
"I saggi (Confucio) insegnano secondo i loro talenti. I piccoli raggiungeranno piccoli risultati, i grandi raggiungeranno grandi risultati.
Il primo a proporre l'idea di insegnare agli studenti secondo le loro attitudini – Confucio Zhu Xi fu il primo a proporre il termine "insegnare agli studenti secondo le loro attitudini"
Chai è sciocco, Shen è Lu, Shi è Pi, tu sei 喭 (yan) Traduzione: Gao Chai è stupido, Zeng Shen è noioso, Sun Shi è estremo, Zhong You è spericolato
Ci sono cinque figli nel vicino occidentale, uno è semplice, uno è intelligente, uno è istruito, uno è curvo e uno è zoppo.
Richiedere
Aderire ai requisiti unificati dei piani curriculari e degli standard curriculari delle materie
Gli insegnanti devono comprendere gli studenti e insegnare in base alla realtà
Gli insegnanti dovrebbero essere bravi a scoprire gli interessi e gli hobby di ogni studente e a creare le condizioni per farlo Cerca di massimizzare i diversi talenti di ogni studente
principio di quantificazione
concetto
Conosciuto anche come principio di accettabilità e principio di sviluppo, significa che il contenuto, i metodi, il peso e il ritmo dell'insegnamento devono essere adatti allo sviluppo fisico e mentale degli studenti affinché possano accettarlo, ma deve essere difficile (riflettendo la zona di sviluppo prossimale) e richiedono che vengano padroneggiati attraverso un duro lavoro per promuovere lo sviluppo fisico e mentale degli studenti
figura
Mozi: Un uomo saggio deve fare ciò che può e fare ciò che può.
Appunti di apprendimento: dì qualcosa ma non dirlo, anche se va bene rinunciarci
Mozi ha insegnato ad uno ad uno le abilità più profonde e quelle più superficiali, a beneficio degli altri e rispettandoli (misurazione delle abilità).
Confucio – Approfondire il profondo, superficiale il superficiale (le persone), avvantaggiarle, rispettarle (insegnare alle persone secondo le loro attitudini)
Confucio 11. Se sei al di sopra della persona media, puoi parlare bene; se sei al di sotto della persona media, non puoi parlare bene (la prima scelta è applicare secondo l'attitudine) Insegna, poi misura la tua abilità]
Wang Shouren - Segui i limiti delle persone (misura la tua abilità)
Metodi didattici (4)
Il concetto di metodi di insegnamento
I metodi di insegnamento si riferiscono alle attività congiunte adottate da insegnanti e studenti per completare i compiti didattici e raggiungere gli obiettivi didattici. È un metodo utilizzato dagli insegnanti per guidare gli studenti a padroneggiare conoscenze e abilità e ottenere lo sviluppo fisico e mentale. Comprende metodi per insegnare agli insegnanti e metodi per apprendere per gli studenti.
Due metodi didattici opposti che guidano l’ideologia
Iniezione: trattare gli studenti come semplici contenitori per ricevere conoscenza (essenza)
Euristica: promuovere gli studenti ad apprendere in modo proattivo
Nota: le idee per insegnare non sono uguali ai metodi di insegnamento
Non esiste un metodo di insegnamento buono o cattivo in sé, la chiave dipende da quali idee vengono utilizzate per guidarlo.
Metodi di insegnamento comunemente utilizzati (tutti i tipi di domande)
Principalmente trasmissione linguistica - orale
Metodo d'insegnamento
Il metodo di insegnamento più utilizzato al mondo
Si riferisce al metodo di insegnamento in cui gli insegnanti utilizzano la lingua orale per trasmettere in modo sistematico e coerente conoscenze e competenze agli studenti e sviluppare l'intelligenza degli studenti. L'insegnante parla, gli studenti ascoltano
parlare insegnare Legge Di punto Tipo
Punto di vista 1: Regola dei terzi
leggere, raccontare, spiegare
Punto di vista 2: regola dei quattro punti
Lezione e lettura
Parla mentre leggi, parla insieme
Raccontare
Descrivi, presenta, narra/concentrati sulla storia/l'aspetto
Tre fasi: introduzione, elaborazione, sintesi
spiegare
Spiegare, illustrare, analizzare, dimostrare/concentrarsi sulle capacità di ragionamento/pensiero
lezione (lezione)
Argomento narrativo = Conclusione scientifica
Punto di vista 3: leggere e smettere di fumare Commento
Vantaggi e svantaggi (tutte le parole sono ragionevoli)
Vantaggi (insegnanti)
guidato dall'insegnante
Acquisisci la conoscenza del sistema in modo efficiente in breve tempo
Coniugare la conoscenza con l’educazione morale
Svantaggi (studente)
Non favorevole all’iniziativa e alla motivazione degli studenti
Non favorevole all'insegnamento agli studenti in base alle loro attitudini
Riempire la stanza di gente
Requisiti di base per la modalità didattica a distanza (risposta breve)
Organizzare la frequenza delle lezioni da parte degli studenti
I contenuti dell'insegnamento devono essere scientifici, sistematici e ideologici (condizione primaria per garantire la qualità dell'insegnamento>
L’insegnamento dovrebbe prestare attenzione alle strategie e ai metodi di insegnamento (illuminazione)
Non “vedere tutto a colpo d’occhio”
Gli insegnanti dovrebbero sforzarsi di migliorare l’espressione linguistica e prestare attenzione alle arti linguistiche
Da utilizzare in combinazione con altri metodi di insegnamento
Metodo di conversazione (metodo di domande e risposte)
Gli insegnanti parlano, gli studenti parlano
Gli insegnanti pongono domande a cui gli studenti devono rispondere in base a determinati requisiti didattici e guidano gli studenti a pensare ed esplorare, acquisire o consolidare le conoscenze e promuovere lo sviluppo intellettuale degli studenti attraverso domande, risposte e dialoghi.
Generalmente utilizzato di più nelle classi inferiori
Requisiti di base per l'utilizzo del metodo di conversazione (caso)
prima di parlare
Gli insegnanti fanno progetti
in conversazione
Gli insegnanti devono essere bravi a porre domande (la chiave per avere buone capacità di conversazione) e le domande che pongono devono essere chiare, specifiche, difficili e appropriate, stimolanti e aperte a tutti, ecc.
in conversazione
Gli insegnanti dovrebbero affrontare tutti gli studenti, lasciare spazio agli studenti per pensare e sfruttare al meglio la situazione in modo che gli studenti possano acquisire nuove conoscenze passo dopo passo.
Dopo la conversazione
Gli insegnanti dovrebbero riassumere
metodo di discussione
Gli studenti parlano, gli insegnanti guidano
Un metodo in cui l'intera classe o i membri del gruppo, sotto la guida dell'insegnante, esprimono i propri punti di vista e opinioni su una questione centrale, imparando così gli uni dagli altri (cooperazione di gruppo, discussione)
Generalmente utilizzato più dagli studenti senior
Requisiti di base per l'utilizzo del metodo di discussione (caso)
prima della discussione
Gli insegnanti dovrebbero proporre argomenti di discussione interessanti e chiarire requisiti specifici per la discussione, Guidare gli studenti nella raccolta delle informazioni rilevanti
durante la discussione
Gli insegnanti dovrebbero essere bravi a guidare gli studenti a concentrarsi sul centro e a collegarlo con la realtà, Esprimere opinioni liberamente e dare a ogni studente la possibilità di parlare
Dopo la discussione
L'insegnante dovrebbe riassumere e porre domande che richiedono ulteriore riflessione
metodo guida alla lettura
Un metodo utilizzato dagli insegnanti per guidare gli studenti ad acquisire conoscenze, consolidare le conoscenze e coltivare le capacità di autoapprendimento degli studenti leggendo libri di testo e altri libri di riferimento.
Compresa la lettura di libri di testo e la lettura di libri extrascolastici
Percezione prevalentemente intuitiva: occhi
metodo dimostrativo
Si riferisce alla dimostrazione da parte dell'insegnante di oggetti fisici, sussidi didattici ed esperimenti dimostrativi (gli insegnanti fanno esperimenti e gli studenti guardano) Un metodo di insegnamento per spiegare e confermare una determinata cosa o fenomeno in modo che gli studenti possano padroneggiare nuove conoscenze
Il metodo dimostrativo incarna i principi didattici dell'intuitività e dell'integrazione della teoria con la pratica.
Modalità di visita (didattica in presenza)
Gli insegnanti organizzano gli studenti per condurre visite didattiche e ricerche in base agli scopi e ai requisiti didattici , un metodo di insegnamento che consente agli studenti di acquisire nuove conoscenze e di consolidare e verificare quelle vecchie.
Il metodo di visita è diviso in
Visita preparatoria
prima di insegnare
Visita al parallelismo
Insegnamento
Visita riepilogativa
Dopo l'insegnamento
Concentrarsi sulla formazione pratica: le mani
Metodo pratico
Metodi comunemente utilizzati nell'insegnamento di varie materie nelle scuole primarie e secondarie
Si riferisce al metodo di insegnamento di base in cui gli studenti consolidano le conoscenze e sviluppano varie abilità e tecniche sotto la guida degli insegnanti. (doppia base>
Metodo del tirocinio
Gli insegnanti guidano gli studenti ad applicare le conoscenze apprese per svolgere operazioni pratiche in classe o fuori classe secondo gli standard curriculari della materia. , un metodo di insegnamento che applica la conoscenza alla pratica.
Esercizi di misurazione nelle lezioni di matematica, coltivazione di piante e allevamento di animali nelle lezioni di biologia
Metodo sperimentale
È un metodo di insegnamento in cui gli insegnanti guidano gli studenti a utilizzare determinati strumenti e attrezzature per eseguire operazioni indipendenti, provocando cambiamenti in determinate cose e fenomeni, in modo che gli studenti possano acquisire esperienza diretta e sviluppare abilità e tecniche.
Comunemente utilizzato nell'insegnamento di materie naturali come fisica, chimica, biologia, ecc.
Metodo dimostrativo: gli insegnanti fanno esperimenti e gli studenti guardano
Metodo sperimentale: gli studenti fanno esperimenti, gli insegnanti guardano
metodo dell'attività pratica
Consentire agli studenti di partecipare ad attività di pratica sociale
Concentrarsi sulla guida dell'indagine: il cervello
metodo di scoperta
Il metodo di scoperta è spesso chiamato metodo di apprendimento per scoperta o metodo di insegnamento del problema (metodo di ricerca, metodo di esplorazione, metodo di indagine), Permette agli studenti di scoprire in modo proattivo i problemi da soli attraverso il lavoro indipendente, Un metodo di insegnamento che risolve problemi e padroneggia principi. È sostenuto dallo psicologo americano Bruner. Svantaggi: richiede tempo
Passaggi generali del metodo di rilevamento (caso)
Creare una situazione problematica in modo che gli studenti possano avere conflitti in questa situazione e proporre problemi che richiedono o devono essere risolti
Incoraggiare gli studenti a utilizzare determinati materiali e domande forniti dagli insegnanti per formulare ipotesi di soluzioni
Metti alla prova le tue ipotesi teoricamente e praticamente
Trarre conclusioni basate su un'attenta valutazione basata su determinati materiali o risultati ottenuti da esperimenti.
Situazione, problema - ipotesi - verifica dell'ipotesi - trarre conclusioni
Dewey: Difficoltà (situazione) - Problema - Ipotesi - Verifica - Conclusione* (si può scrivere come Dewey)
Coltivazione principalmente emotiva: il cuore
Metodo di insegnamento valorizzativo
Si riferisce a un metodo di insegnamento che guida gli studenti a sperimentare la verità, la bontà e la bellezza delle cose oggettive durante il processo di insegnamento.
metodo di insegnamento situazionale
Si riferisce all’introduzione mirata da parte dell’insegnante o alla creazione di parole con un certo colore emotivo durante il processo di insegnamento. Scene vivide e specifiche per suscitare una certa esperienza emotiva negli studenti, aiutando così gli studenti a comprendere i materiali didattici e un metodo di insegnamento che consente agli studenti di sviluppare le loro funzioni psicologiche. Concezione artistica, immersività, ebbrezza, incoscienza (esperienza emotiva)
Selezione e applicazione dei metodi di insegnamento (risposta breve)
Finalità didattiche e requisiti dei compiti
Natura e caratteristiche del corso
I punti chiave e le difficoltà di ogni lezione
Caratteristiche dell'età degli studenti
Orari di insegnamento, attrezzature, condizioni
Livello professionale degli insegnanti, esperienza pratica e caratteristiche della personalità
Inoltre... metodi di insegnamento e ambiente di insegnamento
Forma dell'organizzazione didattica e collegamenti fondamentali dell'attività didattica
Modulo di organizzazione didattica Vantaggi e svantaggi del sistema di insegnamento in classe (risposta breve)
Il concetto di forma di organizzazione didattica
La forma di organizzazione didattica si riferisce al metodo di combinazione sociale (metodo di combinazione) utilizzato da insegnanti e studenti nelle attività didattiche per raggiungere gli obiettivi didattici.
Nella storia dell'insegnamento sono apparse successivamente forme di organizzazione didattica di grande influenza, come il sistema di insegnamento individuale, il sistema di insegnamento in classi, il sistema di insegnamento diviso, ecc. Insegnamento di gruppo e sistema Dalton, ecc. Tra questi, il sistema di insegnamento individuale era la principale forma di insegnamento nelle scuole antiche.
La forma organizzativa di base del moderno sistema di insegnamento in classe
Il concetto di sistema didattico di classe
La forma principale di insegnamento in classe è il sistema di insegnamento in classe. Divide gli studenti in gruppi fissi in base all'età e al livello di istruzione Dimensione della classe, forma organizzativa in cui gli insegnanti insegnano secondo programmi di lezioni e orari prescritti.
L'emergere e lo sviluppo del sistema di insegnamento in classe
Nel 1632, l'educatore ceco Comenius pubblicò La grande teoria dell'insegnamento, che fu il primo a spiegare teoricamente il sistema di insegnamento di classe e pose le basi teoriche per il sistema di insegnamento di classe.
Nel nostro Paese, la prima istituzione ad adottare il sistema di insegnamento in classe è stata la Scuola Jingshi Tongwen aperta a Pechino nel 1862 dal governo Qing. (Diplomazia della traduzione, talenti della traduzione) È stato istituito sotto forma di decreto nel sistema accademico Guimao (generalmente adottato) e successivamente promosso a livello nazionale.
Le caratteristiche fondamentali del sistema didattico di classe: classe, lezione, tempo
Vantaggi e svantaggi del sistema di insegnamento in classe (risposta breve) Basta avere un senso
Forme ausiliarie dell'insegnamento moderno: insegnamento individuale e insegnamento in loco
Forme ausiliarie dell'insegnamento moderno: insegnamento individuale e insegnamento in loco
L'insegnamento individuale è una forma di organizzazione didattica in cui gli insegnanti forniscono tutoraggio individuale in base alle situazioni dei diversi studenti. È una forma ausiliaria del sistema di insegnamento in classe. Favorevole all'insegnamento agli studenti in base alle loro attitudini
L'insegnamento in loco si riferisce a un metodo in cui gli insegnanti portano gli studenti sulla scena in cui le cose accadono e si sviluppano per condurre attività didattiche.
Forma organizzativa speciale dell'insegnamento moderno: l'insegnamento duplex
Significa mettere due o più studenti di classi diverse in una classe, con un insegnante che insegna a studenti diversi. . Una forma organizzativa speciale che utilizza gli stessi materiali didattici per insegnare a studenti di classi diverse in una classe.
L’insegnamento degli insegnanti e lo studio autonomo o i compiti a casa degli studenti vengono intercalati/svolti simultaneamente
Applicabile a: aree rurali e remote con pochi studenti, pochi insegnanti, edifici scolastici e attrezzature didattiche scadenti
La didattica duplex mantiene tutte le caratteristiche essenziali del sistema didattico di classe. Se ben organizzate, la formazione di base e le capacità di studio autonomo degli studenti tendono ad essere più forti
Altre forme di organizzazione didattica
Insegnamento di gruppo (età, abilità/risultati) Esterno 1 Interno 2
Gruppo esterno 1: abilità/risultati
Raggruppamento interno: prima l'età, poi l'abilità/risultato
sistema Dalton
Il sistema Dalton è una nuova forma di organizzazione didattica creata dall'educatore americano Burke Hurst. Quando si utilizza questo metodo, l'insegnante non insegna più, ma assegna solo libri di riferimento per lo studio autonomo e assegna i compiti agli studenti. Dopo che gli studenti studiano da soli e completano i compiti in modo indipendente, riferiscono il loro stato di apprendimento all'insegnante e accettano gli esami. (Gli insegnanti preparano libri di consultazione, gli studenti studiano da soli e firmano contratti, contratti, contratti, Due principi fondamentali: libertà e cooperazione [budget temporale])
Sistema Trump (grande e piccolo, particolarmente flessibile)
Programma del corso flessibile: interrompi l'orario di lezione fisso e adotta un orario di lezione flessibile
Combinazione di insegnamento in grandi classi, ricerca in piccole classi e insegnamento individuale
Le lezioni in aule numerose rappresentano il 40%, le discussioni in piccole classi rappresentano il 20% e la ricerca individuale indipendente rappresenta il 40%
Metodo di insegnamento del design/metodo di insegnamento dell'unità
L'educatore americano Kerberk è conosciuto come il "padre del metodo di insegnamento del design". Il metodo di insegnamento del design sostiene l'abolizione delle lezioni in classe e dei libri di testo, rompendo i confini tradizionali delle materie. Gli insegnanti non insegnano direttamente agli studenti conoscenze e abilità, ma guidano gli studenti a formare corsi completi centrati su questioni di vita basate sulle loro conoscenze e interessi esistenti . Gli studenti acquisiscono conoscenze e abilità rilevanti attraverso attività unitarie da loro progettate e di cui sono responsabili. (Le idee di Kebot hanno avuto origine da Dewey e gli studenti le hanno progettate e studiate da soli)
Speciale Bell-Lanka
Conosciuto anche come sistema di orientamento: i vecchi studenti guidano i nuovi studenti
Ciò che ha giocato un ruolo importante nel promuovere l’implementazione dell’insegnamento in classe è il sistema dei 6 tutor.”
Il sistema studentesco della scuola primaria di Tao Xingzhi (trasmettere la conoscenza non appena la conosce) è simile al concetto del sistema tutor
classe capovolta
La classe capovolta è nata negli Stati Uniti
La cosiddetta classe capovolta significa che in un ambiente basato sull'informazione, gli insegnanti del corso forniscono risorse didattiche sotto forma di video didattici come forma principale. Gli studenti guardano e studiano video didattici e altre risorse didattiche prima che gli insegnanti e gli studenti completino i compiti. rispondere alle domande e rispondere insieme alle domande in classe Una nuova forma di organizzazione didattica per l'indagine collaborativa e le attività di comunicazione interattiva. (Microvideo di autoapprendimento degli studenti prima della lezione, discussione interattiva e discussione durante la lezione)
La classe capovolta riallinea il tempo dentro e fuori la classe e trasferisce il potere decisionale dell'apprendimento dagli insegnanti agli studenti. Gli studenti completano l'apprendimento della conoscenza a casa e l'aula diventa un luogo di interazione tra insegnanti e studenti e tra studenti, inclusa la risposta alle domande Risolvere dubbi, applicare conoscenze, ecc., in modo da ottenere risultati formativi migliori.
Microlezione
Le micro-lezioni si riferiscono all'uso di video come supporto principale in conformità con i nuovi standard curriculari e i requisiti della pratica didattica per registrare il meraviglioso insegnamento e apprendimento svolto dagli insegnanti attorno a un determinato punto di conoscenza (punto chiave: punto difficile) o collegamento didattico durante il processo di formazione e insegnamento all'interno e all'esterno della classe.
MOOC
MOOC sta per Massive Open Online Course
Grandissimi corsi online aperti
"La più grande innovazione nel campo dell'istruzione dall'invenzione della stampa"
microinsegnamento
Rivolgersi a un numero limitato di studenti e in un breve periodo di tempo (5-20 minuti) Prova a condurre un insegnamento in piccole classi, registra il processo di insegnamento e analizzalo dopo la lezione.
Servire gli insegnanti per migliorare le capacità di insegnamento
Sistema di carte Wennate (Huaxupeng)
L'insegnamento è diviso in due parti: una riguarda la materia (studio autonomo) e l'altra coltiva la "consapevolezza sociale" (attività).
Sistema grigio (sistema in due parti): gli studenti si scambiano mattina e pomeriggio
Vale a dire, gli studenti della scuola sono divisi in due parti. Una parte degli studenti frequenta le lezioni al mattino, mentre l'altra parte degli studenti è attiva negli stadi, nelle biblioteche, nelle fabbriche, nei negozi e in altri luoghi pomeriggio, i posti vengono scambiati tra loro, in modo che le risorse didattiche possano essere utilizzate in modo efficace.
Insegnamento in piccoli gruppi (insegnamento collaborativo)
Insegnamento con più insegnanti
sistema di turni
Sotto forma di "lezioni di camminata", (gli studenti) "fluiscono" verso le classi che devono studiare. La forma di organizzazione didattica del sistema di classe fornisce una piattaforma pratica per insegnare agli studenti in base alle loro attitudini e alla formazione personalizzata.
Punti chiave nel cambiamento dell’attuale organizzazione didattica (basta capirlo)
Ridurre opportunamente le dimensioni delle classi e razionalizzare le unità didattiche
Migliorare il sistema di insegnamento delle classi e realizzare l'applicazione completa di varie forme di organizzazione dell'insegnamento
Diverse disposizioni dei posti a sedere migliorano la comunicazione e l'interazione nell'insegnamento in classe
Disposizione tradizionale dei posti a sedere - Forma Yangtian (utilizzata principalmente nelle scuole primarie e secondarie del mio paese, adatta per l'insegnamento di gruppo)
Non più di 25 persone: ferro di cavallo, rotondo
25 o più persone: doppio rettangolo, cerchio concentrico e doppio ferro di cavallo
Discussione di gruppo o studio individuale: modularità
Esplora l'istruzione personalizzata
Aspetti fondamentali del lavoro didattico Frequentare la lezione e assegnare i compiti (recitazione)
Preparare le lezioni
La preparazione delle lezioni è il punto di partenza per l’insegnamento degli insegnanti ed è la chiave per insegnare buone lezioni. Prerequisiti per insegnare bene Preparare bene le lezioni è il prerequisito per insegnare buone lezioni.
Contenuti di preparazione della lezione
Tre preparazioni (tre aspetti del lavoro)
Preparare materiali didattici, preparare gli studenti e preparare metodi di insegnamento
Lo studio dei materiali didattici è la parte fondamentale della preparazione e dello svolgimento di buone lezioni.
Lo studio dei libri di testo include lo studio degli standard curriculari delle materie, lo studio dei libri di testo e la lettura dei materiali di riferimento pertinenti.
Esiste un processo approfondito che consente agli insegnanti di padroneggiare i materiali didattici, che generalmente passa attraverso tre fasi: comprensione, approfondimento e trasformazione.
Tre scritture (tre piani)
Anno scolastico (piano didattico semestrale), piano degli argomenti (unità), piano delle lezioni (piano delle lezioni)
Il processo di insegnamento/processo di insegnamento è la parte principale/parte di base/nucleo del programma della lezione
Frequentare il corso
La frequenza alle lezioni costituisce l'anello centrale dell'intera attività didattica. È il riflesso più diretto dell’insegnamento degli insegnanti e dell’apprendimento degli studenti. è la chiave per migliorare la qualità dell’insegnamento
Tipo di lezione
Compiti didattici
Classi di rinforzo, nuove classi, classi di abilità, classi di ispezione
Numero di tipi di attività completate
Corso singolo VS corso completo
metodo d'insegnamento
Lezioni sperimentali, lezioni di revisione, lezioni pratiche, lezioni dimostrative, lezioni frontali
Struttura della lezione
Organizzare l'insegnamento, controllare e rivedere, insegnare nuovo materiale didattico, consolidare nuovo materiale didattico e assegnare compiti a casa
L'insegnamento di nuovi libri di testo è una parte importante del corso completo ed è anche il collegamento centrale
L'organizzazione dell'insegnamento attraversa ogni anello del processo di insegnamento
Come tenere una buona lezione (risposta breve) (Non importa quale chiedi e rispondi insieme) Basta avere un senso
Criteri per una buona lezione (risposta breve)
Per mantenere gli studenti concentrati
Far riflettere attivamente gli studenti
Rendere gli studenti partecipi attivamente in classe
Per garantire che i singoli studenti siano presi in carico
Requisiti di base per frequentare un buon corso (risposta breve)
Obiettivi didattici chiari
Il contenuto dell'insegnamento è accurato
Struttura didattica ragionevole
Organizzazione stretta, processo compatto, atmosfera calda, ecc.
Metodi didattici adeguati
Prestare attenzione all'arte di insegnare
Scrittura sulla lavagna in ordine
Dare pieno spazio alla soggettività degli studenti (il requisito fondamentale)
Compiti a casa e feedback (risposta breve)
Il contenuto del compito soddisfa i requisiti degli standard del corso
Considerare le esigenze di abilità dei diversi studenti
Peso adeguato, difficoltà moderata
Varie forme di incarichi con molteplici opzioni
I requisiti sono chiari e il tempo per il completamento del lavoro è specificato.
Feedback chiaro e tempestivo sui compiti assegnati
I compiti dovrebbero avere un significato tipico ed essere in grado di trarre inferenze da un esempio
I compiti dovrebbero aiutare a stimolare il pensiero degli studenti
Cerca di combinarlo con problemi pratici nella produzione moderna e nella vita sociale e sforzati di integrare la teoria con la pratica
Compila gli spazi vuoti: l'assegnazione dei compiti a casa è una continuazione, un'estensione e una continuazione della lezione
Tutoraggio
Il tutoraggio extracurriculare è un complemento necessario alle lezioni
Esame e valutazione del rendimento scolastico
Esame quotidiano
Domande orali, prove scritte, test unitari
sostenere un esame
Valutazione didattica
La connotazione della valutazione della didattica
Si riferisce all'espressione di giudizi di valore sulle attività didattiche e sui loro risultati sulla base degli obiettivi didattici e attraverso determinati standard e mezzi.
La valutazione della didattica è un giudizio di valore
Il suo scopo è prendere decisioni sul curriculum, sui metodi di insegnamento e sui programmi di formazione degli studenti
La valutazione dell’insegnamento comprende principalmente la valutazione dei risultati di apprendimento degli studenti e la valutazione del lavoro didattico degli insegnanti. Può anche essere suddiviso in valutazione accademica degli studenti, valutazione dell’insegnamento in classe e valutazione degli insegnanti.
La funzione di valutazione della didattica (risposta breve)
Diagnosticare i problemi di insegnamento
Fornire un feedback
Regolamentare la direzione didattica
Testare l’efficacia dell’insegnamento
Tipologie fondamentali di valutazione dell'insegnamento
Il ruolo della valutazione educativa
Criteri utilizzati per la valutazione
Valutazione interna ed esterna
Valutazioni formali e informali
Valutazione qualitativa e quantitativa
valutazione dell’educazione moderna
Il concetto di valutazione educativa moderna
I concetti base sostenuti dal nuovo curricolo di valutazione dell’insegnamento: prestare attenzione allo sviluppo degli studenti, enfatizzare la crescita degli insegnanti e attribuire importanza all’insegnamento basato sulla teoria accademica (determinazione)
I concetti della moderna valutazione educativa sono la valutazione dello sviluppo (preferita) e la valutazione motivazionale
Lo scopo fondamentale della valutazione è promuovere lo sviluppo dell’oggetto della valutazione
Modalità didattica
Il concetto di modello didattico
Modelli didattici comuni
straniero
Insegnamento basato sull'indagine (domande, pensieri) Fare domande e respingere il signor Yan Procedure base: Domanda - Ipotesi - Ragionamento - Verifica - Riepilogo e miglioramento
L'insegnamento ancorato (situazione) crea una situazione, pone un problema, seguito da due apprendimenti e da una valutazione Creare una situazione-Determinare il problema-Apprendimento indipendente-Apprendimento collaborativo-Valutazione dell'efficacia
Esempio di modello didattico (Wagenschein) Una politica, un tipo di caso, una regola, una formazione Tre caratteristiche fondamentali: base (contenuti didattici), base (studenti) e paradigma (attività didattiche)
il nostro Paese
Trasmissione-ricezione: Mira a trasmettere conoscenze sistematiche e coltivare le competenze di base
Base doppia, tradizionalmente di uso comune nel nostro Paese
Domanda 1: Inchiesta (Guida-Discovery) La risoluzione dei problemi e il pensiero creativo si applicano generalmente alle materie di matematica e fisica
Dimostrazione-imitazione: una delle modalità didattiche più basilari nell'insegnamento, utilizzata principalmente per allenare abilità (abilità comportamentali) Orientamento, dimostrazione, pratica partecipativa, pratica indipendente, trasferimento
Guidato dagli obiettivi
Situazione-Coltivazione
Generalmente applicabile alle materie umanistiche
capacità di insegnamento in classe
Tipo di importazione della classe
Importazione diretta: questo è il metodo di importazione più semplice e più comunemente utilizzato
Rivedi l'introduzione precedente (rivedi l'introduzione)
Importazione intuitiva
Questo metodo introduttivo consiste nel guidare gli studenti a osservare oggetti fisici, campioni, esemplari, modelli, grafici, diapositive, film TV, ecc. Prima di insegnare nuovi argomenti per suscitare l'interesse degli studenti, quindi porre domande dalle osservazioni per creare una situazione per la ricerca il problema. Per risolvere i dubbi generati nella percezione intuitiva, gli studenti hanno un forte desiderio di apprendere nuove conoscenze.
Importazione dubbia
L'importazione delle domande è anche chiamata importazione delle domande. Usare domande per generare dubbi e stimolare la riflessione è un metodo di introduzione comunemente utilizzato dagli insegnanti. Quando usi un'introduzione che provoca dubbi, devi: (1) impostare i dubbi abilmente (2) usare i dubbi per stimolare il pensiero ed essere bravo a chiedere e guidare; domanda dubbio pensiero
Introduzione suspense
L'introduzione con suspense si riferisce al metodo di introduzione in cui gli insegnanti creano suspense nel processo di introduzione all'insegnamento per suscitare e stimolare il forte interesse degli studenti per la conoscenza da apprendere. L'introduzione della suspense è l'occasione migliore per utilizzare i primi minuti di lezione per attirare l'attenzione degli studenti creando dubbi e creando suspense e introducendo il problema nella nuova lezione. La suspense è generalmente inaspettata, o mostra contraddizioni o confonde le persone. Spesso provoca ansia psicologica, desiderio ed eccitazione negli studenti. Vogliono solo rompere la casseruola e scoprire la verità il prima possibile. Questo tipo di mentalità è esattamente ciò che insegna bisogni. Lo stato "arrabbiato" e "arrabbiato".
Importazione di istanze
È un metodo di introduzione in cui gli insegnanti selezionano esempi dalla vita reale degli studenti che sono strettamente correlati al contenuto dell'insegnamento per introdurre gli studenti nella situazione di apprendimento e introdurre il contenuto di apprendimento.
Importazione di esperienze
Prendendo come punto di partenza le esperienze di vita originali degli studenti, gli insegnanti utilizzano spiegazioni, conversazioni o domande vivide e contagiose per suscitare ricordi, guidando così gli studenti a scoprire come introdurre i problemi.
Importazione di poesia
L'introduzione alla poesia è un modo per gli insegnanti di utilizzare materiali poetici appropriati (come poesie, storie, allusioni, modi di dire, distici, barzellette, slogan, indovinelli, ecc.) per introdurre nuovi contenuti. Gli insegnanti che utilizzano questo metodo di introduzione dovrebbero prestare attenzione I materiali poetici selezionati dovrebbero essere strettamente correlati al contenuto della nuova lezione.
Importazione della situazione
L'introduzione situazionale si riferisce a un metodo di introduzione in cui gli insegnanti utilizzano letture appassionate, discorsi o creano situazioni di apprendimento interessanti attraverso musica, animazione, video, ecc., per contagiare gli studenti, suscitare la ricca immaginazione e associazioni degli studenti e farli entrare nella situazione di apprendimento involontariamente.
Importazione di domande di revisione
L'introduzione della revisione degli argomenti si riferisce a un metodo in cui gli insegnanti scrivono argomenti o titoli sulla lavagna all'inizio di una nuova lezione, iniziano esplorando il significato dell'argomento e guidano gli studenti ad analizzare l'argomento e introdurre la nuova lezione. La chiave per utilizzare le domande di ripasso per introdurre nuove lezioni è che gli insegnanti dovrebbero progettare attentamente una serie di domande attorno al titolo o all'argomento e stimolare il pensiero degli studenti attraverso domande retoriche, ponendo domande, ecc., in modo da guidare la lezione.
Come concludere il corso
finale naturale
Sommario e conclusione
Questo metodo di chiusura viene solitamente eseguito dall'insegnante, ma può essere eseguito anche dagli studenti, ma l'insegnante deve apportare le integrazioni e le spiegazioni necessarie. Questo è il modo più comune di terminare le lezioni nelle scuole primarie e secondarie.
Finale comparativo
L'insegnamento comparativo si riferisce a un modo con cui gli insegnanti guidano gli studenti a terminare l'insegnamento in classe analizzando, confrontando, discutendo, ecc. Il contenuto dell'insegnamento.
Finale in stile esercizio
Una volta terminata la nuova lezione, alcuni compiti orali o scritti possono essere attentamente progettati in base all'insegnamento effettivo come riassunto della lezione.
Finale in stile gioco
La fine della lezione dovrebbe essere il più vivace e vivace possibile, soprattutto nelle classi inferiori a volte possono essere progettati giochi e intrattenimento.
Termina la lezione con una spiegazione (risposta dall'inizio alla fine)
Al termine dell'insegnamento in aula, rispondiamo alle domande poste all'inizio, riportiamo la desinenza al significato originario della domanda, e la approfondiamo ulteriormente e la sottolineiamo, in modo da dare agli studenti una risposta chiara e chiara, e sostituire la "punti interrogativi" nella fase iniziale ” come il “punto” che conclude la fase.
Finale suspense
Lo stile di suspense significa che gli insegnanti creano abilmente la suspense per portare gli studenti al punto di "Se vuoi sapere qual è la situazione, per favore ascolta il resoconto la prossima volta", portando così alla spiegazione della domanda successiva e inducendo gli studenti forte desiderio di imparare. (Riecheggia le due lezioni precedenti)
Chiusura del corso motivazionale
Gli insegnanti terminano le lezioni con passione e ripongono grandi speranze negli studenti con parole significative, che spesso possono toccare il cuore degli studenti e lasciare in loro un'impressione indimenticabile. Lascia che il contenuto del testo sia collegato alla realtà e al futuro degli studenti e stimoli la comprensione del futuro e il perseguimento degli ideali da parte degli studenti.
Conclusione del corso esteso
Il termine di alcune lezioni non dovrebbe rappresentare la fine dell'apprendimento degli studenti. La fine della lezione dovrebbe invece essere utilizzata come collegamento tra l'interno e l'esterno della classe, guidando gli studenti ad estendersi ed espandersi all'esterno della classe e ad aprire una prospettiva. "seconda aula." (Integrato dentro e fuori la classe)
Finale umoristico
Alcune lezioni umoristiche derivano da un'attenta progettazione, mentre altre provengono da risposte spiritose e flessibili. Ad esempio, un insegnante di geografia stava spiegando una mappa, inaspettatamente questa non era fissata saldamente ed è caduta con uno "scatto". A questo punto, la campanella ha suonato per la fine dell'uscita dalla classe, e l'insegnante non ha perso tempo nell'umorismo: "Sembra che la lavagna a fogli mobili voglia prendersi una pausa, l'uscita dalla classe è finita". e umorismo, l'insegnante e gli studenti hanno completato la lezione con un sorriso complice. insegnamento.
educazione morale (oggettivo soggettivo)
Panoramica dell'educazione morale
Il concetto e la natura dell'educazione morale
Educazione morale ampia: educazione morale familiare, educazione morale scolastica, educazione morale sociale, educazione morale comunitaria
Educazione morale in senso stretto: educazione morale scolastica, cioè attività degli educatori volte a coltivare intenzionalmente il carattere morale delle persone istruite.
L’educazione morale è l’educazione ideologica e morale
La natura dell'educazione morale (natura sociale [educazione morale e società umana coesistono], natura storica, natura di classe, nazionalità, eredità)
La funzione dell'educazione morale
funzione sociale
Funzioni politiche, funzioni economiche, funzioni culturali, ecc. che hanno un impatto sulla politica sociale, sull’economia, sulla cultura, ecc.
funzione sessuale individuale
funzione di sopravvivenza individuale
Rispettare l'etica
funzione di sviluppo individuale
formare il carattere morale
Funzione di divertimento individuale
soddisfazione spirituale
il livello più alto Aiuta gli altri e regala loro delle rose che lasceranno una fragranza persistente
funzione educativa
Insegnare senza educazione, educare senza insegnamento
Herbart: Insegnare è sempre educativo
obiettivi di educazione morale
Gli obiettivi dell’educazione morale sono le specifiche generali che gli obiettivi educativi dovrebbero raggiungere in termini di carattere ideologico e morale della persona istruita. Vale a dire, lo scopo atteso o lo standard di qualità dei risultati che devono essere raggiunti dalle attività di educazione morale. L’obiettivo dell’educazione morale è il punto di partenza del lavoro di educazione morale
La base per stabilire obiettivi di educazione morale: paese, nazione, società, persone
Obiettivi Educativi Nazionali e Politiche Educative
Cultura democratica e tradizione morale
I bisogni dei tempi e lo sviluppo sociale
Le regole e le caratteristiche psicologiche della formazione e dello sviluppo del carattere ideologico e morale degli adolescenti
Contenuti dell'educazione morale
Base di selezione
Obiettivi, persone colte, caratteristiche dei tempi/realtà ideologiche, tradizioni culturali
Contenuti di educazione morale nelle scuole del mio paese
Educazione politica: paese, nazione, classe (educazione patriottica)
L’eterno tema dell’educazione morale: il patriottismo
Educazione ideologica (tre punti di vista, educazione ideale, ecc.)
Educazione morale (norme di comportamento quotidiano): rispettare gli anziani e prendersi cura dei giovani, essere onesti e affidabili, ecc.
Punti chiave dell'educazione morale nella scuola primaria
educazione giuridica
Educazione alla salute mentale: orientamento allo studio, orientamento alla vita, orientamento al lavoro
Punti chiave dell'educazione morale nelle scuole primarie e secondarie del mio Paese
Educazione morale e comportamentale di base
Educazione alle qualità morali e politiche del cittadino
Educazione di base sulla visione del mondo, sulla visione della vita e sugli ideali
Diverse definizioni dei moderni concetti di educazione morale
scuola cognitiva
la virtù è conoscenza
comportamentista
Partecipare alla pratica sociale
Scuola emotiva
impulso umano
Nuovi temi per lo sviluppo dell'educazione morale nella nuova era
Educazione a tre vite: educazione alla vita, educazione alla sopravvivenza, educazione alla vita ottimistica
educazione sicura
Formazione continua e formazione professionale
processo di educazione morale
La connotazione del processo di educazione morale
Il concetto e l'essenza del processo di educazione morale
intenzione informata
Consapevolezza morale, emozione morale, volontà morale e comportamento morale
Socializzazione individuale (comune) e individualizzazione delle norme sociali (personalità)
Processo di educazione morale (fattori esterni) e formazione del carattere (fattori interni): educazione e sviluppo
Il processo di educazione morale è la formazione del carattere morale (sbagliato) Il processo di educazione morale è il processo educativo di carattere ideologico e morale (a destra)
La struttura del processo di educazione morale
Educatori, persone colte, contenuti dell'educazione morale, metodi dell'educazione morale
Contraddizioni fondamentali nel processo di educazione morale
(Proposto dagli educatori/proposto dalla società) La contraddizione tra i requisiti dell'educazione morale e il livello morale esistente delle persone istruite
Leggi fondamentali del processo di educazione morale (discussione a risposta breve)
Il processo di educazione morale è il processo di coltivazione e miglioramento della conoscenza, delle emozioni, dell'intenzione e del comportamento degli studenti.
Conoscenza: comprensione morale (di base e fondamentale)
Emozione: emozione morale (catalizzatore di motivazione interna)
Significato: volontà morale (forza spirituale) Non posso farci niente. Tre eserciti possono impadronirsi del comandante, ma un uomo comune non può impadronirsi del testamento.
Linea: comportamento morale (simbolo importante, chiave)
Il processo di educazione morale è multiforme
Il processo di educazione morale generalmente inizia con la conoscenza e termina con il comportamento. Tuttavia, nello specifico processo di attuazione dell’educazione morale, ci sono molti inizi
Il processo di educazione morale è un processo di sviluppo che promuove contraddizioni interne e lotte nelle menti degli studenti. È un processo che unisce educazione e autoeducazione
La capacità di autoeducazione degli studenti è un fattore interno su cui si forma il carattere morale degli studenti. È anche un simbolo/standard importante per lo sviluppo morale degli studenti.
Il processo di educazione morale consiste nell’organizzare le attività e le interazioni degli studenti, unire più parti Il processo dell’impatto dell’educazione in presenza
L’organizzazione delle attività e delle interazioni è alla base del processo di educazione morale
Le attività e le interazioni sono il fondamento e la fonte per la formazione e lo sviluppo del carattere ideologico e morale degli studenti.
5 2=0
Il processo di educazione morale è un processo di miglioramento graduale, ripetuto e a lungo termine
A lungo termine – La coltivazione e il miglioramento della conoscenza, delle emozioni, dell’intenzione e del comportamento richiedono formazione e accumulo a lungo termine.
Ripeti: perseverare, "prendi e ripeti", "prendi ancora e ancora"
principi dell’educazione morale
Il concetto di principi di educazione morale
I principi dell’educazione morale sono i requisiti fondamentali per guidare il lavoro di educazione morale sulla base dello scopo dell’educazione, degli obiettivi dell’educazione morale e delle leggi del processo di educazione morale.
I principi dell’educazione morale non sono uguali alle leggi sull’educazione morale
Le leggi guidano i principi, i principi riflettono le leggi
I principi fondamentali dell’educazione morale nelle scuole primarie e secondarie del mio paese (caso a risposta breve)
principi guida
significato fondamentale
Il principio guida significa che l’educazione morale deve avere una certa idealità e direzione per guidare gli studenti a svilupparsi nella giusta direzione. Nel nostro paese, il lavoro di educazione morale deve dare la massima priorità alla direzione politica del proletariato, e i requisiti di educazione morale per gli studenti devono essere collegati all’obiettivo del comunismo.
Gli studenti sono altamente malleabili, mancano di esperienza sociale e capacità di identificazione e sono facilmente influenzati dal mondo esterno.
attraverso i requisiti
Aderire alla direzione politica corretta
Gli obiettivi dell’educazione morale devono conformarsi alle esigenze delle politiche e dei compiti generali della nuova era.
È necessario coniugare idealità e realtà dell'educazione morale
principio guida
significato fondamentale
Il principio dell'orientamento significa che quando si conduce l'educazione morale, dobbiamo essere gentili e convincenti, iniziare dal miglioramento della consapevolezza degli studenti, mobilitare l'iniziativa degli studenti e renderli positivi. Il principio dell’orientamento è anche il principio di una buona guida. Confucio, l'antico educatore cinese, era molto bravo nell'indurre i suoi studenti
"Il Maestro è sempre bravo a sedurmi. Mi persuade con le parole e mi invita con cortesia. Non riesco a fermarmi."
La prima scelta è l’orientamento, l’educazione positiva, la disciplina e requisiti rigorosi.
I requisiti per l’attuazione di questo principio
Spiega la verità e libera la mente
Controesempi: bloccare e reprimere gli studenti, violare l'orientamento
Approfitta della situazione e segui le indicazioni
Dayu ha controllato le inondazioni: approfittare della situazione
Concentrati sulla lode e sulla motivazione e insisti sull'educazione positiva
Principio di insegnare agli studenti secondo le loro attitudini (Basato sulla situazione reale degli studenti)
significato fondamentale
Il principio di insegnare agli studenti secondo le loro attitudini significa che nel processo di educazione morale, gli educatori dovrebbero adottare metodi e misure diversi basati sulle caratteristiche di età degli studenti, sulle differenze di personalità e sullo stato di sviluppo morale per rafforzare la pertinenza e l’efficacia dell’educazione morale.
Confucio: "Guarda cos'è, osserva da dove viene e osserva dove è sistemato".
È sia un principio di insegnamento che un principio di educazione morale.
I requisiti per l’attuazione di questo principio (Scopri le differenze individuali)
Comprendere gli studenti in modo obiettivo, completo e profondo da una prospettiva di sviluppo, Comprendere e valutare correttamente le caratteristiche ideologiche dei giovani studenti contemporanei
A seconda delle caratteristiche degli studenti di diverse età, vengono selezionati contenuti e metodi diversi per l'istruzione, Prevenire la generalizzazione, l’adultizzazione e gli stereotipi
Prestare attenzione alle differenze individuali degli studenti e insegnare agli studenti in base alle loro attitudini
Il principio di unità di conoscenza e di azione
Connotazione basilare
Simile ai principi educativi: collegare la teoria con la pratica
Il principio di unità di conoscenza e di azione significa che quando educano gli studenti, gli educatori non dovrebbero solo prestare attenzione alla sistematica educazione teorica ideologica e morale degli studenti, ma anche organizzare gli studenti per partecipare ad esercizi pratici, combinare sensibilizzazione e sviluppo comportamentale, in modo che gli studenti possono ottenere ciò che dicono e fanno in modo coerente.
Praticate duramente e siate vicini alla benevolenza
Un gentiluomo è lento nelle parole ma veloce nei fatti
I requisiti per l’attuazione di questo principio
Rafforzare l’educazione teorica e migliorare la comprensione ideologica e morale degli studenti
Organizzare e guidare gli studenti a partecipare alla pratica sociale, approfondire la loro comprensione attraverso attività pratiche, Migliorare l’esperienza emotiva e sviluppare buone abitudini comportamentali
La valutazione e le esigenze degli studenti devono rispettare il principio dell'unità del sapere e dell'agire
Gli educatori devono dare l’esempio, essere severi con se stessi ed essere coerenti nelle parole e nelle azioni
Il principio di combinare educazione collettiva ed educazione individuale
significato fondamentale
Nel processo di educazione morale, gli educatori devono essere bravi a organizzare ed educare gli studenti ad amare il collettivo e fare affidamento sul collettivo per educare ogni studente e allo stesso tempo, attraverso l'educazione dei singoli studenti, possono promuovere la formazione e lo sviluppo di il collettivo, combinando così in modo organico l’educazione collettiva e l’educazione individuale. (Si tiene un incontro di classe a tema e un certo studente rappresenta la classe per partecipare al concorso)
Il “Principio dell’educazione parallela” di Makarenko
I requisiti per l’attuazione di questo principio
Creare un solido collettivo studentesco
Svolgere una serie di attività collettive per valorizzare appieno il ruolo educativo del collettivo studentesco
Rafforzare l'educazione individuale, influenzare il collettivo attraverso l'educazione individuale e migliorare la vitalità e la vitalità del collettivo
Il principio di combinare rispetto e fiducia negli studenti con requisiti rigorosi per gli studenti
significato fondamentale
Nel processo di educazione morale, gli educatori non devono solo rispettare e fidarsi degli studenti, ma anche proporre requisiti rigorosi per gli studenti, combinare organicamente il rigore con l'amore e promuovere la trasformazione delle ragionevoli esigenze dell'educatore in azioni consapevoli degli studenti. (Controesempio: sarcasmo e ridicolo degli studenti)
Gentilezza e gentilezza
Makarenko: "Chiedi il più possibile a una persona e rispetta una persona il più possibile".
Effetto aspettativa dell’insegnante/Effetto Rosenthal/Effetto Pigmalione (gli insegnanti credono negli studenti)
I requisiti per l’attuazione di questo principio
Gli educatori devono avere un forte senso di professionalità, responsabilità e un atteggiamento di rispetto e amore per gli studenti
Gli educatori dovrebbero stabilire requisiti rigorosi per gli studenti e gestirli attentamente in base agli scopi educativi e agli obiettivi di educazione morale.
Gli educatori dovrebbero partire dalle caratteristiche dell’età e dallo stato di sviluppo morale degli studenti, Fare richieste moderate e attuarle con fermezza
Il principio di combinare educazione positiva e disciplina
significato fondamentale
Il lavoro di educazione morale richiede una guida positiva, un'educazione persuasiva, un'autocoscienza stimolante e la mobilitazione della motivazione interiore degli studenti a ricevere un'istruzione. Deve essere integrato dalla necessaria disciplina e moderazione, e le due cose devono essere organicamente combinate. I giovani studenti mancano di determinate capacità di autocontrollo comportamentale, il che determina che, pur fornendo una guida positiva, debba essere imposta la necessaria disciplina. (Le regole della classe, le regole della squadra e le regole della scuola compaiono nella domanda)
I requisiti per l’attuazione di questo principio
Aderire al principio dell’educazione positiva ed educare e guidare gli studenti con metodi basati su fatti oggettivi, esempi avanzati, elogi e incoraggiamento.
Perseverare nel presentare fatti, ragionare, convincere le persone con la ragione e ispirare l'autocoscienza
Stabilire e migliorare le norme e i regolamenti scolastici, le convenzioni e i codici di organizzazione collettiva, gestirli e attuarli rigorosamente e coscienziosamente.
Il principio di fare affidamento su fattori positivi e superare quelli negativi (Principio della gentilezza a lungo termine e del salvataggio dei perduti)
significato fondamentale
Nel lavoro di educazione morale, gli educatori devono essere bravi a fare affidamento e a promuovere i fattori positivi degli studenti stessi, a mobilitare l'entusiasmo degli studenti per l'autoeducazione e a superare i fattori negativi, in modo da raggiungere lo scopo di promuovere il bene e risparmiare sulle perdite.
Nel caso, se esiste una buona pratica per salvare qualcuno, allora insegna agli studenti in base alla loro attitudine. Scegli quella migliore in base al contesto.
Insegnare agli studenti secondo le loro attitudini, sottolineando le caratteristiche di ogni studente e concentrandosi sulla pertinenza
Coltiva il bene e salva ciò che è perduto: enfatizza il confronto tra vantaggi e svantaggi, concentrandoti sulla trasformazione Schema di frase: (svantaggi) ma (vantaggi)
I requisiti per l’attuazione di questo principio
Gli educatori dovrebbero utilizzare una prospettiva biforcuta (visione dialettica degli studenti) per analizzare in modo completo e valutare oggettivamente i punti di forza e di debolezza degli studenti.
Gli educatori devono creare consapevolmente le condizioni per trasformare i fattori negativi nella mente degli studenti in fattori positivi
Gli educatori dovrebbero migliorare le capacità di autocomprensione e autovalutazione degli studenti, Ispirali a pensare consapevolmente, a superare le carenze e a portare avanti i loro punti di forza
I principi di consistenza e coerenza nell’impatto educativo
significato fondamentale
Nel lavoro di educazione morale, gli educatori dovrebbero prendere l’iniziativa di coordinare molteplici forze educative (diversi insegnanti, integrazione scuola-casa, educazione tre in uno), unificare comprensione e ritmo ed educare in modo pianificato, sistematico e coerente (precedente e performance attuale) Studenti, date pieno spazio alla funzione complessiva dell'istruzione e coltivate il carattere ideologico e morale degli studenti.
La storia di un cigno, un barracuda e un gamberetto che tirano un carretto
5 2=0
I requisiti per l’attuazione di questo principio
Dare pieno spazio al ruolo del collettivo docente e unificare le diverse forze educative all'interno della scuola, Trasformatelo in un gruppo ottimizzato con divisione del lavoro e cooperazione
Adoperarsi per la cooperazione dei genitori e della società, coordinare in modo proattivo il rapporto con la famiglia e l'educazione sociale, Formare gradualmente una rete di educazione morale “Trinitaria” centrata sulla scuola
Mantenere la regolarità e l’istituzionalizzazione del lavoro di educazione morale, gestire bene il lavoro di raccolta in strada e garantire la continuità e l’impatto sugli studenti. Sistematico, in modo che il carattere ideologico e morale degli studenti possa essere sviluppato passo dopo passo e in modo continuo.
Approcci, metodi e modelli di educazione morale
Modi di educazione morale (risposta breve) Come attuare l'educazione morale (Ha semplicemente senso)
Corsi ideologici e morali e insegnamento di altre materie (l'approccio più elementare)
Insegnamento preferito a scelta unica: l'insegnamento è sempre formativo
attività di pratica sociale
Attività extrascolastiche ed extrascolastiche
Attività organizzate dalla Lega della Gioventù Comunista e dai Giovani Pionieri
Studio delle riunioni scolastiche, delle riunioni di classe, delle riunioni settimanali, delle riunioni mattutine e delle politiche di attualità
Lavoro dell'insegnante di classe (un modo importante e speciale)
Metodi di educazione morale (caso a risposta breve)
Legge sull’educazione alla persuasione (Legge sull’educazione alla ragione chiara)
Un metodo di educazione morale che consente agli studenti di comprendere la verità, distinguere il bene dallo sbagliato e migliorare la consapevolezza morale attraverso il ragionamento linguistico.
Compresa la persuasione verbale e la persuasione fattuale
Presentare fatti e ragioni
Persuasione verbale: spiegazione, relazione, conversazione, discussione, dibattito, guida alla lettura
Persuasione fattuale: tour, interviste e sondaggi
Visita basi rivoluzionarie, musei storici, musei, ecc.
Vai/vai nelle vecchie aree rivoluzionarie per ricevere l'educazione rossa
L'impostazione predefinita è ancora il significato di visita
modello di ruolo
Un metodo di educazione morale che utilizza il carattere eccellente dei modelli di ruolo per influenzare i pensieri, le emozioni e i comportamenti degli studenti.
"Pesche e prugne, il prossimo da Seikei"
Il suo corpo è eretto ma non esegue gli ordini; il suo corpo non è eretto ma non obbedisce agli ordini
Insegnare con l’esempio è più importante delle parole
“Cosa funziona e cosa funziona”
"La legge è perfetta sia per gli antichi che per i moderni", "Conquistare amici discutendo sull'apprendimento", "Scegli quelli che sono buoni e seguili"
pedagogia dell'edificazione
Gli insegnanti utilizzano l’ambiente e i propri fattori educativi per influenzare e contagiare sottilmente gli studenti. Un metodo di educazione morale che consente loro di lasciarsi influenzare da ciò che sentono e vedono.
Coltivazione ambientale: "Lascia che ogni muro della scuola parli", intrufolati nella notte per inumidire silenziosamente le cose con il vento, la madre di Meng si mosse tre volte
Coltivazione artistica: Mencio disse: le parole gentili non sono profonde come il suono della gentilezza, guardare film, tagliare la carta, ecc.
Coltivazione della personalità: gli insegnanti usano se stessi + edificazione, infezione e influenza
Metodo dell'esercitazione pratica
Organizzare in modo mirato gli studenti affinché partecipino a varie attività pratiche in modo che possano esercitare la mente durante le attività, Un metodo di educazione morale per accrescere i talenti e coltivare pensieri e abitudini comportamentali eccellenti. (Focus su: assegnazione compiti e nomina dei capiclasse)
“È duro per la mente, sforza i muscoli e le ossa, fa morire di fame la pelle, impoverisce il corpo e disturba le proprie azioni, quindi sono tentato di sopportarlo. La natura ottiene ciò che non può. ‘
Metodo di guida all'auto-coltivazione (metodo di guida alla coltivazione morale/metodo di autoeducazione)
Con l'aiuto degli educatori, gli studenti svolgono attivamente l'autoapprendimento, l'autoriflessione, l'autoesercizio, l'automonitoraggio, ecc. Un metodo di educazione morale per migliorare la propria auto-coltivazione. I metodi di auto-coltivazione includono “conoscenza di sé”, “riflessività” e “auto-coltivazione interna”. "Provincia", "Gongxing", "Sii prudente nei confronti dell'indipendenza", ecc.
Dovrei fare tre province in un giorno, motto
Quando tre persone camminano insieme, devono avere un insegnante. Scegli quelli buoni e seguili, e cambia quelli cattivi. (Metodo di guida all'auto-coltivazione) Rifletti su te stesso dagli altri
metodo di valutazione morale
Un metodo di educazione morale che incoraggia o inibisce il carattere morale degli studenti valutandolo positivamente o negativamente per promuovere la sana formazione e lo sviluppo del loro carattere morale. Inclusi premi, punizioni, valutazioni e valutazioni della condotta
Requisiti per l'utilizzo del metodo di valutazione morale (scelte multiple)
giusto, corretto, ragionevole
Promuovere la democrazia e ottenere il sostegno pubblico
Prestare attenzione alla pubblicità e all'istruzione
Dai priorità ai premi, sopprimi mentre promuovi
modello di educazione morale
Principali idee del modello cognitivo
La teoria dell’educazione morale più popolare e dominante nella teoria dell’educazione morale contemporanea. è stato sviluppato da accademici svizzeri Piaget lo ha proposto e poi approfondito ulteriormente dallo studioso americano Kohlberg (Moral Dilemma Story Method).
Lo scopo dell'educazione morale è promuovere lo sviluppo del giudizio morale dei bambini e del loro comportamento.
Le caratteristiche di questa dottrina sono:
La natura umana è razionale
Dobbiamo prestare attenzione all'interazione tra lo sviluppo cognitivo individuale e le entità sociali
Concentrarsi sullo studio del processo di sviluppo delle capacità cognitive morali individuali
modalità premurosa
Creato da Peter MacPhail e dai suoi colleghi. "Considerazione" significa che gli insegnanti dovrebbero "prendersi più cura e valutare meno" nei confronti degli studenti. Diversamente dal modello di sviluppo morale cognitivo che enfatizza lo sviluppo della cognizione morale, il modello premuroso mette al centro la coltivazione delle emozioni morali. (Pensa nei panni degli altri e sii rispettoso)
caratteristica
Aderire alla teoria della buona natura
Insistere sul fatto che le persone hanno una tendenza innata all'autorealizzazione
Considerare la coltivazione di una personalità sana come obiettivo dell’educazione morale
Sostenere con vigore il concetto democratico di educazione morale
Modelli di imitazione sociale (comportamento)
Fondato da Bandura (teoria dell’apprendimento osservativo: imitazione del comportamento degli altri) negli Stati Uniti, questo modello crede che le persone e l’ambiente siano un corpo interattivo e che le persone non solo possano rispondere agli stimoli, ma anche interpretare e agire attivamente sulle situazioni.
modello di chiarificazione del valore
Le figure rappresentative sono Lars, Hamming, Simon e altri provenienti dagli Stati Uniti.
Questo modello si concentra sull’educazione ai valori e cerca di aiutare le persone a ridurre la confusione sui valori
I valori non sono opinioni fisse o verità immutabili
Tre fasi: scelta (libera scelta, gli insegnanti non giudicano giusto o sbagliato), cura e azione
Gestione della classe e lavoro degli insegnanti di classe (risposta breve obiettiva)
Classi e gestione delle classi
classe
concetto di classe
Una classe è un'unità educativa di base con un numero fisso di studenti formata dalla scuola per raggiungere determinati scopi educativi raggruppando in classi studenti con età e livelli di conoscenza simili. La classe è l'organizzazione amministrativa più elementare del sistema amministrativo scolastico. È l'unità di base della scuola per condurre la gestione quotidiana, l'educazione ideologica e morale e organizzare le attività didattiche per gli studenti.
Il famoso educatore Erasmo (tradotto anche come Erasmo) durante il Rinascimento propose per primo il termine "classe".
Funzioni di organizzazione della classe
funzione sociale
Trasmettere valori sociali e orientare gli obiettivi di vita
Insegnare conoscenze scientifiche e culturali e formare competenze di base per la vita sociale
Insegnare le norme della vita sociale e addestrare il comportamento sociale
Fornire condizioni di apprendimento dei ruoli e coltivare i ruoli sociali.
funzione personalizzata
Funzioni per promuovere lo sviluppo: vari sviluppi, sviluppo completo e sfaccettato, opportunità di sviluppo
Funzioni che soddisfano i bisogni: bisogni diversi, senso di appartenenza
Funzione diagnostica: evidenzia e determina i problemi
Funzione correttiva: cambiare il comportamento uno per uno
Gestione della classe
Concetto di gestione della classe
La gestione della classe è un processo dinamico. È l'insegnante della classe (che prende la guida) e l'insegnante che utilizzano determinati mezzi e misure in base a determinati scopi e requisiti per guidare l'intera classe a pianificare, organizzare e gestire varie risorse (tutti gli aspetti) in. la classe. Coordinare e controllare il processo di organizzazione delle attività per raggiungere gli obiettivi educativi.
Le funzioni e le finalità della gestione della classe
Funzioni di gestione della classe
Aiuta a raggiungere gli obiettivi didattici e a migliorare l'efficienza dell'apprendimento
La funzione principale
Aiuta a mantenere l'ordine in classe e a creare una buona atmosfera di classe
capacità di base
Aiuta ad allenare le capacità degli studenti e ad imparare a prendersi cura di se stessi
Funzioni importanti
Lo scopo della gestione della classe
Lo scopo fondamentale (scopo finale) di questa attività è raggiungere scopi educativi/consentire agli studenti di svilupparsi in modo completo e completo
Gli oggetti della gestione della classe sono varie risorse di gestione della classe e gli oggetti principali sono gli studenti
I principali strumenti di gestione della classe sono la pianificazione, l'organizzazione, il coordinamento e il controllo
La gestione della classe è un processo di attività organizzative, che incarna le attività bidirezionali tra insegnanti e studenti. è una relazione interattiva
Contenuti di gestione della classe
Costruzione dell'organizzazione di classe
Esistono tre forme di microstruttura delle organizzazioni di classe: lineare, funzionale e lineare funzionale.
La maggior parte della costruzione delle organizzazioni di classe nelle scuole primarie e secondarie del mio paese appartiene alla forma organizzativa funzionale lineare.
Principi di organizzazione e costruzione della classe
Principi favorevoli all’educazione. Questo è un principio importante per l’instaurazione dell’organizzazione di classe
Il principio degli obiettivi coerenti
Principi favorevoli allo sviluppo fisico e mentale
Gestione del sistema di classi
Gestione didattica della classe
La gestione didattica di una “classe docente” è una delle funzioni gestionali più importanti del docente di classe. L’insegnamento è il lavoro centrale della scuola e la gestione della qualità dell’insegnamento è il fulcro della gestione dell’insegnamento della classe.
Gestione delle attività di classe
Modello di gestione della classe
Gestione regolare delle lezioni
Gestire le attività regolari della classe sviluppando e applicando norme e regolamenti
Gestione parallela delle classi
La gestione parallela della classe significa che l'insegnante della classe non influisce solo sugli individui attraverso la gestione collettiva, ma influenza anche gli individui attraverso Un metodo di gestione che utilizza la gestione diretta per influenzare il collettivo e quindi combina la gestione collettiva e individuale.
Makarenko “Influenza parallela”
Gestione democratica di classe
Un metodo di gestione in cui i membri della classe partecipano alla piena gestione della classe con la premessa di obbedire alle corrette decisioni del collettivo di classe e di assumersi la responsabilità.
Espansione: sistema di rotazione dei quadri della squadra, sistema di servizio giornaliero degli studenti, sistema di servizio settimanale degli studenti, ecc.
Gestione degli obiettivi di classe
Si riferisce ad un metodo di gestione in cui l'insegnante di classe e gli studenti determinano congiuntamente gli obiettivi generali della classe, per poi trasformarli in obiettivi di gruppo e obiettivi individuali, integrandoli con gli obiettivi generali della classe per formare un sistema di obiettivi, in tal modo promuovere le attività di gestione della classe e raggiungere gli obiettivi della classe.
Presentato da: Drucker
Estensione: La gestione per obiettivi è una gestione centrata sull'autogestione
Gestione attuale delle lezioni nel mio paese Problemi esistenti e strategie di soluzione (caso piccolo)
Problemi attuali esistenti nella gestione delle classi nel nostro Paese
Lo stile di gestione della classe dell'insegnante è più autoritario.
Il sistema di gestione della classe manca di vitalità e la partecipazione degli studenti alla gestione della classe è bassa
Stabilire un meccanismo di gestione delle classi incentrato sullo studente
Per soddisfare lo sviluppo degli studenti
Stabilire la posizione dominante degli studenti nella classe
Formare in modo mirato le capacità degli studenti nella gestione della classe
L'essenza della gestione della classe è sviluppare il più possibile il potenziale degli studenti
L’essenza della gestione democratica della classe è mobilitare il potere dell’autoeducazione degli studenti nell’intero processo di gestione della classe in modo che le persone possano Tutti partecipano attivamente agli affari di classe (Lascia che ogni studente diventi il maestro della classe) [Lo sviluppo soddisfacente dello studente è sia il punto di partenza che la destinazione]
La moderna gestione delle classi enfatizza gli studenti come nucleo centrale
Coltivazione di buoni collettivi di classe
Il concetto di collettivo di classe
Il gruppo classe è organizzato secondo gli obiettivi formativi e gli standard educativi del sistema didattico di classe e utilizza attività di apprendimento congiunto e Una comunità psicologico-sociale caratterizzata dalla comunicazione interpersonale diretta.
Il collettivo di classe non è uguale alla classe
Caratteristiche del gruppo classe
Obiettivi comuni chiari (la base per la formazione della classe)
una determinata struttura organizzativa
Collettivo direttivo, quadri di classe, comitato di classe
alcune regole per la convivenza
Norme e regolamenti solidi, regole e regolamenti rigorosi
Controesempio: norme e regolamenti dettagliati (sbagliato)
Un’atmosfera di uguaglianza e compatibilità psicologica tra i membri del gruppo
Senso di appartenenza psicologico, buone relazioni interpersonali, corretta opinione pubblica e buon stile di classe
Controesempio: atmosfera didattica in classe (sbagliato)
Il ruolo educativo dei collettivi di classe
Favorevole alla formazione del senso di comunità degli studenti
Favorevole alla coltivazione delle capacità di comunicazione sociale e dell'adattabilità degli studenti
Favorevole alla formazione della capacità di autoeducazione degli studenti
Il collettivo di classe è il miglior veicolo per formare i membri della classe a gestirsi, educarsi e svolgere attività in modo indipendente.
La fase di sviluppo del gruppo classe
La formazione e la coltivazione dei collettivi di classe (risposta breve)
Determinare gli obiettivi di sviluppo (direzione e motivazione) del gruppo classe
Stabilire un nucleo collettivo di classe efficace
Stabilire l'ordine normale nella classe
Quando ricevi una classe con una base educativa scarsa, devi prima fare questo lavoro
Organizzare varie attività didattiche
Coltivare una corretta opinione pubblica e un buon stile di classe (formare un segno)
(Ricorda: stabilisci obiettivi - costruisci il nucleo - stabilisci l'ordine - porta avanti le attività - stabilisci lo stile della classe)
Panoramica del lavoro del dirigente scolastico
concetto di preside
L'insegnante di classe è l'organizzatore e il leader del gruppo classe ed è responsabile dell'attuazione della politica educativa nazionale da parte della scuola. La spina dorsale per promuovere una crescita sana degli studenti.
Il “Regolamento del lavoro degli insegnanti di classe delle scuole primarie e secondarie” emanato dal Ministero della Pubblica Istruzione precisa: “L'insegnante di classe è l'impegno ideologico e morale quotidiano dell'insegnante di scuola primaria e secondaria (chiave)
Il principale implementatore dell’istruzione e della gestione degli studenti è leader nella crescita sana degli studenti delle scuole primarie e secondarie. Gli insegnanti di classe dovrebbero sforzarsi di diventare mentori di vita per gli studenti delle scuole primarie e secondarie.
Il dirigente scolastico ricopre una posizione importante nelle scuole primarie e secondarie ed è un'importante responsabilità degli insegnanti delle scuole primarie e secondarie lavorare come dirigente scolastico. Quando gli insegnanti prestano servizio come insegnanti di classe, dovrebbero considerare il lavoro di insegnante di classe come compito principale.
Lo status e il ruolo dell'insegnante di classe nella gestione della classe
L'insegnante di classe è il progettista della costruzione della classe
L'insegnante di classe è il leader dell'organizzazione della classe
L'influenza del dirigente scolastico nella gestione della classe
L'autorità, il potere e lo status del preside: l'influenza dell'autorità
Caratteristiche della personalità e fascino del preside - influenza sulla personalità
L'insegnante di classe è il leader (artista) che coordina le relazioni interpersonali nella classe
Lo stile di leadership del dirigente scolastico
Due metodi di leadership degli insegnanti di classe in operazioni specifiche
Nell'attuale pratica di gestione della classe, ci sono due stili di leadership comunemente utilizzati dagli insegnanti di classe in operazioni specifiche, vale a dire gli stili di leadership "centrato sull'insegnamento" e "centrato sul collettivo".
Il "centro didattico" è un metodo di leadership comunemente utilizzato attualmente. Questo è in linea con l'attuale meccanismo di valutazione del lavoro per gli insegnanti di classe. Non ha nulla a che fare con il sistema. Il suo più grande svantaggio è che ignora il fattore umano. Il lavoro in classe considera solo l’insegnamento ma non gli studenti, e considera solo i punteggi degli studenti ma non lo sviluppo degli studenti.
Compiti del dirigente scolastico
Compiti di base: condurre la classe e insegnare bene agli studenti
L'obiettivo e il lavoro regolare dell'insegnante di classe: fornire un'educazione ideologica e morale agli studenti
Compito primario/collegamento centrale: organizzare e creare collettivi di classe
Missione centrale: promuovere lo sviluppo a tutto tondo di tutti i membri della classe
Contenuti e modalità di lavoro del dirigente scolastico (risposta breve)
Conosci e studia gli studenti
Comprendere e studiare gli studenti è la premessa e il fondamento del lavoro del docente di classe
Come il preside capisce gli studenti
Metodo di osservazione: questo è il metodo più basilare utilizzato dagli insegnanti di classe per comprendere e studiare gli studenti.
Metodo di conversazione (comprensione approfondita)
Metodo di indagine (laterale indiretto)
Metodo di analisi del materiale scritto: un metodo per comprendere gli studenti con l'aiuto di materiali scritti come trascrizioni degli studenti, compiti a casa e diari.
Organizzare e coltivare in modo efficace gruppi di classe eccezionali (link centrale)
Coordinare le diverse forze educative dentro e fuori la scuola
Orientamento allo studio, gestione delle attività di studio e orientamento alla vita, life management
Organizzare attività extrascolastiche ed extracurriculari e guidare la vita extrascolastica
Stabilire i file degli studenti; (raccogliere, organizzare, identificare e conservare)
condurre la valutazione
La valutazione della condotta si basa sullo scopo dell'istruzione come ideologia guida e sul "Codice di condotta degli studenti" come base di base. Riassume e valuta lo studio, il lavoro, la vita, la condotta, ecc. degli studenti entro un semestre.
Fasi generali: (1) autovalutazione degli studenti; (2) valutazione del gruppo (3) valutazione dell'insegnante di classe (4) feedback informativo
Piano di lavoro e riepilogo dell'insegnante di classe
Il piano di lavoro dell'insegnante di classe è generalmente suddiviso in piano semestrale, piano mensile o settimanale e piano di attività specifiche
I riassunti del lavoro degli insegnanti di classe sono generalmente divisi in due categorie: riassunti completi e riepiloghi degli argomenti.
lavoro educativo individuale
L'insegnante di classe dovrebbe svolgere un buon lavoro nell'istruzione individuale, compresa l'istruzione degli studenti avanzati, l'istruzione degli studenti della scuola secondaria e l'istruzione degli studenti junior. Lavoro educativo per studenti avanzati (lavoro educativo individuale per tutti gli studenti)
Gli underachievers di solito si riferiscono a studenti che non sono molto motivati ad apprendere, il cui rendimento scolastico è temporaneamente in ritardo e che non sono molto disciplinati. Indietro Il progresso è un concetto relativo e dovrebbe essere usato con cautela.
Gli underachievers generalmente hanno queste caratteristiche psicologiche: (1) Autostima impropria; (2) Debole motivazione ad apprendere (3) Debole forza di volontà.
Caratteristiche psicologiche degli studenti avanzati: (1) Forte autostima e piena fiducia in se stessi; (2) Forte senso dell'onore; (3) Forte senso di desiderio e competizione superiori.
Per la formazione degli studenti avanzati, gli insegnanti di classe dovrebbero prestare attenzione ai seguenti punti: (1) Requisiti rigorosi per evitare l’autocompiacimento; (2) Motivazione continua a compensare gli ostacoli; (3) Eliminare la gelosia e competere lealmente; (4) Sfruttare appieno i propri vantaggi e far progredire l'intera classe.
Gli studenti medi, chiamati anche "studenti medi" o "studenti medi", si riferiscono a quegli studenti che ottengono risultati mediocri in tutti gli aspetti della lezione. Gli studenti medi generalmente hanno le seguenti caratteristiche: (1) Mancanza di fiducia: (2) Scarso desiderio di esibirsi.
Per l'educazione degli studenti delle scuole medie, gli insegnanti delle classi dovrebbero prestare attenzione a: (1) Prestare attenzione all'educazione degli studenti delle scuole medie, concentrandosi su entrambi i fini e sul centro, e sforzarsi di trasformare i fattori intermedi in aspetti positivi e raggiungere un risultato virtuoso. circolo del lavoro di classe; (2) Fornire un'istruzione individuale mirata in base alle diverse caratteristiche degli studenti della scuola secondaria.
Organizzazione delle attività di classe
Ci sono generalmente tre tipi di incontri di classe, vale a dire incontri di classe regolari, incontri di lezioni di vita e incontri di lezioni a tema.
Gli incontri di classe a tema sono la forma principale delle attività di classe
Estensione: gli incontri in classe sono caratterizzati da collettività, autonomia e pertinenza
Gestione degli eventi accidentali (caso)
Principi di gestione degli incidenti
principio educativo
principio di oggettività
principio di validità
principio di accettabilità
Principio del trattamento a freddo (processo dopo un'indagine approfondita)
Come affrontare gli imprevisti
Affrontalo con calma
Rispondi con tatto e decisione
Gestione equa e democratica
Bravo a riassumere e guidare
Istruzione extracurriculare, fuori dal campus e istruzione tre in uno (risposta breve obiettiva)
Formazione extrascolastica e fuori sede
Panoramica dell'istruzione extrascolastica e fuori dal campus
L'istruzione extracurriculare e fuori dal campus si riferisce al oltre il piano curricolare e agli standard curriculari delle materie (differenze rispetto all'insegnamento in classe), Utilizzare il doposcuola per svolgere varie attività educative mirate, pianificate e organizzate per gli studenti. (Simile all’insegnamento in classe, sono entrambe attività educative formali con la stessa direzione e obiettivo)
Le attività di doposcuola organizzate dalle scuole e dalle classi sono chiamate istruzione extracurriculare. L'istruzione extracurriculare si riferisce a una varietà di attività educative che le scuole svolgono per gli studenti in modo mirato, pianificato e organizzato oltre ai compiti di insegnamento in classe. È una buona forma di vita extracurriculare degli studenti. L'insegnamento in aula qui comprende corsi obbligatori e corsi opzionali che sono inclusi nel totale delle ore di lezione previste dal piano dei corsi. Pertanto, i corsi opzionali e i corsi di studio autonomo non appartengono all'istruzione extrascolastica.
L'istruzione fuori dal campus è una forma di istruzione flessibile, diversificata ed educativa che utilizza il tempo del doposcuola e le forze sociali per fornire istruzione agli studenti. È un modo importante per guidare gli studenti a contattare e comprendere la società ed è una forma di organizzazione educativa necessaria promuovere lo sviluppo a tutto tondo degli studenti.
Educazione extrascolastica, fuori sede e insegnamento in classe
L’istruzione extracurriculare, fuori dal campus e l’insegnamento in classe sono entrambi collegati e diversi
L'istruzione extracurriculare ed extracurriculare non è un'estensione delle attività didattiche in classe. È necessario integrare
L'assegnazione dei compiti è una continuazione, estensione e continuazione della lezione
Il tutoraggio extrascolastico, l'istruzione extrascolastica e l'istruzione extrascolastica sono supplementi necessari
Il significato dell'istruzione extracurriculare ed extracurriculare
L'istruzione extracurriculare e fuori dal campus è utile agli studenti per ampliare i propri orizzonti e acquisire conoscenze;
L’istruzione extracurriculare e fuori dal campus favorisce lo sviluppo dell’intelligenza degli studenti e la coltivazione delle varie abilità degli studenti
L'educazione extrascolastica ed extrascolastica sono modi importanti per portare avanti l'educazione morale
L'istruzione extracurriculare e fuori dal campus è un vasto mondo in cui insegnare agli studenti in base alle loro attitudini e sviluppare i loro talenti individuali.
I principali contenuti della formazione extrascolastica e fuori sede
Attività di educazione ideologica e morale
Attività tematiche (corpo principale) Gruppo di interesse tematico Angolo inglese, gruppo sperimentale
Attività scientifiche e tecnologiche: "Cinque piccole attività" come piccole invenzioni, piccole creazioni, piccole produzioni, piccoli esperimenti e piccoli elaborati
Attività letterarie e artistiche
attività sportive
Attività sociali fuori dalla scuola
attività tradizionali delle vacanze
attività di lettura extrascolastiche
Forme organizzative dell'istruzione extrascolastica e off-campus
attività di massa
Conferenze, incontri sportivi, ecc.
Attività di gruppo (forma organizzativa principale, base)
attività individuali
Le principali caratteristiche dell'educazione extrascolastica e off-campus
Caratteristiche fondamentali della volontarietà (partecipazione libera, partecipazione volontaria)
Lezioni in aula - obbligatorie
Autonomia Indipendenza dello studente, insegnante - guida stimolante
Flessibilità (contenuti ricchi e varie forme)
Praticità: lavoro pratico degli studenti, esperienza diretta
Ampiezza (apertura dei contenuti, tutto...)
Principali requisiti per le attività extrascolastiche ed extrascolastiche
Educazione integrata tra scuola, famiglia e società
Educazione familiare
Educazione familiare: base e complemento dell'educazione scolastica
Caratteristiche dell'educazione familiare
Adattare i contenuti educativi alla vita quotidiana
Approccio emotivo all’educazione
Diversificazione dei metodi educativi
Altre prospettive: Caratteristiche dell'educazione familiare
Natura guida: la prima educazione che una persona riceve è l'educazione familiare e i primi educatori sono i genitori.
Contagiosità: gioia, rabbia, tristezza, gioia
Autorevolezza: i genitori hanno un'immagine alta nella mente dei loro figli
Obiettivo: "Non c'è persona migliore di un padre per conoscere un figlio, e nessuno conosce una figlia meglio di una madre".
Per tutta la vita: i genitori sono gli insegnanti eterni dei loro figli
Individualità
educazione sociale
La combinazione tra scuola, famiglia e società costituisce una forza congiunta nell’educazione
"L'istruzione combinata" si riferisce all'istruzione scolastica come corpo principale e all'educazione familiare come base. Il potere dell’educazione congiunta basata sull’educazione sociale.
Rafforzare i collegamenti tra scuola e famiglia
Visite a domicilio, conferenze dei genitori di classe, scuole per genitori, Comitato dei genitori, salone dei genitori, rete di classi
Principali modalità di cooperazione casa-scuola: visite domiciliari, incontri dei genitori, comitati dei genitori
Non selezionato: orientamento fuori dal campus, revisione democratica