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Galeria de mapas mentais Psicologia Educacional
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Psicologia Educacional
Os materiais didáticos e exames compilam conteúdo sobre psicologia educacional, incluindo resolução de problemas e transferência de aprendizagem, aprendizagem de conhecimentos e estratégias, aprendizagem de atitudes e moral, etc.
Editado em 2023-12-21 03:09:26
- moléculas que compõem as células
A segunda unidade do Curso Obrigatório de Biologia resumiu e organizou os pontos de conhecimento, abrangendo todos os conteúdos básicos, o que é muito conveniente para todos aprenderem. Adequado para revisão e visualização de exames para melhorar a eficiência do aprendizado. Apresse-se e colete-o para aprender juntos!
- Cambridge IGCS Chemistry Coursebook 2023 Capítulo 16 Resumo dos pontos de conhecimento
Este é um mapa mental sobre Extração e corrosão de mim. O conteúdo principal inclui: Corrosão de metais, Extração de metais e a série de reatividade.
- Cambridge IGCS Chemistry Coursebook 2023 Capítulo 15 Resumo dos pontos de conhecimento
Este é um mapa mental sobre Reatividade de metais. O conteúdo principal inclui: Reações de deslocamento de metais, A série de reatividade de metais.
Psicologia Educacional
- moléculas que compõem as células
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- Cambridge IGCS Chemistry Coursebook 2023 Capítulo 15 Resumo dos pontos de conhecimento
Este é um mapa mental sobre Reatividade de metais. O conteúdo principal inclui: Reações de deslocamento de metais, A série de reatividade de metais.
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- Descrição
Psicologia Educacional - Capítulo 2 Desenvolvimento Psicológico e Diferenças Individuais✓
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Psicologia Educacional
Psicologia do professor
Características psicológicas profissionais do professor
significado
O papel profissional dos professores determina que os professores devem possuir uma série de características específicas
É uma condição importante para que os professores façam um bom trabalho na educação e uma garantia confiável para que os alunos se tornem talentos.
constituir
Características cognitivas do professor
inteligência
A eficácia do ensino está apenas marginalmente relacionada com a inteligência do professor
conhecimento do assunto
clareza da apresentação do professor
Adequação do feedback aos alunos
Outras habilidades e conhecimentos
Habilidades, imaginação e sensibilidade na organização de atividades de aprendizagem e no controle de variáveis de aprendizagem
Promover
Traços de personalidade do professor
status
caracteristicas essenciais
constituir
Responsabilidade
Atitude de trabalho: Entusiasmado, amoroso pela vida e pelo ensino
auto confiança
Confiança na própria educação e ensino
Tolerância
Respeite as personalidades individuais dos alunos que não são compreendidas pelo mundo
gregário
Organize professores e alunos para realizarem atividades educacionais e de ensino juntos
Características Comportamentais do Professor
clareza
O propósito de ensinar comportamento e eficácia de ensino estão intimamente relacionados e coordenados
Diversidade
Reduza o comportamento perturbador dos alunos
inspirador
Aproveitando o conhecimento antigo dos alunos
participativo
Oriente os alunos a participarem ativamente do ensino
orientação para tarefas
Esclareça as tarefas de ensino
As atividades em sala de aula são todas realizadas em torno de tarefas de ensino
Avaliação oportuna da eficácia do ensino
Ajustes após avaliação
Psicologia profissional do professor
Prestígio do professor
significado
A personalidade, o conhecimento e a habilidade do professor fazem com que os alunos se sintam respeitados e convencidos.
Essência: Boa promoção do relacionamento professor-aluno
constituir
Prestígio de personalidade
Baseado em qualidades morais como busca da verdade e pragmatismo, devoção ao dever e retidão.
prestígio intelectual
Baseado em rico conhecimento
prestígio emocional
Com base na confiança emocional dos alunos nos professores
Impacto nos alunos e nas relações professor-aluno
O pré-requisito para que os alunos aceitem seus ensinamentos
Promover a internalização da motivação de aprendizagem dos alunos
É fácil despertar experiências emocionais positivas nos alunos, potencializando assim o efeito educativo.
considerado como modelo
formação e manutenção
forma
Ter boa educação e consciência docente e estrutura psicológica
Condições básicas
Mantenha boas interações e comunicação com os alunos
Maneiras eficazes
Fortalecer a aparência, fala, comportamento, hábitos dos professores, etc.
condições necessárias
Cause uma ótima primeira impressão
atalho
Exija-se estritamente e tenha coragem de criticar e autocrítica
poder espiritual
manter
Tenha uma atitude magnânima, buscadora da verdade e pragmática
Capaz de avaliar corretamente e usar racionalmente o próprio prestígio
Esforçar-nos para seguir em frente e melhorar constantemente
Seja sempre um modelo para os alunos
expectativas do professor
proponente
Rosenthal
significado
O impacto das expectativas dos professores no desempenho acadêmico e comportamental dos alunos
outros nomes
Efeito Expectativa do Professor/Efeito Rosenthal/Efeito Pigmalião
impacto nos alunos
Transmitir expectativas positivas fará com que ele progrida mais rápido e se desenvolva melhor
Transmitir expectativas negativas fará com que as pessoas desistam de si mesmas e desistam de seus esforços.
eficácia de ensino
significado
Especulações e julgamentos subjetivos dos professores sobre a sua capacidade de influenciar o comportamento de aprendizagem e o desempenho académico dos alunos
Classificação
eficácia de ensino pessoal
Sentido geral de eficácia de ensino
efeito
para professores
Afeta o trabalho árduo dos professores
Influenciar o resumo do trabalho dos professores e a aprendizagem futura
Influenciar o humor de trabalho dos professores
para estudantes
A eficácia do ensino tem um forte poder preditivo sobre o desempenho académico dos alunos
Fatores de influência
externo
Contexto sociocultural
certos conceitos educacionais tradicionais
O ambiente de ensino da escola e as relações interpessoais
professor
valores, autoconceito
desenvolvimento e melhoria
ambiente externo
sociedade
Estabelecer um bom ambiente de respeito aos professores e valorização da educação
Escola
Estabelecer um sistema e regras de gestão completos e razoáveis
Educação e treinamento adicionais
os próprios professores
Formar uma visão científica sobre a educação
melhorar o ensino
Saúde mental do professor
Padrões do Congresso Internacional de Saúde Mental sobre saúde mental
Bem coordenado físico, intelectual e emocional
Adapte-se ao ambiente e tenha boas relações interpessoais
Tenha uma sensação de felicidade
Na vida e no trabalho, você pode aproveitar ao máximo suas habilidades e ter um senso de eficiência
Padrões de saúde mental para professores
Autopercepção normal, coordenação emocional, boa vontade e personalidade completa
Harmonia nas relações interpessoais
Identifique-se com a profissão docente
Harmonia emocional no processo educacional
Originalidade educacional
Esgotamento do Professor (Furdenberg)
significado
Estado de exaustão física e mental resultante da falta de recursos e capacidade de um indivíduo para lidar com o estresse ocupacional de longo prazo.
recurso
dimensão de estresse de exaustão emocional
Perda de entusiasmo pelo trabalho
Mudanças de humor, fácil de irritar os outros
fadiga extrema
Dimensão interpessoal da desumanização
Mantenha distância dos alunos
Indiferença, negligência e negação dos alunos
Baixo senso de realização pessoal Dimensão de autoavaliação
Diminuição da autoeficácia
Desvalorizar o significado e o valor do próprio trabalho
Fatores de influência (Marles)
Carga de trabalho
ao controle
remuneração
contato social
justo
conflito de valores
intervenção
autointervenção individual
mudança de ideias
Estratégias de enfrentamento positivas e estilos de atribuição
Dieta adequada e exercícios
intervenção organizacional eficaz
Cortar horas de trabalho excessivas
Reduza a carga de trabalho
Esclareça as tarefas de trabalho
Comunicação ativa e feedback
Estabeleça um sistema de apoio social eficaz
Manutenção da saúde mental dos professores
Autoajuste dos professores
fazer exercício físico
mudar comportamento
Adote uma atitude e medidas positivas
Reforma da gestão escolar
Atender às diferentes necessidades dos professores
Gestão baseada na personalidade e características psicológicas dos professores
Preste atenção para otimizar o ambiente interpessoal da escola
Coordenação e apoio social
Melhorar o estatuto social e económico dos professores
Implementação correta das reformas
Ajude a melhorar a imagem dos professores
desenvolvimento psicológico dos alunos
desenvolvimento cognitivo do aluno
O significado do desenvolvimento cognitivo
teorias do desenvolvimento cognitivo
Piaget
epistemologia
O desenvolvimento cognitivo é um processo no qual as crianças constroem ativamente
A cognição se origina da ação do sujeito
A essência da cognição é a adaptação
Estrutura 4
Esquema
um padrão organizado e repetível de comportamento ou pensamento
Estrutura cognitiva, estrutura e organização da atividade mental
Esquemas são originalmente genéticos
assimilação
Incorporar fatores ambientais circundantes em seu próprio esquema existente para fortalecer e enriquecer o esquema do sujeito
adaptar
O sujeito altera os esquemas existentes para se adaptar às mudanças no ambiente
equilíbrio
Refere-se ao “equilíbrio” entre assimilação e acomodação
Estágio 4 de Desenvolvimento Cognitivo
Estágio sensório-motor (0-2)
(1) Compreender a mídia: sentimento, percepção e ação
(2) Permanência do objeto: isto é, as crianças ainda conseguem manter a sua representação nas suas mentes mesmo quando o objeto não está à sua frente.
Estágio pré-operacional (2-7)
(1) Os esquemas começam a ser internalizados em representações ou padrões de imagem, e os símbolos representacionais são usados para substituir coisas externas.
(2) Todas as coisas são animistas
(3) Egocêntrico
(4) Ainda incapaz de se envolver em pensamento computacional abstrato
(5) O pensamento é irreversível
(6) Pensamento unidimensional, pensamento não conservador
Estágio de operação concreta (7-11)
(1) Capaz de pensar logicamente e precisa de apoio em coisas específicas
(2) Conservação do pensamento: isto é, as crianças podem perceber que embora o objeto mude na aparência, os seus atributos únicos permanecem inalterados.
(3) Reversibilidade do pensamento
(4) Livre-se do egocentrismo
Estágio de operação formal (11-15)
(1) Lidar com a relação entre proposições
(2) Capacidade de pensamento para realizar dedução de hipóteses
(3) Ter pensamento lógico abstrato (próximo ao nível adulto)
(4) O pensamento é reversível e compensatório
(5) Maior flexibilidade de pensamento
Fatores que afetam o desenvolvimento cognitivo 4
Vigotski
História cultural
A interação das crianças e seu ambiente social (interações sociais)
É o resultado da internalização do papel social
zona de desenvolvimento proximal
significado
A lacuna entre o nível de desenvolvimento potencial e o nível de desenvolvimento real
Inspiração teórica
O ensino está à frente do desenvolvimento
O conteúdo de ensino é um pouco superior ao nível atual
O significado didático da teoria do desenvolvimento cognitivo
Desenvolvimento Cognitivo e Prontidão para Aprendizagem
A prontidão para aprender refere-se aos níveis e características de desenvolvimento físico e psicológico dos alunos que promovem ou dificultam a aprendizagem na aprendizagem de novos conhecimentos.
Processo Dinâmico
retrato
Preparação para aprender em todas as idades, desde o nascimento até a maturidade
Horizontal
A estrutura psicológica formada pela influência mútua e interação de vários fatores internos que aparecem em cada fase da idade
princípio da prontidão
Ensino baseado no status de preparação original dos alunos
O ensino deve se adaptar ao nível (estágio) de desenvolvimento cognitivo dos alunos
Segundo Piaget, a aprendizagem está subordinada ao desenvolvimento e ao nível cognitivo geral do sujeito.
Conteúdo adequado e esclarecedor que não ultrapasse a capacidade de assimilação da estrutura cognitiva daquele momento e possa promover seu desenvolvimento a um estágio superior.
O ensino deve promover o desenvolvimento cognitivo dos alunos
Piaget - O papel do ensino escolar sistemático na aceleração do desenvolvimento cognitivo
Vygotsky - O ensino deve adaptar-se à zona de desenvolvimento proximal e, em última análise, transcender a zona de desenvolvimento proximal para alcançar um novo nível de desenvolvimento
desenvolvimento da personalidade do aluno
A teoria de Freud sobre o desenvolvimento da personalidade
0~1 anos
Estágio oral/estágio oral/estágio oral
1~3 anos
fase anal
3 a 6 anos
fase genital
7 anos até a adolescência
período de incubação
depois da puberdade
Fase sexual/reprodutiva
Teoria do desenvolvimento da personalidade de Erikson
0-1,5 anos
Confiança versus desconfiança
Desenvolva confiança
ter esperança
2-3 anos
autonomia versus vergonha
Desenvolva autonomia
vai
4-5 anos
Iniciativa versus culpa
Desenvolver iniciativa
determinação
6-11 anos
Complexo de diligência versus inferioridade
Cultive um senso de diligência
habilidade
12-18 anos
Autoidentidade versus confusão de papéis
desenvolver autoidentidade
lealdade
20-24 anos
Intimidade versus solidão
Construa amizades e tenha relacionamentos amorosos com outras pessoas
como
25-65 anos
Sentido de reprodução versus estagnação
Ser pai e tentar beneficiar seus filhos
Cuidado
Depois dos 65 anos
Autointegração versus desesperança
autointegrar-se
sabedoria
Diferenças de personalidade entre os alunos
diferenças cognitivas
Diferenças nos estilos cognitivos
Independência de campo e dependência de campo
Contemplativo vs. Impulsivo
convergência e divergência
Processamento cognitivo superficial e processamento cognitivo profundo
Processamento sucessivo e processamento simultâneo
diferenças de capacidade cognitiva
inteligência
O núcleo da inteligência: poder de pensamento.
A forma mais elevada de inteligência: criatividade.
escala de inteligência
Escala Binet-Simon
o primeiro do mundo
Escala Stanford-Biner (conhecida como escala SB)
Empurre Meng
o mais famoso do mundo
Escala de inteligência Wechsler
escala de inteligência para crianças pequenas
escala de inteligência para crianças
escala de inteligência adulta
Escala de Inteligência Múltipla Gardner
Inteligência verbal; inteligência de interação social;
Medidas didáticas para promover o desenvolvimento intelectual
(1) Cultivar as qualidades cognitivas dos alunos
(2) Moldar a boa estrutura cognitiva dos alunos
(3) Promover a aprendizagem dos alunos sobre três tipos de conhecimento
diferenças de personalidade
conceito
diferenças de personalidade
Diferenças de recursos
Características de atitude
tendências de atitude realista
Características intelectuais
diferenças individuais nos processos de atividade mental
percepção, pensamento, imaginação
características emocionais
Um estado de ser afetado ou controlar emoções
Intensidade da reação emocional, velocidade, altos e baixos
Características da vontade
Os indivíduos controlam conscientemente seu próprio comportamento e esforços comportamentais
Objetivos claros, comportamento de controle, determinação, tenacidade, etc.
Diferenças de tipo
Vantagens funcionais
tipo racional
Emocional
Vou digitar
tendências de atividade mental
introversão
Extrovertido
independência
Independente
Submisso
O significado educacional das diferenças de personalidade
Entenda os traços de personalidade dos alunos
Eduque alunos com personalidades diferentes
Cultive o bom caráter dos alunos
teoria da aprendizagem
Visão geral do aprendizado
conceito de aprendizagem
O significado de aprender
Aprender é uma atividade compartilhada por humanos e animais
sentido estrito
Refere-se apenas à aprendizagem humana, isto é, atividades nas quais as pessoas dominam de forma consciente e proativa as experiências sociais e individuais através da linguagem como meio na prática social.
sentido amplo
É uma mudança relativamente permanente no comportamento ou potencial comportamental de um indivíduo (animais e humanos) devido à prática ou experiência repetida numa situação específica.
aprendizagem humana
A natureza social da aprendizagem humana
A linguagem como meio
proativo
aprendizagem do aluno
definição
Sob a orientação de professores, realizar de maneira proposital, organizada e sistemática
Formas especiais de aprendizagem humana
Conteúdo de aprendizagem
Conhecimentos, habilidades e estratégias de aprendizagem
Desenvolvimento de habilidades de resolução de problemas e criatividade
Caráter moral e psicologia saudável
Classificação da aprendizagem
Classificação de aprendizagem de Gagne
Classificação do nível de aprendizagem
aprendizagem de sinal
aprendizagem estímulo-resposta
aprendizagem em cadeia
aprendizagem de associação verbal
aprendizagem de discriminação
aprendizagem de conceito
Aprendizagem de regras ou princípios
aprendizagem de resolução de problemas
Classificação dos resultados de aprendizagem
Habilidades de inteligência
estratégias cognitivas
mensagem verbal
Habilidades motoras
maneiras
Classificação de Ausubor
Aprendizagem de símbolos (aprendizagem de representação)
aprendizagem de conceito
Compreender as principais características e características essenciais comuns a coisas semelhantes
aprendizagem de proposição
A relação entre vários conceitos ou a atividade de compreender a relação entre duas coisas específicas
Três modos de assimilação
Aprendizagem de nível inferior
Aprendizagem superior
aprendendo em paralelo
Classificação da aprendizagem no meu país (Feng Zhongliang)
aprendizagem de conhecimento
O que precisa ser resolvido é o problema do saber e do não saber, e a profundidade do conhecimento.
Incluindo a compreensão, consolidação e aplicação do conhecimento
Aprendizagem de habilidades
Resolva o problema do sim e do não
Habilidades motoras Habilidades mentais
aprendendo normas comportamentais
Transformar requisitos comportamentais externos ao sujeito em um processo de internalização
teoria de aprendizagem behaviorista
O condicionamento clássico de Pavlov
experimento clássico
Experiência de cachorro comendo chocalho
Regras básicas
Ganhe e desapareça
Generalização e diferenciação
Avalie
Unificou fisiologia e psicologia e conduziu pesquisas frutíferas sobre atividades psicológicas avançadas.
Significado do ensino
Crie uma atmosfera de aprendizagem agradável
Fortalecer a prática e a prática
Construa respostas positivas e elimine as negativas
Behaviorismo de Watson
status
Fundador da psicologia behaviorista
conteúdo de pesquisa
Abandone a consciência e estude mudanças comportamentais observáveis
unidade básica de comportamento
estímulo-resposta
A conexão entre estímulo e resposta é direta, não há intermediário psicológico ou consciente
Os pontos principais
Aprender é o processo de formação de hábitos, o processo de estabelecer uma forte conexão entre estímulo e resposta
As crianças são indivíduos passivos cujo crescimento é determinado pelo ambiente em que vivem.
Teoria de tentativa e erro de Thorndike
Thorndike
Fundador da psicologia educacional moderna
experimento clássico
Gato faminto abre caixa misteriosa
Essência de aprendizagem
Conexões estímulo-resposta
processo de aprendizado
Tente cegamente - reduza gradualmente os erros - tente novamente
regras de aprendizagem
lei preparatória
exercer a advocacia
lei do efeito
Avalie
O pai da psicologia educacional; a primeira pessoa a aplicar animais para estudar a aprendizagem;
Significado orientador
Os professores devem permitir que os alunos cometam erros e incentivá-los a tentar mais e aprender com seus erros.
Os professores devem se esforçar para garantir que a aprendizagem dos alunos possa alcançar resultados positivos que sejam auto-satisfatórios
Fortalecer o aprendizado razoável
Qualquer estudo deve ser realizado em um estado em que os alunos estejam preparados, e “ataques surpresa” não devem ser realizados com frequência.
Condicionamento operante de Skinner
experimento clássico
caixa de esfolador
Visualizar
Regras básicas
fortalecer
Fortalecimento é o conteúdo mais importante e básico
Qualquer estímulo ou evento que possa aumentar a frequência da resposta é um reforçador
reforço positivo
Apresentar estimulação agradável
por exemplo: Elogie por concluir a lição de casa no prazo e levantar a mão para responder perguntas
reforço negativo
Elimine ou interrompa estímulos aversivos/desagradáveis
por exemplo: Conclua a lição de casa no prazo e levante a mão para responder às perguntas sem demora.
punir
O processo de apresentar ou remover um estímulo para eliminar ou inibir a ocorrência de tal resposta após o organismo ter dado uma determinada resposta
Punição positiva (apresentação)
Apresentar estímulos aversivos
por exemplo: Não terminei a lição de casa e limpei
Punição negativa (remoção)
retirada de estimulação agradável
por exemplo: não posso jogar se não tiver feito o dever de casa.
diminuir
Nenhum reforço é dado após a ocorrência do comportamento e a probabilidade da reação é reduzida.
Nenhum processo de reforço
por exemplo: Ignore os alunos que fazem caretas
condicionamento de fuga e condicionamento de evitação
escapar
Quando ocorrem estímulos aversivos ou situações desagradáveis
ex: Faça um desvio depois de ver lixo na estrada; saia de casa temporariamente quando sentir que há pessoas barulhentas na casa;
evitar
Indica a ocorrência de estímulos aversivos ou situações desagradáveis
ex.: Ao atravessar a rua, você ouve o som da buzina de um carro e evita-o rapidamente. Se estiver andando de bicicleta ilegal e encontrar um policial, desça do carro o mais rápido possível.
Aplicação de ensino
Ensino de programa e ensino assistido por computador
status
O primeiro movimento mundial de reforma do ensino no século XX
significado
Decompor o conhecimento em uma série de itens de conhecimento e aprofundar gradualmente a conexão entre o conhecimento
Os alunos aprendem passo a passo de acordo com a ordem de conhecimento e fornecem feedback e reforço oportunos para cada item de conhecimento.
Permitir que os alunos finalmente dominem o conhecimento que aprenderam
O essencial
Configure cuidadosamente a sequência de itens de conhecimento
Configure programas de reforço cuidadosamente
aprendizagem de domínio
proponente
Florescer
princípio
Método Progressivo Contínuo de Skinner na Aprendizagem de Condicionamento Operante
ideia
Com tempo suficiente e ensino adequado, quase todos os alunos conseguem dominar todo o conteúdo (80%~90%)
essencial
sistema corretivo de feedback
etapa
Check-up depois da aula
teste de unidade
ensino individual
Segundo teste
Pensamento de reforço negativo e educação sobre punição
Teoria de aprendizagem social de Bandura
experimento clássico
Aprenda a classificar
Aprendizagem participativa/aprendizagem observacional
aprendizagem vicária
aprendizagem por observação
status
forma mais importante
processo
Perceber
Manter
Reaparecer
motivação
fonte de motivação
teoria da aprendizagem cognitivista
Epifania da Gestalt de Kohler
experimento clássico
Gorila colhendo banana
Conteúdos fundamentais
A aprendizagem ocorre através do processo de epifania
A essência da aprendizagem é a gestalt da estrutura interna do sujeito
Avalie
A primeira teoria de aprendizagem cognitiva
Enfatiza o importante papel das funções cognitivas de observação, insight e compreensão na aprendizagem, mas com um toque de idealismo e mistério
A teoria de tentativa e erro de Thorndike não é mutuamente exclusiva ou absolutamente oposta à
A tentativa e erro é o precursor de uma epifania; uma epifania é o resultado final de tentativa e erro, dois estilos, estágios ou níveis diferentes de aprendizagem.
Teoria da aprendizagem simbólica de Tolman
experimento clássico
rato branco
experimento de labirinto de três vias
Visualizar
Aprender é um ato proposital, não cego
Aprender é o reconhecimento do "símbolo-gestalt"
Existe uma variável intermediária (O) entre o estímulo externo (S) e a resposta comportamental (R)
Avalie
Oposição e resistência parcial a certas formas de behaviorismo estrito
É o criador da psicologia cognitiva
Teoria da descoberta cognitiva de Bruner
Visão da aprendizagem
substância
Formar ativamente estruturas cognitivas
link
obter (primeiro)
Converter
Avalie
Conceito de ensino
Conceito de ensino estrutural
Entenda a estrutura básica do assunto
Princípios de ensino
princípio de motivação
Curiosidade, competência, reciprocidade [Mantra: Coisas boas acontecem]
princípios estruturais
Ações, imagens, símbolos [Mantra: Dongtufu]
Determinar com base no histórico de conhecimento e na natureza do assunto
princípios processuais
Orientar os alunos em uma série de maneiras metódicas para definir a estrutura do conhecimento
Não existe um procedimento único que funcione para todos os alunos
Fortalecendo princípios
Tempo e ritmo de fortalecimento apropriados
Conheça o modelo de ensino
Ensinando sobre uma situação problemática
O ensino é baseado principalmente nas atividades de descoberta dos alunos, e os professores desempenham principalmente um papel orientador
O ensino não tem forma organizacional fixa
Aplicação de ensino
Quatro contribuições principais para a teoria da aprendizagem
Conceito de ensino estrutural
Conheça o modelo de ensino
pensamento intuitivo
teoria da estrutura da situação de aprendizagem
quatro leis
Explicação da situação de aprendizagem
Explique claramente a situação de aprendizagem e a natureza dos materiais didáticos
Organização adequada dos materiais didáticos
Organize os materiais didáticos de forma adequada de acordo com a experiência dos alunos.
projeto de curso em espiral
Organize adequadamente a dificuldade e a lógica dos materiais didáticos de acordo com o nível de desenvolvimento psicológico e estilo cognitivo
Mantenha a motivação para aprender
Ao organizar a dificuldade dos materiais didáticos, considere manter a motivação de aprendizagem dos alunos.
Teoria da aprendizagem por aceitação significativa de Ausubor
Aprenda a classificar
método de aprendizagem
aceitar aprender
aprendizagem por descoberta
A relação entre os materiais de aprendizagem e a estrutura de conhecimento original dos alunos
significando aprendizagem
aprendizado de máquina
A essência e as condições da aprendizagem significativa
substância
O novo conhecimento representado pelos símbolos estabelece uma ligação substantiva e não artificial com o conhecimento apropriado já existente na estrutura cognitiva dos alunos.
substantivo
não literal - expressando palavras diferentes, mas equivalentes
por exemplo: Triângulo equilátero (três lados iguais e três ângulos iguais)
desumano
Alguma conexão razoável ou lógica estabelecida entre o conhecimento antigo e o novo
por exemplo: Triângulo equilátero e triângulo, triângulo e paralelogramo
doença
objetivo
Os próprios materiais de aprendizagem objetivos têm um significado lógico
subjetivo
fatores subjetivos do aluno
Possuir estruturas cognitivas adequadas, capazes de assimilar novos conhecimentos
Tenha desejo de uma aprendizagem significativa
Coloque proativamente conhecimentos novos e antigos em prática
Aceite a essência e a tecnologia da aprendizagem
substância
A aprendizagem receptiva refere-se à aprendizagem na qual os alunos aceitam o significado das coisas sob a orientação dos professores.
É o processo de assimilação de conceitos e a principal forma de aprendizagem em sala de aula.
Pessoas mais velhas e com conhecimento e experiência mais ricos
Três links para receber conhecimento
Primeiro, encontre conceitos relevantes na estrutura cognitiva que possam assimilar novos conhecimentos.
Em seguida, encontre as semelhanças entre o novo conhecimento e o conceito de sua função de ponto fixo
Finalmente, encontre as diferenças entre o conhecimento antigo e o novo
técnica de organizador avançado
O fator chave
disponibilidade de ideias apropriadas e fixas
conceito
É uma espécie de material orientador apresentado antes da tarefa de aprendizagem em si. Seu nível de abstração, generalização e abrangência é superior ao da tarefa de aprendizagem, e os conceitos originais estão relacionados à nova tarefa.
Classificação
organizador declarativo
relacionamento superior
organizador comparativo
Compare materiais semelhantes para fornecer um ponto de fixação para novas tarefas de aprendizagem, aumentar a discriminabilidade e promover a transferência de aprendizagem.
Aplicação de ensino
princípio da diferenciação gradual
Princípio de integração e coordenação
Teoria de aprendizagem de processamento de informações de Gagne
modelo de processamento de informações
fluxo de informações
Registro de sentimentos
memória de curto prazo
memória de longo prazo
Extração de informações, reação
estrutura de controle
O que esperar
motivação de aprendizagem
estratégia de execução
estratégias cognitivas
Aplicações educacionais
Forneça uma quantidade razoável de informações
Melhorar a atenção dos alunos
Apresentando materiais didáticos organizados
Organize uma revisão eficaz
Dê feedback eficaz
Regulando a aprendizagem dos alunos
teoria da aprendizagem humanística
Teoria de aprendizagem de Maslow
Principal fundador da psicologia humanística
Visualizar
personalidade de autoatualização
Aqueles que realizam o seu próprio potencial, aqueles que são auto-realizados, aqueles que têm funções perfeitas e aqueles que são mentalmente saudáveis
teoria da aprendizagem intrínseca
Filosofia de educação holística de Combs
Base teórica para implementação da educação emocional
Apresentar o pensamento educacional da educação emocional
Pensamento de Educação Holística
Desenvolvimento equilibrado dos três aspectos do conhecimento e da consciência
sete gols
Desenvolver plenamente o potencial dos alunos
Não apenas desenvolvimento intelectual, mas também desenvolvimento emocional
Uma sociedade diversificada e em mudança
significado pessoal
Através do conhecimento, da emoção e da intenção, a educação da pessoa integral
Crie um ambiente desafiador e não ameaçador
Cultive um temperamento puro e desenvolvido e a capacidade de se compreender
Teoria de aprendizagem de Rogers
Uma visão significativa da aprendizagem gratuita
tipo de aprendizagem
aprendizagem cognitiva
Envolve apenas a mente, não emoções ou significados pessoais
Pessoa perfeita = unidade informada
aprendizagem experiencial
Aprendizagem espontânea e proativa, combinada com experiência, desejos e interesses pessoais
método de aprendizagem
aprendizagem sem sentido
aprendizagem significativa
A diferença com a aprendizagem significativa de Ausubel
Visão da educação centrada no aluno
Os professores fornecem recursos e os alunos decidem como aprender
modelo de ensino não diretivo
parteira, catalisadora, pessoa que facilita a aprendizagem, facilitadora da aprendizagem
Crie uma boa atmosfera de sala de aula (chave para o ensino)
Sincero e consistente
consideração positiva incondicional
empatia
Modo de ensino
Modelo de discussão em sala de aula centrado em tópicos
Faça uma discussão em grupo sobre um tópico
em princípio
Os alunos investem suas emoções e pensamentos em discussões em grupo em sala de aula
Individualidade e singularidade das discussões em grupo
Modelo de ensino de aprendizagem gratuito
Dar aos alunos o máximo de escolha e busca, o que é mais adequado para o ensino universitário
prática
Os alunos participam na determinação do conteúdo de aprendizagem e dos métodos de ensino
Os alunos aprendem de diferentes maneiras e obtêm conteúdo de aprendizagem de diferentes fontes de informação
Professores e alunos formulam em conjunto um contrato sobre o tipo e quantidade de trabalho
Organize diferentes tipos de estruturas de sala de aula para permitir que os alunos participem livremente
Os alunos avaliam seu próprio aprendizado
Modelo de ensino em sala de aula aberta
Descontrolado e informal, 5-7 anos
Os alunos fazem o que querem e estudam as matérias que querem estudar
Tarefas do professor
Promova o envolvimento dos alunos com material autêntico no momento apropriado
Faça sugestões de atividades e peça aos alunos que encerrem as atividades perto do final da aula
Observar os alunos com precisão, estabelecer perfis de alunos, recomendar atividades, preparar incentivo e apoio, etc.
teoria de aprendizagem construtivista
Ponto básico
visão do conhecimento
O conhecimento não é uma representação precisa da realidade
natureza dinâmica do conhecimento
O conhecimento é apenas uma explicação do mundo, não a resposta final a uma pergunta
O conhecimento não pode resumir com precisão as leis do mundo
A aplicação do conhecimento requer contexto específico
O conhecimento não tem necessariamente significado universal
O conhecimento precisa ser baseado na compreensão construída pessoalmente
Visão da aprendizagem
Aprender é um processo de construção ativa
A aprendizagem é um processo de construção dos próprios alunos, e eles são construtores ativos de informação.
A aprendizagem é socialmente interativa
O processo de aprendizagem muitas vezes precisa ser concluído através de uma comunidade de aprendizagem (um grupo composto por alunos e seus assistentes)
A aprendizagem é situacional
A aprendizagem deve ser combinada com atividades de prática social contextualizadas
visão do aluno
Os alunos já possuem conhecimento e experiência relevantes
Os alunos não entram na sala de aula com a cabeça vazia.
Os alunos são o principal corpo de construção do conhecimento
Os alunos são o principal órgão de processamento da informação e os construtores ativos de significado.
Modo de ensino
modelo de ensino ancorado
O Wanda Bilt Cognitive Technology Group, liderado por Bransford, propôs
Centrado no problema, ancorando o conhecimento em determinadas situações problemáticas para estimular a curiosidade e a criatividade dos alunos
cinco etapas
Objetivo da introdução
Apresentando diferentes tipos de “âncoras”
Identificar problemas, analisar problemas e desenvolver planos de resolução de problemas
Grupos de estudantes
Professores conduzem processo de avaliação geral
Modelo de ensino de aprendizagem cognitiva
Brown et al.
Métodos que permitem aos alunos adquirir, desenvolver e utilizar ferramentas de atividades em atividades do mundo real para apoiar a aprendizagem dos alunos num domínio Adquirir, desenvolver a aprendizagem em atividades ao vivo
Etapas específicas
demonstração
guia
diminuir
prática
Ensino de acesso aleatório
Spiro et al.
Inserir aleatoriamente o mesmo conteúdo de ensino por meio de diferentes canais e métodos, obtendo assim conhecimento multifacetado e compreensão da mesma coisa ou do mesmo problema.
Passos
Situação atual
Acesso aleatório ao estudo
treinamento de pensamento divergente
aprendizado colaborativo
Avaliação
ensino estruturado
Derivado da teoria da “Zona de Desenvolvimento Proximal” de Vygotsky
Fornecer uma estrutura conceitual para que os alunos construam sua compreensão do conhecimento para promover a aprendizagem e ajudar os alunos a construir o conhecimento
Links básicos
pré-aquecer
explorar
exploração independente
modelo de ensino de cima para baixo
motivação de aprendizagem
Visão geral da motivação de aprendizagem
significado e estrutura
significado
motivação
O processo psicológico interno ou motivação interna que causa e sustenta as atividades de um indivíduo e as direciona para um determinado objetivo
motivação de aprendizagem
Um processo interno ou estado psicológico interno que estimula os indivíduos a realizar atividades de aprendizagem, mantém atividades de aprendizagem induzidas e faz com que o comportamento se mova em direção a determinados objetivos de aprendizagem.
As razões ou motivações que impulsionam diretamente o comportamento de aprendizagem
Função
Ativar função
Promova as pessoas a produzir algum tipo de atividade
Função de apontar
O comportamento humano será direcionado para um determinado objetivo
Funcionalidade aprimorada
Manter e ajustar atividades
estrutura básica
Necessidades de aprendizagem e impulso interno = impulso de aprendizagem
O estado psicológico em que um indivíduo sente que há alguma falta nas atividades de aprendizagem e se esforça para satisfazê-la.
Do ponto de vista do papel das necessidades, as necessidades de aprendizagem são a força motriz interna da aprendizagem.
Aprendizagem, motivação, motivação, impulso interno
impulso cognitivo
A necessidade de compreender as coisas, dominar o conhecimento e elaborar e resolver problemas sistematicamente
Apontar para o conhecimento
Impulso de autoaperfeiçoamento
A necessidade de os indivíduos obterem status e prestígio correspondentes com base em suas realizações acadêmicas
ganhar status e respeito próprio
unidade de acessórios
Para obter a aprovação dos mais velhos e a aceitação dos pares, os indivíduos
obter aprovação e aceitação
Expectativas e incentivos de aprendizagem
As expectativas de aprendizagem são uma estimativa subjetiva de um indivíduo sobre os objetivos a serem alcançados pelas atividades de aprendizagem.
As metas de aprendizagem são os resultados esperados que os indivíduos desejam alcançar por meio de atividades de aprendizagem.
As expectativas de aprendizagem são o reflexo dos objetivos de aprendizagem na mente do indivíduo
Um incentivo refere-se a uma condição ou estímulo externo que pode despertar o comportamento direcional de um organismo e satisfazer uma determinada necessidade.
Incentivos: incentivos positivos e negativos
As expectativas de aprendizagem são estáticas, os incentivos são dinâmicos
Classificação
fontes de motivação
motivação de aprendizagem interna
Causada por razões internas, como interesse individual, curiosidade ou necessidade de realização
Tem um grande impacto nas atividades de aprendizagem e dura muito tempo.
A satisfação está no próprio processo de aprendizagem
motivação de aprendizagem externa
causada por incentivos externos
Pequeno impacto nas atividades de aprendizagem e pouco tempo
O significado social do conteúdo de motivação para a aprendizagem
motivo nobre
Altruísmo
motivos inferiores
egoísmo
A relação entre o papel da motivação para a aprendizagem e as atividades de aprendizagem
motivo imediato
motivação indireta da visão
impacto na aprendizagem
Decida a direção do estudo
Pode aumentar o esforço de estudo
Afetar o efeito da aprendizagem
A relação entre a motivação para a aprendizagem e a eficácia da aprendizagem nem sempre é consistente
Lei Yerkes-Dodson
O nível de motivação e a eficiência comportamental formam uma curva em forma de U invertido
Níveis moderados de motivação têm os melhores resultados para a aprendizagem
O nível ideal de motivação varia de acordo com a natureza da tarefa. Nas tarefas mais fáceis, a eficiência do trabalho aumenta com a melhoria da motivação; à medida que a dificuldade da tarefa aumenta, o nível ideal de motivação tende a diminuir gradualmente;
teoria da motivação de aprendizagem
Teoria do reforço
figura representativa
Teoria de aprendizagem conexionista
Visualizar
Meios externos, como recompensas, elogios, classificações, notas, competições
efeito
O reforço desempenha um papel no aumento da motivação para a aprendizagem
A punição geralmente desempenha um papel no enfraquecimento da motivação para a aprendizagem
Avalie
Nega a consciência e a iniciativa humanas
teoria da motivação para realização
Promotor de motivação para realização
Murray
figura representativa
Atkinson
Classificação de motivação
motivação para ter sucesso
Esforçando-se pelo sucesso
Escolha uma tarefa com 50% de probabilidade de sucesso
motivação para evitar o fracasso
Evite que os perdedores escolham tarefas muito fáceis ou muito difíceis
Avalie
Aqueles que se esforçam para ter sucesso: a sua motivação para a aprendizagem deve ser estimulada, dando-lhes tarefas novas e difíceis, organizando situações competitivas e avaliando rigorosamente as pontuações;
Para evitar perdedores: Organize situações com menos competição ou menos competitividade. Se você obtiver sucesso, elogie-o e reforce-o em tempo hábil. Fique um pouco mais relaxado ao avaliar as pontuações e tente evitar culpar seus erros em público.
Teoria de atribuição
O primeiro proponente
Hyde
figura representativa
salsicha
três dimensões
Estabilidade e instabilidade, interna e externa, controlável e incontrolável
seis fatores
Nível de habilidade, nível de esforço, dificuldade da tarefa
Boa ou má sorte, estado físico e mental, ambiente externo
Avalie
Ajuda a compreender a relação de causa e efeito entre as atividades psicológicas dos alunos
Ajuda a inferir as características psicológicas de um indivíduo com base no comportamento de aprendizagem e seus resultados
Ajuda a prever o comportamento de aprendizagem que um indivíduo pode produzir em um determinado ambiente a partir de comportamentos de aprendizagem específicos e seus resultados.
teoria da autoatualização
figura representativa
Maslow
Necessidades básicas
Fisiologia, segurança, pertencimento e amor, respeito, autorrealização
Os quatro primeiros estão faltando necessidades
Autoatualização: necessidades cognitivas, necessidades estéticas, necessidades criativas
Avalie
A falta de motivação para aprender dos alunos pode ser devida a algumas necessidades de baixo nível que não são totalmente satisfeitas
Os professores não devem apenas se preocupar com a aprendizagem dos alunos, mas também prestar atenção à vida dos alunos
teoria da autoeficácia
figura representativa
bandura
definição
Um julgamento subjetivo sobre se alguém pode se engajar com sucesso em um comportamento de realização
Visualizar
O comportamento humano é afetado por fatores de resultado e fatores antecedentes
fatores de resultado
fortalecer
reforço direto
reforço vicário
auto-reforço
Fatores antecedentes
esperar
Expectativas de resultado, expectativas de desempenho
Fatores de influência
Experiência de sucesso ou fracasso (o fator mais importante), métodos de atribuição
Avalie
Combinando necessidades individuais, cognição e emoções para estudar a motivação humana
Cultivo e estimulação da motivação de aprendizagem
nutrir
Utilize a relação interativa entre motivação de aprendizagem e efeitos de aprendizagem
causalidade mútua
Ciclo vicioso transformado em ciclo virtuoso
Transforme as experiências de sucesso e fracasso dos alunos
Melhorar o conhecimento e as habilidades dos alunos
Mantenha uma sensação de sucesso no aprendizado
Deixe cada aluno experimentar o sucesso
A dificuldade do assunto deve ser apropriada
Os tópicos devem ser apresentados de fácil a difícil
Tenha uma sensação de sucesso na próxima vez em um assunto que originalmente falhou
Utilizar via de geração direta e via de transformação indireta
1. Caminho direto: atender às necessidades cognitivas originais dos alunos
Responda às perguntas dos alunos com paciência e eficácia
Organize cuidadosamente o ensino em sala de aula informativo e envolvente
Oriente os alunos a usar o conhecimento que aprenderam para resolver problemas práticos
2. Caminho de transformação indireta: atender a outras necessidades e hobbies dos alunos
Grupo de atividades extracurriculares (grupo natureza)
excitação
Criar situações-problema e implementar ensino heurístico
Possui certo grau de dificuldade e exige muito esforço dos alunos para superá-la, mas é uma situação de aprendizado dentro de sua capacidade.
Estar familiarizado com os materiais de ensino e compreender completamente as estruturas cognitivas existentes dos alunos
Controlar adequadamente os níveis de motivação com base na dificuldade da tarefa
Lei Yerkes-Dodson
Fazer pleno uso das informações de feedback e recompensar e punir adequadamente
Elogios e recompensas são mais eficazes do que críticas e culpas
Efetivamente elogiar e recompensar
Orientar corretamente a atribuição de resultados e incentivar os alunos a continuarem trabalhando duro
O impacto da atribuição na motivação para a aprendizagem
Treinamento de Atribuição Positiva – Esforço
Aprendizagem de atitude e caráter moral
Formação e mudança de atitude
significado de atitude
Um estado interno de prontidão ou tendência de reação formada através da aprendizagem que afeta as escolhas comportamentais de alguém.
Primeiro, a atitude é um estado de prontidão interna e não a reação em si
Em segundo lugar, a atitude é diferente da habilidade
Terceiro, as atitudes são formadas através da aprendizagem, não
estrutura de atitude
Componentes Cognitivos (Básico)
Os conceitos e crenças avaliativos que um indivíduo tem sobre objetos de atitude
Componente emocional (núcleo)
a emoção ou experiência afetiva que acompanha o componente cognitivo de uma atitude
componente comportamental
Refere-se à intenção ou intenção de preparar uma determinada resposta a um objeto
processo de aprendizagem de atitude
cumprir
Siga o rebanho
Significa que, sob a pressão dos grupos sociais, os indivíduos abrem mão das suas próprias opiniões e adotam comportamentos condizentes com a maioria das pessoas.
obedecer
Os comportamentos executados pelos indivíduos de acordo com as exigências sociais, as normas do grupo ou a vontade de outros são forçados a ocorrer devido a influências externas.
concordar
Tome a iniciativa de aceitar a influência dos outros em termos de pensamentos, emoções, atitudes e comportamentos, e torne as suas próprias atitudes e comportamentos próximos dos dos outros.
Em essência, é uma imitação de modelos.
Características
Um certo grau de consciência, iniciativa e estabilidade
Internalização
Consistente com os pensamentos e opiniões de outras pessoas, integrando os pensamentos com os quais concordamos com as próprias opiniões e crenças originais para formar um sistema de valores completo
Características
Alto grau de consciência, iniciativa e determinação
teoria de aquisição de atitude
teoria da aprendizagem
teoria clássica do condicionamento
Teoria do reforço
Teoria da aprendizagem social
teoria cognitiva
teoria do equilíbrio cognitivo
proponente
Hyde
Ponto básico
(1) Quando o sistema cognitivo está desequilibrado, produzirá pressões desagradáveis e outras pressões psicológicas, levando o sujeito cognitivo a tentar restaurar o equilíbrio cognitivo.
(2) Preste atenção à influência dos intermediários ou transmissores na mudança de atitude e preste atenção à influência das relações interpessoais na mudança de atitude.
teoria da dissonância cognitiva
proponente
Festinger
Ponto básico
Atitudes e comportamentos individuais são inconsistentes, reduzindo a dissonância
Métodos de redução de dissonância
①Mude sua compreensão do comportamento
②Mude seu comportamento
③Mude sua compreensão das consequências do seu comportamento
Maneiras de promover mudança de atitude
método de resposta condicionada
Fornecer modelos
Persuasão
Forneça informações factuais
Use efetivamente argumentos a favor e contra
Dê pleno desempenho ao papel da emoção, convença as pessoas com a razão ou comova as pessoas com a emoção
Considere a atitude original e aumente gradativamente os requisitos
Maneiras de fortalecer atitudes
A formação e cultivo do caráter moral
conceito de caráter moral
é a abreviatura de caráter moral
As características e tendências psicológicas estáveis apresentadas pelos indivíduos de acordo com certos princípios morais sociais e normas comportamentais
É o reflexo da moralidade social no indivíduo e é a parte central da personalidade com significado de avaliação moral.
estrutura de caráter moral
Compreensão moral - o fundamento, núcleo e base interna do caráter moral
Emoções morais - motivação interna, catalisador, fator fundamental na formação de crenças morais
Vontade moral - a força espiritual que regula e mantém o comportamento moral
Comportamento moral – um símbolo importante e chave para medir o caráter
teorias do desenvolvimento moral
Piaget
método de história dupla
dois níveis
Da heterodisciplina à autodisciplina (10 anos)
Heteronomia: padrões externos definidos por outros
Autodisciplina: padrões internos reconhecidos por si mesmo
Desenvolvimento reflete
De regras simples a regras reais
Da responsabilidade objetiva à responsabilidade subjetiva
Da justiça da obediência à justiça da igualdade e justiça
Da pena expiatória à pena retributiva
quatro etapas
Estágio egocêntrico (2 a 5 anos)
Estágio autoritário (6 a 8 anos)
Estágio reversível (9~10 anos)
Palco de feira (11-12 anos)
Kohlberg
história de dilema moral
Três níveis e seis etapas
nível pré-convencional
Estágio moral heterônomo (punição e obediência)
Estágio de egoísmo simples (em relação ao utilitarismo)
nível personalizado
Bom menino (em busca de reconhecimento)
Cumpra os regulamentos
nível pós-convencional
contrato social
ética universal
Condições gerais para a formação do caráter moral
externo
estilo parental familiar
Democracia, confiança, tolerância
atmosfera social
Tanto a boa como a má atmosfera podem afetar
grupo de pares
grupo de pares ao qual pertence
interno
dissonância cognitiva
Pré-requisitos para mudança de atitude
Estereótipo de atitude
premissa
cognição moral
Princípios e normas morais existentes
Cultivo do caráter moral
O conhecimento moral se transforma em crenças morais
Os educadores praticam o que pregam
Ganhe experiência moral na prática moral
Cultive as habilidades de julgamento moral dos alunos
Obtenha feedback social
A formação e cultivo de emoções morais
Integrar consciência moral com experiência emocional
Oriente os alunos a colocar sua compreensão moral em ação
Use excelentes obras literárias e artísticas para despertar ressonância emocional entre os alunos
Orientar os alunos a fazer avaliações corretas de situações morais
Preste atenção à influência emocional dos professores
A formação e cultivo da vontade moral
Desenvolva fortes convicções morais
Incentive os alunos a usar figuras notáveis como modelos para sua própria vontade moral
Crie situações moderadamente difíceis para aprimorar a vontade moral
Orientar os alunos a exercerem sua vontade por meio da autoeducação
Formação e cultivo de hábitos de comportamento moral
Aumentar o desejo de praticar conscientemente
Forneça situações para prática repetida
Use aforismos para incentivar os alunos a persistirem na prática
Preste atenção para superar maus comportamentos e hábitos
Use métodos de modificação de comportamento para eliminar maus comportamentos
Conhecimentos e estratégias de aprendizagem
aprendizagem de conhecimento
O conceito e classificação do conhecimento
Taxonomia de aprendizagem de Anderson
conhecimento declarativo
Conhecimento descritivo, conhecimento que pode ser expresso diretamente em palavras
o que, por que, como
Exemplo: Nanchang é a capital da província de Jiangxi
conhecimento processual
Conhecimento operacional, conhecimento que infere indiretamente sua existência tomando emprestada a forma de lição de casa
O que pensar e fazer
Exemplo: Converter frações em decimais
Aprendizagem do conhecimento declarativo
representação do conhecimento declarativo
proposição
É a menor unidade de expressão de palavras, usada para expressar um fato ou descrever um estado.
Tese e composição de relacionamento
Exemplo: Xiao Ming lê
rede proposicional
Esquema
processo de aprendizado
aquisição de conhecimento
O conhecimento é intuitivo
Classificação
Intuitivo em espécie
percepção direta de coisas reais
Observe coisas, demonstre vários experimentos, visite fábricas ou áreas rurais
Impressionista e intuitivo
percepção direta da imagem simulada das coisas
Fotos, gráficos, modelos, slides, filmes instrutivos
Linguagem intuitiva
Desperte as imagens na mente dos alunos sob a influência de palavras vívidas e vívidas
Como melhorar os efeitos visuais
Flexibilidade para usar uma variedade de métodos intuitivos
Intuitivo em espécie
Modelagem intuitiva (destacando elementos essenciais e recursos principais)
Fortalecer a coordenação entre palavras e imagens
Imagem intuitiva
Fornecer objetivos, orientações e procedimentos claros de observação
Use palavras precisas para descrever as consequências intuitivas da imagem
De acordo com as tarefas de ensino, escolha uma forma razoável de combinar palavras e imagens.
Linguagem intuitiva
Preste atenção se os alunos têm representações de memória relevantes e enriquecem as representações de memória dos alunos
As descrições verbais dos professores devem ser de alta qualidade e vívidas e precisas.
Use as leis da percepção para destacar as características dos objetos intuitivos
lei da intensidade
lei da diferença
lei da atividade
lei combinatória
Ensine aos alunos métodos de observação e desenvolva bons hábitos de observação
A observação é um processo perceptual proposital, planejado e ativo
Estimular a iniciativa subjetiva e permitir que os alunos participem plenamente do processo intuitivo
resumo de conhecimento
definição
Através do processamento aprofundado de materiais perceptivos, como análise, síntese e comparação
O processo de obtenção de uma compreensão racional das características essenciais e das relações internas de um tipo de coisas
Classificação
Resumo perceptivo
generalização racional
generalização eficaz
Descreva claramente o propósito e a direção
Use exemplos positivos e contra-exemplos juntos
Oferece uma grande variedade de variações
Comparação científica (semelhante, diferente)
Inspire os alunos a resumir conscientemente
retenção de conhecimento
esquecimento do conhecimento
É a incapacidade/falso reconhecimento ou reprodução de material demérito.
Curva de esquecimento de Ebbinghaus
Motivo do esquecimento (nenhum)
teoria de decaimento de traços
teoria da interferência
A extração falhou, diz
Teoria da assimilação (teoria da estrutura cognitiva)
Teoria da repressão (teoria da amnésia motivada)
como superar
Use uma estratégia de recontagem
Adote uma estratégia de finalização
Adote estratégia organizacional
codificação fragmentada
Superaprendizagem apropriada
Aprendizagem adicional depois de aprender a alcançar o estágio de cantar
Proficiência de aprendizagem 150%
Nível de superaprendizagem 50%
Revise corretamente
Revise a tempo, combine revisão dispersa e concentrada e tente revisar
extração de conhecimento
Reconhecer
lembrar
Aprendizagem de conhecimento processual
representação
Produção
A menor unidade de conhecimento processual
Condicionar uma regra de atividade
(regra CA)
sistema de produção
Habilidades de inteligência
definição
Também pode ser chamada de habilidades mentais ou habilidades cognitivas, que se refere a uma forma de atividades cognitivas realizadas na mente com a ajuda da fala interna.
Habilidades de leitura, habilidades de escrita, habilidades de cálculo, habilidades de memória, habilidades de tradução de idiomas
Características
Conceitualidade de objetos de ação
Implicitidade da ação
simplicidade da estrutura de ação
Estágio formativo
Feng Zhong Liang
orientação do protótipo
Compreenda o modelo prático de atividades inteligentes. Saiba o que fazer e como fazer.
“Fase de orientação da atividade”
tarefa principal
Determine o modelo prático de habilidades de sabedoria aprendidas
obter um reflexo claro na mente
Os professores precisam fazer
Permitir que os alunos entendam a estrutura completa da ação
Faça os alunos compreenderem a necessidade de regulamentos de estrutura de ação
Dê o máximo à iniciativa e independência dos alunos
Os professores precisam demonstrar
Operação de protótipo
O plano do programa de atividades estabelecido na mente é implementado através de operação explícita
“Fase de atividade material ou materializante”
Os professores precisam fazer
Apresenta todas as ações de habilidades de sabedoria
Forme a aparência de habilidades inteligentes
Preste atenção ao domínio e transformação das habilidades inteligentes dos alunos
Uso razoável da linguagem
Internalização do arquétipo
O modelo prático (protótipo) da atividade intelectual é transformado na mente
O estágio de fala externa vocal, o estágio de fala externa silenciosa e o estágio de fala interna
Ensino precisa de atenção
Siga os procedimentos operacionais
O uso da linguagem diminui gradualmente
Generalização de habilidades de inteligência
Preste atenção ao domínio das habilidades de sabedoria
Fatores de influência
Entusiasmo e iniciativa do sujeito
Completude, independência e generalidade do protótipo
O cultivo das habilidades intelectuais começa com a imagem direcional arquetípica estabelecida pelo sujeito
Completude
Tenha uma compreensão clara da estrutura da atividade
independência
Permitir que os alunos determinem ou compreendam de forma independente a estrutura da atividade e como ela funciona
generalização
Alterar continuamente os objetos de operação para melhorar a generalização do protótipo de atividade
Uso da fala adaptado às características da fase de desenvolvimento
Habilidades inteligentes são habilitadas pela fala interior
efeito
Orientação e manipulação do protótipo
Ação do logotipo, organização
Internalização do arquétipo
Consolidar a representação da ação e generalizar ainda mais
Habilidades operacionais
definição
Com base na prática, consiste numa série de ações práticas e num procedimento razoável e completo.
Ginástica, jogar bola, nadar, brincar, cantar, escrever e outras habilidades
Características
A materialidade/objetividade do objeto de ação
explicitação da ação
Extensibilidade da estrutura de ação
Estágio formativo
orientação operacional
O processo de compreensão da estrutura e dos requisitos das atividades operacionais e de estabelecimento de uma imagem direcional das atividades operacionais na mente
O que fazer, como fazer
É realizado com base na orientação
Imitação de operação
Reprodução real de um padrão de movimento ou padrão de comportamento específico
A essência da imitação é expressar a imagem direcional na mente através de ações reais.
Integração operacional
Os movimentos previamente aprendidos são fixos e tornam-se movimentos estereotipados e integrados.
Hábil em operação
A execução da ação atinge um alto grau de perfeição e automação
Automação: alto grau de controle sem consciência
Fatores de influência
Orientação e demonstração eficazes
A orientação é mais propícia ao aprendizado de habilidades operacionais do que à descoberta
Preste atenção à demonstração geral e à demonstração de decomposição
prática
status
Links principais e formas básicas de desenvolver habilidades
curva de prática
Método de prática
tarefas operacionais contínuas
Prática distribuída > Prática focada
Tarefas operacionais incoerentes
Prática focada > Prática distribuída
As tarefas operacionais não são muito complexas
Prática geral > Prática parcial
bastante complicado
Exercícios parciais > Exercícios inteiros
Combinação de exercícios de simulação, exercícios práticos e exercícios psicológicos
opinião
feedback interno, feedback externo
Fatores de influência
Conteúdo de feedback
frequência de feedback
Método de feedback
cinestésico
Percepção cinestésica interna complexa, propriedades de várias atividades musculares
Treinamento cinestésico para melhorar a estabilidade e clareza
estratégias de aprendizado
Visão geral das estratégias de aprendizagem
definição
Uma síntese de regras, métodos, técnicas e métodos de controle usados para atingir objetivos de aprendizagem eficazes
recurso
eficácia
iniciativa
processual
processual
estratégias cognitivas
conceito
São alguns métodos e técnicas para processar informações. Esses métodos e técnicas podem tornar as informações extraídas da memória de maneira mais eficaz.
Classificação
estratégia de ensaio
definição
Para reter informações internamente, a linguagem é usada para reproduzir materiais e estímulos de aprendizagem no cérebro, a fim de manter a atenção nos materiais de aprendizagem. É o principal meio de memória.
Classificação
Use memória inconsciente e consciente
É proposital e consciente?
Elimine interferência mútua
Causa primária proativa, retroativa;
Reconhecimento geral e reconhecimento segmental
Curto, conectado internamente - inteiro
Maior, mais difícil e menos conectado internamente – segmentado
Recontando usando múltiplos sentidos
olhos, ouvidos, boca, mãos
Formulários de revisão diversificados
Aplicar o conhecimento aprendido na prática
Experiência, relatório, resumo, discussão, explicação
Desenho de linha e anotação de círculo
Comumente usado durante a leitura
Estratégia de acabamento
definição
Estratégias de processamento profundo que conectam o material recentemente aprendido ao conhecimento existente para adicionar significado às novas informações
Compreendendo estratégias de memória
Estratégias comuns
mnemônicos
método de memória de localização
Encurte e componha versos
Ideia de associação homófona
método de palavra-chave
método de associação visual
associação semântica
faça anotações
Faça uma pergunta
aprendizagem generativa
Use o conhecimento prévio para se conectar com a realidade
estratégia organizacional
significado
Integrar as conexões internas entre novos conhecimentos e conhecimentos antigos e novos para formar uma nova estrutura de conhecimento
Estratégias comuns
Faça um esboço
Primeiro, analise, resuma e resuma sistematicamente os materiais e, em seguida, anote os pontos principais e secundários em palavras breves e relações lógicas nos materiais.
Faça uso de gráficos
Diagrama de estrutura do sistema
fluxograma
padrão ou diagrama de modelo
diagrama de rede
Utilize formulários
Lista
Mesa bidirecional
estratégias metacognitivas
conceito
Flavel
Cognição da cognição, autoconsciência individual e regulação das próprias atividades cognitivas
incluir
conhecimento metacognitivo
O conhecimento sabe o que fazer
experiência metacognitiva
Experiência cognitiva e experiência emocional que acompanha atividades cognitivas
Monitoramento Metacognitivo (Núcleo)
Monitorar e regular atividades cognitivas – sabendo quando e como fazer
Classificação
estratégia de planejamento
Estratégia de monitoramento
estratégia de regulação
estratégia de gestão de recursos
conceito
Estratégias para auxiliar os alunos no gerenciamento de ambientes e recursos disponíveis
Classificação
gerenciamento de tempo
gestão ambiental
gerenciar com afinco
Estratégias de utilização de recursos sociais/ajuda acadêmica
Resolução de problemas e transferência de aprendizagem
problema resolvido
Definição, características
conceito
Refere-se ao processo no qual um indivíduo aplica uma série de operações cognitivas para atingir o estado objetivo a partir do estado inicial do problema.
Características
Propósito
alcançar um estado de meta específico
cognitivo
através do processamento psicológico interno
serialidade
Uma série de atividades mentais, nomeadamente operações cognitivas
processo mental
problema encontrado
A atividade temática é motivada e curiosa?
experiência de conhecimento
esclarecer o problema
Domine de forma abrangente e sistemática os materiais perceptivos
conhecimento e experiência existentes
propor uma hipótese
Flexibilidade de pensamento individual
conhecimento e experiência existentes
hipótese de teste
Teste direto: prática, teste de resultados
Teste indireto: eliminando hipóteses errôneas por meio de inferência
Fatores de influência
Situações problemáticas e representações
Como o problema é apresentado
Muita ou pouca informação contida na situação-problema não conduz à resolução do problema
Quanto mais próximo estiver do conhecimento e da experiência existente das pessoas, mais fácil será resolver o problema; pelo contrário, quanto mais distante estiver do conhecimento e da experiência existente das pessoas, mais difícil será resolver o problema;
conhecimento e experiência existentes
A quantidade e a qualidade do conhecimento e da experiência existentes afetam a resolução de problemas. Quanto mais experiência estiver relacionada à resolução de problemas, maior será a possibilidade de resolver o problema; Não vai ajudar a resolver o problema
Mindset e fixação funcional
Mentalidade
Também conhecida como aspiração, é um estado de preparação para as atividades psicológicas humanas.
Existem impactos positivos e negativos
fixação funcional
Um tipo especial de estereótipo proposto por Dunkel
Muitas vezes uma pessoa vê apenas a função habitual de um item, mas não consegue ver outros usos possíveis, o que faz com que o indivíduo tenda a usar o item de forma habitual
dificultar a resolução de problemas
Inspiração do protótipo e efeito cervejeiro
inspiração de protótipo
Inspiração a partir de informações obtidas de outras coisas ou fenômenos para resolver problemas atuais
Coisas ou fenômenos que têm efeito inspirador são chamados de protótipos
efeito de fermentação
Quando você está trabalhando em um problema há muito tempo e não consegue resolvê-lo, você para temporariamente e faz outras coisas, e de repente encontra uma solução.
características psicológicas individuais
Ideais ambiciosos, vontade forte, autoconfiança, otimista e decidido e empreendedor
Desenvolvimento de habilidades de resolução de problemas
Melhorar a quantidade e a qualidade das reservas de conhecimento dos alunos
Ajude os alunos a se lembrarem do conhecimento com firmeza
Capacidade de fornecer múltiplas variações para facilitar a generalização do conhecimento
Construa uma estrutura de rede
Ensinar e treinar métodos e estratégias de resolução de problemas
Combine assuntos específicos para ensinar métodos de pensamento
Exteriorizar ideias e conduzir ensino explícito
Oferecer uma variedade de oportunidades para praticar, aprender e aplicar
Evite perguntas simples e de baixo nível ou exercícios mecânicos repetitivos; considere a qualidade dos exercícios;
Variedade de formas de prática
Melhorar a flexibilidade, flexibilidade e amplitude da aplicação do conhecimento
Cultive o hábito dos alunos de pensar sobre os problemas
Incentive os alunos a descobrir problemas de forma proativa
Incentive os alunos a propor hipóteses de múltiplas perspectivas
Incentive a autoavaliação e a reflexão
criatividade
definição
A capacidade ou características das pessoas para resolver problemas de maneiras inovadoras e produzir produtos novos e socialmente valiosos.
novo
Verdadeira criação
Primeiro na história da humanidade
criação de classe
original para o indivíduo
Tenha valor social
Recursos básicos
O pensamento divergente é o núcleo da criatividade
fluência
O número de ideias diferentes geradas dentro de um período de tempo especificado
uma grande quantidade
Flexibilidade (flexibilidade)
Aqueles que não seguem as regras, não se aprofundam nos cantos dos outros, são capazes de se adaptar às mudanças, aprender por analogia e encontrar mais tipos diferentes de respostas para a mesma pergunta.
Muitos tipos
originalidade
Capacidade de ser excepcionalmente inteligente e apresentar opiniões incomuns que superem a si mesmo e aos seus pares, e possuam novidades
Novela e única
Fatores de influência
Conhecimento
Conhecimento e habilidades são a base da criatividade
Mas ter conhecimentos e competências pode não levar necessariamente à criação
inteligência
A relação entre criatividade e inteligência não é uma relação linear simples
Um QI elevado é uma condição necessária, mas não suficiente, para uma alta criatividade
personalidade
senso de humor
Ambição e forte motivação
Tolerante à ambiguidade e aos erros
como fantasia
Tenha forte curiosidade
Tenha independência
ambiente
ambiente familiar
Nível de escolaridade dos pais, estilo parental, ambiente familiar
ambiente escolar
Ambiente escolar, incentivando a autonomia dos alunos e a liberdade de atividades de aprendizagem
ambiente social
Incentivar o espírito independente e a sociedade aberta
como cultivar
Crie um ambiente propício à criatividade
Crie um ambiente psicológico descontraído
Dê aos alunos amplo espaço de escolha
Reformar o sistema de exames e o conteúdo dos exames
Preste atenção à formação da personalidade criativa
proteja a curiosidade
Aliviar o medo dos indivíduos de responder perguntas incorretamente
Incentive a independência e a inovação
Preste atenção às habilidades de pensamento ilógico
Forneça aos alunos modelos criativos
Oferece cursos para cultivar a criatividade e ensinar estratégias de pensamento
Treinamento de pensamento divergente
Especulação e treinamento hipotético
treinamento de autodesign
Debate
Transferência de aprendizagem
Visão geral da transferência de aprendizagem
definição
significado
Também chamada de transferência, a influência de um tipo de aprendizagem sobre outro tipo de aprendizagem, ou a influência da experiência adquirida na realização de outras atividades
escopo
Conhecimentos, habilidades, normas e atitudes comportamentais, etc.
Não existe apenas dentro de uma experiência, mas também existe entre diferentes experiências
exemplo
Faça inferências a partir de uma instância, faça inferências a partir de analogias e aprenda dez coisas com uma coisa.
efeito
Promove diretamente a melhoria das habilidades de resolução de problemas
Links-chave na formação de habilidades
Orientar alunos, educadores e pessoal de treinamento relacionado
Classificação
Propriedades de migração
migração positiva
transferência negativa
Direção de migração
Migração ordinal
migração reversa
Diferentes níveis de abstração e generalização
migração horizontal
migração vertical
Migrar conteúdo
Migração geral
migração especial
Os mecanismos psicológicos internos necessários para a migração
migração de assimilação
Adapte-se à migração
Reorganização e migração
teoria da transferência
Primeiros dias
formar teoria de treinamento
definir
Inicialmente, faltou base científica
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Baseado na psicologia funcional
A transferência é o resultado do treinamento das faculdades mentais. A chave do treinamento é a forma.
A migração acontece de forma automática e incondicional
Teoria dos mesmos elementos
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Thorndike
Woodworth
teoria dos elementos comuns
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A transferência só pode ocorrer quando as duas situações têm os mesmos elementos
Quanto mais conexões semelhantes entre duas situações, maior será a transferência específica e condicional;
A negação da formação formal nega, até certo ponto, as complexas actividades cognitivas no processo de transferência.
teoria da generalização
representar
Judd
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Ênfase no papel da experiência generalizada ou dos princípios na transferência, e os princípios gerais obtidos podem ser parcial ou totalmente aplicados à aprendizagem anterior e posterior.
A experiência generalizada é apenas uma das condições que afecta o sucesso da migração, mas não é toda a história da migração.
teoria da transformação do relacionamento
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Escola Gestalt
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A essência da migração é a compreensão do indivíduo sobre a relação entre as coisas
Depende da capacidade de compreender a relação geral entre vários elementos e da capacidade de compreender a relação entre princípios e coisas reais
contemporâneo
teoria de transferência de estrutura cognitiva
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Ausubel
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A estrutura cognitiva do aluno é um fator importante que afeta a transferência
Conhecimento e experiência anteriores - um fator chave
A migração não ocorre diretamente, mas é conseguida através de mudanças na estrutura cognitiva
A disponibilidade, a discriminabilidade e a estabilidade da estrutura cognitiva afetarão a transferência; a estrutura cognitiva do aluno é alterada através dos organizadores.
teoria da transferência de produção
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Singletário, Anderson
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Quanto maior a sobreposição nos métodos de geração de conhecimento processual, maior será a quantidade de transferência.
É a modernização da teoria dos elementos comuns de Thorndike.
teoria da transferência cognitiva reflexiva
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A transferência de conhecimento estratégico requer a melhoria dos níveis de cognição reflexiva dos alunos
Um é o conhecimento sobre o que o aluno já sabe, e o outro é o conhecimento sobre como regular o comportamento do aluno.
Significado do ensino
Os professores ensinam conhecimentos estratégicos e ajudam os alunos a desenvolver habilidades reflexivas
Fatores de influência
Semelhança de objetos de aprendizagem
ingredientes comuns
Materiais de aprendizagem, pistas ambientais na aprendizagem, resultados de aprendizagem,
Processo de aprendizagem, objetivos de aprendizagem, atitudes e emoções
estrutura cognitiva original
Experiência de conhecimento do aluno – pré-requisitos básicos
Nível de generalização da estrutura cognitiva – um papel crucial
Habilidades ou estratégias cognitivas dos alunos e estratégias metacognitivas – uma abordagem eficaz
Aspiração e mentalidade de aprendizagem
A liquidação tem efeitos promotores e dificultadores
Ensino que promove a transferência
Livros didáticos selecionados
Realizações científicas com amplo valor de transferência servem como conteúdo básico, conhecimento básico, habilidades e normas comportamentais de materiais didáticos
Também deve incluir materiais factuais básicos e típicos
Organize adequadamente o conteúdo de ensino
Estrutural (relação lógica entre cada componente) Integração (integração de cada componente em um todo orgânico) Rede (cada elemento cruza para cima, para baixo, para a esquerda, para a direita, vertical e horizontalmente)
Organize razoavelmente os procedimentos de ensino
O elo mais direto para que materiais didáticos eficazes sejam eficazes
Macro: conhecimentos, habilidades e atitudes básicas; micro: semelhança entre objetivos de aprendizagem e processo de aprendizagem;
Ensine estratégias de aprendizagem e aumente a consciência da transferência
Estratégias de aprendizagem e suas estratégias metacognitivas
gerenciamento de sala de aula
Visão geral do gerenciamento de sala de aula
Conceitos de gerenciamento de sala de aula
Funções de gerenciamento de sala de aula
Manter a função
Manter um bom ambiente de aprendizagem e participar plenamente na aprendizagem
Habilidades básicas
função de promoção
Melhorar e aprimorar a eficácia do ensino em sala de aula
Promova o aprendizado dos alunos
função de desenvolvimento
Ajude os alunos a adquirir habilidades de autogestão
Metas de gerenciamento de sala de aula
Obtenha mais tempo de estudo para os alunos
Aumentar as oportunidades para os alunos participarem em atividades de aprendizagem
Ajude os alunos a desenvolver habilidades de autogestão
Conteúdo de gerenciamento de sala de aula
atmosfera de sala de aula
conotação
No ensino, um ambiente suave surge e se desenvolve a partir da interação entre professores e alunos, e é formado pelas atitudes comuns e pelos estados emocionais dominantes da maioria dos alunos.
estabilidade relativa
tipo
Positivo
Calmo e ativo, quente e profundo, solto e rígido
Negativo
Os alunos ficam nervosos, reservados, distraídos e indiferentes
Confronto
fora de controle
Estilo de liderança do professor e atmosfera de sala de aula
autoritário
Lidere todos os professores da sala de aula para tomar decisões
democrático
Liderança e ensino de forma democrática
Laissez-faire
Os professores não intervêm no ensino da liderança
Condições para criar um bom ambiente de sala de aula
Capacidade de operação em sala de aula do professor
Entendimento
levar em conta
Aproveite a transição suave de links de ensino segmentados
Mantenha toda a turma envolvida nas atividades de aprendizagem
Crie situações de ensino animadas e diversas
Evite o efeito microondas ao punir alunos
Capacidade de empatia do professor
Coloque-se no lugar dos alunos e experimente suas emoções
expectativas do professor
Compreender os alunos e ter expectativas apropriadamente altas para cada aluno
Ansiedade do professor
ansiedade moderada
Regras da classe
O significado da disciplina em sala de aula
Normas e controles externos exercidos sobre o comportamento dos alunos em sala de aula
Tipos de disciplina em sala de aula
Disciplina facilitada pelo professor – ajuda e orientação do professor
Disciplina promovida coletivamente – o papel da opinião pública coletiva e da pressão coletiva
Disciplina habilitada para tarefas - uma tarefa específica
Disciplina de autopromoção - o objetivo final
Estratégias Básicas para Manter a Disciplina de Aprendizagem em Sala de Aula
Promova a disciplina de aula para um bom começo
Melhores estratégias para manter a atenção e o interesse dos alunos
Regulação de comportamentos problemáticos na aprendizagem em sala de aula
Trate os diferentes comportamentos dos alunos de maneira diferente
elogiar outros alunos
Aplicação correta da punição
Comportamentos problemáticos na aprendizagem em sala de aula
conceito de comportamento problemático
Mau comportamento direcionado ao meio ambiente e a outras pessoas, comportamento que prejudica diretamente o processo de ensino ou aprendizagem e certos comportamentos inadequados
comportamentos problemáticos comuns
Desadaptativo
entediado
frustração ou nervosismo
buscando atenção e status
hiperatividade
Regulação de comportamentos problemáticos na aprendizagem em sala de aula
Desenvolva planos de ensino apropriados
Estabeleça uma boa ordem de ensino
Ajustar a estrutura cognitiva dos alunos
Modificação de comportamento e aconselhamento psicológico
Coordenar relacionamentos entre pares
Eficácia psicológica dos grupos escolares
A sociedade incentiva e desencoraja
abastecimento social
Eficiência das atividades na presença de outras pessoas > Eficiência das atividades isoladamente
desincentivo social
Eficiência das atividades na presença de outras pessoas < eficiência das atividades isoladamente
despersonalização
Desaparecimento da individualidade, também conhecido como desrepressão e desinibição
Pressão do grupo e influência da consciência, levando ao enfraquecimento da função de autodireção ou à perda do senso de responsabilidade
efeito de polarização de grupo
Quando os indivíduos participam em discussões em grupo, tenderão a apoiar decisões extremas devido à influência da atmosfera do grupo.
Classificação
compensação de aventura
As decisões do grupo são mais arriscadas e radicais do que as decisões individuais
Compensar com cuidado
A tomada de decisão em grupo é mais cautelosa e conservadora do que a tomada de decisão individual
ambiente físico da sala de aula
significado
O ambiente de ensino específico composto por fatores de tempo e espaço de ensino
constituir
Layout da sala de aula
boa ventilação
Temperatura adequada
Iluminação adequada
Tons tranquilos
baixo ruído de fundo
Modo assento
tamanho da turma