Галерея диаграмм связей педагогика
Содержание, необходимое для определения квалификации преподавателей и набора персонала, а также примечания по набору учителей очень полны и легко запоминаются. Описание исчерпывающее и надеюсь будет полезно тем, кому интересно!
Отредактировано в 2024-02-06 23:08:21педагогика
Образование и педагогика (объективный вопрос)
Образование, его возникновение и развитие
Обзор образования
Этимология образования
Образование – это социальная деятельность, имеющая цель и воспитывающая людей.
Обучайте людей
Цель — люди, заставить людей делать добро
Цель
Противоположности: бесцельный, случайный.
Пример: Множественные конфликты учатся...
Социальность (приобретенный)
Напротив: Врожденный инстинкт.
Противоположные примеры: сосание ребенка, коленный рефлекс, хватание ребенка, плач на ветру.
Первый человек, выдвинувший слово «образование»: «Мэн-цзы. Посвяти свое сердце», «Чтобы обрести таланты мира и обучить их». Первый, кто использовал образование и образование вместе
Самым ранним объяснением образования было «Шуовэнь Цзецзы» Сюй Шэня: «Обучение, воздействие того, что применяется к начальству, и воспитание, воспитание детей на добрые дела». Эффективность: подражание – образцовая роль работы учителя Добро: заставить людей делать добро.
концепция образования
социальная перспектива
Широкое образование
Социальное образование, школьное образование, семейное образование
Целенаправленный, систематический, осознанный, бесцельный, спонтанный, спорадический.
Все, что может улучшить знания и навыки людей, развить их интеллект и физическую силу, а также повлиять на идеи и концепции людей.
Образование в узком смысле
школьное образование
Основываясь на определенных социальных требованиях и правилах физического и психического развития учащихся, педагоги целенаправленно, планомерно и организованно оказывают определенное влияние на обучаемых, способствуют их развитию и изменению в ожидаемом направлении.
Образование в более узком смысле
Идейно-нравственное воспитание, то есть нравственное воспитание
индивидуальная точка зрения
Индивидуальные занятия по обучению и развитию
Учитывайте как общество, так и личность
Воспитание – это практическая деятельность, происходящая на определенном социальном фоне и способствующая развитию индивидуальной социализации [общности] и социальной индивидуализации (индивидуализации) [личности].
основная организационная форма образования
портрет
Примитивное образование, древнее образование, современное образование, современное образование, современное образование
Горизонтальный
Школьное образование, семейное образование, социальное воспитание, самообразование, естественное образование (устное обучение, производство и жизнь)
Поднять
Пространство/Место/Общий стандарт
Семейное образование, школьное образование, социальное образование
Самой ранней самостоятельной формой образования (появившейся первой формой) является социальное образование.
Последняя появилась форма школьного обучения (рабовладельческое общество).
Семейное воспитание появилось после появления моногамных семей.
Формализация самой системы образования (со школами или без них)
Институционализированное образование и неинституционализированное образование
Неинституционализированное образование: не отделенное от повседневного производства или жизни. Например: примитивное социальное образование
Институционализированное образование: форма образования, состоящая из специализированного образовательного персонала, учреждений и их операционных систем (появление школьного образования). Институционализированное образование – это развитая форма (предметная форма) образования человека.
Стандарт времени/Промышленные технологии
Образование в сельскохозяйственном обществе — древнее общество
Образование в индустриальном обществе — современное общество
Образование в информационном обществе – образование после XXI века
По степени формализации образования
(1) Формальное образование, неформальное образование, информальное образование
Формальное образование (академическое образование): целенаправленное, запланированное, организованное и академически квалифицированное. Школьное образование, училище-работа (выдача академической квалификации) - диплом технического училища.
Неформальное образование: целенаправленное, запланированное и организованное без академической квалификации – обучение за пределами кампуса
Неформальное образование: образование в повседневной жизни Фрагментированное образование – практика, чтение, просмотр телевизора и т. д.
Непрерывное образование включает в себя формальное образование, неформальное образование и информальное образование
(2) Формальное образование (формальное и неформальное образование), неформальное образование
Непрерывное образование включает формальное образование и неформальное образование.
(3) Формальное образование (школьное образование), неформальное образование
Непрерывное образование включает формальное образование и неформальное образование.
атрибуты образования
существенные атрибуты
Воспитывая людей, образование – это общественная деятельность, имеющая целью воспитание людей. (Верно или неверно: вам нужно только выделить и обучить людей)
Фундаментальные характеристики, отличающие образование от других явлений
Обеспечение качества образования
Обеспечение качества образования является характеристикой образования.
существенные атрибуты
Верно или неверно: Суть образования заключается в воспитании людей с определенной целью (Правда) Сущность образования заключается в воспитании общественной активности людей (справа) Образование – это деятельность, которая воспитывает людей (справа)
Существенное отличие образовательной деятельности человека от образовательной деятельности животных: социальность и сознательность (целеустремленность)
Конкретные и практические положения образования отражены в (Трехуровневый множественный выбор, суждение)
Образование – это сознательная социальная деятельность, присущая только человеку.
Образование – это деятельность, в которой люди сознательно передают социальный опыт.
Образование – это общественная практика, имеющая прямую цель воспитания людей.
социальные атрибуты
вечность
Образование – это социальное явление, которое всегда существовало в человеческом обществе. Оно будет существовать до тех пор, пока существует человеческое общество, и не закончится с гибелью страны.
исторический
Разные от древности до современности (образование в разные периоды имеет разные исторические формы и характеристики) Например: в династии Западная Хань были свергнуты сотни школ мысли и уважалось только конфуцианство. примитивный, древний, современный, современный
наследование
То же, что древние и современные времена, с древних времен
долгосрочный
Десять лет нужно, чтобы вырастить деревья, и сто лет, чтобы вырастить людей (длинный цикл).
относительная независимость
Образование имеет свои правила развития (историческое наследие)
На образование будут влиять политика, экономика, культура и технологии. Разделение отношений между образованием, политикой и экономикой отрицает относительную независимость образования.
дисбаланс опережения и отставания
продуктивный
Особый (материально-духовный)
национальный характер
различные страны
Советы: Если появляются характеристики класса или эпохи (выберите)
основные элементы образования
Три элемента (типично)
педагог
ведущий
Образованный человек (обучающийся)
основная часть
Единство субъекта и объекта, субъекта обучения и объекта образования.
Образовательные средства массовой информации (образовательное воздействие, образовательные меры) (Заполните пробелы и сначала запишите образовательное воздействие)
содержание
образовательный контент
образовательные материалы
учебник
формальный
образовательные средства
Образовательные методы
Форма образовательной организации
Самое основное и решающее противоречие, логическая отправная точка образовательной деятельности: противоречие между образованным и содержанием образования.
Теория четырех элементов (высшее)
педагог
Основной корпус обучения в образовательной деятельности
ученик
Основная часть образовательной деятельности в средних школах
образовательный контент
Объекты, используемые преподавателями и учащимися в образовательной деятельности.
образовательные средства
Основные элементы образовательной деятельности. Образовательные средства представляют собой сумму различных форм и условий, используемых педагогами для передачи содержания образования учащимся. В основном они включают материальные и духовные средства.
Единство субъекта и объекта у образованных людей
Верный или неверный вопрос: Двойные предметы учителя и ученика — предмет учителя и предмет ученика Вопросы с несколькими вариантами ответов: один вариант ответа под руководством лучшего учителя, ориентированный на учащихся
Функция образования (роль образования) (что может образование)
Функция образования не равна сущности образования.
Объект действия
Функция индивидуального развития (онтологическая функция (основная функция)/базовая функция/прямая функция/микрофункция)
Индивидуальная социализация и индивидуальная индивидуация (социальная индивидуация)
Функция социального развития (производная функция (расширенная функция)/инструментальная функция/косвенный эффект/макроэффект)
Социальные факторы (политика, экономика, технологии и т. д.)
Расширение: иерархическое разделение, отдельные функции и производные функции.
направление действия
прямая функция
Вносите вклад, продвигайте, будьте позитивными
отрицательная функция
помеха, негатив
Форма действия
явная функция
Плановое и ожидаемое (плановое и фактическое совпадают)
Скрытые функции
Незапланированные, неожиданные (несоответствие плана и факта)
Эти двое могут превращаться друг в друга
1. Эти двое могут превращаться друг в друга 2. К скрытым функциям относятся как отрицательные, так и положительные функции. 3. Тонкое влияние – это, как правило, скрытая функция.
Природа (отношения между вещами)
консервативная функция
Многократная передача знаний, унаследованных от предков предыдущего поколения, следующему поколению.
за пределами функциональности
Продвигать и возглавлять социальное развитие посредством самообновления и трансформации образования.
Происхождение образования
Поднять
Теория происхождения жизни — Дьюи
Теория происхождения коммуникации — Е Лань
Теория происхождения потребности - Ян Сяньцзян
историческое развитие образования
образование в первобытном обществе
образовательные характеристики
Образование несамостоятельно и тесно связано с общественной жизнью и производительным трудом. Нет конкретных учебных мест и штатных педагогических кадров (нет школ и учителей)
Образование является стихийным, универсальным, экстенсивным, неиерархическим и бесклассовым. Оно представляет собой равные образовательные возможности в исходном состоянии и различается только в зависимости от возраста, пола и разделения труда. Суждение: Примитивное общество — единственное бесклассовое общество (Верно) Суждение: Образование в современном обществе ориентировано на классы (Верно)
Образование примитивное, с простым учебным содержанием и едиными методами обучения.
Образование в древнем обществе
образование в рабовладельческом обществе
В рабовладельческом обществе появились учителя, специализирующиеся на образовании, возникло школьное образование.
Школы возникли в конце первобытного общества и возникли в начале рабовладельческого общества.
(Появление школ означает) образование дифференцируется от общественной деятельности и становится самостоятельной/относительно независимой формой.
Появление школ означает рождение системы формального образования человечества и является качественным скачком в развитии человеческой образовательной цивилизации.
образовательные характеристики
классовая природа
Независимо от того, можно ли получить образование или нет, образование может получить только правящий класс (который может получить образование).
Те, кто усердно трудятся, управляют людьми, а те, кто усердно трудятся, управляют людьми. Обучение находится в правительстве, и академические чиновники охраняют его. Только у чиновников есть книги, а у народа нет книг.
Школьное образование отделено от производительного труда и противопоставлено ему (первое отделение образования от труда)
образование в феодальном обществе
образовательные характеристики
Иерархия является наиболее заметной особенностью
Какое образование (кто) получил? Правящий класс делится на три, шесть или девять уровней. (Шесть кабинетов и два зала, все низкосортно, кроме тех, кто хорошо читает, у высококлассных нет бедной семьи, а у низкосортных нет кланов)
Разделение образования и производительного труда
Тот, кто много работает, управляет другими, а тот, кто много работает, управляет другими. Все плохо, но читать хорошо. Джентльмен беспокоится о дороге, но не беден.
Общие характеристики древнего восточного и западного образования
классовая природа
Отражает интересы и потребности правящего класса (могут ли они получить образование)
иерархический
Внутри правящего класса дети правящего класса также должны поступать в школы разных уровней в зависимости от семейного происхождения (какие люди какое образование получают).
символический
Доминирующее положение занимают вопросы о том, может ли человек получить образование и какое образование он получает, являются символами разного социального статуса.
Деспотизм
Авторитет учителя (учителя, пасторы) Теория, ориентированная на учителя
Стереотип
Одиночный метод, механическое запоминание
Православие
Путь Неба, путь Бога и путь человечества часто сливаются в один, а политические мысли и этика правящего класса являются единственными признанными мыслями.
Развитие социального образования в древнем Китае.
Династия Ся
Появились самые ранние школы в нашей стране. Существовали два типа школ: предисловия (жертвоприношения и политического дела) и школы (военной подготовки).
В «Книге обрядов» записано, что во времена династии Ся в моей стране уже были учебные заведения под названием «Сю, Сюй и Сяо».
Династия Шан
Существуют относительно формальные места школьного образования, и различные этапы образования разделены в соответствии с образовательными потребностями учащихся разного возраста.
Университет, начальная школа, Сян, Сюй, Гуцзун (уникальное название университетов династии Шан, где дворяне-рабовладельцы обучались этикету и музыке)
Западная династия Чжоу
Формирование системы государственного обучения (классовый характер), в которой политика и образование интегрированы, обучение находится в правительстве, а ученые охраняются чиновниками - различие между китаеведением и сельскими исследованиями
Образование «шести искусств», сосредоточенное на «ритуалах, музыке и музыке», стало основным предметом школьного образования.
Дайи
подарок
Включая политику, историю, этику и моральное воспитание, основанное на «сыновней почтительности».
счастливый
Включая музыку, поэзию, танцевальное образование, уделяя особое внимание духовному совершенствованию.
стрелять
Технологическое образование в стрельбе из лука
Королевский
Военно-техническое образование по специальности «вождение военной техники».
Сяои
Книга
Литературное образование
число
простое компьютерное образование
Пийонг: Император читает
Высшее учебное заведение
Дворец Пана: принцы учатся
Весенне-осенний период и период Воюющих царств
Упадок официальных школ и рост частных школ нарушили ограничение на «обучение в правительстве» и способствовали социальному великому положению сотен школ мысли, конкурирующих в период Воюющих царств, тенденция выращивания ученых стала преобладающей;
Академия Цзися: официально проводится, проводится в частном порядке (весна и осень и воюющие царства/воюющие царства)
династия Хан
Император У из династии Хань принял предложение Дун Чжуншу, свергнул сотни школ мысли, уважал только конфуцианство и основал Тайсюэ (высшее учебное заведение).
(1) Отражает социальный атрибут образования - исторический характер (2) Устанавливает ортодоксальный идеологический статус конфуцианства
Развитие местных официальных исследований (префектурных и национальных исследований, префектурных и уездных исследований) началось с «Вэньвэн Сюэ Сюэ» - продвигалась идея официальных исследований.
Император Лин династии Восточная Хань - Хунду Мэнсюэ - первая в мире специализированная школа по изучению литературы и искусства.
Вэй, Цзинь, Южная и Северная династии
Официальная система отбора - система Чжунчжэн девятого ранга / официальный закон девяти рангов (в зависимости от происхождения и семейного положения)
Социальное явление - «В высшем классе нет бедных семей, а в низшем нет дворянских семей» - Иерархия
Династии Суй и Тан
Система отбора ученых - система имперских экзаменов, образующая полную официальную систему образования с шестью учебными заведениями и двумя школами в качестве основы; Произведено во времена династии Суй, усовершенствовано в династии Тан и отменено в конце династии Цин в 1905 году.
Шесть школ: Гоосюэ, Тайсюэ, четыре школы, юриспруденция, каллиграфия и арифметика. Два зала: зал Чунвэнь и зал Хунвэнь;
Первые три — это обычные школы, в которых учащиеся изучают конфуцианскую классику; последние три — профессионально-технические училища;
Сыма Янь, император У династии Цзинь, первым основал школу Гоцзы. Ко времени правления императора Яна династии Суй она была преобразована в Гоцзицзянь. Имперский колледж — высшее учебное заведение и учреждение управления образованием в древнем Китае.
Песня
Чэн-Чжу неоконфуцианство; основное содержание образования: «Четыре книги» (собирательное название «Великое учение», «Учение о среднем», «Аналитики» и «Мэн-цзы»), «Пять классиков» («Поэзия» «, «Книга», «Ли», «И» и «Весна и осень») (Основные учебники для преподавания и важная основа для императорских экзаменов)
Популярность академий при династии Сун — учебных заведений высокого уровня.
При династии Тан возникли академии (частные школы), а при династии Сун (полуофициальные и получастные) стали популярными академии (бесплатные лекции, высшие учебные заведения, объединяющие преподавание, исследования и публикации), а также формальное образование. Система: «Раскрытие Академии Пещеры Белого Оленя» Чжу Си
яркий
Сочинение из восьми частей стало фиксированным форматом научных экзаменов: народное детское образование по социологии широко предлагается в городских и сельских районах;
прозрачный
В 1905 году (тридцать первый год правления императора Гуансюя династии Цин) императорская экзаменационная система была отменена.
Подведем итог
Самое раннее школьное учебное заведение/название школы - Сян.
Династия, при которой зародились первые школы — династия Ся.
Самая ранняя династия поколения начальной школы - династия Шан/Инь Шан/династия Инь Чжоу.
Одна школа - династия Ся, самая ранняя школа в Китае.
Второй зал – Зал Чунвэнь, Зал Хунвэнь.
Три типа школ - официальные школы, частные школы (два основных типа) и академии.
Четыре книги — «Великое учение», «Доктрина среднего», «Аналитики Конфуция» и «Мэн-цзы».
Пять классических произведений – стихи, книги, обряды, И, весенний и осенний период
Содержание обучения китайского феодального общества
Шесть искусств: этикет, музыка, стрельба из лука, королевская гвардия, каллиграфия и математика.
Содержание школы в рабовладельческом обществе Китая
Образование в других странах и регионах в древности
древнеиндийское образование
Образование брахманов и буддийское образование
Брахман (высший), Кшатрий, Вайшья, Шудра (низший) Монахи, самураи, простолюдины, мелкие ремесленники, рабы.
Монахи — единственные учителя
«Веды», «Веды», «Веды».
древнеегипетское образование
Три типа школ: дворцовые школы (храмовые школы), официальные школы и школы писцов.
Самые открытые: школа писцов (владеющих письмом)
Возьмите монахов учителями, а чиновников учителями. (Храмовая школа) (Официальная школа)
древнегреческое образование (Европейское рабовладельческое общество)
Афины образование
Гармоничное воспитание нравственности, интеллекта, тела и красоты
Богатый контент и гибкие методы
политик, бизнесмен
Города-государства ценят образование, но не имеют над ним абсолютного контроля.
Граждане с гармоничным физическим и психическим развитием
Спартанское образование
Военно-физическая подготовка и политическая моральная обработка
Единый контент и жёсткие методы
солдат
Образование полностью находилось в ведении города-государства.
Отважные и отважные защитники города-государства
Обратите внимание на образование женщин
детоубийство
Средневековая Западная Европа (Европейское феодальное общество)
Церковное образование: грамматика, риторика, диалектика, арифметика, геометрия, астрономия, музыка.
Рыцарское образование: верховая езда, плавание, фехтование, охота, метание копья, игра в шахматы, чтение стихов.
Европа эпохи Возрождения
гуманизм
Викторино, Рабле, Эразм, Монтень
образование в современном обществе
особенность (Мантра: Французский ритуал)
национализация
Государство усилило внимание и вмешательство в образование, а также рост государственного образования (государственной системы).
обязательный
Всеобщее введение обязательного начального образования
Германия (Пруссия): Первая страна в мире, популяризировавшая обязательное образование/первая страна, принявшая закон об обязательном образовании – «Веймарский указ».
Мартин Лютер был первым теоретическим пионером, популяризировавшим обязательное образование.
Секуляризация
Секуляризация образования (отделение от религии и возвращение к реальности)
Легализация
легализация образования
Связь между образованием и производительным трудом
первобытное общество
объединить
первобытное общество
рабское общество
Разлука (первая разлука)
Феодальное общество
разделение
древнее общество
капитализм
объединить
социализм
объединить
современное общество
образование в современном обществе
Характеристики современного образования
Характеристики презентации: продуктивная, общественная, научная, футуристическая, революционная, международная, пожизненная.
Совет: китайские студенты-инженеры
Образование стало более продуктивным, а образование и производительный труд перешли от разделения к интеграции.
Публичность, универсальность и многообразие образования становятся все более заметными.
Научный уровень образования все более возрастает.
Особенности реформы и развития образования в конце 20 века.
пожизненный
демократизация
демократизация
Какие уровни включают в себя равные образовательные возможности: отправную точку, процесс и результат? Трехуровневая коннотация равенства в образовании: отправная точка, процесс и результат Демократизация отношений учитель-ученик: разрешение ученикам задавать вопросы Либерализация образования: расширение образовательной автономии
Диверсификация
модернизация
глобализация
Информатизация
научный
Тенденции развития современного образования
Гуманитарное образование и естественнонаучное образование идут рука об руку.
Реализация модернизации образования является общей целью образования во всех странах.
Установление и формирование современных образовательных концепций является важной предпосылкой обеспечения реализации модернизации образования.
Повышение квалификации учителей является основой модернизации образования.
Высшая цель модернизации образования – реализация модернизации человека.
Основная цель
Педагогика, ее возникновение и развитие
Образование и объекты его исследования
Определение педагогики
Педагогика – наука, изучающая образовательные явления и вопросы образования и раскрывающая законы воспитания. Основная задача педагогики — раскрыть законы воспитания.
Проблемы образования являются внутренней движущей силой развития педагогики.
Есть два основных закона образования.
Законы, касающиеся связи между образованием и общественным развитием, называются законами внешних связей.
Законы, касающиеся связи между образованием и развитием человека, называются законами внутренних отношений образования.
Подведем итог
Объект исследования педагогики – проблемы образования (единственный выбор)
Объекты исследования образования — образовательные явления и проблемы образования (вариант выбора)
Все образовательные явления являются объектами исследования педагогики (❌)
Внутренняя мотивация - вопросы образования
Фундаментальные задачи – законы образования (два пункта)
Правда или ложь: Объект исследования педагогики – образовательные явления (справа) Объектом исследования педагогики является образовательная деятельность (справа) Все образовательные явления являются объектами исследования педагогики (неверно)
Поднять
История педагогики как знания гораздо длиннее, чем история педагогики как предмета. Конфуций, Сократ, создание дисциплин – современность
Педагогика является базовым предметом в огромной системе педагогической науки.
Общее образование — это обязательный курс в обычных колледжах и университетах. Это предмет, сочетающий в себе теорию и применение.
В процессе развития педагогики возникает проблема соотношения «источника» и «потока». «Источник» относится к образовательной практике. «Поток» означает, что после того, как определенная образовательная теория сформирована, она становится «потоком», влияющим на дальнейшее развитие мысли учителя.
Три основные исследовательские ценности образования: размышление о повседневном образовательном опыте, научное объяснение проблем образования и общение теории и практики образования.
Педагогика обращает внимание и исследует явления и проблемы образовательной деятельности и раскрывает сущность воспитания: ориентируясь на раскрытие закономерностей воспитания, исследование ценности воспитания, исследование искусства воспитания (возвращенного членам семьи).
Обзор развития образования
Эмбриональный этап педагогики
Стадия становления Китая: пять сыновей и одна книга (Конфуций, Мэн-цзы, Сюньцзы, Моцзы, Лаоцзы, Сюэцзи)
Конфуций
Основоположник конфуцианства, чьи просветительские мысли отражены в книге «Аналитики Конфуция».
Суть теории Конфуция: «благожелательность» и «приличие».
Доброжелательность
внутренние высшие моральные принципы
Выступайте за то, чтобы доброжелательные люди любили других
Этикет: внешние нормы поведения
Цель образования: образование независимо от класса.
Класс: Категория (рождение, происхождение и т. д.)
Справедливая отправная точка для образования
Древняя простая концепция равенства в образовании (учение Конфуция без различий является истинной образовательной справедливостью. Неправильно)
Роль образования
социальная роль
Шу: население
богатый: экономика
Преподавать: Образование
Подведем итог
Двумя предпосылками образования являются простые люди и богатство.
Население, богатство и образование — три элемента страны / самое раннее обсуждение взаимосвязи между образованием и экономикой.
Роль личности - Теория человеческой природы
Те, кто знает по рождению, — лучшие, те, кто знает, — вторые, те, кто устал и учится, — вторые, те, кто устал, но не учится, — худшие.
Высшие люди и низшие люди. Неизменными остаются только высшая мудрость и низшая глупость.
эндогенная теория
Средний человек: похожи по своей природе, но сильно различаются по привычкам.
Теория иностранных дел
образовательный контент
Организовать и пересмотреть «Шесть классических произведений» (Поэзия, Книга, Обряды, И, Юэ, Весенние и Осенние летописи), чтобы заложить основу содержания конфуцианского образования.
Нравственное воспитание имеет приоритет
«Сын учит четырем вещам: литературе, поведению, верности и надежности».
Содержание обучения Конфуция было сосредоточено на социальных и человеческих вопросах, а также на вопросах литературы и презирало науку, технику и производственную деятельность.
«Фань Чи Вэнь Цзя»: Образование отделено от производительного труда
Принципы и методы преподавания
эвристическое обучение
Первый педагог в мире, предложивший эвристическое обучение.
Если вы не гневаетесь, вы не будете просветленными, если вы не гневаетесь, вы не будете гневаться. Если ты возьмешь один угол и не повернешь его тремя назад, выздоровления не будет.
Чжу Си объяснил: «Злой человек означает, что сердце стремится к общению, но не понимает смысла; ревнивый человек означает, что рот хочет говорить, но не может». Кай означает раскрытие смысла; Фа означает выражение слов;
Обучение студентов в соответствии с их способностями.
Если ты ищешь, ты отступишь, и ты продвинешься, если ты ищешь, ты отступишь, и ты отступишь;
Сочетание обучения, мышления и действия
Учиться, не думая, — бесполезно, думать, не учась, — опасно.
Уделяйте одинаковое внимание обучению и мышлению
Джентльмен должен применять свои знания на практике, и джентльмену должно быть стыдно за свои слова, а не за свои действия.
Совмещение учебы и практики
Пересмотрите прошлое и узнайте новое
Пересмотрев прошлое и познав новое, вы сможете стать учителем.
обучающая комбинация
Учитесь, думайте, практикуйтесь и действуйте
учебный процесс или процесс обучения
Поднять
Демонстрация, образец для подражания и метод демонстрации
Если его тело в вертикальном положении, он будет действовать без указаний; если его тело не в вертикальном положении, он не будет следовать приказам, даже если ему говорят.
Идеи Конфуция об объектах образования
Образование без различий (справедливая отправная точка для образования)
Если я смогу сделать больше, чем это, я не останусь без учений.
утверждение образовательной цели
Развивайте в джентльменах политическую честность и талант. Если вы преуспеете в учебе, вы станете чиновником. Если вы преуспеете в чиновничестве, вы научитесь (подводя итог Цзыся).
Вкратце: воспитывайте интеллектуалов/джентльменов, которые служат правящему классу.
Обучение размышлению
У джентльмена девять мыслей: стремление к ясности, прислушивание к разуму, стремление к теплу, поиск уважения, разговоры ради лояльности, действия с уважением, сомнения и вопросы, чувство гнева из-за трудностей и поиск смысла.
Мэн-цзы
Теория человеческой природы: Теория доброй природы
Каждый может быть Рао и Шуном, святые такие же, как я.
Образовательная цель: понять человеческую этику.
Развернуть «доброжелательность»
Цель тренировки: мужчина
Богатство и почести не могут быть похотливыми, бедность и низость не могут быть преодолены, а власть не может быть подчинена.
Поднять
«Народ — самое ценное, страна — второе по важности, а король — самое важное».
«То, что человек может делать без обучения, — это его хорошие способности (врожденные способности); то, что он знает, не беспокоясь об этом, — это его хорошие знания».
эндогенная теория
«Все мне обеспечено»
эндогенная теория
«Нет другого способа научиться, просто попросите душевного спокойствия».
Моральная теория: Будьте сдержаны в желаниях, будьте терпеливы и терпеливы (умеряйте свою волю), сохраняйте свою волю и питайте свою Ци (хороший умственный кругозор), и ищите других от других (размышление).
Совет: выращивайте свиней осторожно.
Теория преподавания: концентрируйтесь, учите, используя множество навыков (несколько методов обучения), довольствуйтесь дальнейшим обучением, а Инке отстает (принцип «шаг за шагом»).
Совет: специализируйтесь на преподавании утренних занятий.
«Пожертвовать своей жизнью ради праведности», родиться в печали и умереть в мире и счастье.
Сюньцзы
Теория человеческой природы: Теория злой природы
Содержание обучения: Конфуцианская классика.
Роль образования: изменение своей природы для создания лжи — теория внешнего воздействия
Изменить свою природу посредством образования и обучения, чтобы у людей был моральный разум, позволяющий адаптироваться к общественной жизни.
Избавьтесь от плохих качеств в своем характере посредством внешнего воспитания и научите себя вести себя
Процесс обучения: слышать-видеть-знать-делать
Слух – зрение – перцептивное знание – рациональное знание (от перцептивного к рациональному и практическому)
Не слышать не так хорошо, как слышать, слышать не так хорошо, как видеть, видеть не так хорошо, как знать, а знать не так хорошо, как делать. Обучение прекращается только тогда, когда вы применяете его на практике. Если вы будете практиковать это, вы поймете это; если вы это поймете, вы станете мудрецом.
Поднять
Сюньцзы — тот, кто больше всего выступает за уважение к учителям: «Царь неба и земли — его учитель».
«То, что говорит учитель, — это тоже то, что говорит учитель» (говорит только учитель)
Хан Юй: Ученики не должны быть хуже своих учителей, а учителя не должны быть лучше своих учеников (не только теория учителя)
ученик превосходит учителя
Поскольку Сюньцзы предположил, что молодые превосходят старых и лучше старых, Сюньцзы не учитель, а только учитель (неверно).
Джентльмен, который хорошо осведомлен и каждый день проверяет себя, будет ясно знать и действовать без ошибок (метод руководства по самосовершенствованию).
Метод самообразования
Образовательные цели: вульгарное конфуцианство, изысканное конфуцианство и великое конфуцианство (идеальная цель).
Конфуций – джентльмен, обладающий способностями и политической честностью.
Мэн-цзы - человек, который никогда не колебался перед бедностью и унижениями.
Мози
Образовательная цель: Построить общество «всеобщей любви» и пропагандировать «ненападение».
Характеристики и ценность содержания образования: научно-техническое образование и тренировка мышления
визуализация точечных отверстий
Источники знаний: личные знания (прямой опыт), слух и знания (косвенный опыт), а также разговорная речь и знания (аналогия и понимание) (самое важное).
Поднять
Есть три критерия мудрости (также ученого): добродетель, добродетель, речь и даосизм. (Хороший моральный облик, умение обманывать и знание технологий)
Лао Цзы
Абсолютное знание, отсутствие беспокойства, даосизм, естественный путь, правило, ничего не делая.
Образовательные цели: «Шанши», «Скрытый джентльмен».
Поднять
Экзотерическое обучение – конфуцианство, мохизм.
Уникальные знания - Даосизм
«Учебные заметки»
положение дел
Китай также является первой образовательной монографией в истории мирового образования.
Первый учебный документ
Первая часть посвящена вопросам образования и вопросам образования и преподавания.
Зачаток педагогики – зарождение
Включенный в Книгу обрядов, он был написан примерно в конце периода Воюющих царств. На триста лет раньше, чем «О воспитании оратора» Квинтилиана в Древнем Риме.
Учить и учиться
Научившись, вы осознаете свои недостатки, после обучения вы осознаете свои трудности;
Исходное значение: преподавание учителей и обучение учителей способствуют друг другу.
Современное значение: распространяется на учителей и учеников, продвигающих друг друга.
Уважайте учителей и цените образование
Учитель строгий, и тогда Дао уважают, и Дао уважают, и тогда люди знают и уважают учеников (Взгляд Учителя)
Сокрытие и дыхание дополняют друг друга
Необходимо принимать во внимание как формальное обучение, так и внеклассную практику, а также сочетать как внутриклассную, так и внеклассную практику. Когда вы преподаете, у вас должна быть настоящая карьера; когда вы выйдете на пенсию, вы должны быть студентом.
Сунь Мо из династии Юй
То, что запрещено до того, как это произойдет, называется Ю (принцип предосторожности).
Когда его можно назвать (принцип своевременности обучения) критическим периодом
Даяние без мавзолея - праздник Солнца (принцип постепенного и упорядоченного прогресса).
Наблюдение друг за другом и доброе отношение друг к другу называется обучением и обучением (принцип обучения и наблюдения: вы должны наблюдать друг за другом и учиться на сильных сторонах друг друга во время обучения) Например: метод обсуждения среди одноклассников.
вдохновляющее введение
Поэтому учение джентльмена — это метафора
Дао не ограничено, сильный не сдержан, открытость легко достижима (не давайте ученикам готовых ответов)
Умейте спасать потерянных
Учёные допускают четыре ошибки, и учителя должны их знать. Когда люди учатся, они могут потерять многое, они могут потерять несколько, они могут потерять это легко или они могут остановить это. Эти четверо. Знай свое сердце, и тогда он сможет спасти свою потерю. Те, кто учат, — это те, кто совершает добрые дела и спасает проигравших. Позитивные факторы преодолевают негативные факторы
Есть идея учить студентов в соответствии с их способностями (на самом деле это не вариант)
Учитесь без колебаний
шаг за шагом
Поднять
Если джентльмен хочет превратить людей в обычаи, он должен извлечь из этого урок. Чтобы построить страну и управлять людьми, обучение должно быть на первом месте.
Социальная функция образования, социальный стандартизм, связь образования и политики.
Если нефрит не отшлифовать, он не станет инструментом, если человек не научится, он не будет знать;
Образование и люди (функция индивидуального развития)
Обучение по прошествии времени приведет к тяжелой работе и трудностям в достижении успеха.
критический период
Дисбаланс физического и умственного развития.
Если вы добавите разные вещи, но не заведете внуков, то без ремонта окажетесь в беспорядке.
шаг за шагом
Учиться одному, без друзей, значит быть одиноким и невежественным.
метод обсуждения
Я не знаю, о чем говорю, но можно отказаться от этого.
принцип количественного определения
Джентльмен знает причины подъема математики и причины неудач преподавания, и тогда он может быть учителем для других.
условное знание
Обучение не распространяется на пять чувств, а пять чувств нельзя лечить без лечения.
Используйте несколько чувств для участия в обзоре
Пополнить
Ван Фучжи (понял)
Мысли о роли образования
Во-первых, образование – это основа управления страной.
«Король управляет миром, сосредотачиваясь на двух концах политического спектра. Говорить о его корнях и конце — значит учить корню и концу политики.
Во-вторых, образование играет важную роль в развитии человека.
Ван Фучжи ясно заявил, что человеческая природа не является врожденной, а постепенно формируется в процессе непрерывного роста и изменения.
Теория воплощения
Поэтому он придает большое значение роли образования в развитии человека.
Учебные идеи
Во-первых, «продвигаться благодаря людям»
Обучение студентов в соответствии с их способностями.
Во-вторых, «давайте упорядоченно»
шаг за шагом
В-третьих, научитесь думать о том, чтобы «признавать вклад друг друга».
Уделяйте одинаковое внимание обучению и мышлению
Чжу Си
образовательные цели
Цель школьного образования – разъяснение человеческой этики.
Метод чтения Чжу Си
шаг за шагом
В определенном порядке, не переходя вперед и назад
Составьте свой учебный план в соответствии с вашей реальной ситуацией и способностями и следуйте ему.
Вы должны заложить прочный фундамент для учебы и не спешить с успехом.
Читайте внимательно и думайте внимательно
Необходимо не только читать страстно и декламировать, но и хорошо думать.
Пусть каждое слово исходит из моих уст, каждая мысль исходит из моего сердца.
Будь скромным и скромным
Будьте непредвзяты: при чтении вы должны быть непредвзяты, думать спокойно и тщательно понимать смысл книги. Не будьте предвзятыми и надуманными.
Хан Ён: Когда читаешь, пережевывай снова и снова и тщательно обдумывай.
Личный опыт
Чтение должно отражаться в ваших собственных действиях и практиковаться в нем лично.
Затяните и приложите силу
Ловите время, злитесь так, что забываете есть, и неторопливо сопротивляйтесь
Мы должны воодушевляться, работать смело и противостоять расхлябанности.
Уважайте и сохраняйте амбиции
Цзюй Цзин: Будьте сосредоточены и сосредоточены при чтении
Настойчивость: ставьте перед собой высокие амбиции и высокие цели и упорно упорствуйте в течение длительного времени.
Зарождающаяся стадия Запада – Три философа и один Кун (Сократ, Платон, Аристотель, Квинтилиан)
Идеи западного образования в основном исходят от древнегреческих философов Сократа, Платона, Аристотеля и Квинтилиана.
Сократ
метод обучения
Акушерство (метод вопросов и ответов/сократовский метод)
Запад впервые предложил «эвристическое» обучение.
Этапы акушерской техники: Ирония – Определение – Акушерская техника (Техника Ветра Дин) Четыре шага: ирония – акушерство – индукция – определение (тюлень тетя Гуй)
Поднять
Добродетель — это знание, добродетели можно научить, добродетели можно научить.
Платон
Книга «Утопия».
Высшая цель образования – вырастить философов/королей-философов.
Самый ранний сторонник «обучения в играх» (акцент на раннем образовании).
Интеллектуальное воспитание важнее физического воспитания
Первый человек, предложивший экзамены как средство отбора талантов.
Приложение: Три основные вехи в истории западной образовательной мысли: «Государство» Платона, «Эмиль» Руссо. Дьюи «Демократия и образование».
Поднять
Узник в пещере (образовательная метафора)
Теория трех классов Платона - деление человеческих душ на три класса: золото, серебро и бронза (философы, солдаты и рабочие).
эндогенная теория
Различают видимый «реальный мир» и абстрактный «мир идеальный», знание — это память, а душа обращается
равенство между мужчинами и женщинами
Аристотель
древнегреческий философ-энциклопедист
Репрезентативная работа «Политология»
Цитата: Образование должно быть государственным, а не частным Я люблю своего учителя, а правду я люблю еще больше.
Физическая мораль и интеллект (спорт важнее интеллектуального образования)
Впервые он выдвинул идею о том, что образование следует за природой.
Закономерности физического и психического развития человека.
Сторонники поэтапного обучения в соответствии с законами психологического развития детей.
Содействие гармоничному образованию детей стало идеологическим источником дальнейшего всестороннего развития образования.
Поднять
Теория души
Пищевая душа (растения, животные, человек), чувственная душа (животные, человек), разумная душа (человек)
Гуманитарное образование (элегантное образование – родина Афин)
досуг
бесплатные предметы
Квинтилиан
Первый педагог в истории западного образования, специально обсуждавший вопросы образования.
Репрезентативная работа: «Принципы ораторского искусства» («О воспитании ораторов» или «О воспитании ораторов»). Самая ранняя образовательная работа на Западе, известная как первый трактат о методах обучения на древнем Западе/в мире. Высшее достижение в развитии древнеевропейской педагогической теории.
Процесс обучения: имитация, теория, практика
Зарождение идеи классной системы обучения - восходит к Квинтилиану.
Легко смешивать: Квинтилиан, впервые выдвинувший идею разделения классов. Первый человек, предложивший систему классного обучения, систематическую аргументацию и теоретическую основу - Коменский.
Первый педагог в мире, выступивший против телесных наказаний
Обучайте учащихся в соответствии с их способностями, действуйте в соответствии с их способностями, совмещайте работу с отдыхом и поощряйте учащихся.
Легко смешивать:
Самостоятельный этап педагогики.
Создание дисциплины «Образование»
Бекон
Создатель современной экспериментальной науки/создатель современной экспериментальной науки
Впервые образование было предложено как самостоятельная дисциплина. (Впервые «педагогика» выделена в научную классификацию как самостоятельный предмет)
Индукция
Коменский
Отец образования и отец современного образования
«Трактат о Великом Учении» (1632 г.)
Образование начинает формировать самостоятельную дисциплинарную оценку
отправная точка
Первая образовательная книга в наше время
Панумное образование
Всеобщее образование
Всеобщее обязательное образование, всеобщее начальное образование, всеобщее дошкольное образование.
«Учите всех всему»
Учебная программа по адвокатскому делу
Энциклопедический образовательный контент/образовательный контент
«Все юноши и девушки должны ходить в школу»
классная система обучения
Теоретическая основа и систематическая демонстрация (первый, кто предложил классную систему обучения)
Принцип адаптации образования к природе
Это основной руководящий принцип, проходящий через всю образовательную идеологическую систему Коменского.
Образование должно следовать универсальному порядку, существующему в природе, то есть законам природы.
Образование должно адаптироваться к природе человека и возрастным особенностям детей.
естественная аналогия
Принципы преподавания
Принципы интуитивного обучения (золотые правила), принципы систематического обучения, принципы практического обучения, принципы консолидированного обучения, принципы сознательного обучения и т. д.
Впервые систематически обобщает принципы обучения/Впервые предлагает относительно полную систему образовательных принципов.
Создать единую академическую систему
На основе: принципа адаптации образования к природе и идеи всестороннего образования.
Дети в возрасте 0-24 лет делятся на четыре периода каждые 6 лет: раннее детство (школа материнского воспитания), детство (мандаринская школа), Ювенильный период (латинская школа), юношеский период (система университетского образования четвертого уровня)
Поднять
«The World Illustrated» — первая иллюстрированная детская энциклопедия в истории западного/мирового образования (интуитивный принцип).
«Школа материнского воспитания» - первая в мире монография по дошкольному образованию / «Очерк просветительского образования в энциклопедическом стиле»
Система образования: система обучения на государственном уровне, создание единой национальной академической системы и первое включение дошкольного образования в академическую систему. Учебники используются единообразно по всей стране и т.д.
Процесс обучения: имитация – отклонение – коррекция.
Руссо
«Теория доброй природы»
Задача образования должна заставить детей «вернуться к природе», что составляет суть его натуралистического воспитания.
Дети «возвращаются к природе» и воспитывают физических лиц — естественное образование, образование вещей и искусственное образование (человек — это природа). Получено на основе опыта изучения законов людей, окружающих вещей и окружающей среды, а также прослушивания лекций учителя.
«Негативное воспитание» — взрослые не вмешиваются, не внушают, не подавляют и позволяют детям развиваться естественным путем.
Метод естественных последствий – дети на собственном опыте переживают негативные последствия своих неправильных действий.
Книга «Эмиль» пропагандирует натуралистические образовательные идеи.
Все, что исходит от руки Творца, хорошо, Но попав в руки человека, все становится плохо.
Первый педагогический мыслитель в истории, «открывший детей».
Знаменитая практика просветительской мысли Руссо – новая школа «Школа Пан-Ай», открытая в Бразилии, Германии.
Кант
Один из первых влиятельных учёных, читавших лекции по образованию в университетах (первый, кто начал преподавать образование).
Человек – единственное животное, которому необходимо образование
Только через образование человек может стать личностью
Преувеличение роли образования – теория всемогущества образования
«Кант об образовании».
Поднять
«Образование должно стать своего рода академическим обучением, иначе надежды нет».
«Метод образования должен стать научным методом»
Песталоцци
Первый педагог, четко выдвинувший лозунг «психологическое образование».
«Линхард и Гертруда»
любящий отец детей
Теория элементарного образования (от более поверхностного к более глубокому) находится в центре внимания системы теории преподавания Песталоцци.
Процесс образования должен начинаться с некоторых простейших «элементов», приемлемых для детей, а затем постепенно переходить к более сложным элементам, чтобы способствовать всестороннему и гармоничному развитию различных природных способностей и сильных сторон детей.
Самый основной элемент нравственного воспитания – любовь детей к своим матерям. Число 1 — простой элемент в обучении арифметике. Самый основной элемент спорта – суставы
Поднять
Основатель методов преподавания различных предметов начального/начального образования.
арифметический ящик
Первый человек, применивший на практике образование и производительный труд.
фермерское образование
натуралистическое образование
Цель воспитания – «развивать все естественные силы детей всесторонне и гармонично в соответствии с законами природы (законами физического и психического развития человека)».
«Развивать нравственные, интеллектуальные и физические (сердце, мозг, руки) способности детей во всех аспектах по законам природы»
Воспитание любви: любящий отец детей
фермерское образование
Самое раннее в мире использование дневникового описания
Локк
разговор на доске
Внешний детерминизм (экологический детерминизм)
«Разговор об образовании»
«Чистый лист табулы»: Причина, по которой люди такие разные, кроется в образовании.
Попадание во всемогущество образования экологический детерминизм
Джентльменское образование: Содержание джентльменского образования включает в себя физическое воспитание, нравственное воспитание и интеллектуальное воспитание. (Придаем значение семейному образованию и презираем национальное образование)
советы: <естественный> Впервые предположил, что образование следует за природой - поэтапно - Аристотель. Естественная аналогия (Природный порядок — Законы человека — Коменский) Возвращение к природе, естественный человек, негативное воспитание, метод естественных последствий - Руссо Без контекста натуралистическая педагогическая мысль - Руссо
Становление нормативной педагогики
Гербарт
Отец современного образования, основоположник научного образования и представитель «традиционной теории образования».
Как традиционные, современные, так и научные
Теория традиционной педагогики: старые три центра (учитель, класс, обучение)
Отец современного образования: влиятельный в наше время
Основоположник научной педагогики: Теоретические основы этики и психологии.
Официальное рождение независимого образования (конечная точка)
Публикация «Общей педагогики» (1806 г.) ознаменовала становление нормативной педагогики. В то же время эта книга считается также первым современным педагогическим трудом.
Один принцип: принцип образовательного преподавания
Впервые предложил концепцию педагогического преподавания.
Без обучения нет образования
Непризнание преподавания без образования
Обучение относится к нравственному воспитанию (идейно-нравственному воспитанию).
Китай: принципы преподавания и воспитания
Обучение всегда носит образовательный характер
Две теоретические основы: этика (мораль) и психология (преподавание). философия и психология
Теория нравственного воспитания основана на этике.
Теория преподавания основана на психологии.
Поднять
порог сознания и апперцепции
Порог сознания относится к барьеру обучения между существующими знаниями и неизвестными знаниями.
Апперцепция: сочетание старых и новых знаний
Актуально и целенаправленно
Организация курсов соответствует принципам актуальности и концентрации.
Три старых центра: классный центр, центр учебных материалов и центр учителей — представители традиционной теории образования.
Elevate: Три части теории управления детьми: менеджмент и уроки (менеджмент-образование-дисциплина)
Четыре ступени образования
Пять моральных концепций: необходимые цели (мораль) и возможные цели (будущая карьера)
Необходимые цели (высшие/фундаментальные): милосердие, свобода, совершенство, справедливость, справедливость.
Возможная цель: будущая карьера
Шесть интересов: опыт (преобразование материала), размышления, эстетика, симпатия (язык), общество (политика, история и право), религия.
Дьюи
Теория Дьюи является представителем современной теории образования.
Представитель современной педагогики, прагматической педагогики
Новый Третий Центр
Детский центр (Студенческий центр)
Центр деятельности
центр опыта
«Демократия и образование» (1916 «Людоцентризм и образование»)
прагматизм образовательная мысль
образовательная перспектива
Их три: образование — это жизнь, образование — это рост, а образование — это реорганизация или трансформация опыта (непосредственный опыт).
Два исследования: школа – это общество и обучение на практике
Бесцельность: образование не имеет цели
Процесс образования не имеет цели вне себя; это его собственная цель;
Образование не имеет внешней цели, но сохраняет внутреннюю цель.
Подведем итог
Внутреннее: воспитывать себя
Внешние: цель, налагаемая людьми на образование (воспитание для страны, для нации, для коллектива и т. д.).
Пять шагов мышления или пять шагов метода обучения
трудность, вопрос, гипотеза, проверка, вывод
трудность, проблема, гипотеза, вывод, проверка
ситуация, проблема, гипотеза, решение, проверка
1. Создавайте сложные ситуации
2. Определите проблему
3. Предложите различные гипотезы решения проблемы.
4. Сделайте вывод, какая гипотеза может решить эту трудность.
5. Проверьте эту гипотезу
ремонт
Отец образования и отец современного образования — Коменский.
Отец современной педагогики и основоположник научной педагогики – Гербарт.
Представитель современного образования - Дьюи
Любящий отец детей - Песталоцци
Отец дошкольного образования в мире – Фребель (основатель первого детского сада)
Мать дошкольного образования в мире — Монтессори
Китайец Фребель, отец китайского дошкольного образования - Чэнь Хэцинь
Тейлор, отец современной теории учебных программ и оценки учебных программ.
Отец международной гражданской педагогики — Ян Янчу.
Отец метода обучения дизайну – Керберк.
Отец китайского профессионального образования – Хуан Яньпей
Поднять
педагогическая самостоятельность
Бэкон: Впервые предложил педагогику как самостоятельную дисциплину.
Впервые искусство преподавания было предложено в качестве самостоятельной области научной классификации. Это свидетельствует о том, что образование имеет собственный самостоятельный статус субъекта в научной системе.
Начало формирования самостоятельной дисциплины (точка отсчета) – 1632 г., «Великое учение» Коменского.
Официальное рождение (конечная точка) педагогики как самостоятельной дисциплины – 1806 год, «Общая педагогика» Гербарта.
Стать независимой дисциплиной (без демонстративности) - предложил Гербарт.
Добавлен Спенсер
Монография «Об образовании», репрезентативная статья «Какие знания наиболее ценны»
Научное знание – самое ценное: (три реальности и одна эмпирическая, практическая наука и сущность)
Позитивизм, противодействие спекуляциям
Акцент на важности практических предметов
Теория предметного образования (акцент на знаниях)
Цель образования: Образование – подготовка к идеальной жизни (стандартизм жизни, подготовка к теории жизни)
Самое раннее использование слова «учебная программа» на Западе / первые люди, использовавшие учебную программу как технический термин.
Многостороннее развитие педагогики в ХХ веке.
экспериментальная педагогика
Мейман, Рожь
экспериментальные данные, естествознание
Критика рассуждений Гербарта (теорий, концепций)
Культурная педагогика (Педагогика духовной науки)
Дилтей, Спрангер, Литтл
Понять и объяснить (методы)
прагматическая педагогика
Дьюи, Кербак
Критика традиционной педагогики Гербарта
Марксистская педагогика
Самая ранняя работа по обсуждению проблем образования, основанная на марксизме: Крупская «Национальное воспитание и демократическое воспитание».
Первая в мире книга: Кайлова «Педагогика»
придавать большое значение интеллектуальному образованию
Обратите внимание на направляющую роль учителей
Оказать глубокое влияние на образование в Новом Китае
Первая книга Китая: «Очерк нового образования» Ян Сяньцзяна.
потребность в доктрине происхождения
критическая педагогика
современное доминирование
Боулз, Гинтис, Эйприл, Буэдиль
Современная китайская образовательная мысль
Цай Юаньпей
Академический лидер, образец для подражания в мире
Образовательная политика одновременного продвижения пяти видов образования Конечная цель образования – создать Просто «полная личность»
Военное и национальное образование, материалистическое воспитание, нравственное воспитание граждан, мировоззренческое воспитание и эстетическое воспитание.
Эстетическое воспитание заменяет религию — Цай Юаньпей Китай первым предложил термин «эстетическое воспитание» - Ван Говей Первый человек в мире, предложивший термин «эстетическое воспитание» — Шиллер.
Первые три типа образования относятся к политическому образованию, тогда как мировоззрение и эстетика выходят за пределы политического образования.
Военное и физическое воспитание, практическая польза и интеллектуальное воспитание, нравственность и нравственное воспитание, мировоззренческое воспитание - высшая сфера
Эстетическое воспитание служит посредником и мостом между «феноменальным миром (эмоции, гнев, печаль и радость)» и «субстанциальным миром (реальностью)».
Предлагаемая свобода мысли, инклюзивность, «включение всех основных традиций и всех школ мысли».
Образовательная независимая мысль
Версия 1: Финансирование, администрирование, академическое содержание, отделение от религии. (Есть богатые люди, которые любят ученых и не суеверны.)
Версия 2: Тем, кто сосредоточен на финансировании, администрировании, идеях, содержании и проповеди, не разрешается участвовать в образовании.
Тао Синчжи
Мысли: Теория образования жизни (социальная жизнь)
Жизнь - это образование (основная теория и суть)
Общество — это школа (теория масштабов)
Преподавание и деятельность в одном (методика)
Шесть способов раскрыть детский творческий потенциал
Освободите детские глаза, умы, руки, рты, пространство и время.
Система начальной школы
Решение критической нехватки учителей в народном образовании и «передача знаний, как только они становятся известны» — модель взаимодействия учителя и ученика
Система художественной дружбы
Его главным изобретением в развитии педагогического образования стал метод, созданный для подготовки учителей, особенно сельских учителей, - модель подготовки учителей и модель сельского образования.
Практика жизненного образования: Педагогическая школа Сяочжуан, Шанхайская инженерная группа и т. д.
Сборник известных цитат
Тысячи учений учат людей искать истину, тысячи исследований учат их быть настоящими людьми.
Прийти с сердцем на руках и уйти без соломинки (профессиональная этика)
Любовь во всем мире
оценивать
Мао Цзэдун: великий народный педагог
Сун Цин Лин: Учитель всех времен
Чжоу Эньлай - «Большевик вне партии, безоговорочно следовавший за партией»
Чэнь Хэцинь
Цель «живого образования»: быть человеком, быть китайцем, быть современным китайцем.
Пять способностей «быть современным китайцем»: здоровое тело, строительство, созидание, сотрудничество и служение.
Курсы живого образования
Природа и общество являются живыми учебными материалами.
То есть «форма пятипальцевой деятельности», которая может отражать целостность и связность жизни детей, то есть оздоровительную деятельность детей, общественную деятельность детей, научную деятельность детей, художественную деятельность детей и литературную деятельность детей (мантра: построение двух академиков )
принципы преподавания живого образования
Методы живого образования: обучение на практике, обучение на практике и стремление к прогрессу на практике.
Этапы живого образования: экспериментальное наблюдение, чтение и размышление, творчество и публикация, критика и обсуждение.
Мантра: Речь в октябре
контрастное различие
Тао Синчжи (жизнь) против Чэнь Хэциня (события)
Чэнь Хэцинь основал первый в Китае исследовательский центр дошкольного образования - детский сад Нанкин Гулоу.
Тао Синчжи основал первый в Китае сельский детский сад Nanjing Yanziji Kindergarten в пригороде Нанкина.
Один из отцов дошкольного образования — Фребель.
Первый детский сад, подарок (методическое пособие), первый человек, разъясняющий воспитательное значение игр.
Мать дошкольного образования — Монтессори (Метод обучения Монтессори)
Сенсорное воспитание, основание детского дома, впитывающий ум (до 6 лет впитывающий как хорошее, так и плохое)
Ян Янчу
Отец международного гражданского образования
Четыре основных образования — литературное образование, образование по вопросам средств к существованию, санитарное просвещение и гражданское образование (мантра: служить обществу на протяжении всей своей жизни)
Три основных способа – школьный стиль, семейный стиль и социальный стиль.
Хуан Яньпей
Пионер профессионального образования в моей стране
Обеспечить безработным работу и сделать счастливыми тех, у кого есть работа.
Лян Шуминг
Изучение сельского образования с культурной точки зрения – создание новой культуры и возрождение старых сельских районов.
Новые разработки в современной теории образования
Три основные школы современной теории преподавания
Брунер
Структурная теория обучения, метод открытия
«Процесс обучения»
Занков
теория развивающего обучения
«Обучение и развитие»
Высокая сложность (решающая роль), высокая скорость, теоретические знания играют направляющую роль и понимание процесса обучения, благодаря чему все учащиеся, в том числе «бедные», могут достичь общего развития (многогранного, целостного, всестороннего развития).
«Общее развитие»: общее развитие, включая эмоции, волю, личность и дух коллективизма, в основе которого лежит интеллект.
Вал Геншейн
парадигма теории преподавания
Мнения других ученых
Сухомлинский
Лидер образовательной мысли
«Сто советов учителям», «Посвятите все свое сердце детям» «Живая педагогика» «Энциклопедия школьной жизни»
Мысль о гармоничном образовании: Идеал школьного образования – воспитывать людей со всесторонним и гармоничным развитием.
Бабански
Теория оптимизации учебного процесса
Педагогические исследования и их методы
Значение образовательных исследований
Педагогическое исследование - это познавательная деятельность, которая рассматривает проблемы образования в качестве объекта, использует научные методы, следует определенным исследовательским процедурам, собирает, систематизирует и анализирует соответствующие данные для открытия и обобщения законов образования.
Три элемента педагогических исследований: объективные факты, научные теории, методы и приемы.
Основной процесс педагогического исследования
Выберите тему исследования
Характеристики хорошей темы исследования
ценный
научная реальность
Тема должна быть четкой и конкретной.
Оно должно быть маленьким, не большим и не слишком общим.
Тема должна быть новой и оригинальной.
Тема должна быть актуальной
Поиск и обзор учебной литературы
В образовательных исследованиях поиск литературы является важным шагом, который проходит через весь исследовательский процесс.
Поиск в Интернете – самый быстрый способ получить информацию
К методам поиска литературы относятся: Метод последовательного поиска (от далекого к ближнему), метод обратного поиска (от ближнего к дальнему), метод поиска по цитированию, метод комплексного поиска
Поднять
Классификация документов
Первичные документы (оригинальные документы): монографии, статьи, обзорные отчеты, архивные материалы и другие оригинальные документы, созданные на основе собственной практики автора.
Вторичная литература (поиск литературы): названия, библиографии, указатели, рефераты и рефераты и т.д.
Третичная литература (сжатая литература): динамическая обзорная литература, тематические обзоры, руководства по данным, ежегодные энциклопедии и т. д.
Разработать план исследования
Определить тип и методы исследования.
Выбирайте темы исследований
Анализ переменных исследования
Сформируйте план исследования
Сбор, организация и анализ данных образовательных исследований
Написание отчетов об образовательных исследованиях
Основная структура исследовательского отчета: Введение, объекты и методы исследования, результаты исследования, анализ и обсуждение результатов, заключение, приложение.
образовательные методы исследования
Общие методы образовательных исследований
наблюдательный метод исследования
Метод исследования наблюдения относится к методу научного исследования, при котором люди целенаправленно и планомерно исследуют объективные вещи в их естественном состоянии с помощью органов чувств и вспомогательных инструментов (невооруженным глазом, способствующим восприятию) для получения эмпирических фактов.
Метод, широко используемый в педагогических научных исследованиях.
Наблюдение – запись
Поднять
(понимать) ситуационные условия наблюдения
естественный метод наблюдения
экспериментальный метод наблюдения
Следите за тем, использовать ли инструменты и оборудование.
метод прямого наблюдения
наблюдение невооруженным глазом
косвенный метод наблюдения
Вспомогательные приборы – просмотр через одностороннее стекло
Принимает ли наблюдатель непосредственное участие действия, совершаемые наблюдаемым человеком
метод включенного наблюдения
Сам исследователь участвует
метод неучастникского наблюдения
Наблюдатель – откройте дверь, чтобы послушать урок, посмотрите через одностороннее стекло и т. д.
Обратите внимание, имеет ли контент единый дизайн, Проекты и требования к наблюдениям с определенной структурой
структурное наблюдение
лист наблюдения
неструктурированное наблюдение
Никакого предварительного планирования, случайное наблюдение.
(Понять) Является ли содержание наблюдения непрерывным и полным. и как наблюдать и записывать
повествовательное наблюдение
Выборочный метод наблюдения
метод оценки, наблюдения
метод опросного исследования
Методы расследования: с использованием наблюдения, списков, анкет, интервью, тематических исследований и других методов.
Соберите данные – проанализируйте текущую ситуацию
Самый простой и широко используемый метод – анкетирование.
экспериментальный метод исследования
Человеческие средства: упреждающее вмешательство и контроль (переменная)
Единственное исследование, которое может определить причину и следствие
Есть теоретические гипотезы, есть элементы управления (переменные), есть изменения и повторяемые операции (множественный выбор).
метод тематического исследования
Процесс изменения отдельного объекта исследования (человека или события, школы, региона и т.п.)
Выявляет особенности и закономерности формирования и трансформации объекта исследования (метод прослеживающего исследования), и различные факторы, влияющие на развитие и изменения отдельных случаев.
сравнительный метод
два или более
Новые методы образовательных исследований
метод исследования действием
Исходя из необходимости решения практических проблем, практические работники (например, учителя) работают с экспертами, учеными и членами своего подразделения, чтобы взять практические проблемы в качестве предмета исследования и провести систематические исследования для решения практических проблем.
Характеристики: Исследования в целях образования, исследования в области образования, исследования субъектов образования.
Процесс: План-Действие-Осмотр-Размышление
качественный метод исследования
Качественный метод исследования также называют «методом полевого исследования» или «методом включенного наблюдения». Это метод исследования, основанный на опыте и интуиции. Он использует самого исследователя в качестве инструмента исследования и полагается на собственное понимание исследователя для взаимодействия с исследованием. Понимание и примирение через взаимодействие. объяснить их поведение и смысловую конструкцию. (Я должен присутствовать)
Качественные исследования впервые зародились в антропологии, социологии, фольклоре и других дисциплинах, а в последние годы постепенно стали применяться в сфере образования. Их общие характеристики можно резюмировать как индуктивное (от индивидуального к общему), описательное и очное участие. метод исследования. .
Образовательные нарративные исследования
Охватите сюжетные характеристики человеческого опыта для исследования и представьте их в форме историй.
Образовательное повествовательное исследование – это процесс, в котором субъекты образования рассказывают реальные ситуации в образовании и преподавании. Это метод исследования, который понимает истинный смысл образования, рассказывая образовательные истории.
Образовательное эссе
Коротко, лаконично, широкомасштабно, быстро и своевременно
школьные исследования
концепция школьного исследования
Школьное исследование — это аббревиатура школьного педагогического исследования, которое относится к запланированной исследовательской деятельности, основанной на собственных условиях школы, с директором школы и учителями в качестве основной силы и направленной на реальные проблемы, существующие в школе.
Школьная учебная программа (тип курса) – главный разработчик – преподаватели
Приходи из школы, иди в школу
Характеристики школьных исследований
Школьные исследования – это своего рода практические исследования.
Школьные исследования принимают школу за основу и предпосылку.
для школы, в школе, на базе школы
Основные элементы школьных исследований
саморефлексия
Саморефлексия считается основным фактором профессионального развития и саморазвития учителей, а также является основой и предпосылкой для проведения школьных исследований.
помощь коллег
Профессиональное лидерство
Эти три направления относительно независимы, но в то же время они дополняют друг друга, дополняют друг друга, взаимопроникают и усиливают друг друга.
основные законы образования (объективное обсуждение коротких ответов)
Образование и социальное развитие
внешние законы
Социальные ограничения образования (короткий ответ)
политика
Политические факторы Влияние и ограничения политических и экономических систем на развитие образования
Социально-политические и экономические системы определяют характер образования
Природа образования: Кому служит образование? Например, китайское образование служит социализму.
Легко смешивать
Факторы, определяющие характер образования: политические и экономические системы.
Фундаментальный фактор, определяющий характер образования, — политическая и экономическая система.
Непосредственный фактор, определяющий характер образования, — политическая и экономическая система.
Электоральная политика, определяющая характер образования
Природа — Направленность социализма — Политика
Последний решающий фактор/фундаментальный фактор, определяющий развитие образования-производительность.
Продуктивность, определяющая развитие образования
Фундаментальная мотивация развития современного образования — науки и технологий
Современное образование выбирает научно-технологическое развитие
(Множественный выбор, краткий ответ) Политическая и экономическая система
Политика определяет характер образования (справа)
Определить лидерство в образовании
Определить право на образование
верно
Определить цель обучения
Цель образования в нашей стране: быть строителями и продолжателями социализма со всесторонним развитием нравственности, интеллекта, тела, искусства и труда.
Определяет выбор образовательного контента
определяет систему образования
Система образования: относительно стабильная действующая модель
Система образования может меняться, но в целом система образования остается неизменной в течение длительного времени.
Ограничения на реформу и развитие образования
Реформа образования: сверху вниз
Образование относительно независимо от политической и экономической системы.
производительные силы
Навыки вопросов: Политическое «решение» и «ограничение» производительности могут быть заменены друг другом, а «влияние» по умолчанию также приемлемо;
(короткий ответ, один вариант ответа) Производительность
Ограничение масштабов и скорости развития образования
Ограничение изменений в образовательной структуре
Структура: Пропорция, соотношение удельного веса.
Ограничивает содержание, методы, средства и организационные методы обучения (классная система обучения)
Ограничивает профессиональную среду школы
Совершенствование общественного разделения труда - совершенствование школьных специальностей
Ограничение спецификаций обучения талантов
Использование паровых машин в производстве требует от рабочих наличия начального образования. Электрифицированное производство требует от рабочих наличия; Уровень среднего образования; эпоха автоматизации требует, чтобы работники имели среднее или высшее образование или выше...
=Производительность ограничивает цель образования/каких людей обучать
Образование относительно независимо от уровня развития производительности.
наука и технология
Влияние и ограничения науки и технологий на развитие образования
(одно и несколько предложений) наука и техника
Изменение мышления педагогов
Влияет на количество образованных людей и качество образования
Влияние на содержание, методы и средства обучения
Влияние образовательных технологий
Фундаментальной причиной (силой) развития современного образования является научно-технический прогресс.
Политика определяет цель образования Спецификации обучения талантов с ограниченной производительностью Политика является фактором, который напрямую ограничивает цель образования.
культура
Влияние и ограничение культуры на развитие образования
Двойные культурные атрибуты образования
Образование является частью/онтологией/компонентом культуры, а также средством культурной передачи.
Культура играет ценностно-ориентированную роль в образовании.
Развитие культуры способствует развитию школьной программы.
Богатый контент
Структурные обновления
Культура влияет на установление цели образования: путь в университет лежит через добродетельность, близость к народу и стремление к совершенству.
Цель образования в древности – под влиянием конфуцианской культуры.
Культура влияет на выбор образовательного контента
Культура влияет на использование методов образования и преподавания.
Население
Влияние и ограничения населения на развитие образования
Одиночный многократный судья уровня 3, краткий ответ Структура ветвей, стратегия скорости черепахи, слизь на кончиках пальцев
Влияние и ограничения численности населения на развитие образования
Численность населения влияет на масштабы и скорость развития образования (финансирования)
Темпы роста численности населения влияют на реализацию стратегических целей развития образования и выбор стратегических приоритетов.
Национальная политика, основная политика, политика государственного ведомства и т. д.
Влияние и ограничения качества населения на развитие образования (Качество населения повлияет на качество образования)
Под прямым воздействием понимается влияние существующего уровня абитуриентов на качество образования.
Новорожденные становятся умнее
Косвенное влияние означает, что качество населения старшего поколения влияет на качество населения нового поколения.
Влияние и ограничения структуры населения на развитие образования (Демографическая структура повлияет на структуру образования)
Возрастная структура населения влияет на развитие образования
Стареющее население
Структура населения и занятости влияет на развитие образования
Государственные предприятия, учреждения, частные предприятия
Социальная функция образования (краткий ответ)
Политическая функция образования
Образование развивает таланты, необходимые политической и экономической системе.
«Класс гражданственности», «Политический класс», «Моральный класс» и т. д.
Образование воздействует на определенную политическую и экономическую систему, распространяя идеи и формируя общественное мнение.
Часть четвертого мая, Часть 9 декабря
Образование способствует процессу демократизации, но не играет решающей роли в политической и экономической системе.
Образование может ускорить или задержать политическое развитие, не играя решающей роли.
Расширение: Образование не может изменить направление политики (социалистическое направление).
Производительность меняет политическое направление
экономическая функция образования
Образование воспроизводит рабочую силу
Образование превращает потенциальную производительность в фактическую производительность.
Образование может улучшить качество и качество рабочей силы, позволяя им приобретать навыки и методы, признанные определенными департаментами труда. Стать развитой и специализированной рабочей силой
Образование может изменить структуру рабочей силы и превратить простую рабочую силу в сложную рабочую силу. Превратите физического работника в умственного работника
Верно или неверно: образование может изменить структуру рабочей силы (правда) Сложный труд вдвое проще труда (справа) Шульц (Человек-капиталист) Образование – это не только вид потребления, но и инвестиция (справа) Шульц подсчитал, что вклад образования (темпы роста) в национальную экономику составил 33% (пара).
Образование может позволить рабочей силе всесторонне развиваться и улучшать возможности конверсии рабочей силы. Избавьтесь от односторонности, вызванной современным разделением труда каждому.
Образование воспроизводит научные знания
Образование может эффективно расширить воспроизводство научных знаний, так что научные знания, первоначально освоенные немногими людьми, могут быть освоены большим количеством людей за более короткий период времени, тем самым повышая производительность труда и способствуя развитию производительности.
Количественное воспроизводство научных знаний
На образование возлагается также задача развития и воспроизводства науки, что особенно проявляется в колледжах и университетах.
Колледжи и университеты занимаются научными исследованиями, производством (производством) и обучением (обучением), интеграцией исследований (исследований).
Качественное воспроизводство научных знаний
Чтобы бороться с бедностью, мы должны сначала бороться с глупостью. Борьба с бедностью посредством образования может блокировать передачу бедности из поколения в поколение: образование выполняет экономическую функцию.
Наука и технологии Функция образования
Образование способно завершить воспроизводство научных знаний.
Образование способствует институционализации науки
Есть специализированные исследовательские подразделения.
Образование имеет функцию научных исследований.
Образование способствует развитию и использованию научных исследований и технологических достижений.
культурная функция образования
Образование может передавать культуру
Функция спасения и наследования культуры имеет три основные формы (передача, сохранение и активация [наследуется через мысли людей]).
Образование может изменить культуру
Выбирайте и систематизируйте, улучшайте культуру, фильтруйте и отбрасывайте
Возьмите суть и выбросьте шлак
Образование может распространять, обмениваться и интегрировать культуру.
Институт Конфуция, Один пояс, один путь
Образование может обновлять и создавать культуру
Новые студенты колледжей возглавляют общество
Демографическая функция образования
Уменьшить численность населения и контролировать рост населения
Чем выше уровень образования, тем ниже рождаемость (обратная зависимость)
Улучшить качество населения и улучшить качество населения
рационализировать структуру населения
Способствовать миграции населения
Поднять
Другие взгляды на социальную функцию образования
Функция социального изменения (изменения) образования
Изменения в образовании приведут к изменению различных социальных факторов.
Социально-изменительная функция образования проявляется в различных сферах общественной жизни. Включая экономическую функцию, политическую функцию, экологическую функцию, культурную функцию образования и т. д.
Экологические функции (несколько вариантов)
Сортировка мусора, охрана окружающей среды, зеленые горы и зеленые воды и т. д.
Создать концепцию построения экологической цивилизации
Популяризация знаний об экологической цивилизации и улучшение национального качества.
Руководить общественной деятельностью по построению экологической цивилизации
Функция социальной мобильности образования
Возможности бокового потока
Социальные сферы, профессиональные позиции
Космический трансфер Нанкин-Сучжоу, преподаватель-продавец
Функция вертикального потока
социальный класс, бюрократическая организация
Когда благородный сын происходит из бедной семьи, он становится придворным фермером, а вечером поднимается в Императорский зал. Усердно учиться в холодном окне ради титулов в золотом списке
Повышение профессионального звания, продвижение по службе, повышение заработной платы
относительная независимость образования
Историческое наследие самого образования
Образование имеет свои законы и особенности.
Дисбаланс между образованием и социальным развитием
опережать или отставать
Параллели между образованием и другими формами общественного сознания
Образование как форма сознания в социальной идеологии и другие формы сознания в социальной идеологии. Такие как политическая мысль, философские концепции, этика, религия, литература, искусство и т. д. тесно связаны между собой. Эта связь не является отношением между принятием решения и определением, а параллельными отношениями взаимного влияния.
Образование и человеческое развитие
внутренние правила
Концепция индивидуального физического и психического развития
Значение индивидуального физического и умственного развития
Концепция индивидуального физического и психического развития
По содержанию индивидуальное физическое и психическое развитие включает в себя как физическое, так и психологическое развитие.
Особенности индивидуального физического и психического развития
Физическое и психическое развитие человека реализуется в процессе социальной практики.
Физическое и умственное развитие человека носит инициативный характер.
Мотивы индивидуального физического и психического развития
эндогенная теория
Генетический детерминизм, теория естественного созревания, теория (биологической) преформации
Основная точка зрения: Акцент на внутренних факторах и внутренних потребностях.
репрезентативная фигура
Мэн-цзы
Теория добродушия: «Все для меня приготовлено»
Фрейд
сексуальный инстинкт
Уилсон
дупликация генов
Гальтон
Основоположник генетического детерминизма (теории родословной-евгеники).
Гезелл
Механизм генетического созревания (эксперимент с двойной лестницей)
Зал
Немного наследства лучше, чем унция образования
Повторение – повторение наследственного поведения.
Краткое содержание древней прозы
Конфуций: Теория человеческой природы - высшая, средняя и низшая, рожденная со знанием, неизменными остаются только высшая мудрость и низшая глупость.
Полная теория человеческой природы Конфуция — теория внутреннего развития Высшая мудрость и низшая глупость – внутренняя теория Китайцы - похожи по своей природе, но сильно различаются по привычкам - Теория иностранных дел
Драконы рождают драконов и фениксов, а сыновья мышей умеют рыть норы. Посеешь дыни — получишь дыни, посеешь фасоль — получишь фасоль, посадишь деревья — природа будет твоей.
Мэн-цзы: Все для меня приготовлено. Доброжелательность, справедливость, этикет и мудрость не навязаны мне извне, они присущи мне. То, что человек может сделать без обучения, — это его хорошие способности (природные способности).
Теория доброй природы и теория злой природы
Человеческая природа делится на добро и зло.
Теория Сюньцзы о злой природе и его теория внешних факторов Без Сюньцзы выберите теорию внутреннего развития
«Три ступени природы» Дун Чжуншу - природа святого, природа людей и природа Доу Сяо.
«Три ступени теории секса» Хань Юя: Син — это то, с чем мы рождаемся.
Теория гениальности, теория крови, христианская теория первородного греха, теория Платона о трёх классах (душа: золото, серебро и медь)
Взгляд на детей в древнекитайском образовании — теория внутреннего развития
Теория иностранных дел
Экологический детерминизм, внешняя пластичность или эмпиризм
Основная точка зрения: Считать, что человеческое развитие в основном зависит от внешних сил.
репрезентативная фигура
Сюньцзы
Теория злой природы, «превращающей природу в ложь»
Локк
Теория доски: Человеческий разум подобен доске. Он не имеет содержания, и на нем можно писать по своему желанию.
Ватсон
: «Дайте мне десяток здоровых младенцев, независимо от состояния их предков, Я могу воспитать из них людей любого типа: от лидеров до воров. "
Скиннер
Наследуя точку зрения Уотсона, мы считаем, что человеческое поведение и даже сложную личность можно улучшить посредством внешнего подкрепления или наказание для формирования, изменения, контроля и исправления
Краткое содержание древней прозы
Мози: На простом шёлке человеческой природы: если его покрасить зелёным, то он будет зелёным, если покрасить жёлтым, то он будет жёлтым.
Конфуций: схож по природе, но сильно различается по привычкам.
Конфуций не является репрезентативной фигурой внутренней или внешней теории, он лишь изучает мнения.
Сюньцзы: Природа современных людей состоит в том, чтобы любить блага и идти по правильному пути, поэтому они борются, сдаются и погибают.
фальсификация
Теория конвергенции (двухфакторная теория)
Подтвердили важную роль врожденных генетических факторов и приобретенной среды в развитии детей, Более того, функции у них разные и не могут заменить друг друга (два волшебника влюбились в Тая и танцовщицу)
репрезентативная фигура
Стеллен
Развитие = Генетика + Окружающая среда
Алекс Нг (Вудворт)
Развитие = Генетика x Окружающая среда
теория многофакторного взаимодействия
Развитие человека является результатом взаимодействия отдельных внутренних факторов и внешней среды в индивидуальной деятельности.
Когда субъективные и объективные условия примерно одинаковы, Решающее значение для человеческого развития имеет степень проявления субъективной инициативы личности.
Расширение: Обратите внимание на взаимосвязь между предметом и объектом, а также на взаимоотношения учителя и ученика в образовательной деятельности.
Основные факторы, влияющие на индивидуальное физическое и умственное развитие (краткий ответ)
генетика
Материальная предпосылка, материальная основа, физиологическая предпосылка, физиологическая основа.
Генетическое качество является (физиологической) предпосылкой физического и умственного развития человека. Предоставляет возможности для человеческого развития, но не определяет человеческое развитие.
У ребенка, рожденного глухим, невозможно развить слух, чтобы стать музыкантом.
«Используй или потеряй» и «приобретенное наследование» указывают на то, что генетическое качество обладает определенной степенью пластичности.
Влияние генетических факторов на человека в целом имеет тенденцию к ослаблению на протяжении всего процесса развития.
Индивидуальные различия генетических качеств являются одной из причин индивидуальных различий в физическом и психическом развитии людей.
Основная причина - субъективная инициатива человека
Зрелый механизм генетического качества ограничивает уровень и стадию физического и психического развития человека.
Эксперимент Гезелла с двойной лестницей: ученики начальной школы не могут изучать высшую математику
среда
Предоставляем возможности развития
Социальная среда предоставляет разнообразные возможности для индивидуального развития. Превращение генетических разработок в реальность
Мать Мэн-цзы переезжала три раза/ Те, кто близок к красному, — красные, а те, кто близок к чернилам, — чёрные/ Пушистый пеньк растёт прямо без опоры/Если покрасить в зелёный, то будет зелёным, если в жёлтый покрасить, то будет жёлтым.
Окружающая среда является движущей силой физического и умственного развития человека.
(внешняя мотивация/внешние условия)
Субъективная инициатива человека – внутренние факторы/внутренняя мотивация
Окружающая среда не определяет развитие человека
Люди активно реагируют на окружающую среду
Выйдя из грязи, но не запятнанный
Люди обладают субъективной инициативой
Образование (школьное образование)
Образование играет ведущую и стимулирующую роль в развитии человека, особенно в развитии подрастающего поколения.
Причины, по которым школьное образование играет ведущую роль в физическом и умственном развитии человека (Небольшое примечание: учителя Sanyou имеют общий контроль и координацию> [Множественный выбор, короткий ответ]
Школьное образование – это деятельность, которая воспитывает у людей целеустремленность, план и организованность.
В школе есть учителя, которые конкретно отвечают за образование, и результаты относительно хорошие.
Школьное образование позволяет эффективно контролировать и координировать различные факторы, влияющие на развитие учащихся.
Влияние школьного образования на людей является относительно всесторонним, систематическим и глубоким.
Проявление школьного образования, играющего ведущую роль в физическом и умственном развитии человека. (Особая функция школьного образования в влиянии на развитие личности) [короткий ответ, множественный выбор]
Школьное образование устанавливает социальные нормы для индивидуального развития
Общность - индивидуальная социализация
Школьное образование имеет функцию развития индивидуальных особых талантов и развития личности.
Личность - персонализация
Влияние школьного образования на индивидуальное развитие имеет как непосредственную, так и отсроченную ценность.
Школьное образование имеет особую функцию ускорения индивидуального развития.
Осознание ведущей и стимулирующей роли школьного образования относительно и условно.
Всемогущество образования: Кант, Ватсон, Локк, Гельвеций
Бесполезность образования: Гальтон
субъективная инициатива человека
внутренняя мотивация, внутренние факторы
Индивидуальная субъективная инициатива является внутренней движущей силой физического и психического развития человека. Это также решающий фактор в продвижении индивидуального развития от потенциально возможного состояния к реалистичному состоянию.
Первый уровень
Физиологическая деятельность
второй уровень
умственная деятельность
третий уровень
социальная практика
Основные факторы, влияющие на индивидуальное физическое и умственное развитие [короткий ответ]
Наследственность (физиологическая предпосылка, материальная предпосылка)
Окружающая среда (внешняя мотивация, внешние условия)
Образование (ведущий)
Индивидуальная субъективная инициатива (внутренняя мотивация, решающая роль)
Закономерности индивидуального физического и психического развития (полный тип вопросов)
последовательность
Концепция: Физическое и умственное развитие человека – это процесс от низкого уровня к высокому, от простого к сложному. Непрерывный процесс развития от количественных изменений к качественным. (Ключевые слова: от... до...; от... до...; сначала... потом...)
Требования: шаг за шагом
Не стоит «давать на празднике мавзолея»/учиться, не учась и т. д.
Если вы занимаетесь разными делами, но у вас нет внуков, вы будете в хаосе и у вас не будет внуков.
научные заметки
Стимулировать развитие (вопросы с одним выбором должны быть последовательными, вопросы с несколькими вариантами ответов должны быть последовательными + поэтапными)
Закон «голова-хвост», закон центра-периферии
От начала до конца, от центра во все стороны
этап
Концепция: Индивидуальное физическое и психическое развитие в разном возрасте демонстрирует различные общие характеристики и основные противоречия. Сталкивались с разными задачами разработки. (возрастные особенности)
Дети в детстве предпочитают конкретные образы – этапы. От детства к юности, от конкретных образов к абстрактным образам – последовательность.
Требования: Выдвигать различные конкретные задания для учащихся разного возраста, Применяйте различное образовательное содержание и методы. Не занимайтесь принципами «один размер подходит всем» и «готовим в одной кастрюле». Взросление (дети - детьми, взрослые - взрослыми - Руссо), дошкольное образование становится начальной школой и т. д.
Навыки вопросов
«Один размер подходит всем» для разных этапов нарушает характеристики этапа.
«Один размер подходит всем» для одного класса нарушает индивидуальные различия
Универсальное приготовление пищи в одной кастрюле без контекста, оптимизация этапов
«Зона ближайшего развития» «Просто прыгни и собери персик»
Навыки постановки вопросов: вопросы с одним выбором должны быть организованы, вопросы с несколькими вариантами ответов должны быть организованы + последовательные.
Дисбаланс (тот же человек, разная скорость)
концепция
Скорость развития одного и того же аспекта индивидуального физического и психического развития в разном возрасте неодинакова.
Различные аспекты индивидуального физического и умственного развития
Неравномерная скорость в одном и том же аспекте (язык) Различные аспекты рассинхронизации (физические и психические) —— В развитии человека есть некоторые аспекты и некоторые аспекты.
Требования к образованию: поймите критический период
Относится к определенному физическому и умственному потенциалу человека, имеющему лучший период развития в определенном возрасте, также называемый чувствительным периодом и лучшим периодом.
Можно сказать, что если пройдет время и вы научитесь, этого будет трудно и трудно достичь.
Если вы пропустите критический период, вы никогда не добьетесь успеха (неправильно)
Если вы пропустите критический период, тренировочный эффект снизится и вы никогда не сможете его компенсировать (справа)
Легко совершать ошибки и путаницу
Дисбаланс против сцены
Этапы – возрастные группы + характеристики
Дети в детстве/дети двух-трех лет любят конкретные образы и смотрят мультфильмы.
Дисбаланс - возрастная группа + скорость развития/уровень развития (высокий/низкий/быстрый/медленный/рано или поздно)
2-летние дети имеют высокий уровень развития устной речи/быстрое развитие/быстрое взросление
Дисбаланс против последовательности
Последовательность (отношения между улицами) один за другим... затем...
Сначала будьте конкретными, затем абстрактными, сначала простыми, затем сложными.
Дисбаланс (контрастные отношения) -... созревает раньше... (разные аспекты не синхронизированы)
В 10-летнем возрасте физическое развитие происходит быстро, а умственное – медленно. В 10 лет физическое развитие предшествует умственному развитию.
взаимодополняемость
Концепция: После того, как определенный аспект функции организма поврежден или даже отсутствует, Может быть частично компенсировано экстраординарным развитием в других областях
между физиологией и физиологией
Слепые люди используют уши вместо глаз, у слепых чувствительный слух.
между физиологией и психологией
Физически инвалид, но морально силён
Требовать
Укрепляйте уверенность и верьте в каждого ученика
Комплементарность в основном нацелена на отстающих (неправильно)
Для всех студентов
Освоить методы научного образования и раскрыть сильные стороны студентов, Используйте сильные стороны и избегайте слабостей, развивайте в учениках уверенность в себе и трудолюбие.
индивидуальные различия (разные люди)
Концепция: физическое и умственное развитие между людьми и между различными аспектами индивидуального физического и умственного развития, Имеются различия в степени и скорости развития. (разные личности)
Требования: Обучение студентов в соответствии с их способностями, гибкое обучение, организация групп по интересам.
дифференциальная производительность
Разные дети развиваются с разной скоростью и на разных уровнях в одном и том же аспекте (умные и ранние, поздние);
Есть различия в развитии разных детей в разных аспектах (все хороши в разных направлениях);
У разных детей разные характеры и психологические склонности (интересы, хобби и т. д.).
Между группами существуют различия (различия между мужчинами и женщинами – мальчики любят играть в принца, девочки – в принцессу)
Умейте спасать потерянных
Принципы обучения – Развивайте доброту и спасайте заблудших
Требования к преподаванию учителей, правила физического и умственного развития – индивидуальные различия
Целостность
Студенты – это целостная личность, которая вкладывает все свое тело и разум в преподавательскую жизнь и использует все свое тело и разум, чтобы воспринимать, испытывать, наслаждаться и создавать эту преподавательскую жизнь. Учителя работают со всем человеком
образовательные требования
Лицом ко всему телу и разуму студентов
Сосредоточьтесь на личности учащегося в целом и содействуйте общему развитию учащегося, Достичь единства когнитивных факторов и некогнитивных факторов, сознания и подсознания, науки и искусства (познания и эмоций).
Вопросы с кратким ответом: Требования к концепции
Цель образования и система образования (объективный вопрос)
Обзор образовательных целей
Значение образовательной цели
Смысл и функция образовательных целей
смысл образовательных целей
Цель образования является стержнем всей воспитательной работы, основой и эталоном оценки, отправной точкой и целью образовательной деятельности. (начальная и конечная точки) Занять лидирующие позиции в образовательной деятельности. В то же время это также тема и душа всей образовательной деятельности. Это высший идеал образования. Оно проходит через весь процесс учебной деятельности и имеет направляющее значение для всей учебной деятельности. Это также фундаментальная основа для определения содержания образования, выбора методов обучения и оценки образовательного эффекта.
Функция
Положение 3. Роль (функция) образовательной цели включает в себя направляющую, координирующую роль (многоотраслевую координацию), Мотивационные и оценочные эффекты
Заявление четвертое
гид
Выбор – цель образования определяет выбор образовательного содержания.
возбуждение
оценивать
координация
Цель образования – это отправная точка и цель образовательной деятельности. Разнообразие его уровней обусловливает выполнение множества функций: Ориентация, регулирование, оценка
Иерархия образовательных целей
Образовательные цели VS цели обучения: универсальные/специальные, общие/специальные Между четырьмя словами: от образовательных целей к обучающим: абстрактное и конкретное
Четыре уровня образовательных целей
национальные образовательные цели
Строители и продолжатели социализма с всесторонним развитием нравственности, интеллекта, тела, искусства и труда.
Цели обучения для школ всех уровней и типов
Начальная школа закладывает основы один за другим (чтение, письмо, арифметика)
Неполная средняя школа: помогаем подросткам взлететь
Цели учебной программы по различным предметам
По китайскому предмету студенты должны освоить 1600 учеников. Юй Ци, 800 из них умеют писать.
Конкретный предмет, большие цифры
Учебные цели учителя
Ожидаемые стандарты, которых студенты могут достичь после преподавательской деятельности
= Цели обучения относятся к результатам обучения учащихся, ожидаемым в ходе преподавательской деятельности.
В процессе воспитания и обучения, когда воспитатели завершают определенный этап работы, Требования, которым должны соответствовать образованные люди, или изменения, которые будут произведены
Специфично для класса небольших чисел
Повышение уровня: структура контента в образовательных целях
Во-первых, необходимо предусмотреть физические и умственные качества людей, которые должно воспитывать образование.
Во-вторых, оговорить социальную ценность образования для людей, которое должно культивироваться.
Положения о физических и психических качествах являются основной частью содержательной структуры образовательных целей.
Воспитывать социалистических строителей и их преемников, всесторонне развивая нравственное, интеллектуальное, физическое, художественное и трудовое.
Основание для установления образовательных целей
конкретный социальный, политический, экономический и культурный фон (Все, что связано с социальным происхождением, не является обязательным, например, технологии, производительность и т. д.)
Особенности (закономерности) и потребности физического и психического развития человека.
объективная основа
образовательные идеалы людей
субъективная основа
субъективные и объективные продукты
Теории об установлении цели образования
индивидуализм и социализм
индивидуализм
Точка зрения: Основой образования является человеческая природа, подчеркивающая природу, потенциал, потребности и таланты.
Репрезентативные фигуры: Мэн-цзы, Руссо, Песталоцци, Фребель, Маритен, Хатчинс, Нейлор, Маслоу, Сартр и др.
Локк культивирует джентльменов — делает упор на семейное воспитание и презирает национальное воспитание — индивидуализм.
Паркер — отец американского прогрессивного образования — индивидуализма
социальный фундаментализм
Точка зрения: Установление цели образования основывается на требованиях общества, акцентировании внимания на стране, обществе и т. д.
Репрезентативные фигуры: Сюнь-цзы, Платон, Гербарт, Дюркгейм (Диркгейм), Натоп (Наторп, Нудульп), Кейхенштейнер, Конт, Баглай и др.
Дюркгейм: Социализация молодежи (адаптация людей к обществу)
Кайхенштейнер: Воспитание квалифицированных граждан
Наторп/Нордулп
На самом деле индивидуума не существует, потому что человек является человеком именно потому, что он живет среди толпы. и участвовать в общественной жизни
Индивидуумы не имеют ценности. Люди — это всего лишь сырье для образования. Индивидуумы не могут стать целью образования.
Конфуций: Те, кто преуспевает в учебе, приведут к чиновничеству - социальный стандартизм
Теория воспитания, готовящего к жизни, и теория воспитания, адаптирующегося к жизни.
образование готовит к жизни говорит
Спенсер: Цель образования – подготовить людей к «идеальной жизни» и научить людей жить.
жизнецентрированная теория
Теория адаптации образования к жизни
Дьюи: Образование – это жизнь
Внутренняя телеология и внешняя телеология (Дьюи)
Внутренняя образовательная цель: самообразование.
Внешняя образовательная цель: цель, навязанная людьми (образование служит стране, нации и т. д.)
«Процесс образования не имеет цели вне самого себя; это его собственная цель». «Образование не имеет внешней цели, но сохраняет внутреннюю цель».
Дьюи: Образование без цели
Приложение: Религиозный фундаментализм (теологическая образовательная телеология)
тело, душа, дух, бог
Коменский - Эта жизнь есть лишь подготовка к жизни вечной.
Куниеси Обара
Поднять
Цель образования в нашей стране
Основной дух/основные пункты цели образования в моей стране на данном этапе (краткий ответ)
Придерживаться направленности и фундаментальности социализма.
Культивируйте социалистических строителей и их преемников
Придерживайтесь всестороннего развития
Развивать моральные, интеллектуальные, физические и художественные навыки.
Воспитывать независимую личность
С учетом развития общества и человека
Сочетание образования с производительным трудом — фундаментальный подход
Обратите внимание на улучшение качества жизни всей нации — основная цель/важная миссия.
Развитие талантов всех типов и уровней – основная миссия
духовная сущность
Выращивание рабочих – общие требования
Комплексное развитие – стандарты качества образования
Придерживаться направления социализма – основные принципы и характеристики.
Совмещение образования и труда – основной подход
Теоретическая основа для определения цели образования в моей стране
Маркс разработал теорию всестороннего развития человека. Эта теория является теоретической основой и фундаментом для установления цели образования в нашей стране.
всестороннее развитие человека
Так называемое всестороннее развитие человека относится ко всестороннему, гармоничному и полному развитию его трудовых способностей, то есть физической силы и интеллекта человека, а также включает развитие человеческой нравственности и всестороннее развитие человеческой личности.
Старое разделение труда (разделение тела и мозга) привело к одностороннему развитию человека.
Машинное крупное промышленное производство дает основу и возможность всестороннего развития человека.
Социалистический строй является социальным условием осуществления всестороннего развития человека.
Соединение образования и производительного труда есть «единственный путь создания всесторонне развитой личности»/фундаментальный путь/единственный путь.
Основной состав целей образования в нашей стране (пятерочное образование, эстетическое воспитание, трудовое воспитание)
нравственное воспитание
интеллектуальное образование
Интеллектуальное образование – это образование, которое дает учащимся систематические научные и культурные знания и навыки, а также развивает их интеллект и некогнитивные факторы, связанные с обучением. Основное содержание и задачи интеллектуального образования включают передачу знаний, развитие навыков, развитие самостоятельности и творчества. Конкретные задачи: (двойная база + интеллект + качество обучения) (множественный выбор)
1. Систематически преподавать учащимся научные и культурные знания и закладывать хорошую основу знаний для развития учащихся во всех аспектах.
2. Развивать и обучать учащихся формированию базовых навыков.
3. Культивировать и развивать интеллектуальные таланты учащихся и расширять их способности во всех аспектах.
4. Развивать у учащихся хорошие способности к обучению и любовь к науке.
Фундаментальная задача интеллектуального образования — культивировать или развивать мудрость учащихся, особенно интеллект. Основой интеллекта являются мыслительные способности, которые являются решающим фактором уровня интеллекта.
Спорт (материальный фундамент, материальное обеспечение)
Повышение физической подготовленности учащихся является основной задачей школьного физического воспитания. Это самое фундаментальное отличие школьного спорта от других школьных занятий. Основной организационной формой школьного физического воспитания является урок физкультуры.
Эстетическое воспитание
Эстетическое воспитание направлено на воспитание у учащихся здоровой эстетики. Развивать способность чувствовать красоту (отправная точка), ценить красоту и создавать красоту (самый высокий уровень/сфера). Образование для развития их благородных чувств и цивилизованных качеств.
Верный или неверный вопрос: Эстетическое воспитание – это эстетическое воспитание (верно) Эстетическое воспитание – это художественное образование (неправильно)
Формирование умения создавать красоту – высшая задача эстетического воспитания.
Поднять
Роль (функция) эстетического воспитания
Одна – прямая функция эстетического воспитания (красивого воспитания).
Вторая — косвенная функция эстетического воспитания (нравственное воспитание, развитие интеллекта, физическая подготовка и т. д.).
Третий — исследование сверхэстетической воспитательной функции эстетического воспитания (то есть трансцендентной функции эстетического воспитания).
Содержание школьного эстетического воспитания
Вариант 1. Основными формами эстетического воспитания являются художественная красота и реалистическая красота. Реалистичная красота также включает естественную красоту, социальную (жизненную), образовательную (научную) красоту и т. д.
Экологическая красота принадлежит природной красоте, а духовная красота принадлежит красоте общественной жизни. Не делайте выбора при выборе.
Вариант 2. Содержание школьного эстетического воспитания включает формальное образование, идеальное образование и художественное образование.
Пути к эстетическому воспитанию (краткий ответ)
Во-первых, эстетическое воспитание посредством классного обучения и внеклассной культурно-художественной деятельности.
Осуществление эстетического воспитания посредством преподавания научных и культурных знаний.
Через преподавание художественных предметов и внеклассную литературно-художественную деятельность.
Во-вторых, эстетическое воспитание через природу.
В-третьих, осуществлять эстетическое воспитание в повседневной жизни.
Белинского 1 - В живой действительности много прекрасного
Использование семейной среды для эстетического воспитания
Организовать участие учащихся в мероприятиях по украшению школьной среды.
Помогите учащимся воплощать красоту в повседневной жизни.
Трудовое техническое образование
Трудотехническое образование - образование, направленное на овладение учащимися трудотехническими знаниями и навыками, формирование трудовых взглядов и привычек. Трудовое техническое образование включает в себя два аспекта: трудовое образование и техническое образование.
Расширение: Трудовое образование является возможным по всем причинам. Конкретное содержание трудового воспитания включает четыре аспекта: труд самообслуживания, труд промышленного и сельскохозяйственного производства, труд ремесленного производства и социально-бытовой труд. Среди них труд самообслуживания в основном относится к служебному труду, который учащиеся выполняют для себя и своего коллектива в повседневной деятельности дома и в школе. Базовый труд по самообслуживанию включает в себя: упаковку школьных сумок, заправку кроватей, стирку и шитье, приготовление пищи, уборку комнаты, уборку кампуса и т. д.
Комплексное развитие связей между компонентами образования
Налицо дисбаланс статуса «пяти образований» во всестороннем развитии.
Всестороннее развитие нельзя понимать как среднее развитие (сбалансированное развитие), требующее от учащихся «преуспевать во всем». и невозможно понять, что каждый должен развиться в одну и ту же личность
Всестороннее образование и «обучение учащихся в соответствии с их способностями» не являются противоположностями или противоречиями.
Каждое из пяти образований имеет свою относительную самостоятельность.
Всестороннее продвижение качественного образования (подтекст, подход, концепция)
Понятие качественного образования (объяснение)
Качественное образование основано на реальных потребностях человеческого развития и социального развития, с основной целью всестороннего улучшения основных качеств всех учащихся, с уважением к субъективности и инициативе учащихся, с упором на развитие интеллектуального потенциала людей и формирование здоровой личности людей. как его основополагающая характеристика образования. (Комплексность – цель, психологические характеристики личности)
Сущность, цель и задачи качественного образования.
Качественное образование имеет три основных значения: обращение ко всем, всестороннее улучшение и активное развитие.
Фундаментальной целью качественного образования является всестороннее улучшение качества обучения учащихся.
Качественное образование преследует три основные задачи: Первой крупной задачей является развитие физической подготовленности студентов (базовый уровень); Вторая важная задача – развитие психологических качеств студентов (базовый уровень); Третья важнейшая задача – воспитание социальных качеств студентов (высший уровень).
Характеристики качественного образования
Целостность, всеохватность, обоснованность, субъективность, Развивающий (просветляет ум, развивает потенциал, повышает выносливость), кооперативный и футуристический.
Целостность – важнейшее положение и фундаментальное требование качественного образования.
Значение качественного образования (краткий ответ) – образовательный взгляд
Качественное образование – это образование для всех учащихся
Качественное образование – это образование, способствующее всестороннему развитию учащихся.
Качественное образование – это образование, способствующее развитию личности учащихся.
Качественное образование - это образование, которое фокусируется на развитии (социальной ответственности), инновационного духа и практических способностей.
(Фокус, суть, характеристики времени и существенные различия в качественном образовании). Сначала выберите инновационный дух, а затем практические способности.
Образовательный взгляд
Поднять
Одна цель: Фундаментальная цель качественного образования – улучшить качество жизни людей.
Два фокуса: новаторский дух и практические способности.
Три важных момента: лицом к целому, всестороннему развитию (улучшению) и активному развитию.
Три основные задачи: физическое качество (базовый уровень), психологическое качество (основной уровень) и социальное качество (верхний уровень).
Четыре значения: наличие обоих миров + индивидуальность + инновации.
Качественное образование подчеркивает процесс открытия знаний
Меры по реализации качественного образования (краткий ответ)
изменить образовательные концепции
Изменить мировоззрение ученика
Активизировать усилия по реформе образования
Создать гарантийный механизм качественного образования
Создать действующий механизм обеспечения качественного образования
Создать хорошую культурную атмосферу в кампусе
В реализации качественного образования возникают следующие недоразумения
Качественное образование означает отсутствие «лучших учеников»
против всего
Качественное образование требует, чтобы учащиеся все выучили и все усвоили хорошо.
нарушение дисбаланса
Качественное образование означает, что учащимся не нужно усердно работать, а «снижение нагрузки» означает отсутствие или меньшее количество домашних заданий после уроков.
Качественное образование должно позволить учителям стать сотрудниками, помощниками и поставщиками услуг учащихся.
Отношения начального и среднего образования ошибочны. Учителя в первую очередь являются распространителями знаний, а затем поставщиками услуг.
Качественное образование означает проведение большего количества внеклассных мероприятий и посещение большего количества культурных и спортивных занятий. Основной канал образования Цинь Чжи — преподавание, а основная позиция — класс.
Качественное образование означает отсутствие экзаменов, особенно экзаменов на 100 баллов.
Экзамен – это всего лишь средство оценки.
Качественное образование повлияет на количество учащихся
Школы и системы школьного образования
Обзор школы
Условия создания школы: деньги, грамотность и господдержка.
производительные силы
интеллектуалы
Слово
Государственный аппарат
самая ранняя школа
Американский ученый Крамер считает, что самой ранней школой в мире была шумерская школа.
Школы нашей страны с письменными записями и археологическими свидетельствами появились во времена династии Шан.
школьная культура
Воплощение школьной культуры Культура кампуса
Состав школьной культуры: концептуальная культура, нормативная культура и материальная культура.
Концепции (несколько вариантов выбора): познание, эмоции, ценности, идеал.
Компоненты кампусной культуры включают духовную культуру (школьный дух), организационную и институциональную культуру (правила класса) и материальную культуру (архитектурные скульптуры).
Школьный дух – это единство духа, материальной и институциональной культуры.
Значение системы образования
Значение системы образования
Система обучения
Система различных образовательных учреждений и организаций всех уровней в стране или регионе. и общее название различных его положений
широкая система образования
Национальная система образования – это цель страны в достижении национального образования. Совокупность всех образовательных учреждений и связанных с ними правил и положений, установленных организационной системой.
узкая система образования
Система школьного образования, называемая школьной системой, представляет собой общую систему всех типов школ на всех уровнях в стране. Конкретно оговорите характер, задачи (требования), требования к поступающим, годы обучения и взаимосвязь между различными типами школ всех уровней. Академическая система является ядром, основным органом и сущностью национальной системы образования (широкая система образования = система образования).
Характеристики системы образования
объективность
Система образования не может быть создана или отменена по собственному желанию.
нормативный
Требования к поступающим или целевые стандарты обучения (все более стандартизируемые)
Социализм – величайший стандарт – ценностная ориентация
исторический
Разница между древностью и современностью
Обязательный
Необходимо подчиняться
Основа для создания академической системы
Общество, люди, история развития академической системы
Производительность и технологии – прежде всего
Типы современных систем школьного образования
Двойной путь
Представитель: Великобритания, Франция, Германия, Царская Россия (период Императорской России)
(Сверху вниз) Академический трек – Дворянство
Сначала это было домашнее образование, а затем появились школы.
(Восходящее) Карьерный путь – Работающие люди
Не способствует популяризации образования
Монорельс
Представитель: США
Способствует распространению образования
Академическая система отраслевого типа
Представитель: Советский Союз, Китай.
Также известна как: Y-образная академическая система, промежуточная академическая система.
Вверх и вниз, влево и вправо плавные
Развитие современной системы образования (краткий ответ о развитии формы и тенденциях развития)
формальное развитие (Разделяется в зависимости от того, существует ли академическая система или нет)
доинституциональное образование
Были ранние школы, но не было современных учреждений в школах.
Есть школа, но нет академической системы.
Стереотипная форма организации образования и физическое воспитание: школа – ее важный символ
институционализированное образование
Уже есть школы, в школах также сформированы современные системы.
И школы, и академические системы
Формирование системы школьного образования (формирование академической системы) означает формирование институционализированного образования.
Символом подъема нашей страны является «отменить имперские экзамены и построить школы».
неинституционализированное образование
«Образование больше не должно ограничиваться стенами школы» «Обучающееся общество» «Обучение на протяжении всей жизни»
Неинституционализированное образование соотносится с институционализированным образованием. Изменилась форма обучения и концепция образования, а главное, концепция образования.
Тенденции развития современной системы образования (краткий ответ)
Укрепить дошкольное образование и придать большое значение связи улицы с начальным образованием.
Усилить популяризацию обязательного образования и продлить продолжительность обязательного образования.
Общее образование и профессиональное образование в средней школе развиваются по пути взаимного проникновения.
Популяризация высшего образования
В международном масштабе принято считать, что если общий коэффициент охвата высшим образованием составляет менее 15%, то он относится к элитному этапу образования, если он превышает 15% и менее 50%, то это этап массового образования, а если больше 50%, это этап популяризации.
Построение системы непрерывного образования
Образовательная социализация и социальное образование
Укрепление международных обменов в сфере образования
Границы между академическим образованием и неакадемическим образованием постепенно стираются.
система школьного образования моей страны
Эволюция современной системы школьного образования в моей стране (четыре школьные системы – небольшие горячие точки) Формула: Люди пропагандируют, призраки реализуют, уродливый капитал, красивая борода.
Первая академическая система, обнародованная Китаем, — академическая система Реньинь.
«Академическая система Рэньинь» 1902 г. (Япония)
Первая современная академическая система была впервые обнародована, но не реализована.
Устав Императорской Академии
Школьная система Реньинь: «Каждый, независимо от цвета кожи, должен получить семилетнее образование».
Нет ни слова «обязанность», ни идеи обязательного образования.
Самая ранняя академическая система, определяющая этап обязательного образования, - академическая система Реньинь.
Первая академическая система, внедренная в Китае — академическая система Гуймао.
«Школьная система Гуймао» 1904 г. (Япония)
Обнародовано и реализовано (символ институционализации и легализации современного китайского образования)
Руководящая идеология/руководящие принципы: «Китайское обучение как суть, западное обучение как применение»
Оговорено, что мужчины и женщины не могут учиться в одной школе.
Образовательные цели: «Быть верным императору, уважать Конфуция, чтить общественность и заниматься боевыми искусствами (новыми видами спорта), Шан Ши (впервые предложил сделать акцент на академической системе профессионального образования по всей стране)»
Самый долгий срок обучения
«Школьная система Гуймао» - «Начальная начальная школа запланирована как обязательная ступень образования»
Есть как идеи, так и слова по поводу обязательного образования, но они не реализованы и находятся на стадии планирования.
Школьная система Гуймао, впервые предложившая идеологическую концепцию обязательного образования.
Самая ранняя начальная школа, включенная в обязательное образование, - школьная система Гуймао.
Впервые появился термин «обязательное образование» - «Очерки учебной деятельности» в «Уставе школы».
Образовательная система Китая с капиталистической природой — академическая система Ренци Гуйчоу
«Академическая система Ренци Гишу» 1912 г. (Япония)
Первая академическая система с капиталистическими характеристиками
Обеспечение совместного обучения (начальные начальные школы, мужчины и женщины могут учиться в одной школе)
Цай Юаньпей (Сунь Ятсен)
Школьная система Ренци Гишу - обязательное образование
Среди них начальная школа рассчитана на 4 года и является обязательным образованием. Установленный законом возраст поступления в школу составляет 6 лет. Впервые в постановлении правительства нашей страны четко оговорено введение обязательного образования и установлено, что продолжительность обязательного образования составляет четыре года.
Самой старой академической системой в Китае является академическая система Жэньсюй.
«Школьная система Ренсю» в 1922 году (США)
(также известная как новая академическая система или академическая система 633)
Самая долгоживущая академическая система
На основе правил физического и умственного развития детей школьного возраста и подростков.
Расширение: в средние школы были добавлены профессиональные предметы с учетом как дальнейшего образования, так и трудоустройства в ближайшее время.
Расширение: знаменует собой создание новой буржуазной системы образования в Китае (от подражания Японии к подражанию Соединенным Штатам).
Эволюция академической системы в Новом Китае
1993 «Очерк реформы и развития образования в Китае».
93 контур
«Две основы» — базовое девятиступенчатое образование и базовая грамотность.
«Две вещи» — комплексно реализовать образовательную политику партии и комплексно повысить качество образования.
«Двойной» – ключевые школы и ключевые дисциплины
В 1999 году было продвинуто качественное образование, впервые было предложено непрерывное образование, а эстетическое воспитание впервые было включено в цель образования.
Мантра: 99 Качественное и эстетическое образование на протяжении всей жизни
Восьмая новая реформа учебной программы была начата в 1999 году.
Структура и типы нынешней системы школьного образования в моей стране (четыре уровня и пять категорий)
состав
Иерархия: (вертикальная)
Дошкольное образование Начальное образование Среднее образование Высшее образование
Структура категорий: (горизонтальная)
Базовое образование Высшее образование Образование взрослых Специальное образование Профессионально-техническое образование
По своей природе обычное начальное и среднее образование является базовым.
Базовое образование в нашей стране обычно включает дошкольное образование, начальное образование и среднее образование (включая неполную среднюю школу и среднюю школу).
тип
С точки зрения типа, нынешняя академическая система моей страны представляет собой разветвленную академическую систему, разработанную на основе однонаправленной академической системы.
Основное содержание текущей реформы системы школьного образования в моей стране
учителя и студенты (объективный субъективный)
Учителя и их профессиональные качества
Понятие и роль учителей
Учителя являются главными реализующими школьное образование, и их основная задача – учить и воспитывать людей.
Основная задача учителей – учить и воспитывать людей.
Основная задача образования – воспитание нравственных качеств и воспитание людей.
роль учителей
Учителя являются распространителями человеческой культуры и служат мостами и связующими звеньями в развитии общества и продолжении человечества.
Учителя являются инженерами человеческой души и играют ключевую роль в формировании характера подрастающего поколения.
Калинин - Учителя – инженеры человеческой души
Учителя являются разработчиками человеческого потенциала и способствуют индивидуальному развитию.
Преподаватели являются организаторами и руководителями воспитательной работы и играют ведущую роль в образовательном процессе.
Обзор карьеры учителя
Природа педагогической профессии
«Закон Китайской Народной Республики об учителях», обнародованный в 1993 году и введенный в действие в 1994 году.
Учителя – это профессионалы, выполняющие образовательные и преподавательские обязанности. Они несут ответственность за обучение и воспитание людей. Миссия воспитания строителей и продолжателей дела социализма и повышения национального качества.
«Закон об учителях» впервые определяет профессиональный статус учителей с юридической точки зрения.
Коменский считал, что учительство — самая благородная и высшая профессия на свете.
Профессия учителя – это специализированная профессия, а учителя – профессионалы.
Учителя – это воспитатели, а профессия учителя – это профессия, способствующая социализации личности.
Профессиональный имидж учителя
Моральный имидж (мораль — это суть, культура — это основа, а обаяние личности привлекательно)
Моральный образ учителя рассматривается как самый основной образ учителя.
Будьте примером для подражания и подавайте пример
Культурный имидж учителя
Культурный имидж учителей – основа имиджа учителей
«Чрезвычайно талантливый» и «Чрезвычайно многообещающий»
личность учителя
Личность учителя является основным фактором, который заставляет учащихся быть близкими к учителям или отчужденными от них.
сияющая точка
Статус профессии учителя.
История развития педагогической профессии
непрофессиональный этап
Нет профильной педагогической профессии или учителей, работающих по совместительству.
Наша страна: обучение в правительстве, использование чиновников в качестве учителей и интеграция чиновников и учителей
Запад: Монахи
профессиональный этап
С педагогической профессией
Независимая профессия учителя возникла с появлением частных школ.
Самый ранний учитель Китая: Ши
Первые учителя на Западе: софисты
этап специализации
Следите за количеством учителей
Отмечается появление учебных заведений, занимающихся подготовкой учителей.
Первое в мире педагогическое учебное заведение появилось во Франции.
Самое раннее нормальное образование в моей стране появилось в конце династии Цин, когда в Государственной школе Шэн Сюаньхуай в Наньяне появился Педагогический колледж.
Этап специализации
Обратите внимание на качество преподавателей.
В 1966 году ООН: «Рекомендации о статусе учителей» предложила рассматривать педагогическую работу как профессию.
Закон Китайской Народной Республики об учителях: Учителя – профессионалы
Профессиональная роль учителя (объективное зачитывание коротких ответов)
Самая большая особенность: разнообразные профессиональные роли.
Роль «проповедника» (существование Дао, существование учителей и инженера человеческой души)
Роль «учителя и решателя головоломок» (учителя знаний, распространителя человеческой культуры)
Роль демонстратора (самый прямой образец для подражания)
Четыре разных уровня измерения «образцовый учитель»: норма, образец для подражания, модель и модель мира.
Должность «Проектировщик, организатор и менеджер образовательной и педагогической деятельности»
(Жесткий и произвольный тип, доброжелательный и произвольный тип, тип демократического управления, тип невмешательства)
Роли «родительского агента, родителя» (младшие классы) и «друга, доверенного лица» (друга)
Роль «Исследователь» (рефлексивная), «Ученик», роль «Ученый».
Множественный выбор – просто имеет смысл
Способствует улучшению успеваемости учащихся: жесткий и авторитарный тип. Способствует развитию студентов: демократический тип управления Доброжелательный и произвольный тип потеряет у учащихся субъективную инициативу и креативность.
Поднимая высоту: особый взгляд на роль учителей
«Пример для подражания для студентов» (Сосредоточьтесь на моральных образцах для подражания)
Учителя должны служить примером для подражания для учащихся, а это означает, что учителя являются не только передатчиками социальных моральных принципов учащимся, но, что более важно, воплощением социальных моральных принципов. Поэтому учителей часто называют «инженерами души».
«Психологический корректор» психолог-консультант
Разблокировать психологические проблемы
Культиватор студенческих душ
Цель образования – сделать учеников умнее, благороднее и зрелее. Учителя, которые только передают знания, являются «классными учителями». Лучшими учителями являются только те учителя, которые дают ученикам возможность активно и активно развиваться.
Сюй Тели: Учитель – это не только классический учитель (обучение), но и учитель-человек (обучение людей).
Характеристика и ценность труда учителя (объективное зачитывание кратких ответов)
Характеристика труда учителей (краткий ответ)
Сложность и креативность труда учителей
Поднять
Множественный выбор без смешанного выбора
Преемственность и продление труда учителей
Долговременный и опосредованный характер труда учителей.
Субъектность и демонстрация труда учителей
Индивидуальность методов работы учителей и коллективный характер результатов труда
Ценность труда учителей
Ценность труда учителя – это единство общественной ценности и личной ценности.
Социальная ценность. (Основные атрибуты, основные признаки
личная ценность. Мэн-цзы сказал: «У джентльмена есть три удовольствия» и «приобретать мировые таланты и обучать их».
Профессиональные качества учителей (объективность, краткий ответ, изложение кейса)
моральное качество
Знательная грамотность
Достижение политической теории
Мао Чжунтэ
Ядро глубокой предметной экспертизы (онтологических знаний)
Овладеть базовыми знаниями и базовыми навыками по предмету
Освоить базовую теорию и предметную систему предмета
Понять развитие этой дисциплины
Понять образ мышления и методологию в предметной области.
Множественный выбор для понимания
Обширные научные и культурные знания (общие знания, универсальные знания, общие знания)
Это требование для растущей интеграции и проникновения научных знаний.
Это требование для многогранного развития молодежи.
Задача учителей – учить и воспитывать людей.
Наука и образование, мальчик, пойми
Необходимые педагогические знания (условные знания)
Базовые курсы: педагогика, психология, методика преподавания предметов.
Три аспекта: знание физического и умственного развития учащихся (до начала обучения); знание преподавания и обучения (средний); знание оценки успеваемости учащихся (после).
Богатые практические знания (практические знания, опытные знания)
Практические знания по спасению учителей основаны на накоплении личного опыта учителей, личных характеристиках и педагогической мудрости, отраженных в решении образовательных проблем.
Расширение: Практические знания – это знания о ситуации в классе, которые отражают личные навыки преподавания учителя, образовательную мудрость и стиль преподавания, такие как введение, закрепление, задавать вопросы, управление классом, общение и выражение, закрытие урока и другие навыки.
Подведем итог
Хороший учитель должен быть учёным – онтологические знания
Ученые не могут быть хорошими учителями – условное знание Человек с богатыми знаниями, возможно, не сможет хорошо преподавать.
«Если у тебя есть глубокие знания, ты можешь получить их с обеих сторон» - онтологическое знание.
Господин знает и причину возникновения учения, и причину его отмены, и тогда он может быть учителем - знание условное.
Если вы хотите дать ученикам стакан воды, у вас должно быть ведро с водой – знание честности.
Способности и грамотность (множественный выбор, краткий ответ) Совет: Янь Гуань учит меня контролю и размышлению.
Способность к языковому выражению (чайник варит пельмени, но не может их вылить, если есть что-нибудь)
Способность к организационному управлению
Умение организовать обучение и преподавание.
Навыки саморегуляции и саморефлексии (высшая образовательная изобретательность)
Профессиональное психическое здоровье (множественный выбор, краткий ответ) Девиз: Каждый должен понять
Высокая профессиональная этика
счастливое настроение эмоция
Хорошие отношения
здоровые черты характера
Пополнить
Условия профессиональной специализации педагогов (профессиональные качества педагогов)
Предметный профессионализм
Педагогический профессионализм
(Перед преподаванием) Иметь передовые образовательные концепции
(Мало знаний: Взгляд ученика – всестороннее развитие ученика и развитие личности, общее развитие и индивидуальное развитие, Связь между фактическим развитием и будущим развитием)
(Преподавание) Иметь хорошие образовательные способности
Образовательные способности учителей являются особым требованием к профессии учителя. Например, учителя должны обладать способностью к языковому выражению. Во-первых, оно точно, ясно и логично; во-вторых, оно полно эмоций и привлекательности, наконец, оно полно индивидуальности;
(После обучения) Иметь определенные исследовательские способности
«То, что вы видите на бумаге, в конечном итоге поверхностно, но вы знаете, что нужно сделать это подробно».
Принципы преподавания – интеграция теории с практикой
Принципы нравственного воспитания – принцип единства познания и действия.
Личностные качества учителя
Хорошая профессиональная этика
профессиональное развитие учителя
Концепция профессионального развития учителя
Оно включает в себя профессиональное развитие педагогических коллективов и индивидуальное профессиональное развитие.
Профессиональное развитие личности педагога – это процесс развития педагога как профессионала от менее востребованного до более зрелого по профессиональным идеям, профессиональным знаниям, профессиональным способностям и профессионально-психологическим качествам, то есть от профессионального новичка до педагога-практика или Воспитатель. Процесс надомных учителей.
С точки зрения общей тенденции исторического развития, ядром и окончательным выражением профессионального развития учителей является индивидуальность учителя. Профессиональное развитие.
Содержание профессионального развития учителя (краткий ответ)
Установление профессиональных идеалов
Улучшение профессионального отношения и мотивации
Расширение и углубление профессиональных знаний
Количественное накопление, качественное углубление, структурное обновление.
Повышение профессиональных способностей
Профессиональные способности учителя – это образование и педагогические способности учителя.
Профессиональная личность учителя
Формирование профессионального Я
Этапы профессионального развития учителя
Пути профессионального развития учителя
педагогическое образование
Начало и основание
Ориентационный тренинг
на рабочих курсах
ускоритель, вечный двигатель
Как правило, это в основном любительское, самостоятельное обучение и краткосрочное обучение.
самообразование
Самый простой и распространенный способ
Все имеет смысл
Ориентация на профессиональное развитие учителя
Интеллектуальная направленность (ориентация на знания)
Он выступает за то, чтобы учителя получали углубленные «предметные знания» и «образовательные знания» от экспертов посредством формального обучения.
Практика – Рефлексивная ориентация (Особое внимание уделяется личностному профессиональному развитию учителей)
Написание дневников, биографий, идей, анализа документов, образовательных рассказов, интервью с учителями, наблюдения за участниками и т. д.
культурно-экологическая направленность (Особое внимание уделяется профессиональному развитию учителей)
Профессиональное развитие учителя зависит не только от личных усилий, но и от «Культура преподавания» или «культура учителя», основные методы включают совместное обучение, совместное обучение и исследования и т. д.
студент
Характеристики студентов
Студенты – объекты образования (статус объекта)
пластичность
«Если покрасишь зеленым, станешь зеленым; если покрасишь желтым, станешь желтым».
зависимость
Зависимость от родителей дома. После поступления в школу зависимость от родителей переходит в зависимость от учителей.
Ориентированный на учителя характер
Подражайте учителям. После того, как ученики пойдут в школу, они естественным образом сблизятся с учителями, будут доверять им, уважать их и даже поклоняться им.
Студенты являются субъектом самообразования и развития (субъектная позиция)
Три проявления субъективной инициативы
① Сознание или инициатива – самое основное
Хочешь ли ты это сделать?
②Независимость и автономия
Хотите сделать это сами?
③Творчество – высочайшая производительность
Хотите сделать это хорошо?
Воспитание субъективности учащихся
Установить демократические и гармоничные отношения между учителем и учеником и обратить внимание на развитие способностей учащихся к самообучению.
Обратите внимание на развитие субъективного участия учащихся в классе, позволяя учащимся получить опыт субъективного участия, особенно позволяя учащимся добиться успеха.
Уважайте индивидуальные различия учащихся и предоставляйте учащимся целевое образование.
Современные взгляды на студентов (обсуждение, зачитывание кратких ответов)
Студенты развивают людей, мы должны смотреть на них с точки зрения развития.
Физическое и умственное развитие учащихся является регулярным.
Студенты имеют огромный потенциал для развития
Учителя не могут использовать нынешнюю отсталость учеников, чтобы отрицать будущие успехи или саркастически относиться к их успеху.
Студенты – это люди, находящиеся в процессе развития.
Позвольте учащимся совершать ошибки
Развитие учащихся – это всестороннее развитие.
Пять развития образования
Студенты – уникальные люди
Студенты – это целые люди
Он фокусируется на познании, а также на эмоциональных потребностях, радости, гневе, печали и т. д.
У каждого ученика есть своя уникальность
Личностные характеристики Обучайте учащихся в соответствии с их способностями.
Между студентами и взрослыми огромная разница
В отличие от родителей и учителей
Студенты – независимые личности
Каждый ученик — это объективное существование, независимое от разума учителя и неподвластное его воле.
У учителей и учеников разные мнения
Студенты – основная часть обучения (студенты – основная часть образовательной деятельности)
Преподаватели направляют и мобилизуют субъективную инициативу учащихся.
Студенты – основная ответственность
Субъект ответственности Субъект прав
Противоправное поведение учителя (чтение дневника и т.п.)
Пополнить
Нет смешанного выбора
статус студента
Конвенция ООН о правах ребенка
интересы ребенка
Уважайте достоинство детей
Уважайте взгляды и мнения детей
принцип недискриминации
Отношения учителя и ученика
Обзор отношений учителя и ученика
Коннотация отношений учитель-ученик
Наиболее основные и важные (основные) взаимоотношения между людьми в процессе образовательной деятельности.
Отношения учителя и ученика можно разделить на «социальную психологию» на разных уровнях.
социальные отношения
Образовательные отношения/рабочие отношения/деловые отношения (базовые отношения) ядро
Преподаватели и учащиеся способствуют всестороннему развитию и самостоятельному развитию учащихся в учебно-педагогической деятельности. Сформированные отношения между образованием и воспитанием, организующим и организуемым, направляющим и направляемым и т. д.
Психологические взаимоотношения (гармоничны ли эмоции, конфликтны ли личности, гармоничны ли межличностные отношения)
Этические отношения (высший уровень)
Особое моральное сообщество, каждое из которых принимает на себя определенные этические обязанности и выполняет определенные этические обязательства.
Добавить три предложения (исправленная версия)
Общественные отношения, направленные на содействие росту подрастающего поколения
Образовательные отношения, направленные на содействие развитию учащихся
Психологические отношения с целью поддержания и развития образовательных отношений
Дополнение к другим версиям (необязательно)
неформальные отношения
межличностные отношения и т. д.
два противоположных мнения
теория, ориентированная на учителя
Гербарт
Детоцентризм (студенчествоцентризм)
Франция Руссо
Американец Дьюи
Содержание взаимоотношений учителя и ученика.
С точки зрения содержания образования – взаимосвязь между отдачей и получением.
В плане личности - равноправные отношения
В социальной этике - взаимное поощрение
Основные типы взаимоотношений учителя и ученика.
автократический
невмешательство
демократический
Пути и методы установления хороших отношений между учителем и учеником (зачитывание краткого ответа)
Учителя Доминирующий, важный, ключевой, основной
Знакомьтесь и изучайте студентов
Формировать правильный взгляд на учащихся.
Улучшить качество учителей
Любите и уважайте студентов и относитесь к ним справедливо.
Продвигать образовательную демократию
Активно общаться со студентами и уметь хорошо взаимодействовать с ними.
Правильно разрешать конфликты между учителем и учениками
Повысить правовую осведомленность и защитить законные права студентов
Укрепить построение этики учителей и очистить отношения между учителями и учениками.
формула Понять и внедрить улучшение качества Одна жара и одна канава разрешают конфликты Демократия и правовая система формируют этику учителей
Студенты
Познай себя правильно
Знай учителя правильно
Экологические аспекты
Укрепить строительство кампусной культуры
Укрепить построение академического стиля
Характеристики новых отношений учителя и ученика в моей стране (краткое декламирование ответов) (Характеристики идеальных отношений учитель-ученик)
Межличностные отношения: уважайте учителей и любите учеников.
Социальные отношения: демократия и равенство (я люблю своего учителя, еще больше люблю правду)
Известная поговорка гласит, что демократия и равенство — лучшее, и тогда преподавание и обучение приведут к взаимной выгоде.
Демократия и равенство являются ключевыми элементами современных отношений учитель-ученик и являются конкретным проявлением модернизации образования в отношениях учитель-ученик.
Образовательные отношения: преподавание и обучение
Преподавание учителей может способствовать обучению учащихся
Учителя могут учиться у учеников
Ученики могут превосходить учителей (есть приоритет в изучении Дао и есть специализация в навыках). Ученик не обязательно должен быть хуже учителя, а учитель не обязан быть лучше ученика.
Психологические отношения: психологическая совместимость (близкие отношения, эмоциональная гармония)
курс (объективный краткий ответ)
Беглый взгляд на курс
Содержание курса
Конг Инда
Чжу Си
Спенсер
Боббитт
Тип курса
Предметные курсы VS курсы деятельности (атрибуты, присущие содержанию курса)
Это прямой опыт или косвенный опыт с точки зрения содержания?
Предметные курсы (косвенный опыт)
Выберите определенный контент из разных областей знаний или академических областей.
Он настроен на разные категории, поэтому предметные курсы разделены на предметные курсы.
Самый старый и наиболее широко используемый тип курса.
Примеры: «Шесть искусств», «Семь искусств», «Шесть классических произведений».
Логичный, систематический и простой (по предметам, легко организовать обучение)
Курсы деятельности (непосредственный опыт)
Курсы активности, также известные как курсы опыта, относятся к форме учебной программы, которая организована вокруг потребностей и интересов студентов и организована в виде деятельности, то есть курсы организованы вокруг опыта субъективной деятельности студентов. Дьюи — главный представитель активных курсов.
Предметные курсы VS комплексные курсы (с точки зрения организации содержания курса)
Предметные курсы
Язык и математика и т. д.
Комплексные курсы
Комплексная учебная программа представляет собой форму учебной программы, в которой используются различные формы органической интеграции для формирования органической связи между различными дифференцированными элементами и компонентами школьной системы обучения. Проще говоря, это относится к предмету, который нарушает традиционные области знаний разделенных курсов и объединяет две или более предметных области.
Наука, искусство, мораль и общество, мораль и жизнь, мораль и верховенство закона (новый стандарт учебной программы заменяет курсы морали на мораль и развитие) (Комплексный деятельностный курс)
Именно Уайтхед первым предложил термин «комплексная учебная программа».
Становимся выше: Комплексный формат курса – забота о наградах По уровню полноты
Связанные курсы: сохраняя независимость исходных дисциплин, ищите общие черты между двумя или более дисциплинами.
Интегрированные курсы: содержание взаимосвязанных предметов объединяется в новый предмет. Например, интеграция зоологии, ботаники, микробиологии, физиологии, анатомии и генетики в биологию. (обычно фокусируясь на одной и той же области)
Курс широкого профиля: комплексный курс, сочетающий в себе содержание нескольких смежных предметов. (Обычно ориентирован на перекрестное поле) Курс социальных исследований 1 сочетает в себе историю, географию, экономику, социологию, политологию, право и антропологию. Комплексное естествознание – физика, химия, биология, практическая технология.
Основные курсы: (социальные) проблемы как основная, основная деятельность человека.
Обязательные курсы и курсы по выбору (отличаются от требований к обучению студентов или самостоятельности студентов при выборе курса)
Обязательные курсы: общие характеристики
Общность и индивидуальность Четыре общего развития и индивидуальное развитие
Курс по выбору: Личность
Это общность и индивидуальность, общее развитие и индивидуальное развитие, всеобщее развитие и особое развитие.
Эти два отношения эквивалентны (эквивалентны, но не равны по ценности), не существует первичных или вторичных отношений, и они являются взаимодополняющими отношениями.
Национальная учебная программа против местной учебной программы против школьной программы (С точки зрения разработки учебной программы, органа управления или уровня управления (или разработчика))
Доминирующей ценностью национальной учебной программы является отражение образовательной воли страны посредством учебной программы.
Доминирующей ценностью местной учебной программы является удовлетворение практических потребностей местного социального развития посредством учебной программы.
Основная ценность школьной учебной программы заключается в демонстрации цели и характеристик школы через учебную программу и улучшении школьного образования. уровень и способствовать развитию личности учащихся
Базовые курсы VS расширенные курсы VS исследовательские курсы (задачи курса)
Базовые курсы: базовые академические способности, базовые знания и базовые навыки, «Три основы» (чтение, письмо и арифметика) являются обязательными предметами для всех учащихся.
Расширенные курсы: направлены на расширение знаний и способностей студентов, расширение кругозора студентов, Развивайте различные специальные способности учащихся и переносите их на другие аспекты обучения. Обычно факультативный курс
Курсы, основанные на исследованиях: основное внимание уделяется развитию исследовательских взглядов и способностей учащихся. (Спроектируйте и решите задачу самостоятельно)
Явная учебная программа против неявной учебной программы (в зависимости от формы выполнения учебной программы или того, как она влияет на учащихся)
Явная учебная программа, также известная как открытая учебная программа, относится к учебной программе, представленной прямым и очевидным образом в школьном контексте. Планирование – главная особенность явной учебной программы и главный символ, отличающий ее от неявной учебной программы. (Оцените, относится ли это к предметам учебной программы)
Скрытая учебная программа, также известная как скрытая учебная программа и спонтанная учебная программа, относится к учебной программе, которая представлена косвенным и неявным образом в школьных ситуациях. Термин «скрытая учебная программа» впервые был предложен Джексоном в его книге «Классная жизнь» 1968 года.
Основные проявления скрытой учебной программы
Концептуальная скрытая учебная программа. Школьный дух и стиль обучения в школе, образовательные концепции, ценности, концепции знаний, стили преподавания, идеология преподавания и т. д. лидеров и учителей. ...ветер...вид...ведущая идеология
Скрытая программа материальности. Включая школьные здания, планировку классов, среду кампуса и т. д. Инфраструктура кампуса
Институциональная скрытая учебная программа. Включая систему управления школой, структуру школьной организации, методы управления классом, методы работы класса и т. д.
Психологическая скрытая программа. В основном это включает в себя статус межличностных отношений в школе, уникальный менталитет и поведение учителей и учеников и т. д.
Поднять
Определение учебной программы Goodread
Идеальный курс (от экспертов)
Формальная учебная программа (разработанная отделом управления образованием)
Уроки понимания/понимания (понимание учителя)
Эксплуатация/реализация/исполнение учебной программы (реализация в классе – чему учат учителя, чему учатся учащиеся)
Курсы опыта (Студенческий опыт)
По функции курса (мантра: общедоступное знание>
Инструменты: китайский язык, математика, иностранные языки и т. д. Эти три предмета являются основой для получения знаний по другим предметам. Информационное образование
Знания: две категории: социальные науки и естественные науки. История, география, политика, гражданство, физика, химия, биология и т. д.
Навыки: спорт, музыка, искусство и т.д.
Практичность
Факторы, ограничивающие учебную программу
В целом общество, знания и дети являются тремя основными факторами, ограничивающими школьную программу. Три основных внешних фактора
Внутренние факторы - академическая система, традиция учебной программы, теория учебной программы, правила учебной программы.
Потребности и возможности общественного развития в определенный исторический период (социальные потребности)
Уровень развития человеческой культуры и науки и техники в определенную эпоху (уровень предметных знаний)
Возрастные особенности учащихся, основа знаний и умений и их приемлемость (потребности физического и умственного развития обучающихся).
Основная учебная программа теоретических школ
Теория студенческо-ориентированной учебной программы
Эмпирическая учебная программа Дьюи (Дети/Занятия/Опыт)
эмпиризм
теория детско-центрированной деятельности
Теория активного домашнего задания (Активная деятельность – аналогично обучению на практике)
Такие как бизнес, кулинария, шитье, текстиль, столярное дело и т. д.
Психологическая последовательная теория организации учебного плана (При составлении методических материалов учитываются интересы детей)
Дьюи не отрицал, что при организации учебной программы следует учитывать логическую последовательность учебных материалов. Но больше внимания он уделяет организации учебной программы с учетом психологического строя детей.
Нейлор-Экзистенциализм
Жизненная ценность учащихся, эмоциональный отклик, отношения учитель-ученик
Учебники – средство саморазвития и самореализации.
Студенты владеют учебными материалами
На основе гуманистической теории учебных программ Роджерса (Маслоу).
Параллельные курсы/параллельные и параллельные курсы (академические курсы, межличностные курсы, курсы самореализации)
На самом деле невозможно выбрать Руссо — студентоцентристскую теорию.
Теория учебной программы предметного центра
Брунер - структуралистская теория учебных программ
Предметная структура, метод открытия, спиральная учебная программа.
«Независимо от того, какой предмет мы выбираем для преподавания, важно, чтобы учащиеся понимали основную структуру предмета»
Баг Лай - Теория элементалистской учебной программы (социальный стандартизм)
Общие элементы человеческой культуры, интересы страны и нации, школьная программа должны давать учащимся дифференцированную, Организованный опыт — это знания, и наиболее эффективный и действенный способ добиться этого — пройти предметные курсы.
Хатчинс - Этерналистская теория учебной программы
Вечные предметы, классические шедевры, наследуют и развивают «свободное образование» Аристотеля (досуг, свободные предметы)
Теория социально ориентированной учебной программы
Теория социально-ориентированной учебной программы/Теория учебной программы социальной трансформации
Представитель: Брамелдер
Эта теория учебной программы фокусируется на современных социальных проблемах.
Учебная программа не должна помогать студентам адаптироваться к обществу, а должна устанавливать новый социальный порядок и социальную культуру.
Таким образом, эта теория выступает за то, чтобы студенты как можно больше участвовали в жизни общества.
постмодернистская теория учебных программ
Американский ученый Доул
На основе анализа и критики модели Тейлора Доул резюмировал постмодернистские стандарты учебной программы, которые он представил как «4R». а именно богатство, рекурсия, отношения и строгость Секс (строгость) (сериал «Пчела»). Среди них строгость является самым важным из «4R».
Курс представляет собой динамичную «экосистему».
Организация курса
Цели курса
Значение цели курса
Цели учебной программы – это конкретные ценности и показатели задач, предлагаемые на основе образовательных целей и законов образования. Они представляют собой сам учебный план. Конкретные цели и намерения, которые необходимо достичь. (Точно для номера курса)
Основа для определения целей курса
Потребности учащихся (обучение студентов)
Потребности современной общественной жизни (изучение общества)
Предметные знания и их развитие (изучение предметов)
Цели курса 3D
«Знания и навыки»
Акцент на приобретении базовых знаний и базовых навыков эквивалентен традиционному «двойному» обучению.
«Студенческое общество»
Учиться, осваиваться, понимать... (цели знаний)
Уметь читать, писать, считать и т. д. (цели навыков)
«Процесс и метод»
Выдающаяся цель - позволить студентам «научиться учиться» и дать им возможность приобретать знания. В то же время это становится процессом приобретения методов обучения и развития способностей.
«Научитесь учиться», «Студенты научатся»
Анализируйте, обсуждайте, общайтесь, пробуйте, исследуйте, чувствуйте и т. д. (как учиться)
«Эмоциональные установки и ценности»
Цель подчеркивает стимулирование эмоционального резонанса учащихся в процессе обучения, выработку положительного опыта и формирование правильных ценностей.
«Студентам нравится учиться»
Эмоции, интересы, хобби, три взгляда и т.д.
Содержание курса
Форма презентации содержания курса
Учебный план является основой (и основой) школьного образования и основой для развития будущих талантов. Он включает в себя вопросы «чему учат учителя» и «чему учатся учащиеся» в процессе обучения. Он определяет, какое образовательное содержание должно быть. использоваться для обучения нового поколения. Это основа школьного образования. (Реформа учебной программы является основой реформы образования) (Обучение включает в себя то, как преподают учителя и как учатся учащиеся)
В настоящее время учебная программа начальной и средней школы моей страны (текстовый уровень/форма выражения содержания учебной программы) в основном состоит из трех частей: учебный план (план обучения), стандарты учебной программы (программа) и учебные материалы (учебники).
план урока (план обучения)
Концепция плана урока
Планы учебных программ основаны на определенных образовательных целях и задачах обучения. Руководящие документы, касающиеся школьного образования и преподавания, составленные отделом управления образованием.
План учебной программы в основном относится к постановке учебных предметов (постановка учебной программы), последовательности предметов (последовательность открытия курса), Распределение классов (учебных часов), подготовка к учебному году и организация учебной недели. (Чтение мантры на уроке естествознания)
Среди них то, какие предметы (настройки учебной программы) предлагать, является центральным и основным вопросом в плане учебной программы.
Учебный план (план обучения) этапа обязательного образования является обязательным, универсальным и базовым.
Три основные характеристики обязательного образования: обязательное, всеобщее и бесплатное.
Поднять
Пять характеристик обязательного образования: мощное всеобщее образование и бесплатная общественная основа (Обязательный, популярный/универсальный, бесплатный/общественного благосостояния, государственный/национальный, базовый)
Статус начального школьного образования в обязательном образовании: Сяоцянпуцзи (обязательное, всеобщее, базовое)
Характеристики учебной программы начальной школы: популяризация (популярность, базовость, развитие) Приемлемость
Характеристика учебной программы младших классов: популяризация (популярность, базовость, развитие)
Характеристика курсов обязательного образования: популяризация (популярность, базовость, развитие)
Характеристика курсов средней школы: сроки (современные, базовые и выборочные)
Стандарты учебной программы (учебный план)
Понятие стандартов учебной программы
Стандарты учебной программы – это руководящие документы, относящиеся к содержанию преподавания предмета, написанные в виде плана по каждому предмету плана учебной программы. Они представляют собой разработку субдисциплины плана учебной программы.
В нем оговариваются цели и задачи преподавания предмета, объем, глубина и структура знаний, ход обучения и основные требования к соответствующим методам обучения. Он является непосредственной основой для написания учебников (по каждому предмету) и учителей (по каждому предмету). предмет) преподавания, а также является мерой измерения каждого предмета. Важные стандарты качества преподавания естественных наук.
Обратите внимание на различие: непосредственно не выходя за стандарт (наброски), в основном еще пишу.
Прямая основа преподавания учителей – стандарты учебной программы
Основная основа преподавания учителя – учебники.
Принципы разработки стандартов учебной программы
Полный стандарт курса состоит из предисловия, целей курса, стандартов содержания, предложений по реализации и приложений (объяснение терминов).
Требования стандартов учебных программ – это основные требования, которым должны соответствовать все учащиеся, а не самые высокие требования.
Стандартные функции учебной программы
Стандарты национальных учебных программ являются основой для составления учебников, преподавания, оценки и экзаменационных предложений, а также являются основой для управления и оценки национальных учебных программ. Он должен отражать основные требования страны к студентам на разных этапах с точки зрения знаний и навыков, процессов и методов, эмоциональных установок и ценностей, определять характер, цели и структуру содержания каждого курса, а также предлагать преподавание. Предложения и рекомендации по оценке.
Учебник (учебник)
Концепция учебника
Учебники – это учебные книги, систематически объясняющие содержание предмета в соответствии со стандартами учебных программ. Они являются основным информационным средством деятельности по передаче и получению знаний, а также являются дальнейшим развитием и конкретизацией стандартов учебных программ.
Учебные материалы могут быть печатными (включая учебники, учебные пособия, дополнительную литературу, диаграммы и т. д.) или Это аудиовизуальная продукция (в том числе слайды, фильмы, аудиокассеты, видеокассеты, диски, компакт-диски и т. д.).
Учебники (учебники и раздаточные материалы) являются основным корпусом учебных материалов, важным инструментом приобретения учащимися систематических знаний и основной основой преподавания учителя. (Версия 2: Учебные материалы еще называют учебниками, учебниками...)
Версия 1: Учебники есть учебники (неверно) Версия 2: Учебные материалы еще называют учебниками и учебниками (справа)
Мнения об учебных материалах для новых курсов
В новой учебной программе учебники рассматриваются как «трамплин», а не как «библия».
Новая учебная программа призывает учителей «учить по учебникам», а не просто «учить по учебникам».
В новой учебной программе подчеркивается, что учебные материалы являются «культурным посредником» в развитии учащихся и «темой» диалога между учителями и учениками.
Роль учебных материалов снизилась
Основные принципы и требования, которыми следует руководствоваться при написании учебников (краткий ответ)
Объединение научности и идеологичности: (первый принцип)
Акцент на основах и применимости контента.
Единство внутренней логики познания и требований методов обучения.
Единство теории и практики
Расположение учебников должно способствовать обучению учащихся.
Обратите внимание на вертикальные и горизонтальные связи с другими дисциплинами.
Структура курса (Краткий ответ)
Пейзаж против портрета
горизонтальная структура
Объем курса (широта): различные дисциплины, комплексные курсы и т.д.
Нарушение границ предметных знаний и систем традиционных знаний в зависимости от этапа развития учащихся Этапы обучения основаны на вопросах, которые необходимо изучить на этапах развития учащихся и которые представляют наибольшую озабоченность для общества и отдельных лиц. По сути, содержание курса разбито на относительно независимые темы.
вертикальная структура
Последовательность прохождения (глубина): от более мелкого к более глубокому, от известного к концу Знания от конкретного к абстрактному
По логической последовательности познания: от известного к неизвестному, от конкретного к абстрактному. Организуйте и расположите содержание курса последовательно.
Линейная и спиральная
линейный
Нет дублирования контента до и после
Спираль
Содержание повторяется
Сумма внутренних углов треугольника (начальная школа-неполная средняя школа)
Логический порядок против психологического порядка
логическая последовательность
Система и знание самого предмета Внутренние связи для организации содержания курса
будущий живой мир
традиционная теория образования
ментальная последовательность
Особенности психологического развития студентов
реальный мир жизни
современная теория образования
Содержание новой структуры курса (краткий ответ)
Установить девятилетнюю последовательную программу обязательного образования в целом
(На уровне начальной школы в основном основное внимание уделяется комплексным курсам; на уровне неполной средней школы предлагаются курсы, сочетающие в себе предметные и комплексные курсы)
Средние школы в основном ориентированы на курсы по конкретным предметам.
Структура учебной программы на уровне средней школы разделена на три уровня: области обучения, предметы и модули.
Установить комплексные курсы практической деятельности от начальной до старшей школы в качестве обязательного курса.
Образование в области информационных технологий, научные исследования, Общественные работы и социальная практика, трудовое техническое образование
Учебная программа сельской средней школы должна служить местному социальному и экономическому развитию.
Разработка учебной программы (подготовка урока) и ее реализация (классификация)
Модель целей Тейлора (краткий ответ)
Модель целей — это модель, которая принимает цели в качестве основы и ядра разработки учебной программы и разрабатывает учебную программу вокруг определения, реализации и оценки целей курса. Модель цели была разработана в рамках научного движения по разработке учебных программ в начале 20 века. Это классическая модель разработки учебных программ, и ее главным представителем является Тейлор. Тейлор известен как «отец современного образования/оценки учебных программ и отец современной теории учебных программ». В 1949 году он опубликовал «Фундаментальные принципы учебного плана и обучения» (считающиеся библией и краеугольным камнем современной теории учебных программ) и предложил четыре вопроса о них. разработка учебной программы
Подготовка к курсу (краткий ответ)
Каких образовательных целей должна достичь школа? (Цель)
Три источника: исследования самих учащихся, исследования современной жизни за пределами школы и советы экспертов по предметам.
Какой образовательный опыт предоставляется для достижения этих целей/как отбирается и структурируется учебный опыт? (содержание)
Как эффективно организовать образовательный опыт? (метод)
Как вы можете быть уверены, что эти цели достигаются? (оценивать)
Принцип Тейлора можно резюмировать следующим образом: цель, содержание, метод, оценка. Тейлор фокусируется на результатах обучения
Модель процесса Стенхауса
Стенхаус предложил «модель процесса».
Стенхауз впервые предположил, что учителя являются исследователями.
Реализация учебной программы
Концепции реализации учебной программы
Процесс реализации запланированной учебной программы на практике является основным способом достижения ожидаемых целей учебной программы.
Принципы учебной программы
Принцип целостности – общая ситуация и всестороннее развитие
Принцип переносимости – разные дисциплины влияют друг на друга, а разные знания в одной дисциплине влияют друг на друга. (1) Физика, биология и химия расположены близко друг к другу (2) Занятия по математике проводятся три раза подряд.
Принцип 1 физиологической пригодности – физиологические особенности студентов, функции мозга и физическая подготовленность.
Поднять
Основная направленность реализации учебной программы
Правильная направленность реализации курса – копирование учебных материалов один за другим, слово в слово.
оригинальная голова
Ориентация на взаимную корректировку реализации учебной программы - взаимная корректировка и адаптация между планом и фактической ситуацией.
тонкая настройка
Креативность/творческая ориентация реализации учебной программы. Учителя являются разработчиками и составителями учебной программы. Отмените предыдущие планы и разработайте новые сценарии.
Сменить головы
Оценка курса (кейс)
модель целевой оценки
Представитель: Тейлор
Мнение: постановка целей является наиболее важным шагом, поскольку все остальные шаги вращаются вокруг целей. (Сосредоточьтесь на результатах обучения)
модель свободной от цели оценки
Представитель: Скривен
Точка зрения: Сторонники смещения фокуса оценки с «ожидаемых результатов учебного плана» на «фактические результаты учебного плана». Обратите внимание на запланированный заранее процесс
Модель оценки CIPP – формула: процесс одобрения
предварительная оценка
Введите отзыв
Главным образом, чтобы помочь лицам, принимающим решения, выбрать наилучшие средства для достижения своих целей, и оценить различные альтернативные планы курсов.
оценка процесса
Оценка результатов
результат
Модель оценки CSE
Поднять
Основные характеристики текущей разработки оценки учебных программ (Концепция оценки новой учебной программы) (краткий ответ) Совет: Всегда раздавайте яблоки в большом количестве.
Уделите внимание развитию, преуменьшите значение проверки и отбора и реализуйте трансформацию функции оценки.
Обратите внимание на комплексную оценку, обратите внимание на индивидуальные различия и добейтесь диверсификации показателей оценки.
Акцент на качественную оценку, сочетание качественных и количественных методов для достижения диверсификации методов оценки.
Качественная оценка: оценивайте суть вещей - пишите комментарии, рост портфолио
Количественная оценка: оценка в цифрах (экзамены, тесты с карандашом и т. д.)
Акцент на участие и взаимодействие, сочетание самооценки и оценки других для достижения диверсификации субъектов оценки.
Обратите внимание на процесс и объедините суммирующую оценку с формативной оценкой, чтобы добиться смещения фокуса оценки.
Управление курсом
Административная политика для новых курсов
85решение
«Осуществление базового образования должно осуществляться органами местного самоуправления и управляться на разных уровнях»
2001 «Очерк» - Всероссийский, местный и школьный.
Управление курсом уровня 3
Национальная программа
Местная учебная программа (провинциальный отдел образования, в зависимости от района)
Школьная программа
Разработка и практика школьной учебной программы
Концепция учебной программы, ориентированной на студента
Демократическая концепция «совместного принятия решений»
Основной орган развития – преподаватели.
Кооперативный дух «всеобщего участия»
Директора, эксперты-исследователи, учащиеся, родители учащихся, члены сообщества
Дополнение к национальной учебной программе
учиться:
«Разработка школьной учебной программы», определены ее полномочия и объем, а также основная часть разработки Это школы и их учителя, и масштабы этой деятельности выходят за рамки национальной и местной учебной программы.
«Разработка школьной учебной программы» фокусируется на «школьных» , относится к разработке всех учебных программ «на базе школы».
Разработка школьной учебной программы включает в себя «разработку школьной учебной программы». и «Разработка школьной программы» (пара)
Ресурсы курса
Концепция ресурсов курса
Ресурсы учебной программы являются основой для построения учебной программы. Они включают учебные материалы и все виды ресурсов, которые полезны для развития учащихся в семьях, школах и общественной жизни. Учебные материалы являются основным и основным компонентом ресурсов курса.
Ресурсы учебной программы можно разделить на узкие и широкие. Ресурсы учебной программы в узком смысле относятся только к непосредственным источникам элементов (существенности), формирующих учебную программу. Ресурсы учебной программы в широком смысле относятся к различным факторам, способствующим достижению целей учебной программы, включая непосредственные источники элементов, формирующих учебную программу. (материальные ресурсы учебной программы) и необходимые и непосредственные условия реализации учебной программы (условные учебные ресурсы).
Типы ресурсов курса
пространственное распределение
Ресурсы курсов на территории кампуса и ресурсы курсов за пределами кампуса
Функции
Материальные ресурсы курса и ресурсы условного курса
Материальные ресурсы курса – знания, навыки, опыт, действия и методы, Эмоциональные установки, ценности и цели обучения (непосредственно влияющие на учебную программу)
Условные ресурсы учебной программы – человеческие, материальные и финансовые ресурсы и т. д. (косвенные ограничения)
способ существования
Явные ресурсы учебной программы против рациональных ресурсов учебной программы
Явные ресурсы курса: компьютеры, Интернет, Интернет (курсы) — онлайн-информация по умолчанию.
видимый
Скрытые ресурсы учебной программы: отношения учителя и ученика, школьный дух
Не могу видеть
Принципы и концепции разработки и использования ресурсов учебных программ
в принципе
Принцип совместного использования
экономический принцип
Разработка и использование ресурсов учебной программы должны использовать как можно меньше затрат и энергии для достижения цели: оптимальный эффект
принцип эффективности
При разработке и использовании ресурсов учебной программы необходимо выделить ключевые моменты в рамках возможных ресурсов учебной программы, полностью учитывать затраты и выбирать те, которые полезны для развития учащихся на протяжении всей жизни, исходя из различных целей учебной программы. Решающие ресурсы курса.
принцип адаптации мер к местным условиям
идея
Стандарты учебных программ и учебники являются базовыми и специальными учебными ресурсами.
Учителя являются наиболее важными ресурсами учебной программы
Сами учителя являются основным базовым ресурсом для реализации учебной программы.
Студенты являются одновременно потребителями и разработчиками ресурсов курса.
Учебный процесс – это процесс, в котором учителя и учащиеся используют ресурсы учебной программы для совместного построения знаний и жизни.
Пути и методы разработки и использования ресурсов учебной программы
преподавание (объективный субъективный)
Обзор преподавания
Значение преподавания
Обучение – это двусторонняя (общая/единая/диалектически единая) деятельность, состоящая из преподавания учителя и обучения учащихся по определенным стандартам образовательной цели с целью передачи и усвоения социального опыта.
Характеристики преподавания
Основная цель обучения – способствовать всестороннему развитию человека.
Преподавание состоит из двух аспектов: преподавание и обучение. Преподавание – это совместная деятельность учителя и учащихся.
Познавательная деятельность учащихся является важной частью обучения.
Обучение имеет множество форм и представляет собой единство общности и разнообразия.
Расширять
Обучение и образование, интеллектуальное образование, Связь между занятиями и самообучением
Обучение и образование: части и целое, как связи, так и различия.
Преподавание и интеллектуальное образование: взаимосвязи, как связи, так и различия Интеллектуальное образование является частью обучения, а обучение является основным способом интеллектуального образования.
Преподавание и класс: Класс – это центральная часть обучения.
Преподавание и самообучение: перекрестная связь, самообучение в рамках преподавания + самообучение вне преподавания.
Учебный план и преподавание: цели и средства, содержание и форма
Значение педагогической работы
Преподавание является основным способом реализации образовательной политики, комплексного развития образования и достижения образовательных целей.
Преподавание является центральной задачей школьного образования. Школьная образовательная работа должна настаивать на том, чтобы обучение было основной задачей.
«Преподавание прежде всего, комплексная организация»
Общие задачи обучения (краткий ответ)
Общие задания: двойные основы, мораль, интеллект, физическая красота, личность (декламация)
Направлять студентов в освоение базовых знаний и навыков в области науки и культуры.
Развивать интеллект учащихся, особенно их новаторский дух и практические способности.
Развивать физическую подготовку учащихся и улучшать физическое и психическое здоровье учащихся.
Воспитывать благородный эстетический вкус и эстетические способности учащихся.
Воспитывать у студентов хорошие моральные качества и психологические характеристики личности, формировать научное мировоззрение.
Приоритет/базовая позиция: двойная база
Учебный процесс
Сущность учебного процесса
элементы учебного процесса
Процесс обучения состоит из множества элементов, и люди анализируют их с разных позиций и точек зрения, формируя разные точки зрения. Например, теория трех элементов (преподаватели, студенты, содержание обучения), теория четырех элементов (преподаватели, студенты, содержание обучения, методы обучения) и теория пяти элементов (преподаватели, студенты, содержание обучения, методы обучения). , учебная среда)
Характер учебного процесса
Педагогическая деятельность по своей природе является (специальной) познавательной деятельностью.
Точка зрения Кайлова
Учебный процесс – это преимущественно познавательный процесс.
Главным противоречием в процессе обучения является противоречие между учениками и полученными ими знаниями. То есть противоречие в познавательном процессе учащихся – это противоречие между познавательным субъектом и его объектом.
Учебный процесс – это особый познавательный процесс. (Краткий ответ уровня 3)
Косвенность и общность объектов знания (чужие, известные знания)
Простота и эффективность способа познания (понимание мира через косвенное познание)
косвенность учебного процесса
Направляющий, направляющий и передающий характер учителя (осведомленность о лидерстве)
Коммуникативность и практичность познания
Образовательный и развивающий характер понимания
Учебный процесс основан на познавательной деятельности и представляет собой процесс, способствующий физическому и умственному развитию учащихся.
Поднять
теория связи
Преподавание – это единство преподавания учителя и обучения учащихся. Сущность этого единства – общение. Учителя и ученики находятся в отношениях «интерактивного предмета».
Учебный процесс – это процесс общения между учителями и учениками, использующий класс в качестве основного канала.
Историческое понимание процесса обучения
Конфуций: Учись, думай и действуй / Учись, думай, практикуй и действуй
Сюньцзы: слышать, видеть, знать и делать
Конфуцианская школа мысли и Мэн-цзы: Учитесь эрудированно, тщательно исследуйте, тщательно думайте, действуйте ясно и практикуйте усердно (Книга обрядов • Доктрина среднего); Учись, спрашивай, думай, различай, действуй.
процесс обучения/процесс обучения
Коменский: Обучение основано на сенсорной деятельности.
«Все знания начинаются с чувственного восприятия»
принцип интуитивности
Гербарт: Четырехэтапная теория «понимания, ассоциации, системы и метода» знаменует собой формирование теории процесса обучения.
Рейн разработал пятиэтапный метод обучения: подготовка, подсказка, комбинирование, подведение итогов и применение.
Бабански - теория оптимизации процесса обучения (два основных стандарта: стандарт времени и стандарт эффекта)
Тактика вопроса-моря и тактика времени нарушают этот принцип.
Основные правила учебного процесса (пример краткого ответа)
Сочетание косвенного опыта и прямого опыта (закон косвенности)
Мы должны отдавать приоритет косвенному опыту и дополнять его прямым опытом.
Ориентация на косвенный опыт — главная особенность педагогической деятельности, ученый может познавать мировые дела, не выходя из дома;
Обучение студентов на основе косвенного опыта должно основываться на прямом опыте; Тао Синчжи: Получение знаний (косвенного опыта из книг) похоже на прививку (прямой жизненный опыт) «Принцип интуиции»
Книжные знания обычно выражаются в виде концепций, теорем, принципов и т. д., которые являются для учащихся косвенным опытом. Чтобы студенты могли преобразовать эти знания в свои собственные знания, они должны быть основаны на личном опыте восприятия, накопленном в прошлом или приобретенном в настоящее время.
Соедините изучение книжных знаний с практикой в реальной жизни
Когда речь идет о знаниях, связано перцептивное знание.
Внедрите закон объединения прямого и косвенного опыта, чтобы предотвратить две тенденции.
Предотвратить две тенденции: эмпиризм и книжность.
короткий ответ
Ведущая роль преподавателей и основная роль студентов объединены (двустороннее право).
В полной мере раскрыть ведущую роль учителей
Дать полную свободу инициативе учащихся в участии в обучении/дать полную свободу субъективной инициативе учащихся (отношения учитель-ученик);
Единая связь между ведущей ролью преподавателей и основной ролью студентов в выдаче аттестатов.
Чтобы предотвратить две тенденции (теория, ориентированная на учителя – Гербарт: теория, ориентированная на учащихся – Дьюи>
Овладение знаниями и развитие интеллекта едины (закон развития). —— Учить людей ловить рыбу хуже, чем учить их ловить рыбу
Знания – основа развития интеллекта
Развитие интеллекта – важное условие овладения знаниями.
Диалектическая и единая связь между овладением знаниями и развитием интеллекта.
Предотвратите две тенденции: теорию формального образования и теорию предметного образования.
Теория формального образования — Локк и Песталоцци (основатели методов преподавания в начальной школе), Сосредоточьтесь на интеллекте/способностях/чувствах/мышлении.
Теория предметного образования - Гербарт, Спенсер, акцент на знаниях.
Единство передачи знаний и идейно-нравственного воспитания (воспитательные правила/единство знаний, эмоций и намерений в процессе обучения) Обучение и воспитание людей
Знания – основа формирования идейно-нравственного облика.
Улучшение идейно-нравственного воспитания обеспечивает мотивацию учащихся к активному усвоению знаний.
При реализации закона об объединении передачи знаний и идейно-нравственного воспитания, Есть две тенденции, которых следует избегать. (Талант без добродетели, добродетель без таланта)
Взаимоотношения, которые необходимо хорошо учитывать при обучении, включают: [Просто поймите]
Связь между косвенным опытом и прямым опытом
Связь между ведущей ролью учителя и основной ролью учащихся.
Связь между знаниями и способностями
Связь между образованием знаний и идейно-нравственным воспитанием
Связь между интеллектуальными факторами и неинтеллектуальными факторами
Легко смешивать: в процессе обучения существуют четыре основных правила, и в процессе обучения необходимо хорошо учитывать пять наборов взаимосвязей.
Структура учебного процесса (краткий ответ) (Базовый этап учебного процесса)
Стимулировать учебную мотивацию
Интерес, любопытство, желание попробовать
Понимание знаний (центральная ссылка)
Перцептивные учебные материалы – учителя должны помогать учащимся формировать четкие представления и четкие мнения посредством восприятия.
Восприятие, представление, интуитивные средства обучения
Понять учебные материалы – разобраться в учебных материалах, сформировать научные концепции и совершить качественный скачок
Мышление, обобщение, индукция, анализ
Закрепить знания (нужное звено)
Применять знания (учащиеся выполняют письменные или устные задания, эксперименты и т. д.)
Проверка знаний (учитель получает обратную связь через...)
Принципы преподавания и методы обучения (Кейс обсуждения краткого ответа) Требования к концепции Метод лекции, метод беседы, метод обсуждения, метод открытия.
Принципы преподавания (8)
Понятие о принципах преподавания
Принципы обучения (субъективные) – это основные положения руководства педагогической работой, сформулированные исходя из определенных целей обучения и правил учебного процесса (объективные).
Законы определяют принципы, принципы отражают законы
Восемь принципов преподавания
Принцип единства идеологической и научной природы
Этот принцип означает, что обучение должно руководствоваться марксизмом, давать учащимся научные знания, сочетать преподавание знаний с воспитанием у студентов социалистической морали, правильного взгляда на жизнь и научного мировоззрения.
отражает законы образования
Сущность: научно-педагогическая, идейно-воспитательная.
Пример: «Письмо передает правду».
Требования для реализации этого принципа
Учителя должны обеспечить научность преподавания.
Учителя должны проводить идейно-нравственное воспитание, исходя из особенностей содержания обучения.
Учителя должны обеспечивать идейно-нравственное воспитание учащихся через все стороны педагогической деятельности.
Учителя должны постоянно повышать свои профессиональные способности и идейный уровень.
Принцип интеграции теории с практикой
Этот принцип означает, что в процессе преподавания учителя должны позволять учащимся понимать и осваивать знания на основе сочетания теории и практики, направлять их использовать вновь полученные знания для решения различных практических задач, а также развивать их способность анализировать и решать проблемы.
Учителя объединяют реальность, обучая знаниям
Применяйте то, что вы узнали: применяйте то, что вы узнали в классе, и составляйте предложения после разговора о новых словах. Применяйте то, что вы узнаете вне занятий, и участвуйте в социальной практике.
Он воплощает в себе правило обучения, объединяющее прямой и косвенный опыт.
пример
Применяйте то, что вы узнаете
читай больше, гуляй больше
То, что вы видите на бумаге, со временем станет поверхностным, но вы точно будете знать, что этим делом нужно заниматься детально.
Не слышать не так хорошо, как слышать, слышать не так хорошо, как видеть, видеть не так хорошо, как знать, а знать не так хорошо, как делать. Учитесь и практикуйтесь И остановись. Практиковать это значит понимать это; понимать это значит быть мудрецом (слышать, видеть, знать и делать: сочетание теории с практикой, слышать и видеть: интуиция)
На уроке «Деление десятичными дробями» Учитель Ван разделил ответы учеников на расчет 12 приготовленных на пару булочек. Напишите на доске: 12 3=4 (человека), 12=2=6 (человека), 12≥1=12 (человека), 12=0,5=24. (люди)
Реализация требований
Обратите внимание на преподавание книжных знаний и обратите внимание на связь с практикой в процессе передачи знаний.
Обратите внимание на руководство и развитие способности учащихся применять знания.
Укреплять практические аспекты преподавания и постепенно развивать и формировать у учащихся способность всесторонне применять знания. Провести «третье обучение» (посещение занятий, выполнение домашних заданий, углубление практики);
Правильно определять взаимосвязь между преподаванием знаний и тренировкой способностей.
Дополнить необходимые учебные материалы для сельских ученых
Адаптировать меры к местным условиям
принцип интуитивности
значение
Этот принцип означает, что в педагогической деятельности преподаватели должны стараться максимально использовать многочисленные чувства учащихся и уже имеющийся опыт, чтобы учащиеся могли получить яркие представления посредством различных форм восприятия, чтобы более полно и глубоко овладеть знаниями.
Этот принцип определяется и возрастными особенностями учащихся младших и средних классов.
репрезентативная фигура
Сюньцзы: слышать, видеть, знать и делать «Не слышать хуже, чем слышать; слышать хуже, чем видеть»
Коменский: Смотри, трогай, слушай, постукивай/Обучение основано на сенсорной деятельности.
Тао Синчжи: «Получение знаний похоже на прививку» (косвенный опыт основан на прямом опыте) Знания – косвенный опыт. Отрасль – непосредственный опыт. Косвенный опыт основан на прямом опыте (человеческое знание меняется от перцептивного знания к рациональному) - принцип интуиции.
интуитивный тип
Интуитивные физические объекты (физические объекты, образцы, стажировки, эксперименты, обучающие визиты)
Интуитивное моделирование (картинки, схемы, модели, слайды, видеокассеты)
Модель кости_Имитация костей Говоря о костях, я принес настоящую кость - настоящую вещь. Говоря о скелетах, я привел модель скелета, которая выглядела точно так же. 1 глобус имитирует Землю один за другим (нет контекста, позволяющего предложить модель) 2. Говоря о снежинках, я порвала лист бумаги и на кусочках бумаги поочередно имитировала снег (имитация).
Интуитивный язык
Требования для реализации этого принципа (краткий ответ)
Правильный выбор наглядных пособий и методов обучения.
Совместите презентацию наглядных пособий с языковым обучением.
Обратите внимание на интуитивное использование языка.
Реализация принципа интуитивности требует иных объяснений.
Точка обзора 1
Правильно выбирать наглядные средства обучения и современные методы обучения
Интуицию следует сочетать с объяснением.
Предотвратить интуитивную неуместность и злоупотребления
Обратите внимание на интуитивное использование языка (образный язык, использование языка для создания метафор).
Точка обзора 2
Соответствующий выбор интуитивных средств
Интуиция – это средство, а не цель
Улучшить понимание учащихся на интуитивной основе.
эвристический принцип
концепция
В преподавательской деятельности учителя должны мобилизовать инициативу и энтузиазм учащихся, направлять их к яркому обучению посредством независимого мышления и активного исследования, сознательно овладевать научными знаниями и улучшать их способность анализировать и решать проблемы. (мобилизовать мышление)
Эвристический принцип выдвигается на основе впитывания наследия китайского и зарубежного образования. Он является отражением закона единства ведущей роли учителя и главной роли ученика в обучении. (двусторонний закон)
репрезентативная фигура
Конфуций — Если вы не гневаетесь, вы не будете просветленными, если вы не гневаетесь, вы не будете гневаться.
Сократ – акушерство
«Сюэ Цзи» — Учение джентльмена — метафора земли. Дао беспрепятственно, сильно, но раскованно, открыто, но недостижимо.
Дистоуи - Плохой учитель учит истине, хороший учитель учит людей открывать истину.
Чжу Си: Те, кто не сомневается в чтении, должны научиться сомневаться; те, кто сомневается, не должны сомневаться. Только тогда они смогут добиться прогресса и добиться успеха.
Мэн-цзы: Господин ведет, не делая движения, прыгает, как птица, стоит посередине, и те, кто способен, следуют за ним. Научите учащихся не говорить ответ
Чжан Цзай: Если вы учите кого-то, но не принимаете это, бесполезно заставлять его говорить вам.
Дистохуи: Искусство преподавания заключается не в передаче навыков, а в умении мотивировать, пробуждать и вдохновлять.
Требования (краткие ответы, кейсы)
Усилить целенаправленность обучения и мобилизовать инициативу учащихся в обучении (основные вопросы, суть)
Создавать проблемные ситуации (ключ к эвристическому обучению), чтобы побудить учащихся мыслить самостоятельно, Развивать хорошие методы мышления и мыслительные способности учащихся.
Позвольте учащимся практиковаться, развивайте способности к самостоятельному решению проблем и поощряйте учащихся творчески применять знания на практике.
Содействие демократии преподавания (позволяйте учащимся задавать вопросы)
Принцип поэтапности (систематический принцип)
концепция
Это означает, что преподаватели должны преподавать строго в соответствии с внутренней логикой научного познания и правилами познавательного развития учащихся, чтобы учащиеся могли овладевать систематическими научными и культурными знаниями и всесторонне развивать свои способности.
репрезентативная фигура
«Сюэ Цзи»: учитесь, не дожидаясь, и практикуйтесь без ограничений. Если вы добавите разные вещи, но не заведете внуков, то без ремонта окажетесь в беспорядке.
Конфуций - Спешка приводит к потерям
Мэн-цзы - Инке и отставание
Сюньцзы – Если не накопишь шагов, не сможешь достичь тысячи миль, если не накопишь мелких ручейков, не сможешь достичь реки или моря;
Чжу Си - шаг за шагом, внимательно читайте и внимательно думайте (первый, кто предлагает шаг за шагом)
Требовать
Обучение учителей должно быть систематическим.
Уловить основные противоречия и разрешить ключевые моменты и трудности.
Учителя должны направлять учащихся к систематизации и систематизации знаний.
В соответствии с порядком понимания учащихся обучение осуществляется от поверхностного к глубокому, от простого к сложному, от простого к сложному.
принцип консолидации
Конфуций: «Учитесь и практикуйтесь время от времени» «Пересматривайте старое и изучайте новое»
Коменский: Не обращать внимания на повторение — все равно, что лить воду в решето.
Ушинский: «Рецензия — мать учения»
Пройти тысячу раз глазами не так хорошо, как пройти один раз руками.
Принцип обучения студентов в соответствии с их способностями.
значение
Это значит, что при обучении преподаватели должны исходить из единых требований учебных планов и стандартов предметных учебных программ, ориентироваться на всех учащихся и в то же время целенаправленно осуществлять дифференцированное обучение с учетом индивидуальных различий учащихся, чтобы каждый студент может достичь цели. Все учащиеся могут использовать свои сильные стороны и избегать слабостей для достижения оптимального развития. (обычная личность)
Древний китайский
Услышав это и сделав все дела – «Если ищешь, отступишь, так иди вперед; если ищешь, примешь других, так отступи».
«Мудрецы (Конфуций) учат согласно своим талантам. Маленькие достигнут маленьких достижений, великие достигнут великих достижений.
Первый человек, выдвинувший идею обучения учеников в соответствии с их способностями – Конфуций. Чжу Си первым предложил термин «обучение студентов в соответствии с их способностями».
Чай глуп, Шен — Лу, Ши — Пи, Ты — 喭 (ян). Перевод: Гао Чай глуп, Цзэн Шэнь тупой, Сунь Ши крайний, Чжун Ю безрассудный.
У западного соседа пять сыновей: один простой, один умный, один образованный, один сутулый и один хромой.
Требовать
Придерживаться единых требований учебных планов и стандартов предметных учебных программ.
Учителя должны понимать учеников и преподавать, основываясь на реальности.
Учителя должны уметь выявлять интересы и увлечения каждого ученика и создавать для него условия. Постарайтесь максимально раскрыть различные таланты каждого ученика.
принцип количественного определения
концепция
Также известный как принцип приемлемости и принцип развития, он означает, что содержание, методы, вес и темп обучения должны быть пригодны для физического и умственного развития учащихся, чтобы они могли его принять, но оно должно быть трудным (отражающим зона ближайшего развития) и требуют освоения упорным трудом, способствующего физическому и умственному развитию учащихся.
фигура
Мози: Мудрый человек должен делать то, что он может, и делать то, что он может.
Учебные заметки. Скажи что-нибудь, но не говори этого, хотя отказаться от этого можно.
Мози обучал одного за другим самым глубоким и самым поверхностным (способностям), принося пользу другим и уважая их (измерение способностей).
Конфуций - Углубляйте глубокое, мельте мелкое (люди), приносите им пользу, уважайте их (обучайте людей в соответствии с их способностями)
Конфуций 11. Если вы выше среднего человека, вы можете говорить хорошо; если вы ниже среднего человека, вы не можете говорить хорошо (первый вариант — применять в соответствии со способностями). Научите, а затем оцените свои способности]
Ван Шурен - Следуй за ограничениями людей (измеряй свои способности)
Методы обучения (4)
Концепция методов обучения
Методы обучения относятся к совместной деятельности учителей и учащихся для выполнения учебных задач и достижения целей обучения. Это метод, с помощью которого учителя помогают учащимся овладеть знаниями и навыками и получить физическое и умственное развитие. Он включает в себя методы обучения учителей и методы обучения учащихся.
Два противоположных метода обучения, определяющих идеологию
Инъекция: Относитесь к ученикам как к просто контейнерам для получения знаний (сущности).
Эвристика: поощряйте учащихся к активному обучению.
Примечание: идеи обучения не тождественны методам обучения.
Не существует хорошего или плохого метода обучения сам по себе, ключ зависит от того, какие идеи используются для его руководства.
Часто используемые методы обучения (все типы вопросов)
Преимущественно языковая передача – устная
Метод обучения
Самый распространенный метод обучения в мире.
Это относится к методу обучения, при котором учителя используют устную речь для систематической и последовательной передачи знаний и навыков учащимся и развития интеллекта учащихся. Учитель говорит, ученики слушают
говорить учат Закон из точка добрый
Точка зрения 1: Правило третей
читай, рассказывай, объясняй
Точка зрения 2: Правило четырех пунктов
Лекция и чтение
Разговаривайте во время чтения, разговаривайте вместе
Рассказывать
Описать, представить, рассказать/сосредоточиться на истории/внешности.
Три этапа: введение, разработка, заключение.
объяснять
Объяснять, пояснять, анализировать, демонстрировать/концентрироваться на навыках рассуждения/мышления.
лекция (лекция)
Повествовательный аргумент = научный вывод
Точка зрения 3: Чтение комментария и отказ от курения
Преимущества и недостатки (любые слова разумны)
Преимущества (Учитель)
под руководством учителя
Эффективно приобретайте системные знания за короткое время
Сочетание знаний с нравственным воспитанием
Недостатки (Студенты)
Не способствует инициативе и мотивации учащихся.
Не способствует обучению студентов в соответствии с их способностями.
Наполнение комнаты людьми
Основные требования к дистанционному методу обучения (краткий ответ)
Организовать посещение студентами лекций.
Содержание обучения должно быть научным, системным и идеологическим (главное условие обеспечения качества преподавания).
При обучении следует уделять внимание стратегиям и методам обучения (просвещение).
Не «видите все с первого взгляда»
Учителя должны стремиться улучшить языковое выражение и уделять внимание языковым искусствам.
Используется в сочетании с другими методами обучения.
Разговорный метод (метод вопросов и ответов)
Учителя говорят, студенты говорят
Учителя задают учащимся вопросы, на которые они должны ответить в соответствии с определенными требованиями преподавания, и направляют учащихся думать и исследовать, приобретать или закреплять знания, а также способствуют интеллектуальному развитию учащихся посредством вопросов, ответов и диалогов.
Обычно используется больше в младших классах
Основные требования к использованию метода беседы (кейс)
прежде чем говорить
Учителя строят планы
в разговоре
Учителя должны уметь задавать вопросы (ключ к хорошим навыкам беседы), а вопросы, которые они задают, должны быть ясными, конкретными, трудными и уместными, вдохновляющими, открытыми для всех и т. д.
в разговоре
Учителя должны смотреть лицом ко всем ученикам, оставлять ученикам место для размышлений и максимально использовать ситуацию, чтобы ученики могли шаг за шагом приобретать новые знания.
После разговора
Учителю следует подвести итоги
метод обсуждения
Студенты говорят, учителя направляют
Метод, при котором весь класс или члены группы под руководством учителя выражают свои взгляды и мнения по центральному вопросу, тем самым учась друг у друга (групповое сотрудничество, обсуждение).
Обычно используется старшеклассниками
Основные требования к использованию метода дискуссии (кейс)
перед обсуждением
Учителя должны предлагать привлекательные темы для обсуждения и разъяснять конкретные требования к обсуждению. Помогать учащимся в сборе соответствующей информации
во время обсуждения
Учителя должны уметь направлять учеников сосредоточиться на центре и связать его с реальностью. Свободно выражайте свое мнение и дайте каждому студенту возможность высказаться.
После обсуждения
Учитель должен подвести итоги и задать вопросы, требующие дальнейшего обдумывания.
метод руководства по чтению
Метод, позволяющий учителям направлять учащихся в приобретении знаний, закреплять знания и развивать способности учащихся к самообучению путем чтения учебников и других справочных книг.
В том числе чтение учебников и чтение внеклассной литературы
Преимущественно интуитивное восприятие – глаза
демонстрационный метод
Относится к демонстрации учителем физических объектов, учебных пособий и демонстрационных экспериментов (учителя проводят эксперименты, а ученики наблюдают). Метод обучения, позволяющий объяснить и подтвердить определенную вещь или явление, чтобы учащиеся могли усвоить новые знания.
Демонстрационный метод воплощает в себе принципы обучения интуитивности и интеграции теории с практикой.
Посещающий метод (обучение на месте)
Учителя организуют учащимся экскурсии и исследования в соответствии с целями и требованиями обучения. , метод обучения, который позволяет учащимся приобретать новые знания, а также закреплять и проверять старые знания.
Метод посещения делится на
Подготовительный визит
перед обучением
Параллельный визит
Обучение
Итоговый визит
После обучения
Сосредоточьтесь на практическом обучении - руки
Метод практики
Методы, обычно используемые при преподавании различных предметов в начальной и средней школе.
Он относится к базовому методу обучения, при котором учащиеся закрепляют знания и развивают различные навыки и приемы под руководством учителя. (двойная база>
Метод стажировки
Преподаватели помогают учащимся применять полученные знания для выполнения практических действий в классе или вне урока в соответствии со стандартами учебной программы по предмету. , метод обучения, который применяет знания на практике.
Измерительные упражнения на уроках математики, растениеводства и животноводства на уроках биологии.
Экспериментальный метод
Это метод обучения, при котором преподаватели помогают учащимся использовать определенные инструменты и оборудование для выполнения самостоятельных операций, вызывающих изменения в определенных вещах и явлениях, чтобы учащиеся могли получить непосредственный опыт и развить навыки и приемы учащихся.
Обычно используется при преподавании естественных предметов, таких как физика, химия, биология и т. д.
Демонстрационный метод – учителя проводят эксперименты, а ученики наблюдают.
Экспериментальный метод – ученики проводят эксперименты, преподаватели наблюдают.
метод практической деятельности
Разрешить учащимся участвовать в социальных практиках.
Сосредоточьтесь на руководстве исследованием - мозг
метод обнаружения
Метод открытия часто называют методом открытия или проблемного обучения (метод исследования, метод исследования, метод исследования). Цель состоит в том, чтобы позволить учащимся самостоятельно обнаруживать проблемы посредством самостоятельной работы. Метод обучения, который решает проблемы и осваивает принципы. Его отстаивает американский психолог Брунер. Недостатки: отнимает много времени
Общие этапы метода обнаружения (кейс)
Создайте проблемную ситуацию, чтобы у учащихся в этой ситуации могли возникать конфликты и выдвигать проблемы, которые требуют или должны быть решены.
Поощряйте учащихся использовать определенные материалы, предоставленные учителями, и поднятые вопросы, чтобы сформулировать гипотезы для решений.
Проверьте свои гипотезы теоретически и практически.
Делайте выводы на основе тщательной оценки на основе определенных материалов или результатов, полученных в ходе экспериментов.
Ситуация, проблема – гипотеза – проверить гипотезу – сделать вывод
Дьюи: Трудность (ситуация) – Проблема – Гипотеза – Проверка – Вывод* (можно записать как Дьюи)
В основном эмоциональное развитие – сердце
Благодарный метод обучения
Относится к методу обучения, который помогает учащимся ощутить истину, доброту и красоту объективных вещей в процессе обучения.
ситуационный метод обучения
Относится к целенаправленному введению учителем или созданию слов с определенной эмоциональной окраской в процессе обучения. Яркие и конкретные сцены, вызывающие у учащихся определенные эмоциональные переживания, тем самым помогая учащимся понять учебные материалы. и метод обучения, который позволяет учащимся развивать свои психологические функции. Художественный замысел, погружение, опьянение, бессознательность (эмоциональное переживание)
Выбор и применение методов обучения (краткий ответ)
Цели обучения и требования к задачам
Характер и характеристики курса
Ключевые моменты и трудности каждого урока
Возрастные характеристики студентов
Время обучения, оборудование, условия
Профессиональный уровень учителей, практический опыт и личностные особенности
Кроме того... методы преподавания и среда обучения
Форма организации преподавания и основные звенья педагогической работы.
Форма обучающей организации Преимущества и недостатки классной системы обучения. (короткий ответ)
Понятие формы организации обучения
Под формой организации обучения понимается метод социального совмещения (метод совмещения), используемый преподавателями и учащимися в педагогической деятельности для достижения целей обучения.
В истории преподавания последовательно возникали такие формы организации обучения, имеющие большое влияние, как индивидуальная система обучения, классная система обучения, раздельная система обучения и т. д. Групповое обучение и система Дальтона и т. д. Среди них индивидуальная система обучения была основной формой обучения в древних школах.
Основная организационная форма современной учебно-классной системы обучения.
Концепция классной системы обучения
Основной формой классного обучения является классная система обучения. Он делит студентов на фиксированные группы в зависимости от возраста и уровня образования. Размер класса - организационная форма, при которой учителя преподают в соответствии с планами уроков и установленным расписанием.
Возникновение и развитие классной системы обучения
В 1632 году чешский просветитель Коменский опубликовал «Великую теорию преподавания», впервые теоретически объяснившую классную систему обучения и заложившую теоретические основы классной системы обучения.
В нашей стране первым учреждением, принявшим классную систему обучения, была школа Цзинши Тунвэнь, открытая в Пекине в 1862 году цинским правительством. (Переводческая дипломатия, переводческие таланты) Он был установлен в форме указа в академической системе Гуймао (общепринятой) и впоследствии получил распространение по всей стране.
Основные характеристики классно-урочной системы: класс, урок, время.
Преимущества и недостатки классной системы обучения (краткий ответ) Просто иметь смысл
Вспомогательные формы современного обучения — индивидуальное обучение и очное обучение.
Вспомогательные формы современного обучения — индивидуальное обучение и очное обучение.
Индивидуальное обучение – это форма организации обучения, при которой преподаватели проводят индивидуальное обучение в соответствии с ситуациями различных учащихся. Это вспомогательная форма классной системы обучения. Способствует обучению студентов в соответствии с их способностями.
Обучение на месте — это метод, при котором учителя подводят учащихся к месту, где что-то происходит, и развивают их для ведения преподавательской деятельности.
Особая организационная форма современного обучения — дуплексное обучение.
Это значит поместить двух или более учеников разных классов в один класс, где один учитель обучает разных учеников. . Особая организационная форма, при которой для обучения учащихся разных классов в одном классе используются одни и те же учебные материалы.
Преподавание учителей и самообучение или домашнее задание учащихся чередуются/проводятся одновременно.
Применимо к: сельским и отдаленным районам с небольшим количеством учеников, небольшим количеством учителей, плохими школьными зданиями и учебным оборудованием.
Дуплексное обучение сохраняет все основные особенности классной системы обучения. При хорошей организации базовая подготовка и способности учащихся к самообучению, как правило, становятся сильнее.
Другие формы организации обучения
Групповое обучение (возраст, способности/достижения) Снаружи 1 Внутри 2
Внешняя группа 1 — Способности/достижения.
Внутренняя группировка: сначала возраст, затем способности/достижения.
система Дальтона
Система Дальтона — новая форма организации обучения, созданная американским педагогом Берком Херстом. При использовании этого метода преподаватель больше не преподает, а только раздает справочники для самообучения и задает учащимся домашние задания. После того, как учащиеся учатся самостоятельно и самостоятельно выполняют домашнее задание, они сообщают преподавателю о своем статусе обучения и принимают экзамены. (Учителя готовят справочники, студенты учатся самостоятельно и подписывают договоры, договоры, договоры, Два основных принципа: свобода и сотрудничество [бюджет времени])
Система Трампа (большая и малая, особенно гибкая)
Гибкий график занятий: отмените фиксированное время занятий и выберите гибкое время занятий.
Сочетание преподавания в больших классах, исследований в небольших классах и индивидуального обучения.
Лекции в больших классах составляют 40%, дискуссии в небольших классах — 20%, а индивидуальные независимые исследования — 40%.
Метод обучения проектированию/метод преподавания модулей
Американский педагог Керберк известен как «отец метода обучения дизайну». Метод дизайн-обучения выступает за отмену классных лекций и учебников, выходя за рамки традиционных предметных границ. Учителя не обучают студентов напрямую знаниям и навыкам, а направляют студентов на формирование комплексных курсов, ориентированных на жизненные вопросы, на основе их существующих знаний и интересов. . Учащиеся приобретают соответствующие знания и умения посредством выполнения заданий, которые они разрабатывают и за которые несут ответственность. (Идеи Керберкура исходили от Дьюи, а студенты проектировали и изучали сами)
Белл-Ланка Специальный
Также известна как система руководства: старые ученики ведут новых учеников.
Что сыграло важную роль в продвижении внедрения классного обучения, так это система из шести репетиторов».
Система обучения Тао Синчжи в начальной школе (передача знаний, как только он их узнает) аналогична концепции системы репетиторов.
перевернутый класс
Перевернутый класс зародился в США
Так называемый «перевернутый класс» означает, что в информационной среде преподаватели курсов предоставляют учебные ресурсы в виде обучающих видеороликов в качестве основной формы. Студенты смотрят и изучают обучающие видеоролики и другие учебные ресурсы перед уроком. отвечать на вопросы и вместе отвечать на вопросы в классе. Новая форма организации обучения для совместных исследований и интерактивной коммуникативной деятельности. (Микровидео самообучения студентов перед уроком, интерактивное обсуждение и вопросы во время вопросов и ответов в классе)
«Перевернутый класс» перераспределяет время внутри и за пределами класса и передает право принятия решений в процессе обучения от учителей к ученикам. Учащиеся завершают усвоение знаний дома, а класс становится местом взаимодействия между преподавателями и учениками, а также между учениками, в том числе ответов на вопросы. Решайте сомнения, применяйте знания и т. д., чтобы добиться лучших результатов в обучении.
Микро урок
Микролекции подразумевают использование видео в качестве основного носителя в соответствии с новыми стандартами учебных программ и требованиями педагогической практики для записи прекрасного преподавания и обучения, проводимого учителями в отношении определенного пункта знаний (ключевой момент: сложный момент) или звена обучения. в процессе обучения и преподавания внутри и вне класса, весь процесс деятельности.
МООК
MOOC означает массовый открытый онлайн-курс.
Массовые открытые онлайн-курсы
«Величайшая инновация в образовании со времен изобретения книгопечатания»
микрообучение
Охватить небольшое количество студентов и за короткий период времени (5-20 минут). Попробуйте проводить занятия в небольших классах, записывать процесс обучения и анализировать его после занятий.
Служить учителям для улучшения навыков преподавания
Карточная система Веннате (Хуасюпэн)
Обучение разделено на две части: одна представляет собой предмет (самообучение), а другая – развитие «социального сознания» (деятельность).
Серая система (двухчастная система) — учащиеся меняются утром и днем.
То есть ученики в школе делятся на две части: одна часть учеников посещает занятия по утрам, а другая часть активно посещает стадионы, библиотеки, фабрики, магазины и другие места. во второй половине дня места меняются местами, чтобы можно было эффективно использовать учебные ресурсы.
Обучение в малых группах (совместное обучение)
Обучение с несколькими преподавателями
сменная система
В форме «прогулочных занятий» (учащиеся) «перетекают» на те занятия, которые им необходимо изучить. Классная система организации обучения обеспечивает практическую платформу для обучения студентов в соответствии с их способностями и индивидуального обучения.
Ключевые моменты изменения существующей формы организации обучения (просто разобраться)
Соответствующим образом сократить размеры классов и рационализировать учебные единицы.
Улучшить систему классного обучения и реализовать комплексное применение различных форм организации обучения.
Разнообразное расположение сидений улучшает общение и взаимодействие во время обучения в классе.
Традиционное расположение сидений – форма Янтянь (в основном используется в начальных и средних школах моей страны, подходит для группового обучения)
Не более 25 человек: подкова, круглая
25 и более человек: двойной прямоугольник, концентрический круг и двойная подкова.
Групповое обсуждение или индивидуальное изучение: модульность
Изучите индивидуальное обучение
Основные аспекты педагогической работы Посещать занятия и давать домашнее задание (декламация)
Готовить уроки
Подготовка к уроку является отправной точкой преподавания учителей и ключом к преподаванию хороших уроков. Предпосылки для хорошего преподавания. Хорошая подготовка уроков является предпосылкой для преподавания хороших уроков.
Содержание подготовки к уроку
Три подготовки (три аспекта работы)
Подготовьте учебные материалы, подготовьте студентов и подготовьте методы обучения.
Изучение учебных материалов является основной частью подготовки и проведения хороших занятий.
Изучение учебников включает в себя изучение стандартов учебных программ по предметам, изучение учебников и чтение соответствующих справочных материалов.
Учителя проходят углубленный процесс освоения учебных материалов, который обычно проходит три этапа: понимание, основательность и трансформация.
Три записи (три плана)
Учебный год (семестровый учебный план), план темы (раздела), план урока (план урока)
Учебный процесс/процесс обучения является основной частью/основной частью/ядром плана урока.
Посетить занятие
Посещение занятий является центральным звеном всей педагогической работы. Это самое прямое отражение преподавания учителей и обучения учащихся. является ключом к повышению качества преподавания
Тип урока
Учебные задачи
Классы усиления, новые классы, классы навыков, классы проверки
Количество типов выполненных задач
Отдельный курс против комплексного курса
метод обучения
Экспериментальные занятия, обзорные занятия, практические занятия, демонстрационные занятия, лекции.
Структура урока
Организовывайте обучение, проверяйте и анализируйте, преподавайте новые учебные материалы, закрепляйте новые учебные материалы и назначайте домашние задания.
Преподавание новых учебников является важной частью комплексного курса, а также центральным звеном
Организация обучения проходит через все звенья учебного процесса.
Как провести хороший урок (короткий ответ) (Независимо от того, какой из них вы спросите и ответите вместе) Просто иметь смысл
Критерии хорошего урока (краткий ответ)
Чтобы студенты были сосредоточены
Заставить учащихся активно мыслить.
Заставить учащихся активно участвовать в уроке.
Чтобы обеспечить заботу об отдельных учениках
Основные требования для хорошего обучения (короткий ответ)
Четкие цели обучения
Содержание обучения является точным
Разумная структура обучения
Плотная организация, компактный процесс, теплая атмосфера и т. д.
Соответствующие методы обучения
Обратите внимание на искусство преподавания
Доска пишет по порядку
Дайте полную свободу субъективности учащихся (самое фундаментальное требование)
Домашние задания и обратная связь (краткий ответ)
Содержание задания соответствует требованиям стандартов курса.
Учитывайте потребности в способностях разных учащихся
Соответствующий вес, умеренная сложность.
Различные формы заданий с несколькими вариантами
Требования ясны и указаны сроки выполнения работ.
Четкая и своевременная обратная связь по домашним заданиям.
Задания должны иметь типичную значимость и уметь делать выводы из одного примера.
Задания должны стимулировать мышление учащихся.
Постарайтесь интегрировать ее с практическими проблемами современного производства и общественной жизни, стремитесь интегрировать теорию с практикой.
Заполните пропуски: Задание домашнего задания является продолжением, продолжением и продолжением занятия.
Репетиторство
Внеклассное обучение является необходимым дополнением к занятиям.
Проверка и оценка успеваемости
Ежедневный осмотр
Устные вопросы, письменные тесты, модульные тесты
сдавать экзамен
Обучение оценке
Значение оценки преподавания
Это относится к вынесению оценочных суждений о педагогической деятельности и ее результатах на основе целей обучения, а также с помощью определенных стандартов и средств.
Оценка преподавания – это оценочное суждение
Его цель – принятие решений относительно учебной программы, методов преподавания и программ обучения студентов.
Оценка преподавания в основном включает в себя оценку результатов обучения учащихся и оценку педагогической работы учителей. Ее также можно разделить на академическую оценку учащихся, оценку преподавания в классе и оценку учителей.
Функция педагогической оценки (краткий ответ)
Диагностировать проблемы обучения
Обеспечить обратную связь
Регулировать направление обучения
Тестовый эффект обучения
Основные виды оценки преподавания
Роль образовательной оценки
Критерии, используемые для оценки
Внутренняя и внешняя оценка
Формальные и неформальные оценки
Качественная и количественная оценка
оценка современного образования
Концепция современной образовательной оценки
Основные концепции, поддерживаемые оценкой преподавания в новой учебной программе: внимание к развитию учащихся, упор на рост учителей и придание важности преподаванию, основанному на академической теории (определенность)
Концепциями современной образовательной оценки являются оценка развития (предпочтительная) и мотивационная оценка.
Основная цель оценки – способствовать развитию объекта оценки.
Режим обучения
Концепция модели обучения
Общие модели обучения
иностранный
Обучение, основанное на запросе (вопросы, размышления). Задавать вопросы и давить на г-на Яна. Основные процедуры: Вопрос – Гипотеза – Рассуждение – Проверка – Подведение итогов и улучшение.
Закрепленное обучение (ситуация) создает ситуацию, ставит проблему, за которой следуют два обучения и одна оценка. Создать ситуацию-Определить проблему-Самостоятельное обучение-Совместное обучение-Оценка эффективности
Пример модели обучения (Wagenschein) Одна политика, один тип дела, одно правило, одно обучение Три основные характеристики: базовая (содержание обучения), базовая (студенты) и парадигма (преподавательская деятельность).
наша страна
Передача-прием: направлена на передачу систематических знаний и развитие базовых навыков.
Двойная база, традиционно широко используемая в нашей стране.
Вопрос 1: Запрос (Руководство-Обнаружение) Решение проблем и творческое мышление обычно применимы к предметам математики и физики.
Демонстрация и имитация: один из самых основных методов обучения, в основном используемый для тренировки навыков (навыков поведения). Старшая ориентация, демонстрация, практика участия, самостоятельная практика, передача
Целенаправленный
Ситуация-Культивирование
Обычно применимо к гуманитарным предметам
навыки преподавания в классе
Тип импорта Класса
Прямой импорт – это самый простой и часто используемый метод импорта.
Просмотрите прошлое введение (обзор введения)
Интуитивный импорт
Этот метод введения предназначен для того, чтобы помочь учащимся наблюдать за физическими объектами, образцами, образцами, моделями, диаграммами, слайдами, телевизионными фильмами и т. д. перед тем, как преподавать новые темы, чтобы пробудить интерес учащихся, а затем задавать вопросы на основе наблюдений, чтобы создать ситуацию для исследования. проблема. Чтобы разрешить сомнения, возникающие при интуитивном восприятии, у студентов возникает сильное желание освоить новые знания.
Сомнительный импорт
Импорт вопросов также называется импортом вопросов. Использование вопросов, чтобы вызвать сомнения и стимулировать мышление, является широко используемым методом введения учителями. При использовании введения, вызывающего сомнения, вы должны: (1) умело вызывать сомнения; (2) использовать сомнения, чтобы стимулировать мышление, а также уметь задавать вопросы и направлять. вопрос сомнение мышление
Введение в саспенс
Введение в интригу относится к методу введения, при котором учителя создают интригу в процессе введения в преподавание, чтобы пробудить и стимулировать сильный интерес учащихся к изучаемым знаниям. Введение интриги – лучшая возможность использовать первые несколько минут урока, чтобы привлечь внимание учащихся, вызывая сомнения и ожидание, а также представить проблему в новом уроке. Интрига, как правило, неожиданна, или отображает противоречия, или сбивает людей с толку. Она часто вызывает у учащихся психологическую тревогу, желание и волнение. Им просто хочется разбить запеканку и как можно скорее узнать правду. Именно такому менталитету учат. потребности «злого» и «злого» состояния.
Импорт экземпляра
Это вводный метод, при котором учителя выбирают примеры из реальной жизни учащихся, тесно связанные с содержанием обучения, чтобы познакомить учащихся с ситуацией обучения и представить содержание обучения.
Импорт опыта
Взяв за отправную точку оригинальный жизненный опыт учащихся, учителя используют яркие и заразительные объяснения, разговоры или вопросы, чтобы пробудить воспоминания, тем самым помогая ученикам понять, как создавать проблемы.
Импорт поэзии
Введение в поэзию – это способ, с помощью которого учителя могут использовать соответствующие поэтические материалы (такие как стихи, рассказы, аллюзии, идиомы, куплеты, шутки, крылатые фразы, загадки и т. д.) для представления нового содержания. Учителя, использующие этот метод введения, должны обратить внимание на Выбранные поэтические материалы должны быть тесно связаны с содержанием нового урока.
Импорт ситуации
Ситуационное введение относится к методу введения, при котором учителя используют страстное чтение, речи или создают интересные учебные ситуации с помощью музыки, анимации, видео и т. д., чтобы заразить учащихся, пробудить у них богатое воображение и ассоциации и заставить их войти в учебную ситуацию. непроизвольно.
Импорт контрольных вопросов
Введение обзора темы относится к методу, при котором учителя записывают темы или названия на доске в начале нового урока, начинают с изучения значения темы и помогают учащимся проанализировать тему и представить новый урок. Ключом к использованию контрольных вопросов для введения новых уроков является то, что учителя должны тщательно разработать серию вопросов по названию или теме и стимулировать мышление учащихся с помощью риторических вопросов, постановок вопросов и т. д., чтобы направлять урок.
Как закончить курс
Естественный финал
Резюме и заключение
Этот способ закрытия обычно выполняет учитель, но его могут выполнять и учащиеся, но учитель должен сделать необходимые дополнения и пояснения. Это наиболее распространенный способ окончания занятий в начальной и средней школе.
Сравнительная концовка
Сравнительное обучение – это способ, с помощью которого учителя помогают учащимся завершить обучение в классе, анализируя, сравнивая, обсуждая и т. д. содержание обучения.
Окончание в стиле упражнения
После окончания нового урока некоторые устные или письменные задания можно тщательно спланировать в соответствии с фактическим обучением в виде краткого изложения урока.
Концовка в игровом стиле
Окончание занятия должно быть максимально оживленным и оживленным, особенно в младших классах иногда могут быть организованы игры и развлечения.
Завершение урока в проблемном стиле (ответ от начала до конца)
В конце аудиторного обучения мы отвечаем на вопросы, поставленные в начале, возвращаем окончание к первоначальному смыслу вопроса и далее углубляем и подчеркиваем его, чтобы дать учащимся четкий и ясный ответ, и заменяем «вопросительные знаки» на начальном этапе» как «точка», завершающая этап.
Интригующий финал
Стиль ожидания означает, что учителя умело создают напряжение, чтобы ученики дошли до точки: «Если вы хотите знать, какова ситуация, пожалуйста, послушайте в следующий раз», что приводит к объяснению следующего вопроса и побуждает учащихся сильное желание учиться. (перекликается с предыдущими двумя уроками)
Окончание мотивационного курса
Учителя заканчивают занятия с энтузиазмом и возлагают большие надежды на учеников, используя содержательные слова, которые часто могут тронуть сердца учеников и оставить у них незабываемое впечатление. Пусть содержание текста будет связано с реальностью и будущим учащихся, а также будет стимулировать их понимание будущего и стремление к идеалам.
Завершение расширенного курса
После окончания некоторых занятий обучение учащихся не должно заканчиваться. Вместо этого окончание занятия следует использовать как связующее звено между классом и за его пределами, помогая учащимся выйти за пределы класса и открыть «второе место». класс." (Интегрировано внутри и за пределами класса)
Юмористический финал
Некоторые юмористические уроки основаны на тщательном дизайне, а другие — на остроумных и гибких ответах. Например, учитель географии объяснял карту. Неожиданно она не была прибита прочно и «щелкнула». В это время прозвенел звонок об окончании урока, и учитель, не теряя времени, пошутил: «Кажется, флипчарт хочет отдохнуть, выход из класса окончен. С четкими словами». и юмора, учитель и ученики завершили урок со понимающей улыбкой. преподавание.
нравственное воспитание (объективный субъективный)
Обзор нравственного воспитания
Понятие и сущность нравственного воспитания
Широкое нравственное воспитание: семейное нравственное воспитание, школьное нравственное воспитание, социальное нравственное воспитание, общественное нравственное воспитание.
Нравственное воспитание в узком смысле: школьное нравственное воспитание, то есть деятельность педагогов по целенаправленному воспитанию нравственных качеств образованных людей.
Нравственное воспитание – это идейно-нравственное воспитание.
Природа нравственного воспитания (социальная природа [нравственное воспитание и человеческое общество сосуществуют], историческая природа, классовая природа, национальность, наследственность)
Функция нравственного воспитания
социальная функция
Политические функции, экономические функции, культурные функции и т. д., которые оказывают влияние на социальную политику, экономику, культуру и т. д.
индивидуальная сексуальная функция
индивидуальная функция выживания
Соблюдайте этику
функция индивидуального развития
формировать моральный облик
Индивидуальная функция удовольствия
духовное удовлетворение
Высший уровень Помогите другим и подарите им розы, которые оставят стойкий аромат.
образовательная функция
Обучение без образования, образование без обучения.
Гербарт: Преподавание всегда носит образовательный характер
цели нравственного воспитания
Цели нравственного воспитания — это общие характеристики, которых должны достичь цели образования с точки зрения идеологического и морального характера обучаемых. То есть стандарты качества ожидаемых целей или результатов, которых должна достичь деятельность по нравственному воспитанию. Цель нравственного воспитания является отправной точкой работы по нравственному воспитанию.
Основа установления целей нравственного воспитания: страна, нация, общество, народ
Национальные образовательные цели и образовательная политика
Демократическая культура и моральные традиции
Потребности времени и общественное развитие
Закономерности и психологические особенности формирования и развития идейно-нравственного облика подростков.
Содержание нравственного воспитания
Основа отбора
Цели, образованные люди, особенности времени/идеологические реалии, культурные традиции
Содержание нравственного воспитания в школах моей страны
Политическое воспитание: страна, нация, класс (патриотическое воспитание)
Вечная тема нравственного воспитания: патриотизм
Идеологическое воспитание (три взгляда, идеальное воспитание и т. д.)
Нравственное воспитание (повседневные нормы поведения): уважение к пожилым и забота о молодых, честность и надежность и т. д.
Ключевые моменты нравственного воспитания в начальной школе
юридическое образование
Образование в области психического здоровья: руководство к учебе, руководство по жизни, профориентация
Ключевые моменты нравственного воспитания в начальных и средних школах моей страны
Базовое моральное и поведенческое образование
Воспитание морально-политических качеств гражданина
Базовое образование по мировоззрению, взглядам на жизнь и идеалам
Несколько определений современных концепций нравственного воспитания
познавательная школа
добродетель - это знание
бихевиорист
Участвовать в социальной практике
Эмоциональная школа
человеческий импульс
Новые темы развития нравственного воспитания в новую эпоху
Образование трех жизней: жизненное образование, обучение выживанию, оптимистическое жизненное образование.
безопасное образование
Дальнейшее образование и трудоустройство
процесс нравственного воспитания
Содержание процесса нравственного воспитания
Понятие и сущность процесса нравственного воспитания.
осознанное намерение
Моральное сознание, моральные эмоции, моральная воля и моральное поведение.
Индивидуальная социализация (общность) и индивидуализация социальных норм (личность)
Процесс нравственного воспитания (внешние факторы) и формирования характера (внутренние факторы): воспитание и развитие
Процесс нравственного воспитания – это формирование нравственного характера (неправильно) Процесс нравственного воспитания – это процесс воспитания идейно-нравственного характера (справа)
Структура процесса нравственного воспитания
Педагоги, образованные люди, содержание нравственного воспитания, методы нравственного воспитания.
Основные противоречия в процессе нравственного воспитания
(Предложено педагогами/предложено обществом) Противоречие между требованиями нравственного воспитания и существующим нравственным уровнем образованных
Основные закономерности процесса нравственного воспитания (обсуждение кратких ответов)
Процесс нравственного воспитания – это процесс развития и совершенствования знаний, эмоций, намерений и поведения учащихся.
Знания: моральное понимание (базовое и основное)
Эмоция: моральная эмоция (катализатор внутренней мотивации).
Значение: моральная воля (духовная сила). Я ничего не могу с этим поделать. Три армии могут схватить полководца, но обычный человек не может схватить волю.
Линия: моральное поведение (важный символ, ключ)
Процесс нравственного воспитания многогранен.
Процесс нравственного воспитания обычно начинается со знаний и заканчивается поведением. Однако в конкретном процессе реализации нравственного воспитания есть много начал.
Процесс нравственного воспитания – это процесс развития, который способствует возникновению внутренних противоречий и борьбы в сознании учащихся. Это процесс, сочетающий в себе образование и самообразование.
Способность студентов к самообразованию является внутренним фактором, на котором формируется моральный облик студентов. Это также главный символ/важный стандарт нравственного развития учащихся.
Процесс нравственного воспитания заключается в организации деятельности и взаимодействия учащихся, объединении множества сторон. Процесс воздействия очного обучения
Организационная деятельность и взаимодействие – основа процесса нравственного воспитания.
Деятельность и взаимодействие являются основой и источником формирования и развития идейно-нравственного облика учащихся.
5 2=0
Процесс нравственного воспитания – это долгосрочный, повторяющийся и постепенный процесс совершенствования.
Долгосрочная перспектива. Развитие и совершенствование знаний, эмоций, намерений и поведения требуют долгосрочного обучения и накопления.
Повторять – упорствовать, «ловить и повторять», «ловить снова и снова»
принципы нравственного воспитания
Концепция принципов нравственного воспитания
Принципы нравственного воспитания — это основные требования к руководству нравственно-воспитательной работой, исходя из цели воспитания, целей нравственного воспитания и закономерностей процесса нравственного воспитания.
Принципы нравственного воспитания не тождественны законам нравственного воспитания.
Законы определяют принципы, принципы отражают законы
Основные принципы нравственного воспитания в начальных и средних школах моей страны (кейс с кратким ответом)
руководящие принципы
основной смысл
Руководящий принцип означает, что моральное воспитание должно иметь определенную идеальность и направленность, чтобы направлять учащихся в правильном направлении. В нашей стране работа по нравственному воспитанию должна отдавать высший приоритет политическому руководству пролетариатом, а требования к нравственному воспитанию учащихся должны быть увязаны с целями коммунизма.
Студенты очень податливы, им не хватает социального опыта и навыков идентификации, и они легко поддаются влиянию внешнего мира.
через требования
придерживаться правильного политического курса
Цели нравственного воспитания должны соответствовать требованиям политики и общим задачам новой эпохи.
Необходимо соединить идеальность и реальность нравственного воспитания.
Руководящим принципом
основной смысл
Принцип руководства означает, что при проведении нравственного воспитания мы должны быть добрыми и убедительными, начинать с повышения осведомленности учащихся, мобилизовать инициативу учащихся, делать их позитивными. Принцип руководства – это также принцип хорошего руководства. Конфуций, древнекитайский педагог, очень умело побуждал своих учеников
«Мастер всегда хорошо меня соблазняет. Он убеждает меня словами и вежливо приглашает. Я не могу остановиться».
Первый выбор — это руководство, позитивное образование, дисциплина и строгие требования.
Требования для реализации этого принципа
Объясните правду и очистите разум
Контрпримеры: блокирование и подавление учащихся, нарушение указаний.
Воспользуйтесь ситуацией и следуйте указаниям
Дайю контролировал наводнения: воспользовался ситуацией
Сосредоточьтесь на похвале и мотивации и настаивайте на позитивном обучении.
Принцип обучения студентов в соответствии с их способностями. (На основе студенческой реальности)
основной смысл
Принцип обучения учащихся в соответствии с их способностями означает, что в процессе нравственного воспитания преподаватели должны применять различные методы и меры в зависимости от возрастных особенностей учащихся, личностных различий и состояния морального развития, чтобы повысить актуальность и эффективность нравственного воспитания.
Конфуций: «Посмотрите, что это такое, понаблюдайте, откуда оно происходит, и понаблюдайте, где оно поселилось».
Это одновременно принцип обучения и принцип нравственного воспитания.
Требования для реализации этого принципа (Узнайте об индивидуальных различиях)
Понимать учащихся объективно, всесторонне и глубоко с точки зрения развития, Правильно понимать и оценивать мировоззренческие особенности современной студенческой молодежи.
В зависимости от особенностей учащихся разного возраста подбираются различное содержание и методы обучения. Предотвращайте обобщения, взросление и стереотипы
Обращайте внимание на индивидуальные различия учащихся и обучайте учащихся в соответствии с их способностями.
Принцип единства знания и действия
Основной смысл
Аналогично образовательным принципам: соединение теории с практикой
Принцип единства знаний и действий означает, что при обучении учащихся педагоги должны не только уделять внимание систематическому идейно-нравственному теоретическому воспитанию учащихся, но и организовывать участие учащихся в практических занятиях, сочетать просвещение и развитие поведения, чтобы учащиеся могут добиться того, что они говорят и делают последовательно.
Практикуйтесь усердно и будьте близки к доброжелательности
Джентльмен медлителен в словах, но быстр в делах
Требования для реализации этого принципа
Укрепить теоретическое образование и улучшить идейно-нравственное понимание студентов.
Организовывать и направлять студентов к участию в социальной практике, углублять их понимание посредством практической деятельности, Улучшите эмоциональный опыт и выработайте хорошие поведенческие привычки.
Оценка и требования обучающихся должны соответствовать принципу единства знаний и действий.
Педагоги должны подавать пример, быть строгими к себе и быть последовательными в своих словах и поступках.
Принцип совмещения коллективного обучения и индивидуального обучения
основной смысл
В процессе нравственного воспитания педагоги должны уметь организовывать и воспитывать у учащихся любовь к коллективу и полагаться на коллектив в воспитании каждого учащегося, в то же время через воспитание отдельных учащихся они могут способствовать формированию и развитию личности; коллектив, тем самым органично сочетая коллективное обучение и индивидуальное обучение. (Проводится тематическое классное собрание, и определенный ученик представляет класс для участия в конкурсе)
«Принцип параллельного обучения» Макаренко.
Требования для реализации этого принципа
Создать крепкий студенческий коллектив
Проводить разнообразную коллективную деятельность, позволяющую в полной мере раскрыть воспитательную роль студенческого коллектива.
Укрепить индивидуальное образование, повлиять на коллектив посредством индивидуального образования и повысить жизнеспособность и жизнеспособность коллектива.
Принцип сочетания уважения и доверия к студентам с жесткими требованиями к студентам.
основной смысл
В процессе нравственного воспитания педагог должен не только уважать и доверять учащимся, но и выдвигать к учащимся строгие требования, органично сочетать строгость с любовью, способствовать трансформации разумных требований воспитателя в сознательные действия учащихся. (Контрольный пример: сарказм и сарказм студентов)
Доброта и доброта
Макаренко: «От человека надо требовать как можно большего и человека надо как можно больше уважать».
Эффект ожидания учителя/эффект Розенталя/эффект Пигмалиона (учителя верят в учеников)
Требования для реализации этого принципа
Преподаватели должны иметь сильное чувство профессионализма, ответственности и проявлять уважение и любовь к ученикам.
Педагоги должны устанавливать строгие требования к учащимся и тщательно управлять ими в соответствии с образовательными целями и целями нравственного воспитания.
Педагогу следует исходить из возрастных особенностей и состояния нравственного развития учащихся, Выдвигайте умеренные требования и неуклонно выполняйте их.
Принцип сочетания позитивного воспитания и дисциплины
основной смысл
Работа по нравственному воспитанию требует позитивного руководства, убедительного образования, вдохновляющего самосознания и мобилизации внутренней мотивации учащихся для получения образования. Оно должно быть дополнено необходимой дисциплиной и сдержанностью, и то и другое должно органично сочетаться. У молодых студентов отсутствуют определенные способности к поведенческому самоконтролю, что определяет, что, обеспечивая позитивное руководство, необходимо применять необходимую дисциплину. (В вопросе фигурируют правила класса, правила команды и школьные правила)
Требования для реализации этого принципа
Придерживайтесь принципа позитивного образования, обучайте и направляйте учащихся, используя методы, основанные на объективных фактах, передовых примерах, а также похвале и поощрении.
Настойчиво излагайте факты, рассуждайте, убедительно убеждайте людей и вдохновляйте их на самосознание.
Устанавливайте и совершенствуйте школьные правила и положения, а также конвенции и кодексы коллективных организаций, а также строго соблюдайте их и добросовестно соблюдайте.
Принцип опоры на положительные факторы и преодоления отрицательных факторов (Принцип долговременной доброты и спасения заблудших)
основной смысл
В работе по нравственному воспитанию педагоги должны уметь опираться на положительные факторы самих учащихся и продвигать их вперед, мобилизуя энтузиазм учащихся к самовоспитанию и преодолевая отрицательные факторы, чтобы достичь цели творить добро и экономить потери. .
В случае, если есть хорошая практика по спасению кого-то в беде, обучайте учеников в соответствии с их способностями. Выберите лучший, исходя из контекста.
Обучение учащихся в соответствии с их способностями – подчеркивание особенностей каждого учащегося и сосредоточение внимания на его актуальности.
Культивируй добро и спасай утраченное – подчеркни сравнение достоинств и недостатков, сосредоточив внимание на трансформации. Схема предложения: (недостатки), но (преимущества)
Требования для реализации этого принципа
Преподавателям следует использовать раздвоенную перспективу (диалектический взгляд на учащихся) для всестороннего анализа и объективной оценки сильных и слабых сторон учащихся.
Педагоги должны сознательно создавать условия для трансформации негативных факторов в сознании учащихся в позитивные.
Педагоги должны улучшить способности учащихся к самопониманию и самооценке, Вдохновите их мыслить осознанно, преодолевать недостатки и развивать свои сильные стороны.
Принципы последовательности и последовательности в образовательном воздействии
основной смысл
В работе по нравственному воспитанию преподаватели должны взять на себя инициативу по координации нескольких образовательных сил (разные учителя, интеграция дома и школы, обучение «три в одном»), унифицировать понимание и темп, а также обучать плановым, систематическим и последовательным образом (предыдущий опыт). и текущая успеваемость) Студенты, в полной мере реализуйте общую функцию образования и развивайте идеологические и моральные качества студентов.
История о лебеде, барракуде и креветке, тянущей тележку
5 2=0
Требования для реализации этого принципа
В полной мере раскрыть роль педагогического коллектива и объединить различные образовательные силы внутри школы, Сделайте это оптимизированной группой с разделением труда и сотрудничеством.
Стремиться к сотрудничеству родителей и общества, активно координировать отношения с семьей и социальным воспитанием, Постепенно сформировать сеть нравственного воспитания «Тринити», сосредоточенную на школе.
Поддерживайте регулярность и институционализацию работы по нравственному воспитанию, хорошо справляйтесь с уличными сборами и обеспечивайте непрерывность и воздействие на учащихся. Систематический, чтобы идейно-нравственный облик студентов можно было развивать шаг за шагом и непрерывно.
Подходы, методы и модели нравственного воспитания
Пути к нравственному воспитанию (краткий ответ) Как осуществлять нравственное воспитание (Это просто имеет смысл)
Идейно-нравственные курсы и преподавание других предметов (самый базовый подход)
Предпочтительное преподавание с одним выбором: преподавание всегда носит образовательный характер.
социальная практика
Внеклассная и внеклассная деятельность
Мероприятия, организованные Коммунистическим союзом молодежи и пионерами.
Изучение школьных собраний, классных собраний, еженедельных собраний, утренних собраний и политики текущих событий.
Работа классного руководителя (важный и особенный путь)
Методы нравственного воспитания (кейс с кратким ответом)
Закон об обучении убеждению (Закон об образовании ясных причин)
Метод нравственного воспитания, который позволяет учащимся понимать истину, отличать добро от зла и улучшать моральное сознание посредством языкового рассуждения.
Включая вербальное убеждение и фактическое убеждение.
Приведите факты и причину
Вербальное убеждение: объяснение, отчет, беседа, обсуждение, дебаты, руководство по чтению.
Фактическое убеждение: туры, интервью и опросы
Посетите районы революционных баз, исторические музеи, музеи и т. д.
Отправляйтесь/поезжайте в старые революционные районы, чтобы получить красное образование.
По умолчанию по-прежнему используется значение посещения.
образец для подражания
Метод нравственного воспитания, который использует превосходный характер образцов для подражания, чтобы влиять на мысли, эмоции и поведение учащихся.
«Персики и сливы, очередные от Сэйкея»
Его тело в вертикальном положении, но он не подчиняется приказам; его тело не в вертикальном положении, но он не подчиняется приказам;
Обучение личным примером важнее слов
«Что работает и что работает»
«Закон идеален как для древних, так и для современных людей», «Завоевывайте друзей, обсуждая обучение», «Выбирайте тех, кто хорош, и следуйте им»
педагогика назидания
Учителя используют окружающую среду и свои собственные образовательные факторы, чтобы тонко влиять на учеников и заражать их. Метод нравственного воспитания, позволяющий им влиять на то, что они слышат и видят.
Экологическое развитие: «Пусть говорит каждая стена школы», Пробраться в ночь, чтобы бесшумно смочить вещи ветром, Мать Мэн трижды двигалась.
Развитие искусства: Мэн-цзы сказал: «Добрые слова не так глубоки, как звуки доброты, когда слушаешь музыку, смотришь фильмы, вырезаешь бумагу и т. д.».
Культивирование личности: учителя используют себя + назидание, заражение, влияние
Практический метод упражнений
Целенаправленно организовывать участие студентов в различных практических занятиях, чтобы они могли тренировать свой ум во время занятий, Метод нравственного воспитания для развития талантов и развития хороших мыслей и привычек поведения. (Сосредоточьтесь на: распределении задач и назначении руководителей классов)
«Это тяжело для ума, напрягает мышцы и кости, голодает кожу, истощает тело и нарушает действия, поэтому я испытываю искушение терпеть это. Природа получает то, чего не может. '
Метод руководства по самосовершенствованию (метод руководства по нравственному развитию/метод самообразования)
С помощью педагогов учащиеся активно осуществляют самообучение, саморефлексию, самоупражнения, самоконтроль и т. д. Метод нравственного воспитания для улучшения самосовершенствования. К методам самосовершенствования относятся «самопознание», «рефлексивность» и «внутреннее самосовершенствование». «Провинция», «Гунсин», «Будьте осторожны с независимостью» и т. д.
Я должен сделать три провинции за один день, девиз
Когда трое людей идут вместе, у них должен быть учитель. Выбирайте хороших и следуйте за ними, а плохих меняйте. (метод руководства по самосовершенствованию) Отражайте себя со стороны других.
метод моральной оценки
Метод нравственного воспитания, который поощряет или подавляет моральный облик учащихся путем положительной или отрицательной оценки его, чтобы способствовать здоровому формированию и развитию их морального облика. Включая вознаграждения, наказания, оценки и оценки поведения.
Требования к использованию метода моральной оценки (множественный выбор)
справедливый, правильный, разумный
Продвигайте демократию и получайте общественную поддержку
Уделяйте внимание рекламе и образованию.
Отдавайте приоритет вознаграждениям, подавляйте при продвижении
модель нравственного воспитания
Основные идеи когнитивной модели
Самая популярная и доминирующая теория нравственного воспитания в современной теории нравственного воспитания. его разработали швейцарские ученые Пиаже предложил его, а затем еще больше углубил его американским ученым Кольбергом (Метод истории моральной дилеммы).
Целью нравственного воспитания является содействие развитию у детей моральных суждений и их поведения.
Характерными чертами этого учения являются:
Человеческая природа рациональна
Мы должны обратить внимание на взаимодействие между индивидуальным когнитивным развитием и социальными образованиями.
Акцент на изучении процесса развития индивидуальных нравственных познавательных способностей.
внимательный режим
Создано Питером Макфейлом и его коллегами. «Внимательность» означает, что учителя должны «больше заботиться и меньше оценивать» учащихся. В отличие от модели когнитивного морального развития, которая подчеркивает развитие морального познания, модель внимательности ставит в центр развитие моральных эмоций. (Думайте глазами других людей и будьте внимательны)
особенность
Придерживайтесь теории добродушия
Настаивайте на том, что у людей есть врожденная склонность к самореализации.
Принимая воспитание здоровой личности как цель нравственного воспитания.
Энергично отстаивать демократическую концепцию нравственного воспитания.
Модели социального подражания (поведение)
Эта модель, основанная Бандурой (теория наблюдательного обучения: подражание поведению других) в США, предполагает, что люди и окружающая среда представляют собой интерактивное тело, и люди могут не только реагировать на стимулы, но также активно интерпретировать ситуации и действовать в соответствии с ними.
модель уточнения стоимости
Репрезентативными фигурами являются Ларс, Хэмминг, Саймон и другие из США.
Эта модель фокусируется на воспитании ценностей и пытается помочь людям уменьшить путаницу в ценностях.
Ценности — это не устоявшиеся мнения или неизменные истины.
Три этапа: выбор (свободный выбор, учителя не судят правильно или неправильно), лелеяние и действие.
Классное руководство и работа классного руководителя (объективный краткий ответ)
Классы и управление классами
сорт
концепция класса
Класс – это базовая образовательная единица с фиксированным количеством учащихся, формируемая школой для достижения определенных образовательных целей путем группирования в классы учащихся одинакового возраста и уровня знаний. Класс – это самая основная административная организация в школьной административной системе. Это базовое подразделение школы, осуществляющее повседневное управление, идейно-нравственное воспитание и организацию педагогической деятельности учащихся.
Знаменитый просветитель Эразм (также переводится как Эразм) в эпоху Возрождения впервые предложил термин «класс».
Функции организации занятий
социальная функция
Передавать социальные ценности и направлять жизненные цели
Обучать научным и культурным знаниям и формировать базовые навыки для общественной жизни.
Обучать нормам социальной жизни и тренировать социальное поведение
Обеспечьте условия для ролевого обучения и культивируйте социальные роли.
персонализированная функция
Функции по содействию развитию - различные разработки, всестороннее и многогранное развитие, возможности развития.
Функции, удовлетворяющие потребности – различные потребности, чувство принадлежности
Функция диагностики – выявление и определение проблем
Корректирующая функция – изменение поведения одно за другим
Управление классом
Концепция управления классами
Управление классом — это динамический процесс. Классный руководитель (берущий на себя инициативу) и учитель используют определенные средства и меры в соответствии с определенными целями и требованиями, чтобы руководить всем классом для планирования, организации и управления различными ресурсами (всеми аспектами) в классе. Координировать и контролировать процесс организации деятельности по достижению учебных целей.
Функции и цели классного менеджмента.
Функции управления классами
Помогает достичь целей обучения и повысить эффективность обучения
Основная функция
Помогает поддерживать порядок в классе и формировать хорошую атмосферу в классе.
основные навыки
Помогает тренировать способности учащихся и учиться заботиться о себе.
Важные функции
Цель управления классом
Основная цель (конечная цель) данной деятельности – достижение образовательных целей/дать возможность учащимся полноценно и всесторонне развиваться.
Объектами управления классом являются различные ресурсы управления в классе, а основными объектами являются учащиеся.
Основными средствами управления классом являются планирование, организация, координация и контроль.
Управление классом – это процесс организационной деятельности, который воплощает в себе двустороннюю деятельность учителя и учащихся. Это интерактивные отношения
Содержимое управления классами
Здание организации класса
Выделяют три формы микроструктуры классовых организаций: линейную, функциональную и линейно-функциональную.
Большая часть построения классных организаций в начальных и средних школах в моей стране относится к линейно-функциональной организационной форме.
Принципы организации и построения занятий
Принципы, способствующие образованию. Это важный принцип установления классовой организации.
Принцип последовательных целей
Принципы, способствующие физическому и умственному развитию
Управление системой классов
Управление обучением в классе
Управление обучением «учебного класса» является одной из важнейших управленческих функций классного руководителя. Преподавание является центральной работой школы, а управление качеством преподавания является основой управления классным обучением.
Управление деятельностью класса
Модель управления классами
Регулярное управление классом
Управляйте повседневной деятельностью класса, разрабатывая и обеспечивая соблюдение правил и положений.
Параллельное управление классами
Параллельное управление классом означает, что классный руководитель не только влияет на отдельных людей посредством коллективного управления, но также влияет на отдельных людей посредством Метод управления, который использует прямое управление для воздействия на коллектив и, таким образом, сочетает в себе коллективное и индивидуальное управление.
Макаренко «Параллельное влияние».
Классовое демократическое управление
Метод управления, при котором члены класса участвуют в полном управлении классом на основе подчинения правильным решениям классной группы и принятия на себя ответственности.
Расширение: система ротации кадров в отрядах, система ежедневных дежурств студентов, система еженедельных дежурств студентов и т. д.
Управление целями класса
Это метод управления, при котором классный руководитель и учащиеся совместно определяют общие цели класса, а затем преобразуют их в групповые и индивидуальные цели, интегрируя их с общими целями класса, образуя систему целей, тем самым содействие деятельности по управлению классом и достижению целей класса.
Представлено: Друкер
Расширение: Управление по целям – это управление, ориентированное на самоменеджмент.
Текущее управление классами в моей стране Существующие проблемы и стратегии решения (маленький корпус)
Современные проблемы классного управления в нашей стране.
Стиль управления классом у классного руководителя более авторитарный.
Системе управления классом недостает жизнеспособности, а участие учащихся в управлении классом низкое.
Создать механизм управления классом, ориентированный на учащихся.
Для удовлетворения развития студентов
Установить доминирующее положение учащихся в классе.
Целенаправленно тренировать способности учащихся к управлению классом.
Сущность классного менеджмента заключается в максимальном развитии потенциала учащихся.
Сущность классно-демократического управления заключается в мобилизации сил самообразования учащихся во всем процессе классного управления, чтобы люди могли Все активно участвуют в делах класса. (Пусть каждый ученик станет мастером в классе) [Удовлетворительное развитие учащихся — это и отправная точка, и цель]
Современное управление классом делает упор на учащихся как на ядро
Воспитание хороших классовых коллективов
Понятие классового коллектива
Классная группа организуется в соответствии с целями обучения и образовательными стандартами классной системы обучения, использует совместную учебную деятельность и Социально-психологическое сообщество, характеризующееся прямым межличностным общением.
Классовый коллектив не равен классу
Характеристика классовой группы
Четкие общие цели (основа формирования класса)
определенная организационная структура
Руководящий коллектив, классные кадры, классный комитет
определенные правила совместной жизни
Разумные правила и положения, строгие правила и положения
Контрпример: Подробные правила и положения (неверно).
Атмосфера равенства и психологической совместимости между членами группы.
Психологическое чувство принадлежности, хорошие межличностные отношения, правильное общественное мнение и хороший классовый стиль.
Контрпример: атмосфера обучения в классе (неправильная)
Воспитательная роль классных коллективов
Способствует формированию у учащихся чувства общности.
Способствует развитию навыков социального общения и адаптивности учащихся.
Способствует развитию способностей студентов к самообразованию.
Классный коллектив является лучшим носителем обучения членов класса управлению собой, самовоспитанию, самостоятельному осуществлению деятельности.
Стадия развития классной группы
Формирование и взращивание классовых коллективов (краткий ответ)
Определить цели развития (направление и мотивацию) классной группы.
Создать эффективное коллективное ядро класса
Установите нормальный порядок в классе.
При поступлении в класс со слабой учебной базой необходимо сначала выполнить эту работу
Организовать различные образовательные мероприятия.
Воспитывать правильное общественное мнение и хороший стиль занятий (формировать знак)
(Помните: ставьте цели – формируйте ядро – устанавливайте порядок – участвуйте в деятельности – установите стиль занятий)
Обзор работы завуча
понятие завуча
Классный руководитель является организатором и руководителем классной группы и несет ответственность за реализацию школой национальной образовательной политики. Основа содействия здоровому росту студентов.
В «Положении о работе классных руководителей в начальной и средней школе», изданном Министерством образования, указано: «Классный руководитель является ежедневным идейно-нравственным (ключевым) педагогом начальной и средней школы.
Основным исполнителем образования и управления учащимися является лидер в области здорового роста учащихся начальной и средней школы. Классные учителя должны стремиться стать жизненными наставниками для учащихся начальной и средней школы.
Директор начальной и средней школы занимает важную должность, и на учителях начальной и средней школы лежит важная обязанность работать в качестве директора. Когда учителя выполняют функции классных руководителей, они должны считать работу классного руководителя своей основной работой.
Статус и роль классного руководителя в управлении классом
Классный руководитель является проектировщиком построения класса.
Классный руководитель является руководителем классной организации.
Влияние директора на управление классом
Авторитет, власть и статус директора - влияние авторитета
Личностные особенности и обаяние директора - влияние личности
Классный руководитель – руководитель (художник), координирующий межличностные отношения в классе.
Стиль руководства директора
Два метода руководства классными руководителями в конкретных операциях
В современной практике управления классом существует два стиля руководства, которые обычно используются классными учителями в конкретных операциях, а именно «ориентированный на обучение» и «центрированный на коллективе».
«Учебный центр» — это метод лидерства, который широко используется в настоящее время. Он соответствует действующему механизму оценки работы классных руководителей. Это не имеет ничего общего с системой. Ее самым большим недостатком является то, что она игнорирует человеческий фактор. Классная работа учитывает только преподавание, но не учащихся, и учитывает только оценки учащихся, но не их развитие.
Задачи классного руководителя
Основные задачи: вести класс и хорошо обучать учащихся.
Направленность и регулярная работа классного руководителя: идейно-нравственное воспитание учащихся.
Основная задача/центральное звено: Организация и создание классных коллективов.
Центральная миссия: Содействовать всестороннему развитию всех членов класса.
Содержание и методы работы завуча (краткий ответ)
Знакомьтесь и изучайте студентов
Понимание и изучение учащихся – предпосылка и основа работы классного руководителя.
Как завуч понимает учеников
Метод наблюдения: это самый простой метод, позволяющий классным руководителям понимать и изучать учеников.
Разговорный метод (углубленное понимание)
Метод обследования (латеральный непрямой)
Метод анализа письменного материала: метод понимания учащихся с помощью письменных материалов, таких как табели успеваемости, домашние задания и дневники.
Эффективно организовывать и развивать выдающиеся классовые группы (центральная ссылка)
Координировать различные образовательные силы внутри и за пределами школы.
Руководство учебой, управление учебной деятельностью и руководство жизнью, управление жизнью
Организовывать внеклассную и внеклассную работу и руководить внеклассной жизнью
Создавать личные дела учащихся (собирать, систематизировать, идентифицировать и хранить);
провести оценку
Оценка поведения основана на цели образования как руководящей идеологии и «Кодексе поведения студента» как основной основе. Она обобщает и оценивает учебу, труд, жизнь, поведение студентов и т. д. в течение семестра.
Общие этапы: (1) самооценка учащихся (2) групповая оценка; (3) оценка классного руководителя (4) обратная связь;
План и резюме работы классного руководителя
План работы классного руководителя обычно делится на семестровый план, ежемесячный или еженедельный план и план конкретной деятельности.
Краткое изложение работы классного руководителя обычно делится на две категории: подробное резюме и краткое изложение тем.
индивидуальная воспитательная работа
Классный руководитель должен хорошо выполнять работу по индивидуальному обучению, включая обучение старших школьников, обучение учащихся средней школы и обучение младших школьников. Воспитательная работа для старшеклассников (индивидуальная воспитательная работа для всех обучающихся)
К отстающим обычно относятся учащиеся, которые не очень мотивированы к обучению, чья академическая успеваемость временно отстает и которые не очень дисциплинированы. назад Развитие – понятие относительное, и к нему следует относиться с осторожностью.
У отстающих обычно есть следующие психологические характеристики: (1) Неправильная самооценка (2) Слабая мотивация к обучению; (3) Слабая сила воли.
Психологические особенности старшеклассников: (1) Сильная самооценка и полная уверенность в себе; (2) Сильное чувство чести (3) Сильное чувство превосходства и конкуренции;
Для обучения старшеклассников классным руководителям следует обратить внимание на следующие моменты: (1) Строгие требования по предотвращению самоуспокоенности (2) Постоянная мотивация компенсировать неудачи; (3) Устраните зависть и соревнуйтесь честно (4) Полностью используйте свои преимущества и добивайтесь прогресса всего класса;
Средние ученики, также называемые «средними учениками» или «средними учениками», относятся к тем ученикам, которые учатся посредственно во всех аспектах обучения. Среднестатистическим учащимся обычно свойственны следующие характеристики: (1) Недостаток уверенности: (2) Низкое желание работать.
Для обучения учащихся средних классов классные руководители должны обратить внимание на: (1) Обращать внимание на образование учащихся средних классов, уделяя особое внимание как целям, так и середине, и стремиться превратить средние факторы в положительные аспекты и достичь добродетельного результата. кружок классной работы; (2) Обеспечить целевое индивидуальное обучение с учетом различных характеристик учащихся средних школ.
Организация занятий в классе
Обычно существует три типа классных собраний: регулярные классные собрания, жизненные классные собрания и тематические классные собрания.
Тематические классные встречи – основная форма классной деятельности.
Расширение: классные собрания характеризуются коллективностью, автономией и актуальностью.
Обработка случайных событий (кейс)
Принципы обработки инцидентов
образовательный принцип
принцип объективности
принцип действительности
принцип приемлемости
Принцип холодовой обработки (процесс после четкого исследования)
Как справиться с неожиданными событиями
Примите это спокойно
Реагируйте тактично и решительно
Справедливое и демократичное обращение
Хорошо умеет подводить итоги и направлять
Внеклассное, заочное образование и образование «три в одном» (объективный краткий ответ)
Внеклассное и внешкольное образование
Обзор внеклассного и заочного образования
Внеклассное и внеклассное образование выходит за рамки учебного плана и стандартов предметной учебной программы (отличия от аудиторного обучения), Используйте внеурочное время для проведения различных целенаправленных, спланированных и организованных образовательных мероприятий для учащихся. (Подобно обучению в классе, они представляют собой формальную образовательную деятельность с одним и тем же направлением и целью)
Внешкольная образовательная деятельность, организуемая школами и классами, называется внеклассным образованием. Внеклассное образование – это разнообразная образовательная деятельность, которую школа целенаправленно, планово и организованно осуществляет для учащихся в дополнение к учебным задачам в классе. Это хорошая форма внеклассной жизни учащихся. Обучение в классе здесь включает обязательные курсы и курсы по выбору, которые включены в общее количество аудиторных часов в плане курса. Поэтому факультативные курсы и курсы самообучения не относятся к внеклассному образованию.
Заочное образование — это гибкая, разнообразная и образовательная форма обучения, которая использует внеклассное время и социальные силы для предоставления учащимся образования. Это важный способ помочь учащимся взаимодействовать с обществом и понимать его, а также необходимая форма образовательной организации. способствовать всестороннему развитию учащихся.
Внеклассное образование за пределами кампуса и обучение в классе
Внеклассное образование за пределами кампуса и обучение в классе взаимосвязаны и различны.
Внеклассное и внеклассное образование не являются продолжением аудиторной педагогической деятельности. Необходимо дополнить
Задание домашнего задания – это продолжение, продолжение и продолжение занятия.
Внеклассное репетиторство, внеклассное и внеклассное образование являются необходимыми дополнениями.
Значение внеклассного и внеклассного образования
Внеклассное и внеклассное образование помогает студентам расширить свой кругозор и получить знания;
Внеклассное и внешкольное образование способствует развитию интеллекта учащихся и развитию различных способностей учащихся.
Внеклассное и внеклассное образование – важные способы осуществления нравственного воспитания.
Внеклассное и внешкольное образование – это огромный мир обучения студентов в соответствии с их способностями и развития их индивидуальных сильных сторон.
Основное содержание внеклассного и заочного образования
Идейно-нравственная воспитательная деятельность
Предметная деятельность (Основная часть) Тематическая группа по интересам Уголок английского языка, Экспериментальная группа
Научно-техническая деятельность: «Пять небольших видов деятельности», таких как небольшие изобретения, небольшие творения, небольшие производства, небольшие эксперименты и небольшие статьи.
Литературно-художественная деятельность
спортивные занятия
Общественная деятельность вне школы
традиционные праздничные мероприятия
внеклассное чтение
Организационные формы внеклассного и заочного образования
массовые мероприятия
Лекции, спортивные соревнования и т.д.
Групповая деятельность (основная, основная организационная форма)
индивидуальная деятельность
Основные характеристики внеклассного и заочного образования
Основные характеристики добровольности (свободное участие, добровольное участие)
Инструктаж в классе - обязателен
Автономия. Независимость ученика, учитель – вдохновляющее руководство.
Гибкость (богатое содержание и различные формы)
Практичность: практическая работа студентов, непосредственный опыт.
Широта (открытость содержания, все...)
Основные требования к внеклассной и внеклассной деятельности
Интегрированное образование школы, семьи и общества
семейное образование
Семейное воспитание – основа и дополнение школьного образования.
Характеристики семейного воспитания
Адаптация образовательного контента к повседневной жизни
Эмоциональный подход к образованию
Диверсификация образовательных методов
Другие точки зрения: Характеристики семейного образования
Ведущий характер: Самое раннее образование, которое получает человек, — семейное, а первые воспитатели — родители.
Заразительность: радость, гнев, печаль, радость.
Авторитетность: родители имеют высокий имидж в сознании своих детей.
Цель: «Нет человека, который знает сына лучше, чем отец, и никто не знает дочь лучше, чем мать».
На протяжении всей жизни: родители — вечные учителя своих детей
Индивидуальность
социальное образование
Сочетание школы, семьи и общества образует единую силу в образовании.
«Объединенная сила образования» означает школьное образование как основную часть и семейное образование как основу. Сила совместного воспитания, основанного на социальном воспитании.
Укрепить связи между школой и семьей.
Посещения на дому, классные родительские собрания, родительские школы, Родительский комитет, родительский салон, сеть классов
Основные методы взаимодействия школы и дома: визиты на дом, родительские собрания, родительские комитеты.
Не выбрано: руководство за пределами кампуса, демократический обзор